《月球》教学反思

《月球》教学反思

1、《月球》教学反思

《月球》是粤教版小学科学五年级下册第一单元的第3课，主要通过让学生观看月相变化，了解月相变化的规律，进一步通过模拟试验，初步了解月相变化的成因，最终通过模拟登月活动，让学生通过现有资料思索月球和地球环境差异，登月需要预备什么。反思这节课的教学有不少的收获，现总结如下：

科学课应当多一点人文颜色，这样的科学课学生也才会更加喜爱。因此，在导入课题时，让学生了关于月亮的诗词和神话，并顺势将课本的任务驱动页中的内容展现在学生面前，我朗读带一点情感，以情动人，以境感人，让学生直面问题“这究竟发生了什么？为什么探长说他在撒谎？”使学生对这节课产生了深厚的兴趣。

让学生自己提出问题，成了探究的第一步。有一个学生直接说：“探长很聪慧，他知道他是偷牛的。”我接过话题说：“同学们这不是探长聪慧，而是探长知道，牛被偷的这天晚上晚上根本就没有月光的，你看这是那一天呀？”这让学生布满了怀疑，随后绽开教学。

在讨论月相变化的规律这个环节，第一次试教的时候，只是让学生自己展现观看月相的记录，没有消失标准让学生进展比照，结果效果不抱负，学生没有完整的月相变化概念，要找出规律就很难。我想还是要给与学生一个完整的”概念，就在课件中呈现了一个农历月中的月相的全部图片，并在相应的月相图片下标注好是农历的那一天的月相，这样一来学生很简单，将自己观看的和月相的实际状况联系此起来进展讨论和推断，学生很轻松地找出了月相变化的规律了。学生也能自己用自己的言语来表达月相变化的规律了，为下一个环节的教学做好了铺垫。

在通过试验理解月相变化缘由这个教学环节中，我让学生先将月相变化的缘由读了两遍，便于学生对抽象的概念有一个先期的熟悉。再次变做示范变讲解月相变化的成因后再让学生进展自我实践，学生通过读、看、听，再实践，一下子就突破了教学中的难点，收到良好的教学效果。

在上课前预先布置了收集月球的其它资料，这一步很重要，可以让学生再次对月球的其他学问进展一个学习，为“登月探究”做好了铺垫。这在教学中将教与学的直接或间接关系表达的很深刻，学生沟通和设想登月时可以精确的说明携带设备的作用与意义。使我们的教学过程真正成为学生主动探究的过程，引导学生对问题归类，使讨论朝着有效的方向进展，这是一种很好的培育学生问题意识的方法。

通过学生一一的沟通汇报，集思广益，共享他人的才智，体验合作的开心，让学生感受到我国登上月球的一幕，激发学生的民族骄傲感，鼓舞学生不断地探究，为人类将来的“月球定居”做出自己的奉献。

2、《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异风光，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课教师的意见，觉得以下几个地方比拟有特色。

一、定位明确，有效地表达了三维目标的整合。

这篇课文虽然散发着科普学问的光线，但其文字美丽，要从语言文字中感受月球的神奇，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、神秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标——了解有关月球的学问，积存有关月亮的诗句。3、情感目标——感受月亮的奇妙魅力，激发学生探究月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标绽开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神奇。

本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么风光？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

三、表达学科特点，注意学问技能教学，符合了语文学习的规律。

课前，小柯曾向我建议，上公开课不宜上这类的文章，教学的侧重点很难把握。千万当心别把科普类的文章上成“科学课”。我谨记谏言，屡次重复地阅读教材，翻阅教参，在设计教案时紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普学问渗透为辅”这条主线。三年级是小学阶段的一大转折点，课程增加，阅读量与写作大幅度提高。无论是读还是写，仍需连续扶持，尤其是像我们农村小学不能无视。这是第一课时教学，对于读准字音读通句子了解课文脉络我都实行了肯定的教学策略。本堂课最大的特点是我将生字词教学采纳集中与分散相结合的方法，适时适度地在不同的板块教学中重点指导读或写。在学生在一堂课中真正的学有所得。

四、把信息技术与文本进展奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的缺乏。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采纳图片与讲解的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展现了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神奇的面纱，激发了学生探究的欲望。

固然，人无完人，再完善的课也是有缺陷的。在本堂课中也有很多值得探讨的地方。

1、情境模拟练习没有表达它的亮点。让学生讲解月面特点时，我本是想通过“模拟打电话”这一情境来激发学生的兴趣，提高口语表达力量。但这类的表演在平常的课堂中训练太少，几乎没有，以至于学生不能很好地融入角色，发挥它的优势。所以，精彩的课堂应当是“功在平常，厚积薄发”的。这也是我今后要给学生弥补的一课。

2、学生学习的模式比拟单一。虽然课堂训练的参加面比拟广，但形式不够多样。在让学生介绍月面特点时，可先同桌模拟练习，再展现汇报，可能效果会大不一样。在了解月球的未解之谜时，也可小组合作探究，再让小组派代表发言汇报。学习的形式多样，学生的参加积极性会大大提高，学生的参加面也会更广泛。

在公开课中充分确定自己，正确熟悉缺乏。“一课一得”，让今后的路走得更宽更远。

3、《月球之谜》教学反思

《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球学问的科普性文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比拟贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比拟感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展现有关月球的图片，增加小学生的感性认知，激发小学生探究科学的兴趣。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

一、俗语说：“良好的开端是胜利的一半”。

我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过仔细钻研教材，认真推敲每一句话，设计了特别美丽且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有许多许多漂亮的星球，每个星球都是一个神奇二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的微妙吧！美丽且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神奇的宇宙中，激发了学生探究月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的胜利。

接着，我展现了几幅关于月球的漂亮图片，引导学生绽开想象：“当夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言鼓励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神奇的月球之上。

看着孩子们布满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。《月球之谜》这节课每个环节的过渡语，都经过我认真地推敲、反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的美丽，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。

比方：我用“千万年来，月球那特有的漂亮使人类折服，人们幻想着早日登上月球，揭开它那神奇的面纱……”自然的过渡到其次自然段，学生阅读课文的欲望更加剧烈了。在指导朗读，学习其次自然段后，学生对月球有了初步的熟悉，知道月球风光非常奇异。

探究月球之谜的欲望淹没了孩子们的心。他们的心里由最初的美妙的遐想到渴望探究、到惊异风光奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的.未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？教师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的游览。

最终，我紧紧抓住孩子们探究月球神秘的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要连续探究月球的神秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最终一段。这时，孩子们眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学神秘的情感。

二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习气氛。

神奇而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文其次自然段内容，特殊是“环形山、月海……”这些概念非常抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。美丽的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美妙的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神奇的月球之上，揭开了月球的面纱，帮忙学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们连续他所科学神秘的信念和骄傲感。也很好地表达了语言文字训练和思想教育相结合的原则。

4、《飞向月球》教学反思

《飞向月球》教学反思【1】

《飞向月球》这篇课文介绍了1969年阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的具体经过，呈现了人类在离开地球以后的奇异变化以及月球上的奇妙情景。文中学问涉及面广、内涵丰富。通过这些学问的综合，使学生了解人类离开地球后的奇异变化及月球上的奇妙情景，激发学生对月球的奇怪心，帮忙学生树立探究科学神秘，向宇宙进军的远大抱负。并且在充分争论阿姆斯特朗等月之后所说的话中，体会科学技术对人类进展的重要性。

课文以“飞向月球”为重点，将其作为重点绽开了描写，首先交代宇航员离开地球的时间和方法，接着写了宇宙飞船脱离地球引力产生“失重”现象后宇航员们工作、吃饭和休息时的情形，最终写飞船接近月球，两名宇航员乘登月舱在月球上着陆。写得非常详细，读后会觉得非常真实。

虽然学生对于科学学问很感兴趣，但是了解得还比拟少，因此激发学生学习的兴趣特别重要。针对这一状况，开课前，我指导学生查阅了大量有关学问和相关材料，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的熟悉，激发学生学习的兴趣和热忱。

课上，我鼓舞学生在熟读课文的根底上，沟通登月过程中使自己感兴趣的事。当讲到失重现象时，我随即出示宇航员们在太空中失重的图片，图文结合，使学生充分理解课文内容。在争论宇航员吃饭的情景时，我要求学生仿照做一下鱼儿觅食的动作，其中有一位男同学做的鱼儿觅食的样子，逗得同学们哈哈大笑，我抓住这个时机，引导学生理解其中的比方句，学生很简单就理解了宇航员工作的艰辛。

《飞向月球》教学反思【2】

《飞向月球》这篇课文主要借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的进展状况，激发喜爱科学、探究宇宙神秘的兴趣。大家都很关怀杨利伟太空飞行的经过，我就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生绽开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活动就成为一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。不过在这一环节上，处理有点急躁，没等学生的兴趣完全调动起来，就匆忙进入新课。

在“宇航员升空”这环节，最初设想是学生能随着火箭升空感受到那一刻的惊心动魄，结果由于视频无法翻开，课堂气氛有点平淡，在“精读体悟”那局部，以自己喜爱的方式登记在宇航员飞行过程中的好玩的事这一环节，学生能在课文中找出这些好玩的事进展沟通，让学生先用自己喜爱的方式品尝课文的内容，随后沟通自己的感受与心得，用自己的朗读表达自己的体验。教师跟随学生的沟通随时指导

在最终登陆局部的处理上，由于课件耽搁了时间，时间不够了，就无视了学生主动性，强制地把学生拽到了登陆这一局部，课堂上就有点牵的”感觉。

《飞向月球》教学反思【3】

《飞向月球》这篇课文介绍了1969年阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的具体经过，呈现了人类在离开地球以后的奇异变化以及月球上的奇妙情景。“飞向月球”是新奇事物，在三名宇航员飞向月球、登上月球、发觉价值这三局部中，突出了“飞向月球”，将其作为重点绽开了描写，离开地球一向月球加速前进一脱离地球一接近月球一在月球着陆，写得井然有序。描写宇航员“失重”后工作、吃饭、休息的情形则非常细致，他们身体“轻飘飘的”、“无法……站稳”、“认真地检查”、“不时地……联络”、“可以……也可以……”、“先……再……然后……”写得非常详细，读后会觉得非常真实。

虽然学生对于科学学问很感兴趣，但是了解得还比拟少，因此激发学生学习的兴趣特别重要。针对这一状况，我让学生观看了“阿波罗11号”登月的图片以及我国“神六”升空的图片，通过了解航天员进入太空的情景，使学生对月球有一个感性的熟悉。在课上，我让学生读了课文后通过一系列的问题激发他们找出文中感兴趣的语句进展了争论。当讲到宇航员们吃饭的情景时，我要求学生仿照做一下鱼儿觅食的动作，其中有一位男同学做的鱼儿觅食的样子，逗得同学们哈哈大笑，我抓住这个时机，引导学生理解其中的比方句，不用我多解释，学生很简单就理解了宇航员工作的艰辛。

5、《月球之谜》教学反思

这节课每个环节的过渡语，都经过我认真地推敲，反复的琢磨，使得整节课我的语言都是那样的美丽，具有吸引力，把学生的留意力牢牢地吸引住了。如：指导学生朗读理解第一段后，我又用“千万年来，月球用它特有的漂亮折服着人类，人们幻想着能登上月球，揭开它那神奇的面纱……自然的过渡到第三自然的学习，学生读书的欲望更加剧烈了。在指导朗读，学习其次自然段后，学生对月球有了初步的熟悉，知道月球风光非常奇异。

这时，天真得意的孩子们迷茫了，这么漂亮有魅力的月球，在他们的”心中是何等的漂亮。可是事实却与想象截然不同，孩子们全都惊异了。探究月球隐秘的欲望淹没了孩子们的心。他们的心里由最初的美妙的遐想到渴望探究，到惊异风光奇异，到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速进展，人类探究发觉了月球很多神秘，但也发觉了新的未解之谜。你有哪些未解之谜课文介绍了哪些未解之谜教师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的游览。

最终，我紧紧抓住孩子们探究月球神秘的剧烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说“孩子们争先恐后：“我长大了要连续探究月球的神秘。““将来我想当一名科学家，到月球去探秘。““我要……“这时我再让学生齐读最终一段。这时，孩子们眼中闪动的是才智的火花，迸发的是探究科学神秘的情感。

6、《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇典型的科普学问短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异风光，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探究。依据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

综观整节课，并综合各位评课教师的意见，觉得以下几个地方比拟有特色。

一、定位明确，有效地表达了三维目标的整合。

这篇课文虽然散发着科普学问的光线，但其文字美丽，要从语言文字中感受月球的神奇，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：

1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、神秘、令人费解”等词的意思。

2、技能目标——了解有关月球的学问，积存有关月亮的诗句。

3、情感目标——感受月亮的奇妙魅力，激发学生探究月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标绽开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神奇。

本课尽管是学问介绍性的文章，但朗读训练的资源特别丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降落，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想！”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读（范读，指名个别读，齐读）来启发学生“遐想”。再如，在学习课文其次自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么风光？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品尝其文字的美丽与用词的精确性，到达“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

7、《飞向月球》教学反思

《飞向月球》这篇课文主要借课文语言材料，了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的进展状况，激发喜爱科学、探究宇宙神秘的兴趣。大家都很关怀杨利伟太空飞行的经过，我就以这学生茶余饭后的热门话题入手，与学生绽开对话，激起学生的学习兴趣，接下来的学习活动就成为一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学，越爱学，学习也会事半功倍。不过在这一环节上，处理有点急躁，没等学生的兴趣完全调动起来，就匆忙进入新课。

在“宇航员升空”这环节，最初设想是学生能随着火箭升空感受到那一刻的惊心动魄，结果由于视频无法翻开，课堂气氛有点平淡，在“精读体悟”那局部，以自己喜爱的方式登记在宇航员飞行过程中的好玩的事这一环节，学生能在课文中找出这些好玩的事进展沟通，让学生先用自己喜爱的方式品尝课文的内容，随后沟通自己的”感受与心得，用自己的朗读表达自己的体验。教师跟随学生的沟通随时指导

在最终登陆局部的处理上，由于课件耽搁了时间，时间不够了，就无视了学生主动性，强制地把学生拽到了登陆这一局部，课堂上就有点牵的感觉。

8、《月球之谜》教学反思

《月球之谜》是一篇特别好玩的介绍月球学问的文章，从皓月当空的美妙景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最终以“对神奇的月球，人类还将连续探究下去”完毕。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推动课文内容的进展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

一、充分表达了信息技术与语文文本的奇妙整合。

这一堂课最精彩的地方应当是把信息技术带进课堂，有利的推动了课文内容的进展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，依据课文需要制作了特别有实效性的幻灯片，内容丰富，页面美丽，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关学问的整理和提问，人类对将来月球的规划，分类型分版块的进展幻灯片制作，使学生在沟通与扩展时最快速地进入。最珍贵的是孩子们在查阅资料的”过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、特别精练明白的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能马上输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里快速承受很多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进展合理的整合，让信息技术有效的为文本效劳，推动文本的进展。在资料的展现中，样式敏捷，有教师展现，有学生自展，还有全班展现，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的气氛里充分绽开沟通与对话。

二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。

《课标》指出：阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生共性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

要把信息技术与文本进展奇妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进展指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异风光的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在详细的语境里感悟文本内容，拓展自如。

9、《月球》教学反思

《月球》是粤教版小学科学五年级下册第一单元的第3课，主要通过让学生观看月相变化，了解月相变化的规律，进一步通过模拟试验，初步了解月相变化的成因，最终通过模拟登月活动，让学生通过现有资料思索月球和地球环境差异，登月需要预备什么。反