七年级下册语文《观舞记》教案三则

第36页共36页七年级下册语文《观舞记》教案三那么七年级下册语文《观舞记》教案三那么。[教学设计A]创意说明：比照赏读是本设计的特点。本文和《安塞腰鼓》都是写观舞后的感受，两篇课文虽然存在较大的差异，也有许多相通之处。假设以《安塞腰鼓》的学习为根底，将本文与之进展比照赏读，必能提升学生的阅读和审美层次。教学步骤：一、导入1、简介作者。2、简介印度舞蹈。二、诵读全文三、比照赏读以小组为单位，试从以下几方面分析^p本文与《安塞腰鼓》的异同。〔也可以不局限于此〕1、选材〔写作对象〕。2、语言风格。3、主旨。老师在学生研讨、交流的根底上，作一些必要的归纳总结。两篇文章的语言风格差异较大，不能厚此薄彼，而应引导学生明白语言风格与作家本人、写作对象的关联。两篇文章在修辞方面的突出特点，应结合详细语言作重点分析^p，如《安塞腰鼓》的排比，《观舞记》的比喻。四、摘抄、朗读并背诵一些精彩句段。[教学设计B]创意说明：感悟、积累、模拟是本设计的特点。这篇通俗却又美丽如诗的散文，阅读难度不大，学生通过感悟、积累、模拟三个程序的自学，定会有实实在在的收获。教学步骤：一、导入二、诵读全文个人朗读、默读全文至少三遍。三、品味优美的语言从文中找出用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子，并简要分析^p其妙处。四、妙句摘抄将文中用比喻、排比的修辞手法写卡拉玛姐妹优美舞姿的句子摘抄下来。五、模拟运用放一段优美的舞蹈表演录象，让学生观看后马上用语言描绘出来。假设时间够用，可以立即在班上交流，也可以让学生将自己的作文与课文比拟，以加深对课文的理解。[教学设计C]创意说明：通过不同艺术形式的比拟，感受语言文字的魅力是本设计的特点。同样是以舞蹈为题材，诗人、画家、作曲家、雕塑家的表现形式与散文家终究有何不同？不妨把其它门类的作品各找一幅来，通过比拟，让学生充分感受到语言文字的魅力。教学步骤：一、导入二、熟读课文三、同题材艺术作品展示将学生搜集的有关舞蹈的诗歌、绘画、音乐、雕塑〔图片〕等方面的作品进展展示。展示之前提醒学生，在欣赏不同形式的艺术作品的时候，分析^p它们的主要特点。四、分析^p、比拟让学生畅谈各种艺术作品的特点。学生虽然没有专业的理论知识，但应该相信学生会有一定的艺术直觉。通过比拟让学生明白：艺术门类多种多样，各具特色。语言艺术虽不如绘画、雕塑那样直观，也不像音乐那样抽象，它也可以较大限度地调动人们的各种感官才能，还可以充分地发挥人的想象力等，因此具有恒久的魅力。在分析^p语言艺术的魅力时，要紧扣本文。五、朗读课文[资料整合平台]课文扩读材料高山和流水〔节选〕赵丽宏听贝多芬的交响曲，很少有人不被他的激情所振奋。即便是那些对音乐没有多少理解的人，也能在他气势磅礴的旋律中感受到活力勃勃的力量，感受到一种居高临下、俯瞰大地的气概。就像读杜甫的《望岳》，“会当临绝顶，一览众山小”。音乐家把心中的音符倾吐在乐谱上时，灵魂中涌动着多少澎湃的激情？贝多芬的其他曲子，也有相似的特点。我很难忘记第一次听贝多芬的第五钢琴协奏曲的印象，当钢琴高亢激昂的声音突然从协奏的音乐中迸出时，我的眼前也出现了流水，不过这不是莫扎特的那种缓缓而动的优雅的流水，而是从悬崖绝壁上倾泻下来的飞瀑，是从高耸入云的阿尔卑斯山上一泻千里的急流，这急流挟裹着崩溃的积雪和碎裂的冰块，它们互相碰撞着，发出惊天动地、惊心动魄的轰鸣。我无法理解，这样的音乐，为什么会有《皇帝》这么一个别名，不喜欢皇帝的贝多芬，难道会喜欢用《皇帝》来为这样一部激情镪然的作品命名？假如用《阿尔卑斯山上》作为这部钢琴协奏曲的名字，该是多么贴切。在莫扎特的音乐中，似乎很少出现这样强烈而冲动人心的声音。假如是莫扎特的河流，他不会让流水飞泻直下，也不会让那些冷冽的冰雪掺和在他的清澈的流水中，他一定会寻找到几个平缓的山坡，让流水减慢速度，委婉地、迂回曲折地向山下流去。这样的流水，当然也是美，不过这是另外一种韵味的美。在贝多芬的音乐中，我很自然地联想起那些高耸入云的山峰，它们以宽广深沉的大地为根底，以辽阔的天空为背景。它们像自由不羁的苍鹰俯瞰着大地，目光里出现的是大自然的雄浑和苍凉，是人世间的沧桑和悲剧。只有那些博大的灵魂，才可能描绘这样气势浩大的景象。然而，贝多芬的山峰决不是荒山。他的山峰上有蓊郁的森林，也有清溪流泉。他的钢琴奏鸣曲《月光》，便是倒映着晴朗月色的高山湖泊，他的那些优美的钢琴三重奏，便是清澈的山涧，在幽谷中蜿蜒流淌……当钢琴跌宕起落，震天撼地时，他的山峰便成了洪峰汹涌的峡谷，轰然喷发的火山。使用建议：赵丽宏以其敏锐而细腻的心去捕捉贝多芬的灵魂，一如冰心在流动的身影中去捕捉舞者的灵魂。对艺术的感悟，有许多相通的地方，同时也能展示作家的个性。这那么短文，放在课文学习的起始、中间或结尾部分皆可，教者可根据自己的需要而定。f132.更多教案延伸阅读初中七年级语文《观舞记》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是……。今天我为大家说课的内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第十九课——《观舞记》”以下我将从“教学目的——教学的重点和难点——教法——学法——教学手段——教学评价——教学程序”等七个方面对本课进展说明。诚请各位评委给予批评指正。一、说教学目的：1、知识目的：“语文”，即“语言”和“文字”，因此我把积累字词作为本课的知识目的之一；同时，根据单元学习要求，我把“理解印度舞蹈的特点”作为本课的知识目的之二。2、才能目的：根据新课标要求培养学生“具有一定语言感受才能”、“初步具有欣赏文学作品的才能”，结合本单元教学目的和教材自身特点，我把本课的才能目的定为：〔1〕体会文章精妙的语言魅力，学习运用比喻、排比等修辞手法；〔2〕感受舞蹈艺术“飞动的美”，进步艺术欣赏才能。3、情感目的：新课标强调在听、说、读、写的才能训练中培养学生的审美素质、才能，而《观舞记》正是一篇反映印度舞蹈文化的绝妙佳作。因此，我把本课的情感目的确定为“引导学生广泛接触吸收外国优秀文化，开阔视野，陶冶性情”。二、说教学重、难点：1、教学重点：新课标要求初中学生在阅读时可以“理解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，“品味作品中富有表现力的语言”，根据单元学习要求和七年级学生知识构造特点，特确定本课教学重点为：“学习作家冰心大量运用修辞手法描写视觉形象的写作手法，品味并积累优美的语句。”2、教学难点：同时，新课标强调培养学生的审美素质、才能，而初一正是学生开场形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏才能还是很有限的，运用语言描绘视觉美的才能也有限，因此，我把本课的教学难点确定为：“如何感受美，形成自己的审美观。”三、说教法：1、诵读法：新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。有感情地朗读是学生与文本最直接的情感交流，因此，我将在课堂教学中引导学生通过放声朗读、美读和朗读挑战等途径深化品课文味。2、联想想象法。《观舞记》是当代散文中以生动优美的语言来写视觉形象的绝妙佳作，需要老师启发学生在读课文充分地发挥自己的想象力，想象文字所描绘的美丽形象，深化体悟语言的内涵，主要运用在“自主学习——读雅句”等环节。四、说学法：在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习，加强对学生的学法指导尤为重要。我将指导学生主要采用以下方法进展学习：1、充分预习：通过工具书，扫清阅读障碍，提出自己不易理解的问题，锻炼学生搜集信息处理信息的才能，同时也为上课的相关环节做好准备。2、小组合作学习：将全班学生按综合素质等方面搭配，以四人为一组，进展小组交流、讨论和全班交流。因为学生个体差异的存在，对课文不理解的内容也不一致，利用小组合作学习，可以培养学生协作精神，共同打破本课教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”。五、说教学手段：1、印度舞蹈视频和图片：在课堂教学过程中穿插激情四溢的印度舞蹈视频和图片，可以创设一个与文章基调相一致的生活情境与情感基调，带学生置身于相应的教学情境之中，使学生情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深沉的情感反响，从而唤起学生的审美感受。2、中国舞蹈的视频资料：结尾播放精致典雅的中国舞蹈《千手观音》的视频资料可以让学生在比照中体悟中外文化的不同，形成自己的审美观，从而获得人生启迪。六、说教学评价：1、小组擂台积分榜：为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进展软件评价。比方在“自主学习——读雅句”、“合作交流——解困惑”等环节，都可以在学生答复以下问题后为该小组加上一颗五角星予以奖励，最后根据小组积分情况给予口头或操行分的鼓励。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。2、老师的语言评价：针对学生的个体差异及实际情况，我将给予形式多样的语言评价，增强学生自信心，充分发挥学生的内在潜力。如“太好了，聪明的阿凡提都比不过你！”、“像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解！”、“你的答复很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美吗？”等。七、说教学程序：围绕本课的教学目的，参照教学重、难点，我将主要以“情景导入——说舞蹈”、“自主学习——读雅句”、“合作交流——解困惑”、“延伸进步——用妙语”、“课堂小结——谈感受”等五个环节来展开教学活动。1、情景导入——说舞蹈〔3分钟〕：以多媒体展示活力四射的印度舞蹈导入，使学生直观感觉到舞蹈的优美，创设问题情境，以学生感兴趣的、容易答复以下问题为开端，由此引发学习课文的强烈欲望，让学生带着成功的喜悦，轻松地进入新课的学习。2、自主学习——读雅句〔13分钟〕：放手让学生大声朗读课文，由学生结合课前预习情况提出本课应该掌握的字词，再用一句话概括本文的主要内容，实现对课文的初步感知。缺乏之处由老师补充。学生自由诵读自己喜欢的语句或者段落，并提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的习惯。先小组交流再全班交流。学生边读边评边议，根据学生的答复，老师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。初一学生有很强的表现欲望，“朗读挑战”能激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和朗读的语感。在此过程中，假设遇冷场，老师机智参加朗读，朗读自己喜欢的段落。在这一环节中实现两个问题的探究：“概括出印度舞蹈的特点”“课文是从哪些方面表现卡拉玛姐妹舞蹈的飞动的‘美’的？”这样可以让零散的朗读演变为对有效信息的整理。3、合作交流——解困惑〔14分钟〕：学生课前已充分预习，在此环节中我将指导学生在小组内交流讨论自己遇到的问题，针对学生课前提出的比拟集中的问题进展全班讨论。根据学生的知识根底，预计主要有这样的几个问题：〔1〕“文中为什么有这么多‘假设’？”〔2〕“为什么说‘卡拉玛在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众也忘怀了自己’”？〔3〕“‘我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感，却能随着她的动作，起了共鸣！’在作者观看时，即看不懂，为什么会起共鸣？”〔4〕“文中说：‘看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术’，怎样理解这句话？”在师生的互动中，思维的碰撞中，学生可能会产生更多的心得，此时让学生自由发问，师生共同合作解决疑惑。假如有需要掌握但学生没有提及的问题，老师可以灵敏地提出，组织学生解决。以打破本课教学重点“生动的语言描写”及教学难点“如何感受美，形成自己的审美观”。4、延伸进步——用妙语〔7分钟〕：学生观看中国舞蹈《千手观音》片断，有了感悟再来动笔按照要求进展写作练习。这样才能真正让知识成为学生自己考虑的结晶，也可以很好地体会中外文化的不同。之后全班交流，老师要鼓励和肯定大胆新奇的想象，准确优美的文笔以及修辞手法的正确运用。5、课堂小结——谈感受〔3分钟〕：新课标要求学生在阅读中“对作品的思想倾向，能联络文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。因此，先让学生用一句话概括学习本课的感受，再由老师在此根底上总结、引导,并布置作业：背诵自己喜欢的段落。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。我在整个教学环节的设计上尽量合理地利用课程资，给学生更直观的感受；以学生提出问题、讨论问题、解决问题、付诸理论的思路贯穿课堂始终；培养学生协作精神，进步其交往技能，开拓其思维；对学生多给予肯定，使学生获得成功的喜悦，最终让新课标在实际课堂教学过程中得到充分的表达最后，请允许我以本课的完毕语作为今天说课的完毕语：让我们用亮堂的眼睛去观察，用聪敏的双耳去倾听，用美妙的心灵去感受，用乖巧的双手去描绘，用优美的语言去表述，因为艺术——就在你我身边！谢谢！七年级下册语文《安塞腰鼓》教案三那么[教学设计A]创意说明：以朗读教学带动学生从不同层面去理解、欣赏课文是本设计的特点。本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力量美。通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，掌握根本的朗读方法。教学步骤：一、齐读、正音。〔读音准〕1、首先不作任何提示，让学生齐读全文〔课前有常规的预习〕。2、纠正学生误读的字音〔主要有学生完成〕，并强调一些新词汇的读音。瞳仁恬静晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、学生自我评议：刚刚齐读课文时所存在的问题。让学生自由地说，老师先不作评议。2、播放课文的配乐朗读带。要求学生带着刚刚评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。3、比照评议：将自己的朗读与录音带中的朗读进展比拟，发现别人长处。朗读指导：朗读最根本的要求是读准字音，接下来就是要读准节奏。要读准节奏，必须注意词与词、句与句、段与段之间的停顿，还要分析^p课文的句式特点。句式特点存在着明显的文体差异，如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。同时，在同一种文体中，不同的文章其节奏也有较大的差异，尤其是散文。本文以短句为主，因此节奏较快。读准节奏以后还要注意音的轻重，这样才会产生抑扬顿挫的效果。4、分节朗读学习，学习重点：节奏、重音。5、齐读全文，注意音准、节奏、重音。6、跟读：跟录音带齐读全文。7、学生自由朗读。三、读出画面美朗读指导：朗读程度假设要向高层次开展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。1、寻找本文主体画面的构成因素。黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热情、充满力量〕、腰鼓〔灵动而热烈的陕北打击乐器〕2、分析^p全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面〔落日照大旗，马鸣风萧萧等〕、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的比照画面等。3、播放腰鼓表演的录象片段。很多地方的学生都没有见过这种画面，搜集并播放一点腰鼓表演的画面非常必要。4、自由朗读〔也可以分小组〕，力求进入课文情景，读出文中的画面美。5、老师示范〔选部分段落〕。6、全班齐读。在节奏、重音的根底上，力求读出画面美。四、读出力量美1、讨论：本文的主旨。让学生的小组讨论的根底上，各抒己见。尽管本文的主旨不是很容易到达统一，但有些因素却是很明朗的：表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛还向我们暗示了西北这块土地所蕴涵的潜力。2、播放配乐朗读带，让学生体会文章的力量美。3、学生齐读。力求读出本文所特有的阳刚之美。这里也可以反复指导一下。五、积累1、将自己喜欢的句、段摘录下来。2、在摘录的句、段中再作选择，背诵下来〔不强求〕。[教学设计B]创意说明：指导学生品析、积累精巧的语言是本设计的特点。本文的句式和修辞都可以给学生提供许多学习的范例。教学中应培养学生的积累习惯，并教给学生一些积累的方法，并学会做一些品析式的积累。教学步骤：一、朗读课文、整体感知1、初读正音。通过朗读检查学生的预习情况，解决音准问题。2、听配乐朗读〔或老师范读〕，把握节奏和语音的轻重。3、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。4、齐读全文，在节奏和语音轻重的根底上，力求读出本文的阳刚之美。二、部分雕琢、品味语言1、分组研读课文，找出本文在句式和修辞方面的特点。2、语言品析。从句式和修辞的角度各找一处自己最喜欢的例句，并说明自己喜欢的理由。多让一些学生发言，老师只作适当的点拨。假设学生品析有困难，老师可作一些示范。语言品析应在学生可以理解和承受的范围内进展，不要随意拔高。三、分类积累、稳固品析按照前面学习的品析的方法，将课文中有代表性的句子，从不同的角度进展分类摘抄，并力所能及地写一点赏析的文字。可从以下方面去摘录：1、美词〔含新词汇〕。2、词语排比。3、句子排比。4、段落排比。5、比喻句。6、比照句。7、叠词句等。[教学设计C]创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作理论中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进展类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所打破。教学步骤：一、看录象写作文〔课前不作任何预习〕。播放一段腰鼓表演的录象〔是在黄土高原上表演的〕，然后让学生进展课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；300字左右。二、比照研读。1、请学生代表展示自己的现场作文。2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗读，看课文。3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进展比拟。4、畅谈比拟结果。布置第二课时前的作业：《安塞腰鼓》美在何处？三、品《安塞腰鼓》之美1、交流课前所做的作业。语言美〔音乐美〕、画面美、力量美等2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深化理解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。四、延伸写作。播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进展写作，注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。[资料整合平台]课文扩读材料《三国演义》第五回〔节选〕罗贯中王匡将军马列成阵势，勒马门旗下看时，见吕布出阵：头戴三叉束发紫金冠，体挂西川红锦百花袍，身披兽面吞头连环铠，腰系勒甲玲珑狮蛮带；弓箭随身，手持画戟，坐下嘶风赤兔马：果然是“人中吕布，马中赤兔”！王匡回头问曰：“谁敢出战？”后面一将，纵马挺枪而出。匡视之，乃河内名将方悦。两马相交，无五合，被吕布一戟刺于马下，挺戟直冲过来。匡军大败，四散奔波。布东西冲杀，如入无人之境。幸得乔瑁、袁遗两军皆至，来救王匡，吕布方退。三路诸侯，各折了些人马，退三十里下寨。随后五路军马都至，一处商议，言吕布英雄，无人可敌。正虑间，小校报来：“吕布搦战。”八路诸侯，一齐上马。军分八队，布在高冈。遥望吕布一簇军马，绣旗招飐，先来冲阵。上党太守张杨部将穆顺，出马挺枪迎战，被吕布手起一戟，刺于马下。众大惊。北海太守孔融部将武安国，使铁锤飞马而出。吕布挥戟拍马来迎。战到十余合，一戟砍断安国手腕，弃锤于地而走。八路军兵齐出，救了武安国。吕布退回去了。众诸侯回寨商议。曹操曰：“吕布英勇无敌，可会十八路诸侯，共议良策。假设擒了吕布，董卓易诛耳。”正议间，吕布复引兵搦战。八路诸侯齐出。公孙瓒挥槊亲战吕布。战不数合，瓒败走。吕布纵赤兔马赶来。那马日行千里，飞走如风。看看赶上，布举画戟望瓒后心便刺。傍边一将，圆睁环眼，倒竖虎须，挺丈八蛇矛，飞马大叫：“三姓家奴休走！燕人张飞在此！”吕布见了，弃了公孙瓒，便战张飞。飞抖擞精神，酣战吕布。连斗五十余合，不分胜负。云长见了，把马一拍，舞八十二斤青龙偃月刀，来夹攻吕布。三匹马丁字儿厮杀。战到三十合，战不倒吕布。刘玄德掣双股剑，骤黄鬃马，刺斜里也来助战。这三个围住吕布。转灯儿般厮杀。八路人马，都看得呆了。吕布架隔遮拦不定，看着玄德面上，虚刺一戟，玄德急闪。吕布荡开阵角，倒拖画戟，飞马便回。三个那里肯舍，拍马赶来。八路军兵，喊声大震，一齐掩杀。吕布军马望关上奔波；玄德、关、张随后赶来……使用建议：选文与《安塞腰鼓》皆展示了一个大的场面，但突现的人物却不同。课文学习完毕，可将本段文字作课外阅读材料，与课文进展比照阅读。同样是展现男人的豪气与力量，吕布是纵赤兔举画戟独步天下，陕北后生们那么是踏黄土击腰鼓威震山河。试比拟两文写法上的异同。七年级下册语文《竹影》教案三那么[教学设计A]创意说明：以合作的形式，层层深化地探究，是本设计的特点。这篇自渎课文看似粗浅，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。教学步骤：一、导入。简介丰子恺。二、小组探究1、用一句话概括本文主要内容。2、你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的？或者还有别的目的？3、你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗？4、你有过夹杂这艺术因素的童年游戏吗？与作者相比，你的遭遇如何？三、课堂交流1、概括本文内容不能简单地理解为写了一那么童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。2、本文在写游戏与艺术的关系时，处理得非常自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术的游戏的关系确实很微妙，假设刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。〔这时，老师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。〕3、“父亲”这个角色不可无视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。4、第4个问题，学生一定有许多感慨，不要扯得太远，要紧扣课文。四、语言品析让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。[教学设计B]创意说明：以写促读是本设计的特点。很多同学都会有过在游戏中蕴涵艺术因子的童年游戏，读完本文以后，来一段仿写，必然有助于本文的理解与学习，如将自己的习作与课文比拟，还可能引发一些思索。教学步骤：一、课前仿写预习作业：模拟本文，写一段自己童年生活中的类似经历。如实在没有类似的经历，那么从本文中自选一个角度，谈谈自己阅读以后的感受。二、交流、比照1、全班齐读本文。2、学生展示自己的习作。3、比照评价。从内容和表达两方面，将学生习作和课文一起作比拟，并进展评价。4、总结得失。三、畅谈感受1、有了同题材的写作体验，再认真研读本文，畅谈自己的感受。可让那些展示了自己习作的同学多谈谈，他们的体会更深切。2、老师小结。[教学设计C]创意说明：学做研究性学习卡片是本设计的特点。本文在叙写童稚童趣中，夹杂了许多中国画理和西洋画理方面的知识，围绕这一难点，做一点研究性学习，既能拓展自己的艺术视野，又能促进课文的学习。教学步骤：一、分组研究。以5—7人为一个小组，通过去图书馆、书店，找美术老师、上网等途径，围绕以下问题，搜集资料，并做简单的研究：搜集资料：1、丰子恺生平资料。丰子恺绘画资料。2、中国山水、人物画和西洋风景、人物画各一幅。3、齐白石的花鸟画2—3幅、徐悲鸿的骏马图1幅。4、郑板桥、吴昌硕的竹画各1幅。5、有关中国画和西洋画的比拟常识。问题研究：1、中国画和西洋画的主要区别。2、中国画的精华是什么，请结合以上画家的作品谈谈自己的认识。二、研究成果展示。三、课文研究1、作者是如何借画竹影的游戏写游戏与艺术的关系的？2、文章最精彩的描写在那里？〔不强调标准答案〕3、学生交流，老师小结。[资料整合平台]课文扩读材料童趣〔摘自网上〕留白儿子从小就对绘画表现出浓重的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班承受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进展提问。这下费事来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以区分。好在我发现了一个机密：儿子画的老虎无论象猫还是象鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一决窍，每次提问，我都踊跃答复，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。儿子对太阳有个贴切的比喻：太阳象个小刺猬。理由是太阳发出的光线看上去象刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜。晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猬发笑。儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公园玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫“爸爸说谎变长鼻子！”某一日老公到幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子突然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了！”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会渐渐变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露倪端。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求？使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所提醒的话题也同中有异。假设将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起，仔细探究，定然会发现一些有趣而又深化的道理。七年级下册语文教案：《列子》二那么《列子》二那么教学目的：1、顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。2、理解寓言故事蕴涵的深化寓意，正确认识客观事物。教学重难点：重点：理解课文内容，理解课文中蕴涵的深化寓意。难点：顺畅朗读，准确翻译。教学过程：第一课时一、朗读课文，正音。二、解释重点字词三、个别学生朗读、翻译，边明确。四、学生讨论这那么寓言的寓意。1、讨论：如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话？这句话的意思是：日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话提醒了杞人的无根据的瞎担忧。2、讨论：从这那么故事中你理解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？这是庸人自扰，毫无根据地瞎担忧，后比喻没有根据或不必要的忧虑。3、讨论：如何对待《杞人忧天》中那个好心人的解释？寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识程度，但他那种关心别人的精神、耐心诱导的做法，还是值得称赞的。第二课时一、全班齐读，正音。二、解释重点词语三、串讲课文。四讨论：如何理解“子无扑矣，子亦犹是也。向者使狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”这句话？这句话的意思是：你不要打它，你自己也会是这样的。刚刚合情合理你的狗白着出去，黑着回来，你难道会不觉得奇怪吗？这句话提醒了一种现象：现实社会中有很多人，只看现象，不看本质，结果往往出错。所以，《杨布打狗》这那么故事批评了现实生活中许多人只看现象，不看本质，结果往往出错。七年级下册语文《三峡》教案教学目的1、知识与技能：积累文言词语，掌握读音和意义，领会课文内容。2、过程与方法：在反复朗读、整体感知的根底上把握各段写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。3、情感态度与价值观：培养学生热爱祖国的大好河山的感情及对珍贵自然遗产的欣赏、保护意识。教学重点反复朗读课文，把握各段写景重点及景物特征。教学难点体会文章整体布局的妙，把握作者的思想感情。教学时间2课时教学过程第一课时一、导入：语文真是一座包罗万象的艺术殿堂，走进这座殿堂，我们去欣赏过古朴的赵州桥，参现过宏伟的故宫，游览过如画的苏州园林，真是美不胜收。曾经有外国朋友问当代学者余秋雨：“中国最值得去的一个地方在哪?”他脱口而出——三峡。为什么三峡在余秋雨的眼中会有那么大的魅力呢?同学们，你们也想去山峡游览一番吗?如今就开场我们的三峡之旅吧!二、整体感知：1、听讲解词，欣赏三峡风光，感受美。2、议论观感，说说三峡3、理解作者及《水经注》三、第一步：朗读——读准字音，朗读指导。提示：读好文言文关键要把字音读对，把停顿读对。1、读出以下字的正确读音阙(que)处叠嶂(zhàng)乘奔御(yù)风曦(xī)月属(zhǔ)引素湍(tuān)绿潭襄(xiāng)陵绝巘(yǎn)林寒涧(jiàn)肃沿溯(sù)长啸(xiào)飞漱(shù)其间2、根据文意标出停顿A、自三峡七百里中B、自非亭午夜分，不见曦月C、至于夏水襄陵D、或王命急宣，有时朝发白帝E、其间千二百里F、虽乘奔御风G、那么素湍绿潭，回清倒影H、绝巘多生怪柏3、自读课文，在书上划出标记。4、检查一人朗读，全班共同点评。5、学生欣赏解朗读视频，感受美，学习朗读技巧。四、第二步：解读——准确翻译，理解内容。要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨，疏通文意。1、释新词。2、译美句。学生自读自译，将疑难处做好标记。3、小组交流合作释疑。4、集中展示，分组对译，自主评价，老师点拔。五、稳固。1、试背课文。2、翻译全文。第二课时一、复习。译一译：1、略无阙处(毫无)2、重岩叠嶂(高耸险峻如屏障的山峰)3、夏水襄陵(漫上)4、不见曦月(阳光)5、或王命急宣(有时)6、虽乘奔御风(这里指飞奔的马)7、不以疾也(认为，觉得)8、绝周谳多生怪柏(险峻的山崖或山峰)9、素湍绿潭(急流的水)10、飞漱其间(冲刷)11、良多兴趣(很)12、属引凄异(连续;延长)13、沿溯阻绝(顺流而下;逆流而上)14、林寒涧肃(寂静)二、第三步：研读——质疑探究，提炼主题。1、考虑：作者主要描绘了三峡的什么景物?所描写的景物有什么特点?2、质疑：A、本文为何不按春、夏、秋、冬四季更迭的顺序写景，而要先写夏景呢?(夏季江水最盛，所以先写“夏水”。(按水势的涨落而安排写景顺序)。夏天江水暴涨，春冬江程度静，秋天水枯谷空，顺次而下，入情入理。)B、三峡风光壮丽雄奇,但为什么要写“猿鸣三声泪沾裳”。视频提示、资料提示：“西陵滩如竹节稠，滩滩都是鬼见愁”。“三峡千古不夜航”开放解答(展现三峡多样性的美)3、自读课文，在书上划出标记。4、检查一人朗读，全班共同点评。三、第四步：品读——品味语言，美点寻踪。“山川之美，古来共谈”让我们一起来欣赏美景，品味美文吧!用“(描绘景物)让我不禁想到了(填写原文)，三峡的(景物)真(特征)”的方式品你看到的美景。四、第五步：延读——拓展视野，延伸练笔。1、读和三峡有关的诗词，扩大视野峨嵋山月歌【唐】李白峨眉山月半轮秋，影落平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。送友人归荆楚【唐】许浑调瑟劝离酒，苦谙荆楚门。竹斑悲帝女，草绿怨王孙。潮落九疑迥，雨连三峡昏。同来不同去，迢递更伤魂。上三峡【李白