七年级英语上册第三单元教案设计

第68页共68页七年级英语上册第三单元教案设计七年级英语上册第三单元教案设计。单元标题七年级上册Unit3Isthisyourpencil?备课工程设计区域备课标一、语言知识与技能1.根据读音规那么和音标拼读单词。2.可以表述词语的根本含义、语法工程以及语言形式的根本构造和常用表意功能;3．能在课堂活动中用简短的英语进展交际，例如，能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反响；4.能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事，获取。5．能运用本单元的词汇和语言形式就熟悉的话题进展简单的交流；能运用本单元的词汇和语言形式及所给提示简单描绘人、物、事件等；6.能在老师的指导下进展简单的角色表演；7.能正确地朗读课文；能从简单的故事和其它文体的短文中找出有关信息，抓住大意；8.每天课外阅读量最少到达200词。9.能运用本单元的词汇和语言形式以及参照范例〔文章构造〕描绘系列图片，编写简单的故事等，包括起草和修改。二、文化意识10.理解语言的文化因素，体验跨文化交际。三、学习策略11-〔1〕利用读音规那么和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。11-〔2〕利用情境等理解语法构造和表意功能，发现语言规律并举一反三。11-〔3〕复习、整理归纳所学内容。11-〔4〕利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。11-〔5〕在课内外活动中借助体态语用英语交流。11-〔6〕利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。11-〔7〕仿写短文，准备素材、起草短文并修改。11-〔8〕明确目的，制定方案，11-〔9〕理解并跨文化交际〔恰当使用〕。四、情感态度12．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与别人合作，体验自己的学习效果。备教学重、难点内容课标详细知识、技能、文化目的知识与技能、文化意识的重、难点内容课标详细策略目的选择sectionAsectionB目的1在读写过程中，可以根据读音规那么和音标拼读单词。11-〔1〕11-〔2〕11-〔3〕目的2词汇：pencil,book,eraser,box,pencil-box,schoolbag,dictionary,his,mine,hers,excuseme,thank,teacher,about,whatabout,yours,for,thankyouforhelp,wele,youarewele,语言形式：(1)Isthisyourpencil?Yes,itis./No,itisn’t.(2)Aretheseyourbooks?Yea,theyare./No,theyaren’t.(3)Whataboutthisdictionary?〔4〕Thankyouforyourhelp.You’rewele.(详细见grammarfocus)词汇：baseball,watch,puter,game,card,IDcard,hotebook,ring,bag,in,library,ask,ask..for,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must,asetof语言形式：1.同前面的语言形式。2.Howdoyouspellit?3.Asktheteacherforhelp.4.Callmeat685-6034.目的3课堂教学活动中的英语交际11-〔4〕11-〔5〕目的41b,2a,2b1c,1d,目的51a,1c,3a,____，3c1a,1b,1e,11-〔5〕目的62d2b目的72a,3a11-〔6〕目的9____11-〔7〕目的10Identifyownership11-〔9〕备注：目的12乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与别人合作，体验自己的学习效果。七年级上册语文教案设计：理想理想一、学习目的①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联络生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大理想，并为之奋斗二、学习重难点①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。三、课前准备①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③老师准备录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时一、教学内容①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的构造。③理解诗歌的主旨。二、自学设计1、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、板书课题。整体感知①范读由老师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。②正音、正字、释词③默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析^p诗歌的构造④集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，老师巡回指导。⑤课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及构造。三、板书：理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)四、研讨与赏析(上)①精读逐段(1?7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深化的含义和精妙的比喻。②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深化含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深化的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就根本掌握了。老师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析^p过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析^p、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。五、作业①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余部分内容。第二课时一、教学内容①检查作业。②继续研讨与赏析。③语言运用。二、自学设计1、检查作业①识记字词。②朗读、背诵。2、研讨与赏析(二)课堂讨论(8-12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?3、阅读体验组织学生对照课文，联络自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。4、语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)老师例如：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比拟大，老师应帮助学生分析^p这段文字的构造特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习掌握，进步想像思维的才能和语言表达才能。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进展修辞训练，看谁表达得形象生动。5、老师小结同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，掌握了诗歌的根本构造，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想的人，一定是一个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。6、作业①完成“研讨与练习”一。②将“思想交流”整理成300字的随笔。三、信息反响：七年级上册语文教案设计：童趣童趣一、学习目的①背诵、翻译全文。②理解作者的精神体验-“物外之趣”。③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。二、学习重难点①掌握文言词句，②感悟“物外之趣”。三、课前准备①预习课文，理解大意。②掌握字词。第一课时一、教学内容①反复朗读，疏通文意。②理解课文内容。二、自学设计1、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和梦想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课题。2、作品、作者简介3、老师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们理解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。4、朗读课文采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。解释词义，疏通文意①默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。②在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。三、作业①完成“研讨和练习”二。②写复述课文内容的提纲。③考虑题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?第二课时一、教学内容①理解课文中表现的“物外之趣”。②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。二、自学设计1、检查作业复述、背诵、翻译课文。2、研读与赏析①老师导学a．这篇课文的主旨是什么?b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?②合作探究四人小组讨论，老师适时启发、点拨、引导。a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物本来特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。3、体验与反思a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。鼓励同学们敞开述说，老师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的根底。我们要培养创新才能，首先要培养自己的联想和想像的才能。我们要保持青少年特有的好奇心和富于梦想的特点，勇于理论，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美才能，能发现美、认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的答复，老师要给予热情鼓励。多角度考虑“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：a、珍惜生命。b、处置有度三、作业a、完成“研讨与练习”一。b、将“体验反思b”写成300字的短文。四、小结同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的创造，都是在联想、想像甚至梦想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好根底。五、板书设计自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆庞然大物大快人心〔鞭打、驱赶〕六、信息反响：部编版初中七年级下册语文第三单元写作《抓住细节》教案设计篇一教学目的1．让学生理解细节描写的含义，感悟细节描写在作文中的运用效果。2．学习细节描写的方法。3．让学生养成细心观察的习惯，留心生活，体验生活，发现生活中细节之美，从而热爱生活。教学重难点重点：1．揣摩细节描写的作用。2．学会进展适宜的细节描写来反映生活或描写人物。难点：1．学习细节描写的方法。2．激发情感，用恰当的细节描写把对生活、社会、人生的真实、独特的感受进展形象的表达。教学过程一、导入1．火眼金睛辨身份2．猜猜他是谁。〔出示对孙悟空的细致描写，然后出示对一个同学的群众化描写。〕一个个传神的细节，犹如人体身上的细胞，没有了它，人就失去了生命；文章少了细节，人物形象就失去了血肉和神采。因此我们作文时应注重从细处着手，为文章增添神韵。出示课题：抓住细节二、明确定义细节描写是指抓住生活中的细微而又详细的典型情节，加以生动细致的描绘，它详细浸透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，是作者精心的设置和安排，不能随意取代。三、感悟细节l．例文呈现：出示甲文愚人节那天，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文，我的心慌起来，但又疑心是别人的愚弄，最后我还是去了。我走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“张老师”，张老师点了下头，只是“嗯”了一声，我不知如何是好。学生点评发言，提出修改方法。老师总结：如，接到通知时“我”有怎样的心理活动，“我”是怎么走进办公室的？英语老师的目光是怎么样的，看到那样的目光我又有什么感受，我是怎么“喊”老师的，老师点头的神态如何，“嗯”一声的语调如何，“我”又有什么样的心理活动，这些都是可以展开描写的。2．出示乙文。愚人节那天，大家都有些心不在焉，惶惶欲动，我也在寻机下手，想要享受节日的感觉。第二节课下课的时候，英语课代表告诉我，老师叫我去她办公室背英语课文。我还没有练习背诵呢，这下我的心悬了起来，心跳得像在打鼓。但又疑心是别人的愚弄，此消息是真是假，我的大脑在紧张地判断。我站在座位上犹豫不决，心始终不能平静下来。最后我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上英语老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强地笑一笑，喊了一声“张老师”，连声音都有几分颤抖了。张老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声，脸朝向别处。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？老师要考我课文吗？我紧张地等待着……不知如何是好。学生比照点评，大家交流讨论，进展评析。老师小结评析结果：如：〔1〕细节描写恰当。例如：英语老师皱了皱眉，于是“我”的内心袭上一阵恐惧，描写真切。〔2〕用词比拟恰当。例如“忐忑不安”一词就写出了作者面对老师眼里的责备，当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。〔3〕人物描写细腻。例如“我”经历此事的几处心理描写，如写心悬起来，心跳得像打鼓、心紧缩等很鲜活。又如写勉强一笑、颤抖的声音，既细腻又传神。四、明晰方法讨论：如何写好细节？1．老师实验演示：“小银元落地”，学生认真观察，口进展描写。2．比照分析^p：例句：有个小银元落在地上。有个小银元，从桌上滚下来，落在地上丁丁当当地跳着。问题：〔1〕你认为哪一个句子好？为什么？〔2〕第句比第句增加了一些内容，说说第句增补了哪些内容。小结：这种逐步扩大的方法，我们给它取一个名字叫步步追问法。上面追问的实际情况如何？可以通过演示实验理解到，在写作时，你不可能凡事都能亲自演示一番，实际状态只能通过联想和想象，使其合情合理，这个过程我们又给它取名为想象延伸法。写人时，要使文章详细形象，仅有上面两种方法还是不够全面的，比方，描写人物肖像时，还得对人的某一部位、某个方面进展精细描绘，我们又把这种描写方法叫作部分细写法。〔一〕详细人物——抓特征，显个性肖像包括人物的容貌〔面容长相，如五官等〕、身材〔高、矮、胖、瘦〕、穿着〔穿着打扮〕和表情〔喜、怒、哀、乐〕。详细形象：步步追问+想象延伸+部分细写。例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。〔试用“细写公式”修改〕1．步步追问：〔1〕“小”到什么程度？〔2〕怎么个“瘦”法？〔3〕穿得怎么个“差”法？2．想象延伸、部分描写〔略〕。3．用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有____岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。〔二〕抽象感情——动用感官害怕、快乐、惭愧、伤心等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，可从看、听、感、想、做五个方面，调动各种感觉器官，借助肖像、动作、神态、语言各个方面的描写，写准写活人、景、物的形、声、味、质、感等要素。例：《我的烦恼》——爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上一人在家，实在可怕，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。那时候：1．我的眼睛看到什么？〔看〕2．我的耳朵听到什么？〔听〕3．我的心里感到什么？〔感〕4．我的脑子里想到什么？〔想〕5．我有没有采取什么行动？〔做〕修改后：爸妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影〔看〕，或是听到厨房里传来“砰砰”的声音〔听〕，我便以为小偷来了，吓得说不出话来〔感〕。假设小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机〔想〕。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里〔做〕，在被窝里，我一直祈祷：爸妈，赶快回来吧〔想〕!〔三〕巧用修辞运用比喻、拟人、夸大等修辞，可以增强语言的生动性，变抽象为详细，变无形为有形，变平淡质朴为文采斐然。例：她微笑的时候，那黑得像黑樱桃似的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光辉。她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个得意的动物。方法小结：1．详细人物——抓特征，显个性2．抽象感情——动用感官3．巧用修辞五、实战演练根据你平时测验时的观察〔或体验〕，把下面一段话改成详细描写的文段，100字左右。例1：昨天英语测验，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还被老师发现了，我觉得很不好意思。例2：可怕的英语考试开场了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似的在教室内扫射呢！我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼！”我一咬牙，渐渐地将英语课本从课桌里拖了出来。“某某，干什么？！”只听“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。总结：本节课我们学习了细节描写，知道了细节描写的作用，希望大家在今后写作文的时候不要无视作文中的细节描写，当然更不要无视生活中平凡而细小的事情。作文因为细节而充满神韵，生活因细心而异常美丽。让我们时时刻刻拥有一双擅长发现美的眼睛。例文参考让我感动的那一刻窗外是浅青色的黎明，剩余的夜色不曾褪去，草木在夏日的暖风中更加浓密茂盛。期中考试刚刚完毕，期末的激战又面临眼前。炎热的狂流更让人平添几分焦躁。突然，一股浓郁的饭香沁人心脾，悄悄走到厨房门前，我发现母亲正在为我煮粥。听到有脚步声，母亲渐渐转过身来，对我微笑。我明晰地看见，她的脸上有细密的汗珠，额前的发丝已经被汗水浸湿，她轻轻抬起一只胳膊，为自己拭去汗珠。片刻过后，母亲为我盛了一碗热气腾腾的绿豆粥，递给我说：“天太热，特意为你煮了绿豆粥，渐渐喝吧，别烫着。”便转身去拾掇厨房里的东西。我看见母亲的后背似乎已经湿透，尽管她穿得很薄弱。顿时只觉得有一种热热的东西在眼中要涌出来。凝视着这一碗绿豆粥，只见碗中绿宝石般的豆子如同洒在银河天际的点点星光，令人味蕾生津。我先用嘴唇轻轻触碰，感知绿豆的温度，再用牙齿撞进它清香柔软的怀里，用舌尖输送进它的清爽光滑的躯体，然后便感觉到我的味蕾一点点通透感知。渐渐咽下去的瞬间，我的身体便一点点地褪尽疲惫，我的心灵仿佛一寸寸地去除掉心浮气躁……我何止是在品一碗绿豆粥，更是在母爱的气息中，畅游在“接天莲叶无穷碧”的水波之上，一时间，顿觉神清气爽。当我满怀欣喜吃完一碗的时候，抬头的瞬间，却发现母亲正在凝视着我，她额头的汗水缓缓地滑出曲折的印痕，饱含着几分憔悴，几分疲惫。我知道，那是一位母亲为了一位学子的付出。光阴点滴逝去，窗外的阳光毫无保存地射进屋内，为母亲的画面衬上了金色的背景。顿时，感动如潮水般涌来，心儿朝着阳光颤抖，惭愧的波涛几乎将要把我吞没。是母爱的阳光在我的，心中照耀下来，一直暖到心灵的深处。岁月尘埃，光阴易逝，而母爱的浓情永远不会褪去。母爱是一碗绿豆粥，浓浓的亲情如花般融在其中；母爱是天空，包容着我的成长；母爱是一本巨著，让我终生尽情拜读。【句段赏析】第一段环境描写为下文母亲为“我”煮粥作铺垫。第三段母亲煮粥：外貌、动作、语言的细节描写刻画出一位为孩子甘愿奉献操劳的母亲形象。第四段“我”喝粥：动作、心理的细节描写生动传神地表现出对绿豆粥的喜欢之情，以及“我”感受到母爱后的感动。抒情、议论深化了母爱的伟大这一主题。[总评]1．精雕细刻，情深意浓。一碗浓浓的绿豆粥，饱含着深深的母爱。作者对母亲的刻画知腻传神，一个抬手擦汗的动作，一句简单的话语，便刻画出一位为孩子甘愿奉献操劳的母亲形象，平淡中的生活画面，尽显母爱的伟大。2．动作传神，感受至深。如何描绘母爱，不是在于情感的抒发，而在于细腻动作的展现。考生以喝粥的细节描写，生动传种地表现出对绿豆粥的喜欢之情，令人感动。第四单元写作：怎样选材篇二【知识目的】1.懂得什么是细节描写，在作文中有何作用。2.学会赏析细节描写的好处。【才能目的】掌握细节描写的写作方法，将细节描写运用到自己的作文中去。【情感态度与价值观】擅长观察、发现生活中的细节，留心生活中的细节之美，激发写作兴趣，学会热爱生活，形成积极的人生态度。教学重点:1.调动学生的阅读经历，揣摩细节描写在作品的作用2.感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点:学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法:感受法讨论法练习法课时安排一课时教学过程一、课题引入米开朗琪罗在雕刻和绘画时速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，他在完成作品时，连雕像的眼神、肤色和肌肉线条都力求完美。这个例子告诉我们：任何完美都是细节上完美组合而成的。那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。她骂他懦夫她骂他道：“你真是一个懦夫”〔添加语言〕她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”〔添加动作〕她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”〔添加神态〕其实她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”〔添加心理〕二、感受细节描写学生考虑自由讨论、交流，老师点拨、归纳明确：所谓细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌以及自然景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。使读者如见其人，如睹其物，如临其境。细节描写在刻画人物性格、饱满人物形象、连接故事情节、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深化的社会主题。三、比拟品读，感悟方法既然细节描写能使人物鲜活起来，那么，怎样把这些细节形诸于笔，让他们形象可感呢？接下来一起欣赏几个经典片段，想一想作者是怎样把他们写得生动，富有感染力的。方法一精用动词“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”〔鲁迅《从百草园到三味书屋》〕这段文字摘自鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，这里写冬天下大雪捕鸟的情景，一连串的动词准确生动的刻画了捕鸟的过程，表现了百草园给“我”带来的乐趣。我们再来看一个片段：“他不答复，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。”“我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。”(鲁迅《孔乙己》)这是《孔乙己》中最精彩的细节，“排”字表现出孔乙己的出手阔绰，动作幅度大是为了在别人面前显示有钱，是他虚荣心的表达；而后一个“摸”字那么说明他身世的落魄，经济的拮据，即便如此，周围人还是戳他的痛处，表现了世人的麻木不仁。这种表现细节描写的方法是：精用动词。方法二：巧用修饰语〔过渡〕巧用修饰语是塑造人物形象，到达典型化的重要手段。好的作品能感人肺腑，它是功不可没的。我们再看一个片段〔出示ppT〕“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它一直放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我已经把它送给我的好朋友万芳了。[3]“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。“我知道给你了，可是如今它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好似看出我在扯谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得非常严厉。“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我的朋友。”“你如今就去把它要回来！”妈妈坚决地说，“那么贵重的东西怎么能随意送人呢？要不我和你一起去！”“不！”我哭着喊了起来。(摘自张之路《羚羊木雕》)从“突然”的发问，到我的心“怦怦地”跳、“小声地”答复，到妈妈“严厉”而“坚决”地让我要回羚羊木雕，这一串修饰词生动表现了我的委只是抛砖引玉大家其中的三点，下课之后大家可以对这个问题做进一步的探究，相信同学们一定可以超越自我。四、描绘细节，表现亲情①学生写作：请以“难忘那一幕”为题写一个片段，抒写你与亲人相处时,最难忘的情景。〔注意运用细节描写。〕②修改习作。细致地对同桌习作进展修改。③学生答复，师生交流。④〔总结〕：细节描写之所以能产生这样的效果，就是因为描写特别细腻，能抓住人物的详细特征，把人物最感人的特征表现出来，从而感动读者。五、结语：同学们，其实我们的生活是一个一个片段的组合，更是点滴亲情的凝聚，作文来于生活，更来于生活中的细节，让我们擦亮眼睛，用心捕捉生活中细节，去描摹去刻画，再现原汁原味的生活，让亲情的细节之花在生命中绽放，在笔尖永驻芳华板书设计：细节描写精用动词巧用修饰语妙用修辞篇三一、教材分析^p本单元的写作要求是“抓住细节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写;接着列举《阿长与》中的例子帮助学生更好理解;然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深化的细节的方式，更好的体会细节描写的作用;最后提示学生细节描写要注意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进展描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。二、学情分析^p七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作经历的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不详细，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住细微处详细刻画，造成文章空洞，缺少细节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进展细节描写的指导与训练尤为重要。三、教学目的1.理解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。2.学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。3.在写作中运用细节描写来表达情感。四、教学重点掌握几种细节描写的方法并会运用。五、教学难点学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。六、教学准备学案：人物描写分析^p材料七、教学时数一课时八、教学过程(一)比照句子——明确什么是细节描写导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。句子1：烈日当空，炽热的太阳炙烤着大地，热极了。句子2：烈日当空，炽热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么?2.第2句比第1句增加了一些内容,说说增补了哪些内容?3.什么是细节描写：细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而详细的刻画。小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物细节等。大家之所以认为第二个句子好，正是因为与第一个句子相比拟，第二句对周边景物进展了更加细致的描写，更好表现了天气的炎热。因此，要想更好表情达意，抓住细节描写是非常重要的。(二)欣赏典型细节描写——体会细节描写作用1.有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳……他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都困难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中____，但微颔之。出示任务：请同学们欣赏以上带有细节描写的语段，并说一说分别运用了什么细节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。反响指导：1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细节进展描写，写出了作者当时惊讶又有些害怕的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。2.作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。3.作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，假如没有细节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。在写景的文章里，细节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。(三)回忆生活细节——总结细节描写方法请同学们说说你曾经留心过的生活细节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细节;当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落下，这是一个爱的细节;当我____________时，老师(同学、父母……)_____________，这是一个爱的细节。出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。指导反响：1.擅长仔细观察身边的人和物，用心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，擅长运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。3.用心灵捕捉身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中浸透个人独特体验。(四)学习细节描写方法——学会运用1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。课文例如：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。出示任务：先让学生比拟后分析^p总结其中的方法，老师引导补充。指导反响：这段文字增加了许多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是——细化动作，延长过程学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。出示任务：细化动作，延长过程，详细写出动作的过程。提示：细化“好不容易”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完，分组交流，推荐，全班展示优秀的细节描写片段。2.我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”?课文例如：我看见一个小姑娘，只有____岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》指导反响：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在细微处驻足，这也是我们在写作时要学习的。学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写：那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中渐渐走着。提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描写。3.出示任务：以下语段的细节描写都很成功，分析^p作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人?(1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。(2)三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果夸耀着：“看，这是我的果实。”(3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。指导反响：巧妙运用比喻、拟人、夸大等修辞手法，使语言更加详细生动，展现人、事、物的特征，更好地表情达意。出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。小草发芽了。学生写完后分组交流。(五)牛刀小试出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细节进展描写。根据提示，做出修改：(1)修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。(2)带上自己的情感。比方赞赏或厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所表达，也可以直接写自己的评价。(3)将修改后的作文和原文比照着读一下，体会修改后的优点。指导反响：完成修改后小组内交流，老师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示，老师引导学生总结修改成功的方法。小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发现生活中每一细微处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的幸福之人。(六)作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、为难、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《的那一刻》为题，写一篇作文。不少于500字。(七)板书设计：抓住细节细心观察细化动作，延长过程以小见大用心感悟抓住特征，步步追问画龙点睛运用修辞，充实生动人教版七年级上册教案设计：济南的冬天人教版七年级语文上册《济南的冬天》导学案——总〔〕课时主备人：勤七年级语文组【导学目的】1．理解和运用“响晴、温晴、设假设、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3．培养学生自读写景抒情散文的才能。4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。【导学重点】引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。【导学难点】景物描绘方法和作者感情的抒发。【学习课时】两课时【课前预习】第一课时1.给以下加点字注音：济〔〕南镶〔〕水藻〔〕贮〔〕蓄发髻()澄〔〕清着()落看护2.释义：响晴：设假设：秀气：贮蓄：澄清：空灵：3.走近老舍〔1899～1966〕，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开场用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进展文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸____，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓重的生活情趣。4.解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。关于济南的山和水：讲解：在济南南面有的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，所谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉程度地涌出，喷涌如沸，隆冬季节仍然水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛假设仙境。除泉水而外，还有大明湖也是知名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。【自主学习】1．听录音，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，考虑：〔1〕济南冬天的特点是什么？〔2〕课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？〔3〕文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析^p作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。【合作探究，精讲点拨】研读精彩语段，学习景物描写方法。1．齐声诵读第3语段，考虑：〔1〕全段的中心句是：〔2〕全段的层次划分是：〔3〕全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进展衬托，这些景物是：〔4〕文中的动词用得好，如：〔5〕文中的色彩词用得好，如：〔6〕文中是怎样化静为动的呢？〔7〕主要运用了什么修辞方法？2．归结本段的写景特色。归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等风光。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。3．感情朗读第3语段。第二课时一、检查作业：让学生读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。二、揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析^p好在哪里。2.比拟以下三组句子，你认为哪一句好，为什么？〔1〕甲：这一圈小山在冬天特别得意，好似是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。(2〕甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好似突然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。〔3〕甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除表达在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。考虑：〔1〕“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？〔2〕“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相照应？【课后反思】初中七年级上册语文教案设计：浣溪沙一、学习目的1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深化感受。二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的根底上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深化内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，答复这首词从字数和构造上分类分别属于和。2、你对作者晏殊理解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。3、学有潜力的同学还可以考虑下一部分中出现的问题。四、课堂学习重点内容〔1课时完成〕1、作者和词作的简介晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。〔1〕一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。〔2〕去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日一样的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。〔3〕夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。〔4〕无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明季节是暮春。〔5〕似曾相识：意思是好似曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。〔6〕小园香径独彷徨。香径：花间小路。彷徨：来回走。3、在反复的诵读中体会词中【关键词】：^p句所蕴涵的哲理和感情。〔1〕“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅一样的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会考虑“夕阳西下几时回？”这句话的含义。〔思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不一样了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而光阴的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。〕〔2〕问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？〔思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美妙、熟悉的事物或感情的象征。〕五、作业布置和练习拓展〔一〕回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句，。于此句沿用至今的成语是。1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。2、想象一下，“小园香径独彷徨”一句中作者在单独行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。〔二〕拓展延伸练习课外阅读晏殊的《浣溪沙》词作另3首，将它们与本文进展比拟阅读，找找它们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进展总结。浣溪沙晏殊小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。浣溪沙晏殊玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。晚来妆面胜荷花。鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。一场春梦日西斜。浣溪沙晏殊一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频。满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。初中七年级英语上册教学设计学生情况分析^p(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)1.学习程度不均有的学生对小学英语比拟重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语程度很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，进步了难度。2.学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的合适自己的方法，都有待改善。总之，既要防止好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的程度学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习才能、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成学生自主学习才能的过程，这是新课标和新目的英语的要求。教学措施和辅助二课时总安排总共100课时：授课课时复习课时测试课时机动课时三.教材总体目的、单元要求及重难点Thegoal:Thekeypointsofeachunit:TopicFunctionsStructuresGreetpeopleAskforandgivetelephonenumberspresenttensetobeWhatquestionsprossessiveadjectives:my,your,his,herU2ThingsintheclassroomIdentifyownershipsDemonstratives:this,thatWhatquestionsandYes/NoquestionsHowdoyouspellpen?U3ThefamilyIntroducepeopleIdentifypeopleDemonstratives:these,thoseSubjectpronouns:I,he,sheYes/NoquestionspluralnounsU4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestionsprepositions:on,in,underSubjectpronouns:theyMakesuggestionspresenttensetohaveYes/Noquestionsandshortanswers:let’sAdjectivesofqualityU6FoodTalkaboutlikesanddislikespresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAffirmativeandnegativestatementsU7ShoppingAskaboutpricesTalkaboutclothingThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,thoseHowmuchquestionsU8DatesTalkaboutdatesWhenquestionsprossessive“s”Howoldareyou?U9MoviesTalkaboutpreferencesMakeplanspresenttensetowantYes/Noquestionsandshortanswers:AdjectivesofqualityU10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcanYes/Noquestionsandshortanswers:AffirmativeandnegativestatementsWhatquestionsU11DailyroutinesTalkaboutdailyroutinesAskaboutandsaytimesWhenquestionsWhattimeisit?AdverbsoffrequencyU12SchoolsubjectsTalkaboutpreferencesGivereasonsWhatquestionsWhyquestionsWhoquestionsAdjectivesofquality四、教材分析^p新目的任务型教学的特色理念：《新目的英语》是以任务为根底的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性效劳、层层深化阶梯型开展语言才能、在做中学等最新教学原那么和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习才能，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、理论才能”，开展“学习策略”。人教社《新目的英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和构造方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知构造、生活经历联络在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易承受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否那么难以适应教材的要求。这时学生特别需要老师的指导.。《新目的英语》的教材设计原那么a.言语、情境真实性原那么(Theauthenticityprinciple)任务的设计要提供应学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。b.形式-功能性原那么(Theform-functionprinciple)任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原那么，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的才能;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的根底上，通过系列任务的训练，可以自己进展推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进展真实运用。学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深化，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。d.在做中学原那么(Learningbydoing)自始至终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。五、教学详细措施及辅助活动1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。2.每日进展单词竞赛。3.学唱英文歌。4.坚持值日生报告。5.开展多种游戏和竞赛活动。六、教学进度表Week1StarterUnit15课时Week2StarterUnit2&StarterUnit35课时Week3Unit16课时Week4Unit26课时Week5Unit36课时Week6Revision6课时Week7Unit46课时Week8Unit56课时Week9Unit66课时Week10Revision6课时Week11Middleexamination6课时Week12Unit76课时Week13Unit86课时Week14Unit96课时Week15Unit106课时Week16Unit116课