《散步》教学设计（6篇）

《散步》教学设计（6篇）《漫步》优秀教学设计篇一

【教学目的】

1、在朗读中品尝文章内容的写法。

2、学习课文美丽的语言。

3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

【教学重、难点】

重点：

1、在朗读中品尝文章内容的写法。

2、学习课文美丽的语言。

难点：

3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

【教学时间】

一课时。

【教具预备】

多媒体。

【教学过程】

一、导入新课

在我们的家庭生活中有很多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美妙的时刻，并讲出来大家共享。

导入对《漫步》的学习。

二、初读课文、整体感知

1、听录音朗读课文，完成下面两项任务：

⑴用一个词概括本文大事。

⑵简述文章内容。

⑶这一家人在漫步过程中哪些细节打动了你。

2、听读后，抽生用一个词慨括本文的大事，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。

注：漫步。这是一家四口漫步的过程。开头我让母亲去漫步，母亲很服从地听从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最终母亲转变了办法要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

表达了尊老爱幼、温馨和谐、互敬互爱。

三、再读课文，合作探究

1、争论：

⑴漫步的过程中消失了分歧，是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择？

⑵找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学沟通一下。

2、沟通：

注：

⑴我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，倾向了尊老。由于母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼得意。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。

培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举──(英)培根。

⑵谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家共享一下。

注：

⑴“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

明确：包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。

⑵“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

明确：儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真得意、聪慧活泼。

⑶“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关怀父母，做我们力所能及的事情。

⑷“我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。”

明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅到达和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。

⑸文中简洁地描写了南方初春的美妙风光，奇妙地衬托了一幅布满情趣的生活画面。请找出描写风光的语句朗读并谈谈你的感受。

提示：春的气息，布满生气，高歌生命。

金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。

生活幸福，其乐融融。

体会到课文的语言美、描写的景物美、表达的人情、人性美。

四、重点研读，深化主旨

如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？

明确：

“世界“这是大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从外表上看，“我”可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。

母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

可见，本文写了一件“漫步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

五、创维空间，拓展练习

1、消息：

教师曾在看到报纸上有一则消息：“国庆节放假前，有很多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，由于养老院有人照看自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何对待这件事情的。

尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精华。我们应当大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。

2、课堂调查：

⑴每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

⑵你能精确地说出爸爸妈妈的生日吗？

⑶假设今日是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝愿！（要求写50字以内的温馨短语）

注：从刚刚的调查结果看，说明白一个什么问题？（对父母关怀太少、理解不够）

（学生沟通短信）

课堂总结：其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不表达出父母对我们的关爱，让我们专心观看生活，专心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美妙的明天唱出最悦耳、最美丽的旋律吧。最终教师把这一首《让爱住我家》送给大家。盼望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。

六、亲情放送，课后作业

1、（多媒体播放flash《让爱住我家》）

谨以此片献给那些喜爱家庭的人们，盼望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团聚。

2、课后作业：

学习了本文，你肯定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

【附】《漫步》课文解读

莫怀戚的《漫步》是一篇秀美隽永、玲珑剔透、含蓄蕴藉的精致散文，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，品读这篇文章，犹如在做一次愉悦而高尚的美的旅行。

一、以小见大的构思美。

本文在构思上颇有特色，采纳了“以小见大”的写作手法，选取家庭生活中一个漂亮而平凡的镜头——漫步，来提醒亲情、生命、伦理的重大主题。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这样以小题材来表现大主题，为我们的写作供应了一个极佳的范例。

二、蕴含诗意的画面美。

本文的景物描写着墨不多，只有两处：第一处对南方初春田野的描写，透露出春的气息和生气；其次处描写母亲所望到的小路远处景物，字里行间流露的是一种对生活的热爱，对生命的珍惜。两处景物相互照应，犹如两幅漂亮的画面，布满了浓郁的诗情画意和盎然的生气，为常见的漫步供应了一个奇妙的背景。

三、耐人寻味的朴实美。

纵观整个行文，除文末有几分含蓄外，其余则明白如话，朴实但却耐人寻味。如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

四、摇曳多姿的对称美。

本文两两对称的句子许多，相互衬托，摇曳多姿，很有情趣。如：“有的浓，有的淡。”“我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。”“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻”等。认真揣摩这些对称的句子，却大有意味：一边是长辈，一边是后代，这样写既表现了剧烈的责任感，又表达了挚爱生活，品尝人生甜蜜的无穷韵味。

五、意蕴丰富的主题美。

本文虽然写了一件小事，但却意蕴丰富，主题深刻。文中一家人相互关心、爱惜、爱护，谱写了一首动人的亲情之歌。文中一个“慈母”，一个“孝子”，一个真诚的理解，一个肯定的信任，孙子受其影响，懂事、孝顺，这种良性的因果循环正反映了古朴的尊老爱幼的伦理道德之美。文中“我”和妻子是中年人的代表，这个形象具丰富的象征意义：人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样？

《漫步》优秀教学设计篇二

一、教学目标

1、学问和技能：整体感知课文内容，品尝语言，提高审美情趣。

2、方法：自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

二、教学重点

整体感知课文内容，品尝语言，体会亲情的美妙。

三、教学设想

在教师布满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。

四、教学安排：一课时

五、教学过程

一、导入

家是温馨的港湾，家是暖和的晴空。全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同观赏电视……哪怕是一家人一起漫步这样的寻常小事，也表达出浓浓的亲情。现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……

二、整体感知，梳理文章构造线条

教师范读课文，要求学生边听边思索以下问题。

①用一句话概括全文内容。

学生思索后答复，明确：一家祖孙三代在初春的田野上漫步。

师留意：如有难度，可这样启发：什么人？什么时间？什么地点？干什么？

②围绕“漫步”这件事理出文章构造线条。

指名答复。如学生答复不出，教师可围绕“漫步”这一中心大事来启发学生。边答边板书。

师明确：“我”劝母亲漫步；全家一起漫步；选择大路小路的分歧；“我”打算委屈儿子；母亲却依从了孙子；在不好走的地方，“我”和妻子分别背起母亲和儿子。

师：家庭如同一口池塘，有时波平如镜，有时波浪起伏。在漫步的过程中，这个三代之家就像安静的水面涌起了波澜。在岔路口，“我”的母亲要走大路，“我”的儿子要走小路。大路平顺，便于老人行走；小路难行，可是秀色可心。在鱼与熊掌不行得兼的状况下，“我”打算舍鱼而取熊掌。“我”认为，母亲年老体弱，余年不多，伴随她的时机已很少；儿子年纪尚幼，来日方长，伴随他的时机还许多。于是“我”打算委屈儿子，服从母亲，作出了“走大路”（板书）的打算。这个打算是明智的，表达了中华民族“尊老”（板书）的美德。同时母亲的选择是——

生：走小路。（板书）

师：这又表达了我国另一种传统美德，是——

生：爱幼。（板书）

三、深入探究，挖掘“尊老”内涵

过渡：这篇课文通过一件寻常的不能再寻常的小事——漫步来颂扬了“尊老爱幼”的美德。它如一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，深深地叩击着我们的心魄。

请大家默读课文，思索：你最喜爱文中的那一个人？理由是什么？大家可以和同位争论。学生争论后答复。

师留意：至少让两名学生答复。

师：我先不评判大家的答复，请大家听培根怎么说的，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类文明之举。”谁能给我们解释一下？

生解释。

师总结：“尊老”和“爱幼”都珍贵，这既是一个人也是一个国家文明的标志，但我更赞成培根的话，“尊老”更珍贵。由于这是人类特有的高尚情感，更是我们中华民族代代相传的宝贵美德——“孝”的集中表达。同学们，你们知道“孝”字的最初写法吗？它是一个会意字，上面一个“老”字，下面一个“子”字，古人解释“孝”为“善事父母者”。我盼望同学们能深刻理解“尊老”的含义，把中华民族“善事父母”这一美德传承下去！

四、揣摩词句，体会语言

过渡：好听的歌总是由美丽的旋律传送的；漂亮的花得由鲜绿的叶儿衬托；同样，美文得有妙语来表达。这篇课文的语言散发着清爽淡雅的芳香，读来的感受如同背着花篮与边漫步边交谈，于不经意间往花篮里采摘几朵并不珍贵却很雅致的小花。

下面请大家速读课文，与人你的同桌共同找出你们认为写的最美的词句，如能说出你们的理由，我将洗耳恭听。

师留意：学生争论后自由答复，但要留意时间，适时的打住。如学生在这一环节打住，则教师可以提示下面语句引导学生来体会课文语言妙处，之后归纳：。（板书）

附文中的妙语（仅供参考）：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。

“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”这两句话布满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。

“妻子呢，在外面，她总是听我的。”这一句表现了妻子的贤惠。“在外面”这个限制语用得好，令人想到“在家里”就可能不是这样了，很可能“我总是听她的”。

“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统，谱写社会主义精神文明的新篇章。

“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

“她的眼睛随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”这句话描绘了布满诗情画意的田园风光，提醒了“小路有意思”的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。

五、总结

《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的。颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

六、作业

过渡：同学们，家是温馨漂亮的港湾，家是心灵愉悦的空间。家庭成员应相互谦让、相互爱护，互敬互爱，使家其乐融融、幸福美满！不是有那么一首《常回家看看》的歌吗，它唱出了父母的辛苦，也唱出了我们做儿女应尽的一份孝心。

请你们以“我爱我家”为题，叙述家庭生活中表现浓浓亲情的故事，抒发你对家庭的喜爱，对生活的喜爱之情。

附：板书设计

《漫步》优秀教学设计篇三

教学目标学问目标：

把握相关词句，整体感悟课文内容。

力量目标：

学习自主、合作、探究的学习方式。

情感、态度、价值观目标：

培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点与难点教学重点：

整体感知课文内容，理解文章的人性美。

教学难点：

唤醒感恩意识，激发珍爱亲情的情感。

教学预备教师预备：

①预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作预备。②可用多媒体帮助教学。

学生预备：

强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教学方法采纳多媒体帮助，引导学生自主、合作探究。

教与学过程

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例答复，教师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。生活的细节，一次又一次为我们演绎着肤浅的爱。散文《漫步》，质朴地呈现了牧歌式的情景，同样感动着你我。今日，我们就来学习《漫步》。

（出示学习目标并板书课题）

二、正音、释词

嫩芽(nèn)熬（áo）

霎时（shà）分歧（qí）

拆散(chāi)水波粼粼(lín)

各得其所：每一个人或事物都得到适宜的安排。

分歧：（意见、思想、记载等）不全都；有差异。

三、整体感知

听朗读，思索：（学生听配乐朗读）

1、课文写了一件什么事？写了几个人物？（一家四人在春天的田野里漫步；4个人）

2、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

3、从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（“和美”）

[教师导学]

“读”是学生接触课文的开头，也是学生自主与文章进展情感沟通最直接的方式。所以，在这一局部教师要赐予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品尝而不要流于形式。

[教师小结]

文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。漫步过程中所发生的事，只要意思对即可，赐予确定。用文中一个词来概括“分歧”。

四、朗读、探究、简析

1、学生朗读课文1-4段：

（1）、问题探究一：“我”打算出来漫步的缘由是什么？（为母亲身体着想）

（2）、情景设想：第2自然段说“母亲本不愿出来的”，假设你是文中的“我”，你预备怎样劝告呢？（要求以儿子的口吻，结合课文内容来说。）

（3）、问题探究二：第4段写了哪些景物？你感悟到了什么？

明确：景物：田野、新绿、嫩芽、冬水。

感悟：蓬勃的生气，珍爱生命。

2、轻声朗读5-7段，思索以下问题：

A、漫步过程中发生了什么事？（分歧）

B、“我”是怎么解决的？（“我”打算服从母亲而委屈孩子）

C、结果又是如何？（母亲转变办法，服从她的孙子）

3、读第8自然段，说说你的理解。

A、齐声朗读

B、问题探究：

（1）、课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真。”为何要渐渐地，稳稳地，走得那么认真？

明确：“渐渐地、稳稳地、认真”写出了“我”和妻子的慎重态度。

（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

明确：“世界”这个词是大词小用，突出了中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，肩负着承前启后的重大使命。

4、朗读课文

五、课文小结

通过以上学习，同学们把握了字词读音和释义，了解了课文的整体含义……

板书设计漫步莫怀戚

母亲走大路

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路

作业布置：

1、精读课文，为下节课重点研读做预备

2、“读一读、写一写”字词注音书写

《漫步》优秀教学设计篇四

【教学目标】

1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比拟阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

【课前预备】

学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

教师：预备课前说话训练的资料（尊老爱幼的故事），安排学生作预备。

【教学内容】

1、整体感悟课文内容。

2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也表达着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生举例答复，教师予以确定）像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。《漫步》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

3、学生自由朗读课文。（或仿读）要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

1、课文写了哪几个人物？仆人公是谁？

2、在漫步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。（用文中的语言也可以）

三、沟通感受，把握的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？请几位同学谈谈个人的感受。

确定共性化的发觉。（这问题比拟广泛，目的是盼望学生能注童个体的体验。）

进一步讨论文本：表达的感情是什么？（回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国）

总结：漫步是日常生活，既轻松又微缺乏道的一件事，在笔下变得那么重要。从中三、小组合作学习，自主探究。

四、小组学习，圈画沟通

出示要求：在前面学生自己阅读、发觉的根底上，圈画后面几节文字中比拟特别的句式与词语，进一步探究语言。

（小组活动，全员参加，教师适当帮忙有疑问的小组，到肯定时候教师要提示小组准时总结，预备沟通。这一阶段也可以将文章分成几局部，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一局部文字。）

五、班级沟通，共享发觉

每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大就是整个世界。

太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、认真

教师在沟通中适当引导。

（共享学生的发觉有助于培育学生的信念与兴趣，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给学生。教学目标的真正达成在于学生自主的发觉与沟通中。）

六、拓展，绽开想像

体验感受一下，假设你是文中的我，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？

学生四人小组沟通，在班里谈感受。

（过渡）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理？学生争论沟通，教师适时点拨。

教师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。（过渡）设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？

学生争论归纳：教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

（过渡）文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么？

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情？

2、为我们展现了什么样的家庭？

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人？

学生四人小组争论沟通（鼓舞学生各抒己见，言之成理即可）。

重点研读：

（过渡）：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

（这局部争论旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的争论和作答，教师应鼓舞、确定，积极引导，适时点拔。）

教师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，表达了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从外表上看，我可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

（这局部是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作沟通的最正确时机，所以教师要充分信任学生，用示意等方式鼓舞学生，适时启发。尽可能让学生体验到胜利的喜悦。）重点研读后，全班学生齐声朗读最终一段。

七、比拟阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

1、这篇短文写了什么事？

2、《三代人》、《漫步》相互比拟，哪个故事更感动你，说说你的理由？

教师引导：学生读后，小组沟通，教师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步》作为本文的范文呢？确定《漫步》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比拟，体会《漫步》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进展比拟。（学生答案会多种多样，所以要求学生举例说明缘由，只要说得有道理即可。）

学生争论沟通，教师归纳：

1、《漫步》比《三代》多一些风光描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡清楚是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的热爱，对生命的珍爱。

2、在漫步中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

教师小结：同学们通过比拟阅读，能够初步对文章进展鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思：通过本节课的学习，都学到了什么？在思想上感悟到什么？

提示：自由答复，言之有理即可。

教师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福！同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命！最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情──亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

小结：《漫步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上学生的高尚道德情操和安康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给学生理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导学生品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

【板书设计】

漫步

莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→{我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

《漫步》优秀教学设计篇五

一、导入

漫步时一种特别常见的生活经受。对于我们来说，或许漫步只是一种休息方式，但是在作家莫怀戚的笔下，漫步则成了一个分散亲情的纽带。今日就让我们随着莫怀戚一起漫步，共同体会这浓浓的亲情。（教师板书题目和）

二、朗读课文，整体感知。

请大家有感情地朗读课文，并完成我们的预习导学案。

三、师生合作，探究文章。

1、师：刚刚大家已经读过了课文，大家觉得的家庭是一个什么样的家庭？

（鼓舞学生发表意见，引导学生从家庭成员的关系角度动身）

2、让我们把自己融入这个和谐的家庭用自己喜爱的方式自由的额朗读课文，想象这一家人漫步的过程，然后抢答以下问题。（多媒体显示抢答题）

①漫步的时间？（初春）

②漫步的地点？（田野）

③课文中共写了几个人？主要人物是谁？（我、我的母亲、我的妻子和儿子；我）

④在漫步的过程中发生了什么事情？结果如何？（学生答复，教师板书）

（产生了分歧，解决了分歧）

3、请大家用一句话概括上面的内容。

（一家人在原野上漫步，在漫步的过程中产生了分歧，分歧在亲人之间的相互理解和关爱中解除了。）

4、你喜爱文中的哪些句子？说说你喜爱的理由。

可能有的句子：

（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（这句话从小孩的嘴里出来，显得特殊的天真、得意，可让学生仿读进展品尝。）

（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

（教师可不失时机地问：为什么他们都听我的？引导学生探讨）

（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。

（特别一般的风光，在的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“为什么看到这田野漂亮的春景会想到生命？”“这与前文写母亲有无联系？”等问题。并让学生动笔仿写，深入理解语言美。）

（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。

（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨中，应鼓舞学生对这句话发表独特见解。）

《漫步》优秀教学设计篇六

教学目标：

1、读课文后，学生能根本说出课文的主要内容（辅目标）。

2、学生默读争论后，找出一两处精致的词句，能说出一些自己的看法（主目标）。

3、背诵最终几句（机动目标）。

教学过程：

第一板块：确定目标（5分）

1、摸学情。同学们自学了吗？都学到些什么？这节课准备探究点什么内容？

2、定目标。（出示目标略）同学们说适宜不适宜？有什么改动？

●预设说明：

1、调查学生自学的状况，以确定目标。指名一两个学生谈收获，并征询他们对本节课的准备，这就为调整目标打下了根底。

2、调查后以简明的语言展现目标，并征得学生的同意。

3、学生是生疏的，通过这种谈话接近学生，以拉近距离。

其次板块：换标题、说内容（15分）

1、读课文。请同学用简明的语言说说文章内