三年级上册语文教学设计：盘古开天地

第26页共26页三年级上册语文教学设计：盘古开天地三年级上册语文教学设计：盘古开天地。教材分析^p：这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字表达详细而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜欢的一篇课文。学情分析^p：学生喜欢神话故事，三年级学生已经有了一定的阅读才能，对课文内容不难理解。但是要让他们能体会盘古的献身精神，能用自己的语言复述课文有一定的困难，学习目的：1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等词语。2、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词语。教学重点：1、引导学生理解盘古开天地的内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2、能用自己的话讲述这个故事。设计理念及设计思路：“积累课文中优美的词语、精彩句段，以及在课外阅读好生活中获得的语言材料”是新课标对三年级阅读教学提出的一项要求，而本课有许多值得学生积累的词语，因此，在本课教学时，我根据集体备课时老师们的建议，抓住了课文中的有关词语，从词语着手，帮助学生理解课文。有了词语的引导，学生也容易复述课文。课前准备：1、布置学生搜集民间故事。2、制作相应的课件。课时安排：2课时教学流程第一课时一、导入：1、师我们中华文化博大精深，远流长，有许多脍炙人口的民间故事一直广为流传。同学们都搜集了那些民间故事呢？下面我们来交流一下。2、学生汇报交流。3、师：今天老师也给同学们带来了一个非常有趣的民间故事。〔课件播放《盘古开天地》〕同学们听说过这个故事吗？〔生：……〕4、齐读课题。二、初读课文1、自由读。要求：a、把课文读通顺。b、画出文中生字词，不理解的词语做上记号。c、想想课文主要讲了什么内容。2、检查自读效果。a认读生字词并指导识记、书写。b指名读文。c说说课文主要讲了什么，找出最能概括课文内容的一句话〔中心句〕3、盘古是怎样用身体创造美丽宇宙的呢？下节课我们继续学习。三、抄写生字词第二课时一、导入：上节课我们初步理解了课文内容，并且学习了生字词，如今我来考考大家。二、研读文本〔一〕出示词语混沌一片一片漆黑轻而清重而浊缓缓上升渐渐下降1、指名读2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？3、出示句子：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。齐读。找出其中的反义词。〔二〕出示词语：抡起猛劈顶蹬1、齐读。2、这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课文插图，学生看图想象。过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。〔三〕出示词语：隆隆的雷声飘动的云辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露1、指名读。2、找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？3、师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！4、课件出示盘古身体各部位的变化。师引读。5、指名复述这局部课文。〔课件引导〕三、拓展：同学们想想这后面的省略号是什么意思？谁能说说盘古身体的其他部位都变成了什么？〔指名说〕过度：是啊，人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。抬头看天，那飘动的云格外洁白，我知道这是盘古呼出的气息。放眼大地，辽阔的大地一片活力，我知道，这是盘古〔的肌肤。〕仰望高山俯视江河走进溶洞……板书设计混沌一片猛劈18盘古开天地天地分开献身精神顶、蹬宇宙形成身体变化教学反思小学语文三年级盘古开天地教案一、揭题我们中华文化远流长，留下很多神话故事，你都知道哪些？今天，我们一起学习一篇神话故事——二、初读三、学习词语，概括主要意思1、出示九个词语，指名读。混沌抡起猛劈蹬地逐渐累倒变化祖宗创造2、选择一个或几个词语说一句简短的话，要求与课文内容相关。3、连起来说一说。总结：同学们，你们真了不起，不知不觉中，你们已经把这么长的一篇课文读成了一段话，这就是概括。你能不能再把这一段话读成一句话？〔出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〕齐读四、讲读课文盘古到底是怎样创造这美丽的宇宙的呢？学习2-.4自然段1、反复读课文2.-4自然段，边读边想象你好似看到了盘古在干什么？学习第2段〔1〕根据学生的答复随即讲读。〔抡〕抡是什么意思？为什么用抡？〔力量大〕还有那里看出力量大？〔出事句子〕读出来。出示图，你看到了这样的盘古，你能再看仔细些吗，你似乎还看到了什么？再读句子。这仅仅是普通的一抡吗？这仅仅是普通的一劈吗？他这是在——？用一个成语说〔开天辟地〕天地分开以后发生了什么变化呢？〔出示句字〕齐读。也就是说，当宇宙混沌一片的时候，在这混沌之中既有轻的东西，也有——〔〕既有清的东西，也有——〔〕既有厚的东西，也有——〔〕既有软的东西，也有——〔〕既有粗糙的东西，也有——〔〕是呀，这一辟，劈出了一个崭新的世界。〔括号处为学生接说局部〕3、你还看到了盘古在干什么？生说，出示图〔用一个成语说：顶天立地〕这是怎样的顶天，怎样的蹬地呢？〔自读〕〔使劲、使劲？还从哪儿看出使劲？〕读前两句。仅仅使劲就够了么？〔时间长。多长多少年终究是几年？〕盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地，一年过去了，他还是——十年过去了，他仍然——一百年过去了，他仍然——一万年过去了，他坚持着——，最后累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了宏大的变化〔引读4段〕那他的眼泪呢？他的牙齿呢？出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们，好好读读这段话吧！去感受盘古带给我们的美丽世界吧！〔齐读〕我知道，那四季的风和飘动的云，那是盘古呼出的气息。你知道吗？〔生说〕让我们一起来感受这段神奇吧。〔播放动画，师生配乐齐读〕盘古让整个宇宙发生了怎样的变化？〔板：翻天覆地〕五、总结提升。读到这儿，你心中对盘古充满了怎样的感情，〔带着感情读句子〕今天我们把一篇文章读成了一段话，一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词，哪一个词。——创造〔板〕偏旁让你想到了什么？学生写字〔怀着对盘古创造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地写下这两个字〕三年级上册语文教学设计：风筝《风筝》三年级上教学设计【教学目的】一、知识与才能1、学习本文传神的动作描写、心理描写。2、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进展探究性学习。二、过程与方法倡导自主、合作、探究的学习方法三、情感态度与价值观1、感悟亲情的含义。2、学习作者敢于成认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。【重点】1、整体感知文章内容，多角度有创意地理解课文。2、感受作者与兄弟之间的深情。【难点】3、抓住【关键词】：^p、句，领会作者复杂的心情，学习动作、心理描写的方法。【课时】两课时【教具】ppT第二课时【导入】回忆上节课四、精读课文接上节课内容〔二〕齐读课文，重点研读3-4自然段，答复以下问题：1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?3、请同学表演“我”发现弟弟做风筝和毁风筝的过程。明确：1、弟弟最喜欢，“我”嫌恶。2、弟弟瘦弱、天真、聪敏；哥哥粗暴专横。文中运用了动作描写、神态描写、外貌描写。五、挖掘主题：再读课文，注意课文中运用的人物描写方法，体味穿插在课文中的情感，答复以下问题：1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?明确：是因为“我”认为这是没长进孩子所做的玩意。2、对待早年的过错，“我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?明确：严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。3、“我”爱弟弟吗?手足情深，荡漾在:为了弟弟有长进，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。4、总结：1.兄弟情深，误会冲突中有亲情。2.敢于反省、知错必改的精神。3.不要过分限制孩子玩耍的自由。……六、体味真情〔1〕说真情：想一想，生活中你与亲人之间所发生的一些事情，或让你感动，或让你内疚，或让你……让我们倾吐心声，诉说真情。〔2〕写真情：仿写：例句：亲情是温暖的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。我来写：亲情是。七、质疑问难八、小结：同学们，从课文中，我们感受到了兄弟之间的手足情深，感悟到鲁迅先生严于解剖自己、知错必改的精神。你能体会这种在发生在误解或冲突中的亲情吗？你学习到了鲁迅先生身上的自省精神了吗？三年级上册语文教学设计：孔子拜师教学目的1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。3、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学准备：老师准备：孔子及老子的图片及资料；学生准备：课前搜集理解孔子和老子的资料。第一课时教学目的1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近出名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、正确、流利地朗读课文。教学重点生字的认读及书写。教学难点理解孔子和老子，感知背景。一、情景导入1．谈话：通过预习，理解到课文中主要讲了一件什么事？〔板书课题〕〔板书：孔子，老子，并正音：子读zǐ〕2．学生展示搜集的孔子和老子的资料，阅读资料袋。〔介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，“仲尼”并认记“丘”。〕3．读了课题，你有什么问题吗？二、初读感知1．初读课文，找找孔子拜师的原因。2、认读生字和词语。重点指导：尘：第一笔是竖，不是竖钩；迎：没有一撇，或一横。等：中间几横应长短不一。境：右边是“竟”。授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。3、指名分段读课文，评价正音。4、同桌读文，互相正音。三、交流名言。1、书上的名言。〔1〕读一读。能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？〔2〕背一背。2、你还知道那些名言？四、综合性学习布置任务。第二课时教学目的1、有感情地朗读课文。2、理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。3、积累课文中的好词佳句，能用、联络生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点理解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。一、研读感悟1．孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。2．读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！3．班级交流读书感受。〔1〕谈孔子①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他分开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。〔重点词语理解：风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰辛，说明孔子一路上的艰辛。日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，说明孔子求知假设渴的急迫心情。终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途非常遥远，因此用终于。〕③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”〔谦虚礼貌〕⑤学习是没有止境的。⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。〔2〕谈老子①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”〔谦虚礼貌〕②老子也把自己的学问毫无保存地传授给了他。〔学词“毫无保存”、“传授”。〕〔3〕比照理解两组近义词的不同用法。学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。①通过比照朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。②“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”那么不表示迎接的意思。③这些词互换好不好？为什么？〔4〕学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。〔勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。〕所以课文最后一段告诉我们〔生读〕：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。二、再读全文，再感受。三、作业1、抄写自己喜欢的句子。2、开场进展中国传统文化的资料搜集。板书设计：17孔子拜师孔子老子学生拜师课后反思：学生能利用书中的资料和文后的资料来理解人物，这是很好的学习习惯，但是仍然希望能从课外获取更多资料作为补充，这样可以丰富大家的知识。读文谈感受有进步，能找出文中的词句来理解，读懂了课文。小学三年级上册语文教学设计：赵州桥教材分析^p：本文是一篇状物的记叙文。文章从建筑构造上的创新和建筑工艺的精巧两方面详细介绍了在中外桥梁占有突出地位的赵州桥。文章构造严谨，全文围绕“这座桥不但巩固，而且美观”这句话展开。为了说明桥的巩固，作者先从桥的建筑构造方面写了桥长和桥宽，再详细描写了桥的建筑设计是建桥的一大创举。为了反映桥的建筑工艺程度之高，作者用生动的排比句详细描写了栏板上雕刻着的精巧图案，栩栩如生的描写给人以身临其境之感。学情分析^p：本文教学的重点是引导学生掌握归纳文章内容的方法。前面的学习有所设计，但不深化，这里需要重点教学。阅读前可抓住“要让别人理解赵州桥，你觉得文中哪些内容必需要介绍的？”这个考虑题让学生先来谈谈，在学生交流的根底上老师应进展梳理并板书。另外让学生学习了本课以后知道我国是个历史悠久的、文明的国家，学习古代劳动人民用自己的智慧和才干创造创造，所以本课也是很好的民族精神教育的课例。教学目的：1、自主识字假设干个，积累词语“创举、冲毁、节省、巩固、美观、雕刻、缠绕、智慧、遗产”等。2、能运用关联词“不但……而且……”或“既……又……”写句。3、继续学习归纳文章内容的方法，感悟我国古代劳动人民的聪明才智。教学重点：学习归纳文章内容的方法。教学难点：领会赵州桥单孔弧形设计的特点，体会文章所含思想感情。教学准备：搜集我国古代的重大建筑。教学过程：一、导入课文1、交流：黄浦江上共横跨几座大桥？各有什么不同之处？2、理解“石拱桥”的含义。3、出示课题。4、自读课文读准字音，读通课文(记录自学的生字新词)。5、说说读了课文后，赵州桥给你留下怎样的印象？完成练习：()的赵州桥。〔设计说明，从整体入手，帮助学生初识赵州桥。〕二、学习课文1、学习第一节：①这节向我们介绍哪些内容？地理位置、建造年代、设计者、别名、建筑构造、建筑工艺、历史地位等。②学着第一节简单介绍赵州桥。2、学习有重点地介绍赵州桥。①讨论：重点介绍什么内容？(提示：宏伟巩固、美观)②学习第二节：a、默读圈划表现赵州宏伟巩固的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“宏伟”。(完成造句：既……又……)c、理解“创举”的词义和文中意义。提示：赵州桥与普通石板桥比拟。③学习第三节a、默读圈划表现赵州桥美观的句子。b、交流品析句子，朗读感悟其“美观”。提示：理解“互相缠绕、互相抵着、回首遥望、双龙戏珠”之意；造句：不但……而且……c、背诵第三节〔提示：抓住句式“有的……有的……还有的……所有的……”练习背诵。〕④设计一段讲解词要求：围绕主题如古老的赵州桥、迷人的赵州桥、宏伟的赵州桥等归纳三年级上册语文教学设计：好汉查理学习目的①正确、流利，有感情地朗读课文。②理解课文内容，体会查理发生的变化，感受仁慈、信任、充满爱心给人带来的快乐。课前准备录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。谈话揭题①导语。仁慈、仁爱的金吉娅同情、体贴一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？初读感知①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。③检查读书情况。a．指名学生分自然段读课文，学生评议。b．和同桌一道再读一读这个感人的故事。④讨论交流。课文讲述了一个什么故事？再读质疑①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。②初步释疑。对于一些粗浅的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点讨论的问题。a．查理有哪些变化？b．查理为什么会有这么大的变化？读悟交流，感受查理的变化①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？②老师相机出示以下句子让学生谈感受：a．“不，好汉查理从来不随意拿别人的东西。”b．“谢谢！”查理显得彬彬有礼。c．“当然可以。”d．“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e．“杰西，我会做个好汉。”老师要引导学生体会到查理确实变了，变得有礼貌了，变得老实、实信了，变得有上进心了，自信了。探究查理变化的原因，评价文中人物①引导谈话：查理为什么会有这么大的变化呢？②你觉得查理的变化和哪些人有关呢？跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。③你对故事中的这些人物有什么看法？学生自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。练习有感情朗读可以自由组合，分角色感情朗读。拓展练习①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。三年级上册语文教学设计：给予树课前准备①生字词卡片。②录音机及本课的朗读磁带。第一课时议论课题，激发兴趣同学们看过