一年级下册数学教案：十几减7、6

第26页共26页一年级下册数学教案：十几减7、6一年级下册数学教案：十几减7、6。十几减7、6：教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82．看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝149十()＝166十()＝133．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授1．出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。l3—6＝7三、稳固练习1．完成p14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．做一做第2题。3、完成p14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。四．板书设计：十几减76例313-7=613-6=731031034小学一年级下册数学教案：十几减7、6十几减7、6教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82．看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝149十()＝166十()＝133．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授1．出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。l3—6＝7三、稳固练习1．完成p14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．做一做第2题。3、完成p14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。4．布置作业。人教版一年级下册数学教案：十几减7、6十几减7、6预习要求：看一看课本第14页图中的内容，与小朋友说一说看懂了什么，试练习做一做的1、2题。教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学重点：十几减7、6的计算方法。教学难点：正确纯熟地计算十几减7、6。教学过程一、复习1、口算。11-814-913-815-911-917-912-816-82．看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝149十()＝166十()＝133．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授1．出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。l3—6＝7三、稳固练习1．完成p14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．做一做第2题。3、完成p14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。四、布置作业。小学一年级下册数学教案：十几减7十几减7教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理才能。教具准备：教师复惯用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做)，12个黄圆片和虚线圈。教学过程：一、复习(准备题)：1.教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。7+47+67+57+77+97+82.教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片答复，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。7+()=117+()=137+()=127+()=157+()=167+()=14二、新课：1.教学教科书第11页例1。教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片?”(12个图片)提问：“如今拿走7个(同时用虚线用起7个圆片)，还剩几个圆片?该用什么方法计算，怎样列式?学生答复后，教师板书：12-7=提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?那么12减7应该怎样算?要怎样想?”(要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。)教师对照黑板上的图，再说一遍。教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几?”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。然后让学生把书上例1中的两个空填好。出例如2左边的题目：11-7=提问：“要算11减7得多少，应该想什么?得几?”(要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。)再点名让一两个学生说一说想的过程。出例如2右边的题目：15-7=提问：“这道题怎样想?”(学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以)学生答复后，再叫一两个学生说一说想的过程。让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。3.教学例3。让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生;“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。三、稳固练习：1.做例3下面的“做一做”。先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。课间活动。2.小结。教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容?(十几减7)板书：十几减7。然后指着详细的题目(如12-7和15-7)，让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。3.做练习三的第1、2题。让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。一年级下册数学教案：十几减8十几减8教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出()里应填多少。9十()＝168十()＝139十()＝158十()＝173．12—9＝3，说一说想的过程。二、新授1．出例如2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4谈一谈你是怎样想的：新课标第一网(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2．补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说考虑过程。)三、稳固练习1．完成p13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．完成p15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?板书设计：十几减8例212-8=〔4〕个12-4=〔8〕个21021026课后反思：小学一年级下册数学教案范文：十几减6十几减6教学内容：教科书第16页例2和“做一做”，第17页练习三的第5～8题。教学目的：使学生脱离直观直接用“想加算减”的方法计算十几减6的题，培养学生的抽象思维才能。教具准备：复惯用口算卡片，把教科书第15页“做一做”中的第3题制成一组练习卡片，把练习五的第2题制成卡片教具。教学过程：一、复习：1.口算。教师出示以下口算卡片，学生举卡片答复。6+5=13-7=6+6=9+6=7+6=8+6=17-8=14-8=6+8=6+9=6+7=15-9=2.准备题。看卡片，说出()里应填出的数。6+()=126+()=146+()=136+()=116+()=156+()=10二、新课：1.教学例1。教师将例1写在黑板上。提问：我们已经学过十几减9、十几减8和十几减7的题，都是想加算减，那么“11-6”怎么想?得多少?学生说出得数后再指名一学生说说想的过程。教师出示“13-6=□。”提问：计算13-6怎样想?让学生翻开书，在例1中的括号和□中填上适当的数，再指名中下生说一遍想的过程。2.教学例2。教师在黑板上出例如题。提问：请同学们看这三道题(手指三道例题)，想一想，每道题得数是多少?教师逐个订正完以后，可以引导学生说一说十几减6的题怎样算。算十几减6的题目，先想6加几得到这个被减数(可手指例题示范)，那么想出来的这个数(用例题示范)就是要求的得数。三、练习：1.做“做一做”中的第l～3题。(1)做第1题。提问：请同学们先看左边这幅图，有多少个小号?圈上6个是什么意思?怎样列式?右边这幅图表示什么意思，怎样列式?然后让学生把算式和得数写在书上。集体订正，可以理解一下(通过举手)全班全对的有多少，有错误的有几个，以便差生及时得到辅导。(2)做第2题。让学生做在书上，教师巡视，发现问题及时辅导。集体订正时，引导学生把上、下两道题对应起来看。(3)做第3题。让学生独立做，教师行间巡视，然后集体订正。订正时也要引导学生观察上、下两题，看有什么联络。课间活动。2.做练习四的第1题。教师板书出第1题。随意指一个数，学生说得数，反复练习后，让学生把算式列在写字格内。3.做练习四的第2题。教师将第2题中的表格贴在黑板上，手拿6的数字卡片，随意放在一个数字的下方让学生说减法的得数。说完一遍后，可以再指名让两个学生说，教师指后，看谁说得快，训练学生的口算速度。4.做练习四的第3题、第4题。这两题可让学生做在书上，教师行间巡视，发现问题给予个别指导。然后集体订正。5.做练习四的第5题。指定两名学生读题。提问：题目中的条件是什么?问题是什么?引导学生弄清题意后，让学生自己列出算式，算出得数。然后集体订正。订正时要求学生读出算式和得数，并口述答案。四、小结：今天我们学习了什么内容?(十几减6)板书：十几减6。然后指着详细的题目(如11-6和13-6)让学生说出想的过程。最后总结;做十几减6的题，要想什么?(要想6加几得被减数。)一年级下册数学教案：十几减8、7、6练习课十几减8、7、6练习课教学目的1．使学生纯熟掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2．训练学生找出知识之间的联络，从而进展辩证唯物的“事物普遍联络”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习教科书pl5第4题二．课堂练习1．完成p16页的第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2．完成p16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出考虑过程。3．完成p16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书p16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进展。四、板书设计：十几减8、7、6练习课14-8=612-5=74102102516-9=713-8=561031012课后反思：小学一年级下册数学教案：十几减9十几减9教学目的1．使学生初步学会计算十几减9。2．培养学生初步的抽思象教学过程维才能。教学过程一、复习1．口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82．在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1．出示教科书p10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生考虑答复后，教师板书：15—9＝提问：假设没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联络旧知识进展计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多考虑。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生答复后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜欢的方法进展计算。三、稳固练习1．完成教科书p10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2．完成教科书p10“做一做”第2题。学生独立完成，再集体订正。3．完成教科书p10“做一做”第3题。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习l．完成教科书p11练习二第1、2题。小学一年级下册数学教案：十几减8十几减8教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出()里应填多少。9十()＝168十()＝139十()＝158十()＝173．12—9＝3，说一说想的过程。二、新授1．出例如2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2．补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说考虑过程。)三、稳固练习1．完成p13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．完成p15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3布置作业。课后小记：十几减9、8练习课教学目的1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，进步计算速度，初步培养学生分析^p综合才能。2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的构造，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。重点难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，进步计算才能。难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题。教学准备小黑板、卡片。教学过程〔教学环节、知识点落实〕一、复习十几减9和十几减8，在复习的根底上引导学生找规律1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以挪动的练习卡片，依次从上到下挪动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．2、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…