三年级下册语文教案：雪顿节上看赛牛

第27页共27页三年级下册语文教案：____上看赛牛三年级下册语文教案：____上看赛牛。一、教学目的：1.学习本课生字新词。2.学习正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过阅读，理解课文内容，体会____人民过____赛牦牛时的欢乐心情。二、教学重点、难点：通过阅读，理解课文内容，体会____人民过____赛牦牛时的欢乐心情。三、时间：两课时。四、教学准备：课件。五、教学过程：第一课时〔一〕提醒课题，导入新课1.板书课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问？〔“____”是什么节？赛牛是怎样的场面？〕［激发好奇心及观察力，主动探究和发现问题。］2.“____”是____人民的传统节日。在藏语中，____的意思是“喝酸奶的节日”。一般在藏历7月初举行，为期3—5天。节日期间，____人民观看藏戏，同时举行游园活动，弹唱、歌舞、赛牛，尽情欢乐。今天，咱们就一起去欣赏一场别开生面的赛牦牛会。〔二〕自主读文、探究识字：1.自由读课文，画出生字，采用自己喜欢的识字方法自学生字。［尊重学生学习需求和学习方法的选择，鼓励学生自主、合作学习。］2.字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。3.检查生字、生词掌握情况：按小组顺序带读生字生词。出现问题及时订正。谁愿意做小老师给大家讲一讲生字中复杂的字形，易错的字音，难理解的字义。［重视对学生自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。测查读音：崭惨豁笔顺：砸骨分段指名读课文。纠正读错的字音。大家认得真好，有些字不但要求会认而且还要会写呢。指导写字1.上下构造的字：赏、牵、崭、不要写得过长。2.左右构造的字：脾、踢、嫩、不要写得过宽。3.“赏”字最后一笔是点；“牵”字第三笔也是点。4.“砸”最后一笔，“骨”第三笔都是竖折。［引导学生发现书写规律，根据这些规律把字写正确，写匀称。］〔五〕作业。生字、字词，朗读课文。第二课时〔一〕复习导入。1.出示字卡，复习检查。〔1〕会认字〔组词〕。〔2〕会写字〔说记字方法〕。2.检查朗读。〔二〕自主研读，理解体味。1.出示阅读提示，明确阅读要求。〔1〕作者按什么顺序写一场赛牦牛的？写了哪几方面的内容？［新课标提出：“在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的才能。”何为“整体把握”？即在教学上，强调阅读教学的整体输入、整体输出。一篇文章是一个整体，这个整体可以是主要内容，可以指思想感情，可以指表达方式。内容也好，情感也罢，都要通过语言文字来表达。叶圣陶先生曾把一篇文章比作一个圆球，组成文章的所有词句段都环绕于这个球心，缺了其中的某局部，就成不了圆球。所以教学一篇文章，要着眼于整体。“一般都是先全篇阅读〔整体〕——分段阅读〔局部〕——全篇整理深化〔整体〕］〔2〕____赛牦牛会的哪些情景最有趣？哪些情景最让人揪心？画出有关语句。〔3〕读一读这些句子。2.组织交流重点体会、点拨板书：比赛前——比赛中——比赛后〔1〕“荣耀”“节日盛装”“出征的勇士”的意思，说明什么？〔2〕主人的动作、牦牛往前冲的情景及“甩鞭声、砸地声、叫喊声”客人们的担忧，写出了比赛场面的壮观、惊险、热烈。〔3〕“没有获得名次的骑手，也不介意”说明参赛者都有一个好心态，目的是图个好心情，跟着快乐。［老师在尊重学生自由表达的前提下，不能放弃自己的责任，要给学生适当的点拨、一定的评价。学生理解不了的词句，先要指点他们怎样理解——联络上下文和生活实际，联络自己的体验，或造句，或找近义词及反义词等］3.指导读读出____人民过____赛牦牛时的欢乐心情。［老师应该指导学生学会读书，必要时可以让学生跟读。〔三〕回归整体，深化“欢乐心情”1.有感情地读课文。2.汇报学习本课后的收获。如：思想方面、写作方面、有感情朗读等。〔四〕拓展延伸。1.通过让学生去想，去交流资料，激起学生对各民族传统节日的兴趣。2.从课文中找出描写牦牛发怒奔跑及它与主人亲近的语句，读一读，并抄写下来。〔五〕布置作业查找、搜集有关少数民族风俗习惯、传统节日的资料，以小组为单位制做展板。［语文课程的开放性决定了语文教学决不能局限于课堂教学，而应在此根底上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文才能，进步语文素养。］板书：____上看赛牛比赛前——比赛中——比赛后节日盛装惊险壮观满意而归f132.更多教案延伸阅读三年级下册语文教案：荷花荷花教学目标1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。知识点梳理感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。教学过程第一课时〔谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会情感。〕一、谜语导入，激发兴趣二、初读课文，整体感知1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。师范读课文。2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段1、自由读课文，考虑：在这三段中，你最喜欢哪一句？〔交流重点句〕出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。〔1〕在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。〔2〕你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。〔朗读〕2、有感情朗读前三个自然段。第二课时(复习生词：研读课文第4、5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)一、复习导入〔1、认读词语2、齐读课文。〕二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的风光？4、假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的？〔板书：闻到清香——看到——想到——回到现实〕2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?〔富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容〕四、回到整体，小结全课五、书写生字。课后反思本节课，在传统教学的根底上进展了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习积极性，注重调动学生多种感官进展学习，注重借助多媒体进展合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。小学三年级上册语文教案：江雪教学目的：1、读懂古诗《江雪》，并能用自己的话语来说说这首古诗的意思。2、理解局部词语的意思。3、体会作者的思想感情何诗中所描绘的风光。教学过程：一、理解课题，认识作者。江雪：江上的雪。柳宗元〔唐代〕学生补充作者的简介。二、解释词语，说说诗意。1、千山：周围的群山。绝：断绝诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。2、万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失〔没有了〕诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。3、孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁。4、山：寒冷江面上。诗意：单独一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。四、说古诗，读古诗，背古诗。五、联络实际，发挥想象六、整首古诗给人一种什么感觉？学生交流〔凄冷、孤傲……〕七、学生质疑：解决问题八、感情朗读，体会诗境九、作业三年级下册语文教案：语文园地一园地一教学目的：1、以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。5、学习在阅读中积累语言，随时记录。第一课时口语交际教学目的：以家乡景物为内容进展口语交际，讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。教学重点、难点：以家乡景物为内容进展口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱一、谈话引入二、明确说与听的要求：1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学四、全班交流，其别人点评或提问。五、布置在生活中的交际。请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。第二课时、第三课时习作教学目的：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学重点、难点：写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。一、激发兴趣，导入主题师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常得意的地方！你们的介绍，让更多的人理解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！二、自____作师巡视，帮助有困难的学生，理解全班习作的情况。第四课时修改习作教学目的：学会自己修改习作。教学重点、难点：学会自己修改习作。一、指名读习作，师生评议。评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象二、修改习作，老师范读优秀习作。三、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上并鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。第五课时(我的发现；日积月累)教学目的：1、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、积累量词和成语。会正确使用一些量词。3、学习在阅读中积累语言，随时记录。一、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往二、日积月累1、我会填〔1〕自己尝试填一填〔2〕指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。如：一〔身〕羽毛。句子：一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背〔1〕自由读成语〔2〕指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭〔3〕引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的第二行：写日月的第三行：描写山的〔4〕多样读〔5〕背诵课后反思：每当教“展”字，我总忘不了提醒学生不要多一撇，提醒自己要教好学生。可是，在识字教学中，经常事与愿违，你怎么提醒他们注意写正确，可总有学生记不住，似乎是越提醒越出错，他们对局部汉字只有模糊的印象，尤其是笔画多的字更是如此。于是，我教他们学会拆字，用熟悉的部件记复杂的字。这一招还真灵，几次理论后，许多孩子在字形的掌握方面大有长进。小学三年级下册语文教案：语文园地三园地三教学目标1、以介绍自己为话题，进展口语交际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。知识点梳理反问句、打比方教学过程第一课时〔口语交际〕一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最理解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面理解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真考虑，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了理解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。第二课时〔习作〕一、结合口语交际，引入习作师：在进展口语交际时，我们都做了自我介绍。如今我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自____作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词——奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。〔1〕读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？〔2〕你准备怎样介绍自己？〔3〕选定对象〔老师、同学或未见过面的人〕自主写作第三课时〔讲评〕一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，〔错字和标点〕二、成语故事1、自读故事，读熟短文〔1〕自己练习读短文，读准生字〔2〕跟同桌合作，比比谁先读正确。〔3〕检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠”。〔1〕郑国人买了什么？“椟”指什么？〔2〕“珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读第四课时一、我的发现1、比拟导入〔1〕师：同学们今天非常精神。再注意听，老师说的这一句话和刚刚说的意思一样吗？同学们今天难道不精神吗？〔2〕自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样，有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。〔一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思不一样〕3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说5个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子。三、读读背背1、自由读2、用自己喜欢的方法背诵。3、开火车背诵。4、齐背。课后反思三年级下册语文教案：游园不值一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会作者对春天的赞美之情。2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。3、练习有感情地朗读古诗。二、教学重点：理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目的：学习游园不值2、解题：诗中的"园"是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者〔用网上资料示作者情况〕。4、初读，大体理解诗的内容。5、师示范朗读。6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。8、字词质、释疑。〔应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。屐齿：木底鞋下的横梁。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。久：很长时间。〕9、指名逐句交流对诗句的理解。〔大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。〕10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。〔应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。〕11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？〔4人组讨论〕〔有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。〕12、将诗中的内容通过画面展示出来。〔学生各自据诗意画画〕13、交流：投影学生的画，师生评议。14、试试：将本诗用自己的话改作一下〔可以是诗，也可以是散文。〕15、习作，交流，评议。16、背诵诗句。17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。五、作业：背诵、默写《游园不值》。小学三年级下册语文教案：塞下曲设计意图：《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目的的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，表达对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。教学目的：1、正确掌握本课生字。2、理解重点文言词语的意思，理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。3、把握将军的形象。4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。教学重点：理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。教学准备：小黑板、录音带。一、激趣引入今天我想给大家举荐一位古代的大将军，他是西汉的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢进犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。〔老师随机板书〕今天就让我们走进古诗的学习。二、初读古诗，识字正音1、板书课题、作者，理解题目。2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。三、理解诗句，体会诗境1、想详细理解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？2、学生小组互助，理解诗句。3、交流。A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。抓住“引”字总结联络上下文解释的新方法。从“惊”字体会，感受气氛的紧张。老师指导朗读。B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。读出赞叹之情，指导朗读。4、指名有感情地朗读全诗。生评价。两个人对读。师生对读。四、全诗整合1、刚刚我们学习了古诗，理解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。五、把握情感，全班朗读李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬仰，齐读《塞下曲》！六、拓展延伸同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也非常有名。另外，像的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。三年级下册语文教案：画杨桃教学要求：1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。2、体会课文哪些地方写得真实详细。3、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”“教导”造句。4、朗读课文。背诵最后两个自然段。教学重点、难点：联络课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的