九年级上册化学教案：物质的变化和性质

第41页共41页九年级上册化学教案：物质的变化和性质九年级上册化学教案：物质的变化和性质。物质的变化和性质一、教学目的1．知识与技能〔1〕理解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化〔2〕理解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。2．过程与方法〔1〕通过对实验现象的观察和分析^p，学会归纳整理〔2〕用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。3．情感态度与价值观〔1〕激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性〔2〕培养严谨务实的科学作风。二、教学重点：物理变化和化学变化的概念三、教学难点：物理变化和化学变化的判断四、教学方法：实验探究、归纳总结、补充讲解、练习进步五、课时安排：1课时六、教学过程:[引言]我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种互相作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易____、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会渐渐生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。如今我们就来学习物质的变化和性质。[板书]课题1物质的变化和性质化学是一门以实验为根底的学科，许多化学概念、化学根底知识都是通过实验形成的，因此必须学会观察实验的方法。下面请大家观察几个演示物质变化的实验，主要观察变化前后物质的颜色、状态，列表记录。演示[实验1-1]水沸腾，有大量水蒸气冒出，玻璃片上有小水滴附着。演示[实验1-2]首先展示胆矾晶体蓝色块状固体研碎后成为蓝色粉末[提问]实验1、2有什么共同特征？变化过程中只是形状或状态发生了变化，没有其他物质生成，像这种变化叫做物理变化。[板书]一、物质的变化物理变化1．概念：没有生成其他物质的变化叫做物理变化。2．特征：没有其他物质生成，只是形状、状态〔气态、液体、固体〕的变化。演示[实验1—3]由学生描绘并记录实验现象两支试管都形成蓝色溶液，参加氢氧化钠溶液后立即生成蓝色沉淀。这里的蓝色沉淀是氢氧化铜。这个过程是胆矾溶液和氢氧化钠溶液作用生成了新的物质氢氧化铜。演示[实验1—4]由学生描绘并记录实验现象参加盐酸后立即有气泡产生，石灰石逐渐变小。澄清石灰水变浑浊，摸一下试管感觉到发热。[提问]实验3、4有什么共同特征？这两个变化都有新的物质生成，这种变化叫做化学变化。我们日常看到木材燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成其他物质外，还伴随发生一些现象，如放热、发光、变色、放出气体、生成沉淀等等。这些现象常常可以帮助我们判断有没有化学变化发生。[板书]〔二〕化学变化1．概念：生成其他物质的变化叫做化学变化。〔又叫化学反响〕2．特征：①有新物质生成，常表现为颜色改变、放出气体、生成沉淀等②常伴随能量变化，常表现为吸热、放热、发光等。[讨论]判断一个变化是物理变化还是化学变化应根据什么？[练习]口答课本第10页1、2。[引入]化学是研究物质的组成、构造、性质以及变化规律的自然科学。下面我们一起来学习物质的性质。我们将物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。[板书]二、物质的性质〔一〕化学性质物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。[讲解]例如，我们刚刚做的实验3、4中，胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响有氢氧化铜蓝色沉淀生成，石灰石与盐酸反响有二氧化碳气体生成。这里物质表现出的性质都是化学性质。请同学们举一些日常生活中物质的化学性质的例子。蜡烛〔纸张、木材等〕能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，在枯燥的空气里难生锈；[小结]化学变化和化学性质的联络在表达物质的性质时，往往有以下字：能、会、可以、易、难等。例如：〔1〕木柴燃烧—化学变化木柴能燃烧—化学性质〔2〕铁生锈——化学变化铁〔在潮湿的空气里〕易生锈——化学性质铁〔在枯燥的空气里〕难生锈——化学性质〔3〕胆矾溶液和氢氧化钠溶液反响—化学变化胆矾溶液可以和氢氧化钠溶液反响—化学性质[过渡]物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。[板书]〔二〕物理性质物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质[讲解]这里不需要发生化学变化有两层含义：一是不需要变化就表现出来的性质；一是在物理变化中表现出来的性质。例如，颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等都属于物质的物理性质。下面我们就几个重要的物理性质作一简单介绍[板书]1、熔点我们知道，当温度升高时，固态的冰会变成液态的水。物质从固态变成液态叫做熔化，物质的熔化温度叫做熔点；[板书]2、沸点把水加热到一定温度时，水就会沸腾。液体沸腾时的温度叫做沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。[板书]3、密度两块体积一样的铁块和铝块，有经历的人只要用手分别“掂量”一下，就可以鉴别出哪是铁，哪是铝。这是由于体积一样的铁块和铝块，它们的质量是不相等的。我们把物质单位体积的质量，叫做这种物质的密度。演示[实验1—5][讨论与交流]氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。课堂小结：这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，“物理性质和化学性质”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪是物理变化，哪是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。布置作业：习题1、2、3、4、5f132.更多教案延伸阅读九年级化学教案：铁的性质教学目的知识目的通过铁广泛的用处，认识铁与人类生活和社会开展关系严密；理解纯铁的物理性质，知道铁的用处在很大程度上决定于铁的性质；掌握铁的化学性质〔与氧气、与盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液〕，能理解金属活动性的差异，并能应用于对置换反响做简单的判断；理解锈蚀的条件及防止生锈的简单方法，认识铁资保护的重要性。才能目的通过实验教学，培养学生观察、分析^p总结、归纳比拟的才能；通过新旧知识的联络，培养学生知识迁移、扩展的才能；通过探究活动，培养学生查阅资料、分析^p归纳和研究问题的才能。情感目的通过炼铁史的介绍，培养学生的爱国思想；通过性质决定用处，激发学生活用知识为社会造福的兴趣和热情。教学建议关于课前探究的教学建议本节教材主要内容是铁的性质。教材在章前言中，从钢铁的简史和用处出发，在本节以设问方式提出了铁的有哪些性质的问题。这局部的教学建议在课前布置探究课题：“铁的发现和存在、用处和冶炼简史”。这样学生认识会更深入，对铁性质问题的提出就很自然了。关于铁生锈的教学建议关于铁的化学性质是本节的重点，教材中分三点来讲述〔铁与氧气、与酸、与盐溶液〕。关于铁与氧气的反响，可在复习第一章中学过的氧气与铁的反响的根底上，讨论铁生锈的原理和防锈的方法，关于铁生锈的条件实验可做为家庭探究活动，在一周前安排给学生。并据实验结果，进展分析^p推理。此处的推理过程和方法与第一章中的关于燃烧条件和灭火原理的推理相似，所以从分析^p问题的方法上，学生一般不会觉得太困难。最终得出结论，铁生锈是由于铁和氧气、还有水等物质作用发生的复杂的化学反响。关于铁与酸反响的教学建议铁与酸的反响可通过复习氢气的制法原理，引出几种不同的金属和酸的反响，如锌、镁、铁与稀硫酸〔稀盐酸〕反响，可参加铜与酸的反响做比照。加深对铁是一种中等活泼的金属的认识。也要提醒学生注意铁与稀硫酸〔稀盐酸〕反响时生成+2价铁，当与强氧化性的酸反响时，生成+3价的铁。关于铁与盐溶液反响的教学建议与盐溶液的反响，可通过实验观察，提问反响类型〔置换反响〕。并引出问题，为什么铜不能把铁从溶液中置换出来？从而在氢气制法原理根底上初步接触金属活动性有差异后，进一步引出金属活动性有强弱顺序，为以后酸碱盐的学习做好准备。在这局部教学中不宜做太多的扩展。金属活动性顺序表留在讲酸的性质时再介绍。关于铁的变价的教学建议在铁与氧气反响的教学中，老师也可进一步将教学深化，指出铁与氧气反响的产物是四氧化三铁〔+2、+3〕，而铁锈是三氧化二铁〔+3〕，为什么会表现这样的不同。在这儿可结合在第二章中有关元素化学性质与核外电子排布的亲密关系入手，铁为26号，最外层有2个电子，处于不稳定构造，易铁电子，当与弱氧化剂作用时，失去最外层的2个电子，显+2价；当与强氧化剂作用时，还要失去次外层的1个电子，显+3价。教学设计方案课题：铁的性质重点：铁的化学性质难点：对铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究；对铁的化学性质比拟活泼的理解。课时安排：1课时课前探究：1．查阅资料开展“铁的发现、存在和冶炼简史”、“铁的用处”的课题研究。并考虑铁为什么会有这么多的用处。2．查阅资料、社会调查等形式开展关于我国钢铁工业的开展的课题研究。3．通过一组铁生锈的家庭实验：分析^p铁在什么条件下最容易生锈，及防止钢铁生锈的措施。〔可以把书上的演示实验改良，如加热试管可改为在密闭容器中参加造量枯燥剂。也可只做一个生锈的实验，并让学生考虑“一个有一半浸在水中的铁钉，哪一局部锈斑最明显，为什么？〕从而引导学生在以前研究灭火原理的根底上，运用相似的思维方法，总结分析^p出铁生锈的原理及防锈的方法。4．通过观察、做社会调查等形式总结出日常生活及工业消费中用于防锈的方法。课上教学：汇报、展示课题1的结果。并考虑：铁为什么会有这么多的用处？为什么我们用的菜刀、锤子等是用铁制的，而不是用铝制的？看下面的图，讨论。〔菜刀、锤子都应是由硬度大的物质做成，从表中可见，铁的硬度远远大于铝，所以，铁用有以上用处是因其硬度较大。学生也可能进一步提出问题：为什么不用铬呢？这里要讲解，在考虑物质的用处时，性质不是决定因素，还需考虑价格、资、美观、使用是否便利及是否易于回收和对环境的影响等多种因素。〕同理，铁的其它的用处在很大程度上也是由铁的性质决定。那么铁到底有哪些重要的性质呢？板书：一、铁的物理性质铁是我们生活中常见的金属，它具有一些多数金属共有的物理性质，比方：能导电，导热，常温下是固体等。此外，铁还有其自己的特性。生活中见到的铁多不是纯铁，展示纯铁图片：纯铁具有银白色的金属光泽，质软，有良好的延性和展性。密度是7.86克/厘米3，熔点是1535℃，沸点2750℃。铁是电和热的导体。铁的用处不仅与物理性质有关，还和化学性质有关。比方铁为什么会生锈？为什么铁制的器皿不能盛装酸溶液？板书：二、铁的化学性质观看录象：〔铁生锈：1分29秒〕讨论课前铁生锈的实验：展示：一周前开场做的三个铁生锈比照实验结果。分析^p考虑：１、三个实验的条件有什么不同？２、三个实验的结果有什么不同？３、这说明铁在什么条件下最容易生锈？４、如何防止铁生锈？５、举出你所知道的防止铁生锈的例子，它们的原理是什么？小结：铁生锈是由于铁和氧气、还有水等物质作用发生的复杂的化学反响。假如铁锈不除去，大家还会看到铁生锈的速度加快。这是因为铁锈很疏松，易吸水而加快生锈。如何防锈？总结常见防锈方法。(视频)启发：铁锈的主要成份是什么？是氧化铁〔〕。在氧气的化学性质学习中我们知道铁在氧气中点燃会发生剧烈的化学反响，生成产物是四氧化三铁。在这两种产物中，铁元素的化合价是不同的，三氧化二铁中显+3，四氧化三铁中铁显+2、+3价。为什么同一元素在不同的物质中会显示不同的化合价，即有这种变价现象呢？在排外电子排布知识学习中，我们知道元素的化学性质与其原子核外最外层电子排布关系亲密。我们来看铁原子的核外电子排布。铁是26号元素：最外层有两个电子，处于不稳定状态，所以它易与氧化剂作用失去电子，当与弱氧化剂作用时，它只失去最外层2个电子，显+2；当与强氧化剂作用时，它还要失去次外层的1个电子，显+3。铁是一种化学性质比拟活泼的金属，如何去理解？板书：1．铁与氧气的反响由氧气的性质知，氧气可以与金属反响。如与镁、与铁。这两种金属与氧气反响有什么不同呢？仔细观察反响的现象，描绘其反响现象。〔观看镁在空气中燃烧、铁在氧气中燃烧的视频〕小结：镁与氧气更容易反响。回忆以前学过的知识，金属除了可以和氧气反响外，还可与什么物质反响？〔实验室制氢气的原理〕2．铁与酸反响做铁与酸反响的实验，请学生描绘实验现象。〔生成物颜色、状态〕并据实验现象写出反响方程式。在氢气的制法中，我们知道某些金属与酸反响放出氢气。我们来做一组比照实验。金属与酸的反响的实验：锌、镁、铁、铜与稀硫酸〔稀盐酸〕反响。〔操作注意：加酸顺序从铜-铁-锌-镁〕提示学生要注意观察反响进展情况及放氢气的速度。小结：镁与酸反响很快就有大量氢气泡放出，锌次之，铁更次之，而铜与酸不反响。由此，由上，镁的化学性质在以上四者中最活泼。铜最不活泼。提问：以上几个反响，是属于根本反响类型中的哪一个？〔置换反响〕什么样的反响是置换反响？3．铁与硫酸铜溶液的反响演示实验：观察现象：提问：铜为什么不能置换铁？小结：铁置换出了铜，因为铁的化学性质比铜活泼。置换反响发生的条件只能是化学性质活泼的单质置换出不活泼的单质。通过以上铁与氧气、铁与酸、铁与硫酸铜溶液反响，表现出金属的性质。我们知道铁的化学活泼性比镁、锌弱，比铜活泼。金属活动性有顺序。看动画演示：理解了铁的性质，我们就可以用于来指导实际的生活和消费。充分发挥有利的一面，而又限度的防止不利的一面。探究活动1.关于本节所讨论的内容，通过查阅资料等方式，理解当今最先进的防锈方法及技术，并写出一篇科学小论文。〔课上已总结出防锈的原理〕2.家庭小实验：掉瓷的搪瓷缸子能否用于盛放胆矾溶液？原因？九年级下册化学教案：人类重要的营养物质人类重要的营养物质教学目的理解营养素是指蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六类物质，掌握蛋白质、糖类、油脂和维生素与人类安康的关系。通过阅读教材、观察和比拟图片、查阅资料和讨论等活动，学会自主和合作学习的方法。通过学习营养物质对人的生命活动的重要意义，形成合理安排饮食的意识，增强自我保健和保护的意识与才能。重点和难点重点：蛋白质的生理功能。难点：理解营养物质在人的生命活动中的作用及营养价值。课时安排1课时教学设计活动一探究人体营养素包括哪些方面？情景导入：提问：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。可见食物对人体的重要性。那么我们所吃的食物通常包括哪些呢？小组交流：列举生活中的常见食物和饮品的类别。观察：〔多媒体投影〕教材p88图12-1、p91图12-7、p92图12-9、p93图12-10。小结：人体生命的生存和安康离不开蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水等六大类物质，通常称之为人体营养素。活动二学习竞赛主题：“我”的风采我展示。设疑：这些营养素对人体来说，终究分别有什么其他物质不可替代的作用呢？指导阅读：〔分四大组，分别指定阅读教材上关于蛋白质、糖类、油脂、维生素的内容介绍，结合老师课前布置查阅的有关资料，组内合作，讨论并完成下面的任务：以第一人称手法写一份自我介绍的文段，题目自拟。要求：简要介绍某类营养素的根本情况，重点陈述其对人体安康的重要作用。〕组际竞赛：各组派一名代表上讲台演讲。〔根据演讲的口才、表情及内容质量，由学生评委评分〕活动三应用理论辩论：偏食习惯好不好？设疑：我理解到我们同学们中有的同学喜欢吃这种食品而不喜欢吃那种食品，即存在所谓的偏食。这种饮食习惯好不好呢？〔正反方辩论〕小结：偏食影响身体安康。特别是同学们正处于身体生长旺盛时期，更应养成良好的饮食习惯，防止偏食。阅读与讨论：阅读：p90、p92“资料”。讨论：a.有人用甲醛溶液来浸泡水产品并出售，这样做有什么危害？b.为什么吸烟有害安康？c.为什么霉变食物绝对不能食用？d.运动会上的长、短跑赛进展中，为什么有的同学感到很累？为什么有的同学在赛前服用一些葡萄糖？假设改食一些花生或者麦食品，效果好吗？知识拓展〔多媒体播放〕：a.“劣质奶粉”导致“大头婴儿”的相关报道。b.“毒大米”危害介绍。c.吸烟的危害分析^p。活动四课堂计算竞赛①一女运发动可以在60s秒内跑完400m，她的氧气吸入量为4L/min，而肌肉在工作到达极，每公斤体重每分钟需要氧气约0.2L，假如该女运发动体重为50kg，她将缺少多少氧气?②花生米含糖约24%〔质量分数,余同〕，油脂约39%，蛋白质约26%；小麦含糖约76%，油脂约2%，蛋白质约11%；50g花生和50g小麦在体内完全氧化放出的能量各是多少？课题小结：经过本课题的学习，在根底知识、学习方法和对化学学科的情感方面，你分别有哪些收获？活动五课外调查我们是一所农村中学，大多数同学家住农村。请在课外做一个调查，对于家中〔或亲友、邻居中〕发生霉变的食物是如何处理的？这种处理是否科学合理？我们作为现代社会的公民，对此应做哪些工作呢？调查报告于一个月内完成。点评：整堂课以四个主题活动展开，层次清楚，意图明确，充分表达了学生主体。第五个主题更是结合农村的实际，引导学生开展社会调查研究，让学生感悟到作为现代社会公民的使命感和责任感。对社会常见的“偏食习惯”采取目前流行的深受大、中学生欢送的“辩论”形式，而不是“辩论”形式，有其新意。但是课中如何把握，那么对学生的课前准备和老师的驾驭才能提出了更高的要求。点评：湖北省枝江市教学研究室易章和背景资料①22名小学生吃玉米糊中毒，已有一人遇难本报讯〔记者刘振雄特约记者龙桥通讯员杨兴炳〕我省郧西县一所小学11日突发食物中毒事件。至昨日，22名中毒学生中已有1人遇难，两人紧急转院抢救。事情发生在邻近陕西的郧西县景阳乡泥沟中心小学。11日下午5时30分左右，该校五、六年级数十名寄宿学生吃了晚餐的玉米糊后不久，出现呕吐、恶心、头晕等病症，立即被校方送入当地卫生所抢救。昨日上午9时50分，该校五年级女生12周岁的何莹莹经抢救无效身亡，12岁的男生孙文林、陈华登被紧急转送至郧西县医院抢救。事发后，十堰市副市长胡仲军、郧西县副县长张惠莉等赶到事发地指挥抢救，调查原因。据郧西县疾病控制中心介绍，初步疑心系玉米霉变引起，详细原因仍在调查中。〔《楚天都市报》2023年11月13日〕②大量服用维生素E有害安康据新华社华盛顿11月10日电〔记者曲俊雅〕维生素是一种抗氧化剂，大多数人认为补充维生素E可以帮助他们延缓衰老。不过，最新研究发现，服用药物大量补充维生素E效果可能会适得其反，危害身体安康。研究负责人约翰斯霍普金斯大学的埃德加米勒博士说，大多数复合维生素片一般含35～40个国际单位维生素E，这对安康也许会有些微小的“好处”。但假如能从食物中摄取足够的维生素E，服药补充毫无必要。坚果、食用油、全谷食物和绿叶蔬菜中都富含维生素E。此外，美国心脏学会早已指出，维生素E没有预防心脏病的作用，而最近研究还说明，维生素E和降胆固醇药互相冲突。〔《三峡都市》〔周末〕2023年11月12日〕③野生珍稀、特殊成效、“生猛”刺激平安饮食必须革除三种陋习据新华社南昌11月10日电〔记者冯丽〕专家认为，要确保饮食平安首先要革除三种饮食陋习。不少人认为物以稀为贵，放着肉厚味美的畜肉不吃，偏吃肉少味寡的蛇、鼠、猫、虫，以为野生、珍稀的动物更有营养，其实是毫无科学根据的。无论从组织构造、化学组成还是消化利用来看，它们都没有任何优势，不少野生动物还极易引发人类疾病。我国传统习惯有一些糟粕和迷信也影响了局部人的饮食爱好。如从“千年的王八万年的龟”推理，相信吃乌龟肉能长寿；从老虎的雄健敏捷，推理出虎骨酒能治跌打损伤；认为动物生殖器可以滋阴壮阳等等，甚至把“驮峰”“熊掌”“蛇肉”“牛鞭”传得成效神奇，美味无比。这些动物肉不仅保健成效毫无科学根据，即使从味道讲也毫缺乏取。“活猴脑”“蛇胆”“乌龟”“活鱼”“醉虾”等，这些近乎野蛮的吃法，不仅伤害人们对动物的爱怜之心，而且极不卫生人教版九年级下册化学教案：金属的化学性质教学目的知识与技能1.知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反响现象。2.初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反响，以及与盐溶液的置换反响;能用置换反响解释一些与日常生活有关的化学问题。过程与方法1.认识科学探究的根本过程，能进展初步的探究活动。2.课堂中，老师组织、引导和点拨学生通过实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质。3.初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关的信息。4.初步学会运用比拟、归纳、概括等方法对获取的信息进展加工，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。情感、态度与价值观1.通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发学生的好奇心和求知欲，开展学习化学的兴趣。2.培养学生的合作意识以及勤于考虑、勇于创新理论、严谨务实的科学精神。3.理解化学与日常生活和消费的亲密关系，进步学生解决实际问题的才能。4.在有趣的实验与老师的点拨中轻松掌握化学知识，体验到学习的快乐。教学重难点重点探究常见金属的化学性质。难点初步运用金属的化学性质，掌握新的化学反响及反响类型。教学工具多媒体课件;实验用具：镁条、铝片、铜片、铁片、酒精灯、坩埚钳、火柴、砂纸、稀HCl、稀H2SO4、试管(假设干)。教学过程一、知识回忆铁、镁等金属在氧气中燃烧的现象以及化学方程式。二、新课导入师：铝和铁相比拟，具有哪些优良性能?为什么饮料罐通常都用铝做而不用铁?目前一些人在一些黄金市场能用黄铜冒充黄金进展诈骗，为什么有些人会受骗?可用什么方法来鉴别它们呢?生甲：黄铜与黄金的密度不同，测一下它们的密度即可区别。生乙：黄铜与黄金的硬度不同，把它们互相刻画，硬度大的为黄铜，小的为黄金。生丙：“真金不怕火炼”。用火烧一下，变黑的为黄铜，不变色的为黄金。……师：甲、乙两种方法利用的是金属的物理性质，丙方法利用的是金属的化学性质。师：要想更好地使用金属，就需理解金属的各种性质。上个课题我们学习和研究了金属的物理性质，本节课我们来学习金属的化学性质。[板书]课题2金属的化学性质三、新课教学金属的化学性质[板书]一、金属与氧气的反响课件展示黄金项链、银戒指、学生用的小刀、镁条等金属物品。学生观察其外表颜色。师：是谁给纯洁的金属穿上了“外衣”呢?生：是空气!师：确切地讲，是空气中的氧气。【实验探究1】步骤：1.分别把镁条、铝片、铜片用砂纸打磨后放在空气中，过一段时间观察并记录现象。2.用坩埚钳夹住镁条、铝片、铜片在酒精灯上加热，观察并记录现象。现象：1.镁条、铝片外表变暗，铜无变化。2.镁条在空气中剧烈燃烧;铝片外表失去光泽;铜片外表变黑。结论：金属可与氧气发生化学反响。[学生活动]请三位同学上黑板书写：2Mg+O22MgO4Al+3O22Al2O32Cu+O22CuO师：铁在纯氧中点燃能反响吗?假设能，写出反响的化学方程式。[板书]3Fe+2O2Fe3O4师：根据上面的反响，我们可得出金属具有什么样的化学性质?生：金属能与氧气发生化学反响。[讨论]大多数金属都能与氧气发生反响，但反响的难易和剧烈程度一样吗?生：镁、铝等在常温下就能与氧气反响;铁、铜等在常温下几乎不与氧气反响，但在高温时能与氧气反响;“真金不怕火炼”说明金即使在高温时也不与氧气反响。[讲解]金属与氧气反响的性质除了可用于鉴别物质(如黄铜与黄金的鉴别)外，还有其他的一些用处。如铝具有很好的抗腐蚀性能，就是由于铝与空气中的氧气反响在其外表生成一层致密的氧化铝薄膜，从而阻止铝的进一步氧化。铝能在短短的一百多年里产量得到如此大幅度的进步，并被广泛应用，除了因为改良了铝的冶炼方法，使其本钱大大降低，以及铝的密度较小外，还有一个重要的原因，那就是铝的抗腐蚀性能好。师：铝的化学性质很活泼，为什么通常铝制品却很耐腐蚀?为什么不宜用钢刷、砂等来擦洗铝制品?生：铝制品耐腐蚀是由于铝可以和空气中的氧气反响，使其外表形成一层致密的氧化铝保护膜;假设用钢刷、砂等来擦洗铝制品，容易把氧化铝薄膜除掉，从而起不到保护作用。师：我们平常所说的“电化铝”实际上就是用特殊方法使铝外表形成加厚的氧化铝保护层的铝制品。[板书]二、金属与酸的反响在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅里煮了会变黑;苹果和梨子用铁刀切了以后，外表也会变黑。请问这是为什么?资料：绿豆、苹果和梨子等水果的细胞里含有一种物质叫鞣酸，鞣酸能与铁反响生成黑色的鞣酸铁。【实验探究2】探究金属能否与酸反响(将学生分成A、B两大组)实验步骤：A组：在四支试管里分别放入适量的打磨过的镁条、锌粒、铁片和铜片。各参加约5mL的稀盐酸，观察现象。比拟反响的剧烈程度;用燃着的木条放在试管口，观察并记录现象。B组：用稀硫酸代替稀盐酸进展实验，比拟反响现象。[实验记录]A组：课件展示B组：课件展示[结论]1.很多金属不仅能与氧气反响，而且还能与盐酸或稀硫酸反响。2.不是所有金属都能与盐酸或稀硫酸反响。镁、铁、锌等金属能与稀硫酸和稀盐酸反响，而铜等金属却不能与稀硫酸和稀盐酸反响。3.产生的气体能燃烧，经检验是氢气。4.金属种类不同，反响的剧烈程度不同。镁、锌、铁与盐酸或硫酸反响的剧烈程度不同，镁反响最剧烈，锌次之，最后是铁。5.与酸反响时，能生成氢气的金属活动性强，否那么就较弱。反响的剧烈程度也可以反响金属的活动性强弱。三、置换反响[提问]请大家从反响物和生成物的类别，如单质和化合物的角度，分析^p上述四个反响有什么共同点，与我们学习的化合反响和分解反响是否一样。生：这些反响的特点：一种单质和一种化合物反响，生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反响和分解反响。[板书]定义：由一种单质与一种化合物反响，生成另一种单质与另一种化合物的反响叫做置换反响。特点：A+BC===AC+B课后小结四、课堂小结本节课我们学习了金属化学性质的两个方面：一是与氧气反响，二是与酸反响，同时还学习了置换反响。在实验探究过程中，要学习如何用比拟的方法分析^p归纳问题，找出规律，加深对知识的理解和掌握。并逐步认识不同金属在化学性质上的差异。初中九年级上册化学教案三篇二氧化碳的性质教学目的知识目的联络自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过课堂演示实验，理解二氧化碳的物理性质和用处；通过实验及实验分析^p，掌握二氧化碳的化学性质；联络生活实际，理解石灰石的用处。才能目的学习通过实验认识物质性质的方法；进步实验探究才能。情感目的培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用处，再从社会视角分析^p其使用，体会化学与社会的关系；联络生命活动，认识二氧化碳的重要性；通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探究式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是老师先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的详细性质。3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反响生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用处。4.二氧化碳与澄清石灰水的反响，学生并不生疏。但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反响得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。今天我们就来学习二氧化碳的性质。方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析^p：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不生疏。无论呼入的新颖空气还是呼出的浊气中都含有二氧化碳。虽然学生在现实生活中有了一些二氧化碳的知识，但都是零散的、不成系统的。通过这节教学，将学生头脑中已有的知识系统化、网络化。与前面的物质学习联络起来，织成知识网。通过本节的学习，完善并进步学生对二氧化碳在自然界、在生命活动中作用的认识。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不生疏。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用处学习。物理性质主要学习色、味、态、溶解性、密度、熔沸点等内容。二氧化碳是学生比拟熟悉的物质。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激发学习兴趣、进步学习信心，挖掘学生的主动性进展学习。此节教学的重点是二氧化碳的性质知识的教学。教学中应充分利用化学实验对学生形成知识的重要作用。实验探究对激发学生学习兴趣、进步学生学习才能均有重要作用。本节知识的教学难度不大，多数内容都为学生比拟熟悉的内容，或在小学自然、初中生物学科中已经接触过的知识。教学中应充分意识到这一点选择教学形式和教学方法。关于二氧化碳性质的教学建议：充分利用化学实验在学生学习物质性质、形成化学知识的重要作用。利用实验探究式教学形式。根据学校情况〔生、实验条件〕不同，采用开放程度不同的实验探究法学习二氧化碳的性质。采取小组讨论式学习形式。联络实际生活、消费学习二氧化碳。课程完毕指导引导学生根据二氧化碳的性质，学习二氧化碳的用处从用处复习二氧化碳的性质。课外实验指导二氧化碳性质实验有条件时可以用干冰来制备，这样能防止用盐酸与石灰石制它的氯化氢气的干扰，使学生对二氧化碳的物理性质、化学性质认识更清楚。建议补充二氧化碳溶解性实验，用U型管做，并为讲二氧化碳与水反响打下良好根底且过渡自然。教学设计方案１教学过程：【引言】在某农村，曾经发生过这样一件事：一家挖了一口井，很深，大约有十四、五米，因为施工人员在施工时曾在井内烧火，而家人不知。一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟了下去，结果三人身亡于井中。为什么会出现这种悲剧呢?是谁在作案呢?原来是二氧化碳在作怪。今天我们来学习二氧化碳。在空气中，二氧化碳占0.03%，假如超过1%，就对人类有害处，4%～5%人会感到气喘头痛眩晕，10%的含量人就会窒息死亡。【板书】第三节二氧化碳的性质一二氧化碳的物理性质【展示】一瓶二氧化碳的气体。【演示】如图：两只纸口袋保持平衡，向其中一直口袋中倒入二氧化碳气体，观察现象。【讲解】二氧化碳是一种无色无味比空气重的气体，在标准状况下，密度是1.977克／升。比空气重。刚刚我们介绍的致人死亡的井的底部有较大量的二氧化碳，引起密度大，因此，难于扩散。【提问】二氧化碳在水中的溶解性如何?举例说明。【小结】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。假如将温度降低至－78.5℃〔千帕〕，气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”直接变成二氧化碳气体。【板书】二、二氧化碳的化学性质：【演示】两支燃着的蜡烛都熄灭，且下面的火焰先灭。【提问】由此实验可得出什么结论?〔学生答复后，老师归纳〕【板书】1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧，不供应呼吸。〔进一步解释上述事故的发生及蜡烛熄灭的原因〕【讲解】在久未开启的菜窖，干涸的深井等处一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。【提问】怎样测试菜窖里二氧化碳的含量过高?〔学生讨论后归纳〕【讲解】在菜窖里做一个灯火实验，假如灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。【演示】【现象】紫色石蕊试液通入二氧化碳气体后颜色变红，加热后红色褪去，又恢复紫色。【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸〔H2CO3〕，紫色石蕊试液遇酸液变红。碳酸不稳定，加热分解生成水和二氧化碳。【板书】2.和水反响：H2O＋CO2==H2CO3【演示】澄清石灰水中吹二氧化碳气体，观察现象。【现象】澄清石灰水变浑浊。【板书】3.二氧化碳使澄清石灰水变浑浊【讲解】碳酸钙为白色不溶于水的固体，通入过量的二氧化碳气体，碳酸钙溶解变成溶于水的碳酸氢钙CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2碳酸氢钙溶液加热后，又变成碳酸钙广西桂林的芦笛岩内的石柱、石笋或溶洞都是常年累月发生上述反响所致。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二氧化碳的存在。【讲解】物质的性质决定物质的用处，二氧化碳也有许多重要的用处。【板书】三二氧化碳的用处1.二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火。〔简介灭火器原理〕2.干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨。3.工业制纯碱和尿素等。4.植物光合作用。【小结】二氧化碳是碳的一种重要化合物，掌握它的性质后合理利用它。质量守恒定律一、教学目的1、知识与技能①认识质量守恒定律，能说明常见化学反响中的质量关系。②能运用质量守恒定律解决一些相关问题。③通过实验探究，培养学生动手实验才能和观察分析^p才能。2、过程和方法①通过定量实验，探究化学反响中的质量关系，体会科学探究的方法②通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的本质作出解释，培养学生分析^p及推理才能3、情感态度与价值观①从合作学习中培养学生互助的精神，在合作中激发学生的学习兴趣②培养学生勤于考虑、实事求是的科学探究精神二、教材分析^p：质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析^p