九年级上册语文教案范文：在烈日和暴雨下

第35页共35页九年级上册语文教案范文：在烈日和暴雨下九年级上册语文教案范文：在烈日和暴雨下。教学目的1．学习详细细致地描绘人物形象的写法。2．学习以自然环境的描写衬托人物的写法。3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。教学设想这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何详细细致地描绘的，是如何详细地描写自然环境的。采取以考虑题引导学生各自阅读、理解文章，让学生答复，老师讲解，引导学生深化理解文章的方式进展教学。第一课时教学重点1．祥子在这一天中的三段时间里的故事2．正音、正字、解词。教学过程一、导入新课。老师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，如今出几个考虑题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么答复。①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？〔答复好此问，也就解决了本文可分为几个局部这个问题。〕②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写说明什么？③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？二、根据老师的提示，阅读课文，重点考虑考虑题①。提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？〔可提问三、四人〕讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。三、分析^p本文构造。提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个局部，如何划分？讲解：①1—6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。②7—15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。③最后一段，写祥子回到家后的情况。四、正音、正字、解词。枯燥〔zào〕焦躁〔zào〕腥臊〔sāo〕洗澡〔biē〕憋气〔biē，气不通〕漂亮的小伙子〔这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看〕好歹〔dǎi〕腻烦〔nì〕空膛〔táng〕汤？着水〔tāng〕慢腾腾〔tēng〕粘汗〔nián〕粘在一块〔zhān〕阳光更厉害〔与“利害”不同〕攥〔zuàn〕一步一步地往前拽〔zhuài，拖〕布置作业作课后考虑题二第二课时教学要点文章对“烈日下”的祥子的详细细致描写。教学过程老师：这节课我们学习1—6段，看看文章的第一局部是如何描写祥子的，这些描写说明了什么。第l段提问：这段对样子作了什么描写？写这些说明什么？讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的天”，说明他要看看今天的天气适不合适上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，说明虽然一大早天气就是个炎热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气炎热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住炎热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？讲解：先写这些，是为了文章一开场就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句说明天气之热非同平常，是异常的炎热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。第2段提问：这段写什么？有没有写祥子？讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好似要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头渐渐地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。第3段提问：这段头一句写“祥子有些害怕了”，这么写是否突然？为什么？讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些害怕了。”提问：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。第4段这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。第5段提问：这段的内容是什么？这段对祥子作了哪些描写？这些描写说明什么？讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下困难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进困难；他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙；“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受；他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到如今喝下的水，已经胀满了肚子。第6段提问：这段的内容写什么？讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？讲解：有两个目的：一是说明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。布置作业1．7－16段各段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？这些描写说明什么？2．文中是如何描写景物、环境的？为什么作这些描写？第三课时教学重点1．对“暴雨下”的样子的详细细致描写。2．景物环境描写。教学过程一、分析^p7－16段对祥子的描写。第7段提问：这段对祥子作了什么描写？讲解：这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”——午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上的人得了点凉气、，快乐异常，祈盼“老天爷。多赏点凉风吧！”似乎“老天爷”在恩赐祥子，赏凉风给他，减轻一些他此时在烈日毒晒下拉车所受的苦楚。第8段提问：这段描写了样子的什么心理？他的心理有没有出现变化？讲解：这段描写样子的心理很快起了变化。开场，烈日暴晒，加剧了他拉车的苦楚，由于来了“凉风”，“心里可镇定多了”。然而，不一会，“风突然大起来”，“天暗起来”，“北面的天边出现了墨似的乌云”，祥子即刻停车上雨布，忙着对付那“说来就来，不容工夫”的“夏天的雨”，此时他心里刚有的“镇定”也就即刻消逝，变成惊煌了。“老天爷”毕竟要他遭殃。第9段提问：这段的内容写什么？有没有写祥子？讲解：这段写天空的变化，街上的景象。天空，墨云滚滚，“遮黑了半边天”；街上，“一切都惊煌失措”，“仿佛有什么大难降临”，“风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞”。这段没有直接写样子，而预示祥子即将遭殃。第10段提问：这段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？讲解：这段的主要内容是描写天空的变化，暴雨降下。狂风横扫，闪电大作，暴雨倾盆。这段用一句话描写祥子遭暴雨袭击的情态：“大雨点砸在祥子的背上”，砸得他直。“哆嗦”。第11段提问：这段的内容是什么？对祥子作了哪些描写？讲解：这段的内容是集中描写祥子遭到暴雨袭击，在暴雨下挣扎的情景。暴雨中的祥子，“衣服”湿透，“全身”湿遍，水没脚面，湿裤裹腿，“雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸”；“他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”，他动弹不得，只听凭大雨浇淋；他只有一个感觉，“只觉得透骨凉的水往身上各处浇”；“他什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声”；他想放下车，却不知往哪儿放，想拉着车跑，“水裹住他的腿”，跑不动，他只得“那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽”，困难地挣扎前行。这段的最后一句“坐车的仿佛死在了车上，一声不出地听凭车夫在水里挣命”，描写坐车人的冷漠无情，揭露！旧社会的冷酷，这是造成祥子苦难遭遇的根，作者在此笔抒胸中之愤。第12—15段提问：这几段文章通过什么描写坐车人？表现坐车人的什么性格特点？讲解：通过坐车人的答话和行为描写坐车人。祥子向他恳求：“先生，避避再走吧！”他却“跺着脚”叫喊：“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？”祥子咬着牙，？着水，挣命把他拉到了地点，他“连一个铜板也没多给”。这些描写表现坐车人极其自私，对劳动者的苦难不幸冷假设冰霜，冷酷无情，蛮横恶狠。提问：为什么要描写坐车人？讲解：描写坐车人有两个目的：一是通过描写坐车人的所作所为，写出祥子的不幸遭遇；一是揭露这种人的自私冷酷，强横可恶，提露旧社会的冷酷，环境的恶劣，提醒祥子苦难遭遇的社会根。第16段讲解：这个完毕段写祥子这天回家后，抱着火烤却“哆嗦得像风雨中的树叶”。烈日毒晒，暴雨狂浇，又碰上那么个冷酷蛮横的坐车人，一天下来，年轻力壮的祥子终于被击垮了，等待他的是有如在风雨中哆嗦的树叶一般的命运，这就是祥子“在烈日和暴雨下”的结局。二、景物环境描写。提问：本文屡次描写景物环境，这些描写有何作用？有何特点？讲解：本文的景物环境描写有多种作用：交代故事的背景，显现人物的遭遇，显示人物心理变化的缘由推动故事开展，等等。如第二段描写烈日照晒下街上的种种情景，显现了祥子拉车走在街上的遭遇，也显示出祥子清晨出门时对暑热并不在乎而如今是“有些害怕了”这一心理变化的原因，祥子带着这种心理拉着车在街上走，内心不断出现变化，故事继续往下开展。第10段描写暴雨突然降！临的情景，风狂电掣，大雨倾盆，这时，在街上拉车的祥子的遭遇是“衣服”湿透，“头发”全湿……“不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步”。本文描写景物环境，有许多特点，这里说两点：一、突出最能表现景物特点的状貌。第二段写烈日暴晒下街上的景象：“柳树”像病了似的，叶子打着卷；“狗”趴在地上吐出舌头；“柏油路”晒化了；等等。二、选取表现力的景物。文中屡次写柳树以示天气情况：一点风也没有，“柳条一动也懒得动，无精打采地低垂着”；起一点风了，“柳枝”“微微地动了两下”；风突然大作，“柳枝随着风狂舞”；又一阵风，比以前的更厉害，“柳枝横着飞”。布置作业作课后练习二、三、四、六、七。f132.f132.更多教案延伸阅读九年级上册语文教案：心声【教学目的】１、把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深化意义，学习主人公对美妙生活的执著追求。２、体会和学习小说的艺术特色──插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交织和富于表现力的语言。３、学习缩写。【教学理念】提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡老师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的进步。【教学内容】《心声》是发表于８０年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声──呼唤老师对学生的尊重和保护，呼唤珍视学生的美妙情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的根底上要遵循学生认知的原那么：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的根底上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。【课前准备】１、学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。２、老师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。【教学设计】第一课时一、导入〔听取学生在学习和生活中的感受。〕面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。二、整体感知，把握情节１、学生快速阅读课文，提取故事主要情节进展复述：例如：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然回绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公〕卡和自己的心声。２、在复述的根底上，进一步梳理故事情节把握文章内容：故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到回绝。故事的开展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。⑴李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。⑵李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。三、自主阅读，体验感悟１、老师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进展个性化解读，并设计话题让学生讨论。出示话题并进展讨论：小说着重刻画了。个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。老师引导学生所应把握的根本点：李京是一个朴实真诚、仁慈而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。２、老师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么？〔结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的根据或感悟。〕设计原那么：在多数同学可以提出“想朗读课文”的根底上深化揣摩，根据关键语句或段落，理解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。预期成果所包含的本质：李京京渴望得到锻炼时机，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康开展的需要。３、引导学生找出自己感悟最深的句段深化阅读体验，进展有感情的朗读。四、课堂小结小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年安康开展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进展深化的探究学习吧。五、布置作业１、提取小说主要情节，把课文缩写成３００字以内的故事。２、阅读课文，考虑文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目的。第二课时一、赏析体会设计原那么：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主，老师适时指导赏析。关于小说主旨，应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交织，富于表现力的语言等。二、合作探究选择自己最感兴趣的话题来讨论研究。〔以下两题中任选一题，充分发挥学生考虑和表达的自由。〕１、《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深化理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。２、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程老师为什么最后让李京京读完了全文？假设你是李京京或程老师，你会怎么做？老师引导时要把握的方向：教育应该表达以人为本，促进全体学生的开展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和保护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。三、课堂小结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育．和鼓励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和别人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧！四、作业平时注意积累，记下自己在文学欣赏方面的经历和感悟。九年级上册语文教案：沁园春·雪“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”老师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于１９４５年国民党统治时期，那时吹捧*，可能有杀身之祸。下面，我们学习*的词《沁园春·雪》。这首词是*诗词的代表作。二、疏通字词，理解本词大意解释以下词语：沁园春：词牌名。北国：北方。惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。大河上下：黄河的上上下下。顿失滔滔：立即失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。山舞银蛇：群山好象银蛇在舞动。原弛蜡象：高原〔上的丘陵〕好象白象在奔跑。须：等到。红装素裹：形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。分外妖娆：特别艳丽多姿。娇：美妙得意。折腰：鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。略输：稍差。文采：文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。稍逊：稍差。风骚：义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。一代天骄：称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。弯弓：拉满弓。俱往矣：都已经过去了。俱，都。数：数得上。风流人物：这里指能建功立业的英雄人物。三、深化理解思想和艺术１、上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是详细写，后三句是想象雪过天晴之景。词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。投影：上阕：写北方雪景１、概括写北方雪景〔前三句〕２、详细写北方雪景〔中七句〕３、想象雪过天晴之景〔后三句〕下阕：评论古代帝王，抒发壮志豪情。１、承上启下〔前二句〕２、评论古代帝王〔中七句〕３、抒发壮志豪情〔后三句〕２、上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。投影：上阕：写北方雪景〔写景〕１、概括写北方雪景〔前三句〕实景２、详细写北方雪景〔中七句〕实景３、想象雪过天晴之景〔后三句〕虚景３、上阕哪几句是静景，哪几句是动景？投影答案：静景：千里冰封大河上下，顿失滔滔动景：万里雪飘长城内外，惟余莽莽山舞银蛇，原弛蜡象说明意义：把静景写成动景，说明在*眼里，大自然是活力勃勃的，也说明他本人是活力勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇·昆仑》、《沁园春·长沙》印证。４、“望”字可否换成“看”字？为什么？答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。５、“顿”字可否删去？为什么？答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。下阕中，“惜”字含有哪些意味？答案：“惜”中含有多种意味。⑴含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历的出色英雄，具对中国历史的开展有过宏大奉献。⑵批评这些英雄的缺乏，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。⑶自信自己作为无产阶级____和____英雄，必将胜过前人。投影：惜：１、肯定他们是出色帝王，对中国历史的开展有过宏大奉献。２、批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。３、自信作为无产阶级____，必将胜过前人。６、下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。７、主题句是哪一句？答案：数风流人物，还看今朝。８、这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚决的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。投影：主题：抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚决信心。雄：写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明*“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。四、欣赏配画朗读录音或配画歌曲录音〔电脑合成〕事先用“Ａuphware”制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上挪动的《沁园春·雪》文字，再配以朗读录音或歌曲录音。五、指导分角色朗读１、听配雪景图片和滚动文字的朗读录音〔事先制作电脑软件〕。２、指导分角色朗读如下：投影下述滚动文字：女领：沁园春·雪男领：北国风光，〔豪迈，高而慢〕齐：千里冰封──，〔拉长〕万里雪飘。↗〔高昂〕女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。↘〔慢〕女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高。〔高昂〕女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，〔慢〕齐：如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男：惜秦皇汉武，↘〔消沉〕略输文采；〔慢〕女：唐宗宋祖，稍逊风骚。〔慢〕男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕。↘〔低，慢〕领：俱往矣──，〔慢，拉长〕齐：数风流人物。↗还看今朝。〔高昂，坚决〕数风流人物──。还看今朝！〔一字一顿〕３、配乐分角色朗读。六作业背诵这首词。１、给加粗的字注音：沁园春〔〕莽莽〔〕妖娆〔〕分外〔〕稍逊〔〕今朝〔〕数风流人物〔〕２、解释词语：沁园春：北国：惟余莽莽：大河上下：顿失滔滔：山舞银蛇：原弛蜡象：须：红装素裹：分外妖娆：娇：折腰：略输文采：稍逊风骚：一代天骄：弯弓：俱往矣：风流人物：３、填空：⑴《沁园春》是一首，“沁园春”是，“”是题目。⑵这首词的上阕写。其中前三句是写，“望”字以下是写。另外，从“北国风光”到“欲与天公试比高”是景；“须”字以下是景，即想象雪过天晴之景。⑶词的下阕是评论，抒发。其中前两句起作用。“惜”字领起的七句属表达方式中的，后三句属。⑷这首词抒发了对的热爱，表达了当今____英雄空前伟大的和无比坚决的。⑸这首词，写景，，大气，旷达豪迈；议论，，万古，风流豪壮。４、指出以下诗句运用了什么修辞方法：⑴千里冰封，万里雪飘。〔〕⑵长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。〔〕⑶山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。〔〕⑷惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。〔〕⑸一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。〔〕５、背诵默写：⑴本词主题句。⑵上阕中概括描写北方雪景的诗句。⑶上阕中详细描写北方雪景的诗句。⑷上阕想象描写的诗句。⑸上下阕之间承上启下的诗句。⑹下阕中评论古代帝王的诗句。６、分角色朗读：女领：沁园春·雪男领：北国风光，〔豪迈，高而慢〕齐：千里冰封──，〔拉长〕万里雪飘。↗〔高昂〕女：望长城内外，惟余莽莽；男：大河上下，顿失滔滔。↘〔慢〕女：山舞银蛇，原弛蜡象，男：欲与天公试比高。〔高昂〕女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆，〔慢〕齐：如此多娇，↗引无数英雄竞折腰。男：惜秦皇汉武，↘〔消沉〕略输文采；〔慢〕女：唐宗宋祖，稍逊风骚。〔慢〕男：一代天骄，成吉思汗，齐：只识弯弓射大雕。↘〔低，慢〕领：俱往矣──，〔慢，拉长〕齐：数风流人物。↗还看今朝。〔高昂，坚决〕数风流人物──。还看今朝！〔一字一顿〕【参考阅读资料】一、高亨《水调歌头·读____诗词》掌上千秋史，胸中百万兵。眼底六洲风雨，笔下有雷声。细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。……二、诗人柳亚子赞《沁园春·雪》余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪“沁园春”词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！三、柳亚子和“沁园春”才华信美多娇，看千古词人共折腰。算黄州太守，犹输气概；稼轩居士，只解牢骚。可笑胡儿，纳兰容假设，艳想浓情着意雕。……九年级上册语文教案：谈读书教学目的：1、培养学生提炼概括、梳理知识的才能。2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立良好的读书习惯。3、积累文中出现的精辟的句子。教学重点：1、课文中出现的名言警句的体会学习。2、比喻论证、比照论证等方法的运用。教学难点：本文阐述的语言非常简练，在学习时体会其作用。教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？今天就让培根教给我们更多更好的读书方法吧。二、授新：1、简介作者培根〔1561—1626〕英国哲学家、作家，出生贵族家庭。《随笔》是其文学方面主要著作，创始英国随笔这特有体裁。2、读一读，记一记：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵3、理解文章内容，说说作者是从哪几个方面谈读书？第一层：〔从开头到“全凭观察得之”〕阐述读书的正确目的。第二层：〔读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知〕阐述读书的方法。第三层：〔读史使人明智—结尾〕阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。4、作者认为读书的目的有那些？从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。5、“读书补天然之缺乏，经历又补读书之缺乏，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？比喻论证；说明读书可以补天然的缺乏；使其文章更显生动形象，通俗易懂。6、读书的作用是什么？读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。7、阐述读