二年级上册数学教案：过河

第31页共31页二年级上册数学教案：过河二年级上册数学教案：过河。〖教学目的〗1.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。2.能在现实情境中发现问题，开展提出问题和解决问题的才能，进步合作交流才能。〖教材分析^p〗本节课是在学生已经学习了“先乘除、后加减”的混合运算顺序的根底上，探究小括号的作用及带有小括号的运算。〖学校及学生状况分析^p〗教材中创设了“过河”的情境，通过需要几只船问题的解决，使学生体会到小括号的作用，得到有小括号算式的运算顺序。〖教学设计〗(一)创设情境，提出问题师生谈话：同学们，你们喜欢出去玩吗?都是怎么去的?你们坐过船吗?有一些小朋友正要乘船出去玩呢!(出示情境图：书中第17页图。)老师行为：看看这幅图，讲一讲发生了什么事。学生活动：说一说图意、数学信息及问题，互相补充。老师行为：引导学生表达清楚、说完好。(评析老师通过与学生亲切交流，拉近了老师与学生之间的间隔，激发学生的参与愿望。同时，还培养学生独立读图才能及获取数学信息、提出数学问题的才能。)(二)解决问题，探究新知1.独立探究学生活动：试着独立解决问题，将算式写在练习本上。老师行为：关注学生参与情况及解决问题的过程中出现的不同方法。2.小组交流算法学生活动：组内交流解决问题的方法，互相比拟、借鉴、反思。3.全班交流老师行为：根据学生答复，板书不同的算式，可能有：A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9老师行为：看看这些不同的算式，你想说点什么吗?请与组内同学说一说。学生活动1：小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进展解释。学生活动2：指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进展辩论。老师行为：组织学生讨论，给予适当点拨。(评析老师结合实际问题，让学生通过自主探究、合作交流，确定运算顺序后，产生请小括号来帮助的内在需要。)老师行为：谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?学生活动：认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。4.探究出有小括号算式的运算顺序学生活动：在本子上脱式计算(29+25)÷9。老师行为：展示一名学生的书写，并请这名学生说一说运算顺序是先算小括号里的。(三)联络生活，拓展延伸1.老师行为：加上小括号就可以先算加法了，小括号的作用大不大?想一想身边的数学问题，有哪些能用到它?学生活动：先独立想一想，可以互相说一说，再全班交流。(评析这一环节使学生充分感受数学与生活的亲密联络，而且让学生体会到小括号的作用及有小括号算式的运算顺序。)2.算一算，比拟：94-(25+19)，94-25+19。学生活动：选择一道题，脱式计算。(四)理论活动留意身边的、生活中能用到小括号的数学问题，想方法解决它，并记录在数学日记中。(评析老师在教学中能很好地把知识与学生的生活联络起来，使学生更好地理解小括号的作用，从而去应用它解决身边的数学问题。)〖教学反思〗本节课我结合“过河”这一情境，培养学生独立看图才能及获取数学信息、提出问题的才能，同时激发学生的参与愿望。本节课教学层次清楚，给学生留有大量自主探究、合作交流的空间。通过全班交流以下算式的算法：A.29+25=54(人)，54÷9=6(条)；B.29+25÷9；C.(29+25)÷9；D.29÷9+25÷9，使学生探究出正确的运算顺序，同时也使学生更好地理解小括号的作用以及有小括号的算式的运算顺序。〖编者点评〗本节课注重鼓励学生从图中获取信息，提出数学问题；注重结合实际问题，使学消费生学习小括号的需求；注重鼓励学生在生活中寻找能用到小括号的问题，感受数学与日常生活的联络。f132.更多教案延伸阅读小学二年级上册数学教案：认方向[教材简析]这节课的教学是在学生已经认识东、南、西、北四个方向的根底上进一步认识东南、东北、西南、西北四个方向，是本单元教学的重点。教材尊重学生已有的经历，注重引起学生反思，培养学生的问题意识，让学生主动构建方位知识，并且在“试一试”和“想想做做”中设计了与生活严密联络的问题情境，帮助学生加深对方位的认识。教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级数学下册第43－45页。目的预设：1、创设情景，使学生在交流的过程中正确识别东南、东北、西南、西北，能根据给定的方向(东、南、西或北)识别其他方位。2、引导学生有效地利用自身的生活经历帮助理解方位知识，并学会利用指南针有条理地推断出方位，同时明白位置的相对性，进步思维才能。3、在运用知识的过程中体会数学的价值，形成对数学的积极态度。教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点：在详细场景中根据不同的参照物来确定方向。教学准备：〔学生分成4组，每组8人，分布于教室的东、南、西、北四个方向〕多媒体课件、方向板4块、每组8个方位词。一、引入按照座位说一说，你们组分别坐在这束花的哪一面。说对了，奖励一面旗子。引出东、南、西、北。并用手指一指。二、展开1、在实际生活中，东、南、西、北大家都认识得很清楚，那么在地图或平面图上，你们也能认识吗？是怎样认的？(谁知道十字指向标向上的箭头指着什么方向？)电脑出示图1：实验小学全景图。师：同学们，告诉大家一个好消息；咱们灌南县要建“公园”啦!这个现代化的儿童活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是“南”吗？电脑出示图2：让学生说说：学校的东、南、西、北面各有哪些建筑物？____出现(东、南、西、北)这四个字样。3、小结：东、南、西、北是我们已经认识的4个方向。4、随着经济的开展，也为了更好地方便咱们灌南人民的休闲、购物等活动，县政府近年来在学校周围兴建了一些重要的场所。5、电脑出示，你知道英雄广场在学校的哪一面吗？小组讨论一下，说说你是怎样想的。你真聪明，我们把东面和北面之间的叫“东北面”〔师用手势比划讲解〕小结：英雄广场在学校的东北面。师指名学生再说说，英雄广场在学校的()面。并配合手势练一练。6、电脑分别出示：这里还有图书馆、华联超市、盐河二桥，它们又分别在学校的哪一面呢？小组同学讨论一下。指名汇报交流。(汇报时先问问为什么？)7、小结：同学们通过看图，又认识了东北、东南、西北和西南这4个方向。(____出现4个方向)电脑出示图：总结：同学们都知道，我们用上北、下南、左西、右东能很快的标注图上的东、南、西、北这4个方向，怎样才能很快地记住今天学习的东北、东南、西北、和西南这4个方向呢？请大家在小组之间说一说你是怎样记住这几个方位词的。三、练习。①“指南针”师：在野外或大海航行的时候，由于没有建筑物，很难区分方向。在古代我们的祖先就创造了一种区分方向的仪器，叫指南针。就指向哪儿？出示挂图：你能根据指南针给出的一个方向来确定其余七个方向吗？先想一想，怎样填得快，再在书上填一填，谁来说一说，你是怎样填的，先填什么？②“动物找家”同学们一共认识了8个方向，这到哪也不会迷路了。可是有几只小动物在体育场参加运动后找不到家了，但它们都记得家住在哪，你能帮它们送回家吗？听听它们是怎么说的。③制作方向板在我们日常生活中，不可能处处都写着这8个方位词，假设到了操场，到了自己家里，怎样才能很快地来区分这8个方向呢？(找一个，就能找到另7个)我们可以制一个方向板来区分方向。下面按照老师的要____作。[小学教学设计网XXJSXSJ.更多数学教案]请组长拿出事先准备好的7个方位词，发给每个小朋友一个词。请按照指向标“北”的方向将方位词摆在硬纸板相应的位置上。摆好后展示，并做挪动位置说方向游戏。〔每一组由组长指令，按顺序一起挪动位置并报出你所在的方向〕师示范操作。课后我们还可以用这个方向板去操场、校园外区分方向了。④动作比划谁来说一说，教室的西北面在哪里？师示范做手势：如：“东北”伸出手先指向“东”，再伸出手指向“北”，两手同时向中间拍一下，这时手就指向东北面了。全体小朋友起立，学生反复练习，东北、东南、西南……并指学生将拿着彩旗站在指定位置。四、小结：谁来说说今天学到了哪些知识？拿着小旗的同学起立，举起来，向大家展示。这就是我们学过的一个成语“四面八方”五、引申：〔出示省地图〕，你认识它吗？它就是一幅江苏省地图，找找我们连云港在哪？如今想去苏州乐园玩耍，它在我们连云港的什么方向？你能做小导游介绍一下吗？小学二年级上册数学教案范文：排列排列教学内容：教材第97页例1及练习二十四第1、2题。教学目的：知识技能〔1〕通过观察、猜想、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。〔2〕经历探究简单事物排列的过程。〔3〕培养学生有序、全面考虑问题的意识，感受教学与生活的严密联络。过程与方法经历观察、比拟、自主合作探究等活动，讨论事物排列的规律。情感态度与价值观让学生感受数学与生活的严密联络，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。教学重、难点：重点：探究简单事物的排列规律。难点：掌握排列不重复不漏掉的方法。教法与学法：教法：谈话法。学法：小组研讨法。教学准备：每组三张数字卡片、课件。教学过程：一、创设情境，激发兴趣〔课件出示智慧城堡〕这节课我们将在智慧城堡里学习，这是为爱动脑筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？二、动手操作，探究新知〔1〕初步感知排列。〔课件出现一把锁〕这是一把密码锁，密码是1和2组成的两们数。用1和2能组成几个两位数呢？指名学生答复。密码正确，我们进去吧！欢送同学们进入智慧城堡！走，我们先去哪好呢？〔2〕自主探究。在游乐园里玩是需要游戏卡的，每个游戏都有一张对应的游戏卡，想知道怎样才能获得游戏卡吗？〔课件出示：在数字卡片1、2、3中拿其中两张，组成一个两位数。〕同学们大声地读一遍。请同学们摆卡片。〔3〕汇报结果。谁愿意告诉大家你摆了几个两位数？指名答复。合作探究排列。①合作讨论。不重复，不漏掉。②观察、比拟、分析^p。③总结规律。三、联络生活，应用拓展〔1〕3名学生在智慧乐准备合影纪念，3名同学坐成一排合影，有几种坐法？〔学生操作〕学生展出答复。〔2〕有3本书，分别是《儿童文学》《数学趣题》《自然奥秘》，送给小丽、小清和小红各一本，一共有多少种送法？〔指名学生说一两个〕还有吗？看来有很多种送法，终究一共有多少种送法呢？拿出学习卡，把你的想法摆出来。四、课堂小结这节课有趣吗？说说你学会了什么。板书设计排列用1、2、3三张数字卡片可以组成6个两位数。方法一：方法二：方法三：121212231321132113212331313123323232与顺序有关，有序考虑小学二年级上册数学教案：认识角〖教学目的〗1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联络。2.通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，开展动手操作才能和思维才能。〖教材分析^p〗本节课是学生在一年级直观认识长方形、正方形的根底上，结合生活实际、动手操作等活动来直观地认识角。教材首先展示了一幅街景图，主要是让学生感受到生活中处处有角，并让学生初步认识角。在教学中，老师可以先让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。在此根底上，老师再让学生根据生活经历来说一说生活中还见过哪些角。为了给学生创造一个自主学习、独立考虑的空间，让他们可以更进一步地认识角、理解角，教材又设计了“折一折”“练一练”“做一做”“比一比”等几个小活动。其中，“折一折”这个活动可以促进学生对角的整体把握，在头脑中形成角的直观形象；“练一练”，让学生标出图形中的角，帮助学生加深对角的认识；“做一做”，让学生通过小组合作探究，体会角的大小与两边张口的大小有关；“比一比”这个活动是为了让学生对角的特征有更深入的认识。〖学校及学生状况分析^p〗学校师资力量雄厚，拥有电教室、语音室、微机室、多媒体教室等现代化的教学设备。学生来自城市，从小接触的新事物多，见多识广，勤于观察、乐于合作探究，擅长考虑、质疑，同时经常参加校内外的科技类活动，对放大镜等工具使用比拟得心应手；家长重视对孩子学习兴趣和才能的培养，积极、主动地配合学校一起来做好孩子的教育工作。〖课堂实录〗(一)活动导入，初步感知师：同学们，数学王国的朋友们也来到了我们的课堂上。他们还给同学们带来了一道有趣的题目。(多媒体课件出示：长方形、圆、三角形、椭圆、正方形这五个图形小精灵依次在美妙的音乐声中走出来。课件配音：同学们，我们都藏在你们小组中的信封里，小组合作，先找到我们，再把我们分成2组。学生小组合作学习。)师：谁来说说你们组是怎样分的?为什么这样分?生：长方形、正方形、三角形一组，它们都有尖尖的角；圆和椭圆一组，它们都没有尖尖的角。师：有不同的分法吗?生：(摇头)同意第一小组的分法。师：____相应的图形，把课件中的图形小精灵分成两组。(课件配音：同学们，角也是我们数学王国中的一名重要成员，你们愿意来认识它吗?)生：(异口同声)愿意。师：下面我们就一起来认识角。(板书：认识角。)(二)学习探究，加深理解1.感知角师：同学们，从你学具袋里的图形中找到一个角，你来摸一摸有什么感觉?生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。生2：这儿有些刺手，这两边直直的。……师：(边演示角，边说)噢，原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。2.找生活中的角师：在我们上学的路上有没有角呢?(多媒体课件出示：书64页的情境图。)谁愿意来指一指?(生纷纷上台，指主题图中的角。)师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗?生：(异口同声)能。师：谁来说一说?生1：黑板的四周有四个角。生2：桌子的四周都有角。……师：把你们找到的角说给同桌听。3.创造角师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。如今看桌子上的圆形纸片，它上面有角吗?生：(摇头)没有。师：你能想方法利用这张纸片来创造一些角吗?生：能。师：那就快快开场吧!师：谁来展示一下你创造的角?(学生纷纷在实物投影机上边展示边说。)生1：这是我折出来的角。生2：我画了3个角。生3：这是我剪出来的角。……师：同学们很了不起，都能创造角了!下面，老师也要来创造角了，仔细看。师：老师是用什么方法创造的?生：画的。4.介绍顶点和边师：大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。5.游戏师：同学们的表现可真棒呀!如今让我们继续擦亮自己的慧眼，来辨一辨“真假孙悟空”。(多媒体课件出示：画面加相应的配音。)师：先看这个，是真是假?(师____其中的一个孙悟空图形，出现相应的图形。)生：假。师：为什么呢?生：因为这个图形上没有角。师：擦亮慧眼，看一看，这个孙悟空是谁变的呢?(师____该图形，出现“猪八戒”。)生：(欢呼)猪八戒!师：再看这个，真还是假?生：真。师：同意吗?生：同意。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：继续看，这个是真还是假?一起说。生：真。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：接着看，是真是假?生：假。师：谁变的呢?请看。(师____该图形，出现“二郎神”。)生：(欢呼)二郎神!师：一起看这一个。生：真。(师____该图，出现一个摇头晃脑的孙悟空图。)师：仔细看，真还是假?生：假。师：谁变的?生：(欢呼)白骨精!师：祝贺你们，每人都有一双慧眼!6.角的标记师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢?听智慧老人来告诉大家。(多媒体课件出示：画面加配音。)闪动角的相关局部，出示角的标记，智慧老人讲解：小朋友，仔细看!这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作∠1，就读作角1；假如还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2。你们记住了吗?生：记住了。7.标出图形中的角师：小组中的答题纸上有不同的图形，选择你喜欢的一张，用智慧老人告诉我们的方法，把这个图形中的角标出来。(生动手做。)师：谁来展示一下你做的?生1：我选择的图形是五角星，找到了10个角。生2：我选择的是第二个图形，找到了8个角。生3：我在第三个图形中找到18个角。……(三)理论操作，稳固知识1.做活动角师：同学们刚刚的表现可真出色呀!我们已经认识了角，下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开场!(学生动手做角。)师：把你做的角举起来展示一下。师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?生：能。师：做好后举起来。师：来，我们俩来比一比。(和一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。师：我们再来比一比。(与一个学生合作)师：想一想你是怎样使角变大变小的。生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把两条边向外拉，角就大：向里推，角就小。……师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。2.小实验师：同学们，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。师：你来指一指你们找到的角。师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起比拟一下，你们会发现什么?(小组交流、讨论。)师：哪个小组来汇报?生：每把三角尺上的这个角都一样大。师：大家都同意吗?生：同意。师：你上来展示一下你们是怎样比拟的。生：把它们的顶点先对齐，让它们的一条边重合，我们发现另一条边也重合了。师：小组继续合作，用放大镜看三角尺上这个最小的角，你们又会发现什么?把你们的发现填写在这张实验记录单上。变不变角两边的长短□角两边的长短□角的大小□角的大小□师：谁来汇报你们组的成果?生1：角两边的长短变了，角的大小变了。生2：角两边的长短变了，角的大小没变。师：我们都同意角两边的长短发生了变化，那角的大小到底变没变?想一想可以怎样来验证。生1：可以折一个一样大小的角，放在放大镜上面量一量。生2：我有一种更简单的方法，直接用另一把三角尺上的这个角放在放大镜上面量就可以了。……师：刚刚同学们想出了这么多验证的好方法，下面请小组再来合作，选择你喜欢的方法来验证一下。师：我们刚刚验证的结果是角的大小变没变?生：没变。师：下面请小组把这张实验报告单订正好。师：同学们，再来看这张实验报告单，通过刚刚的实验，你知道了什么?生1：我原先以为用放大镜来看角，角肯定变大了，如今知道角的大小不变。生2：角两边的长短变了，角的大小没有变。师：同学们，通过刚刚这个实验，你们能得出一个什么结论?生1：角两边的长短变了，角的大小没有变。生2：角两边的长短和角的大小并没有关系。(四)课堂小结师：同学们，通过这节课的活动你有什么收获?生1：我认识了角。生2：我会创造角了。生3：我知道了角各局部的名称。生3：我知道角两边的长短和角的大小并没有关系。……〖教学反思〗在这节课的教学过程中，我给学生提供了一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性。导入新课时，多媒体课件播放了数学王国的朋友们来到了课堂上这一段动画，马上吸引了学生的目光，引发了他们的好奇心和求知欲。为了更好地稳固和运用知识，我设计了小游戏――真假孙悟空，在进展这个环节时，课堂气氛到达了高潮，学生稳固知识既快乐又轻松。同时，我在教学时也存在一些缺乏。如做活动角这个环节，在引导学生比拟两个角的大小时，应让他们充分比拟角的大小，使每个人都亲身经历比拟的过程，这样才能更有利于学生对知识的理解和掌握。〖案例点评〗《标准》反复强调学习“空间与图形”应注重所学知识与日常生活的亲密联络，应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对平面图形的直观经历。本案例中，老师充分利用教材提供的和学生熟悉的事物进展观察、操作和实验探究。其中，有两点处理得比拟恰当。一是利用多种资，在“激发学生兴趣”上下功夫，课堂一开场，利用动画课件――“图形小精灵”激情导入，一下子抓住了学生的心；课堂上有关角的新知识“顶点”“边”“角的标记”等，老师适时地让“智慧老人”来讲解；尤其是设计的“真假孙悟空”游戏，极大地激起了学生的参与欲望，使得常规的练习变得生动有趣，效果极佳。二是老师在扎扎实实地组织学生“探究学习”。关于“角的大小与角的长短无关”内容的学习是比拟难的，处理不好往往会使学生处于“一时明白，过时遗忘”或“知其然，而不知其所以然”的状态，本案例中，老师结合学生的已有技能，引入了“用放大镜探究角”的实验，引导学生经历了一次探究活动，虽然本次探究实验还不是很充分，结论得出的还有些困难，但这种思路和做法是非常值得提倡的，学生在探究活动中逐步培养出才能，必将终生受益。小学二年级上册数学教案：做家务〖学习目的〗知识与技能：让学生利用经历规律探究编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。过程与方法：1、结合“摆碗筷”的详细情境，使学生运用以前学过的连加算出得数。2、借助编制5的乘法口诀的经历，经历编制2的乘法口诀的过程。情感、态度与价值观：培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活亲密关系。〖学习重点〗让学生利用经历规律探究编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀。〖课前准备〗投影、图片、小棒、口算卡片〖学习方法〗自主讨论〖教学设计〗环节老师活动学生活动情景创设谈话：〔用义乌方言讲故事〕星期天，明明家里来了好多客人，爸爸妈妈给客人烧菜、做饭，明明也过来帮着做家务活，你们看明明在做什么呢？这节课，我们就通过“摆筷子”来学习2的乘法口诀。〔板书课题：做家务〕观察答复〔生：帮着摆碗筷。〕问题探究谈话：小明要摆几双筷子？我们一起来帮小明摆一摆。摆一摆，数一数。〔1〕请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。想一想：共要摆几次。〔9次〕要求边摆边说：一双筷子有2根，2双筷子有4根……〔2〕学生自己动手摆。〔3〕汇报：你摆了几双筷子？共几根？你是怎样数的？〔4〕比一比看谁数得又对又快！先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，个别说。填一填。〔同学们摆的很好，能不能一边摆一边填上第14页的表格？〕〔1〕观察考虑。这个表格表示什么意思？〔2〕试一试。独立把书上的表格填完好。〔3〕交流订正。“你填的数是几？为什么填这个数？说说你的算法。”4．试一试。〔1〕根据表格写乘法算式。1双筷子2根也就是几个2？〔1个2〕，1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？2双筷子呢？〔2个2〕2个2是4，乘法算式又是怎样的呢？师：同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、