二年级下册语文教案范文：动手做做看

第39页共39页二年级下册语文教案范文：动手做做看二年级下册语文教案范文：动手做做看。动手做做看授课时间：教学目的：1、会认10个生字，会写9个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、教育学生凡事都要能自己去考虑，能动手的要亲自去感受—下，不要迷信的结论。教学重点：会认生字，会写生字。教学难点：初步理解物体放入水中，改变水的体积等自然知识。教具准备：生字卡片、玻璃缸、鱼、水教学方法：讲解、讨论、质疑激趣、实验等。课时划分：2课时教学过程：第一课时一、板书课题，质疑激趣1、同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到的问题，你动脑筋考虑吗?动手做了吗?(学生说自己的想法)2、今天我们来学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?3、板书课题。二、初读课文，整体感知1、那么我们来看一看13课，到底是谁在动手做做看，请翻开l3课。2、听录音，大家边听边圈出不认识的字，并标出课文自然段。3、下面请大家自读课文，看看本页下面的生字。4、谁能告诉老师，这篇课文有几段?写了一件什么事?(点2-3名)“有7段”。写一位叫伊琳娜的小朋友对科学家朗志万提出的问题无法答复，于是动手做实验，发现科学家的话是错误的。当再次问科学家朗志万时，科学家告诉她：科学家说的话不一定是对的。伊琳娜明白了这话的含义。三、指导阅读第一至三自然段1、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提出了一个什么问题?(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)2，你觉得朗志万的问题提得怎样?表观在哪儿?(问题提得很“奇怪”。表如今“如口果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说假如放进一条金鱼，水不会漫出来。)3、分组考虑讨论：小朋友的答复是怎样的?为什么会有这样的答复?(一个小朋友说：“这是因为鱼身上有鳞。”)四、指导阅读第四至五自然段自读课文第四至五自然段，考虑：伊琳娜为什么要动手做实验?(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”)伊琳娜为什么觉得他们都没说对?(“鱼身上有鳞，水就不会漫出来”和“鱼把水喝下去了”都不符合逻辑。)3、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?(实验结果是水明明漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不要光想，要动手做做看……)五、指导阅读第六至第七自然段l、默读课文六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。2、体会伊琳娜话的意思。(1)出示句子。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”这句话的意思是什么?您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条鱼后，水也会漫出来，还提。出这样的问题，哄骗我们小朋友。(2)指导读出生气的语气。3，体会朗志万话的意思。(1)出示句子，理解意思。“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定是对的。”伊琳娜听懂了什么?不要不加考虑地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。(2)指导读出语气。六、小结在本课教学中通过动手理论这一个环节，让学生在轻松愉悦的气氛中懂得自然知识，使抽象道理详细化。第二课时一、复习识字，朗读课文1、上节课同学们的表现很好，不知几位生字朋友是否还认识。2、好，下面来进展开火车的游戏，请同学们坐好，注意了：火车要开了。3、老师出示卡片请2—3组学生识字。4、表现真棒!看来这些生字与大家已成了好朋友了，谁再将课文朗读一遍?〔指名〕5、分组读。二、自主合作，识记生字1、请同学们看61页生字。你最会识记哪一个?先与同桌互相交流一下。2、交流识记方法。换一换，加一加。3、(让学生一一说过)今天的生字，在写的时候要注意，请看“朗”字，左边不要写成“良”，下面是一点。学生书写“朗”。三、组词交流，书写练习1、请同学们为今天的9个生字各组2个词，不会的请。2、谁能把自己组的词读一读?〔老师相机纠正不正确的词〕3、用组词说一句话。4、请同学们拿出铅笔，把本课的9个生字布宇格里认真书写。5、老师巡视辅导，发现错误，相机纠正。四、本课小结：识字以学生为主体，把多种识字方法运用到认记生字的学习中，让学生学得轻松又深化。五、作业布置：六、板书设计：七、课后反思：f132.更多教案延伸阅读人教版小学二年级下册语文《动手做做看》教案范文【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。人教版小学二年级下册语文《动手做做看》教案【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。人教版二年级下册语文《动手做做看》教案范文【学习目的】1、通过本课学习，让同学认知10个生字，会正确书写9个生字。2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。3、使同学初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或理论一下，科学发现就是从俺们身边开场的，要做生活的有心人”。【学习重点】认读、会写文中生字;培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。【教学过程】一、实验引入老师拿出一个装着大半杯水容器，问：如今俺要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化?假设放入别的东西呢?二、探究问题，学习生字1、提出疑问：可是，有位叫朗志万(板书并随即学习生字“朗、志”)的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：(出示)一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假设放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚?结合学习“漫”。⑵假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?(让同学充分发表意见，理解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。)⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么答复科学家的问题的?(引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。)⑷反应，引导深化理解。出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。你赞同谁的观点?并说说理由。(翻开同学思路，理解同学的思维特点。)⑸学____的话，理解其中的含义。出示：妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”①读好妈妈的话。②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说?⑹理解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。③读读科学家的话，说说自身是怎么理解的?出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“俺不是哄骗你们。俺是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗?⑺平时你疑心过大人说的话吗?为什么疑心?(结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。)2、复习稳固生字，练习复述故事：⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜漫鱼鳞哎呀哄骗⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。三、小结提升1、表扬同学们这节课的课堂表示。2、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。3、能告诉俺你们的收获吗?(根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认知“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。)四、练习书写1、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。2、每个字写一个，老师巡回检查，抓住典型讲评。3、完成其余生字的书写。【教后感】1、同学的思维空间是比拟大的，就是需要俺们老师去引导、开发。如本课中，俺让同学猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化?同学的答复有：水漫出来;水渐渐升高;水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，俺们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当俺出示科学家的问题后，又说“假设当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢?”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案俺也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但俺认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以俺说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。2、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联络在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，稳固词语的运用，一举多得。二年级下册《动手做做看》教学设计教材分析^p：课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深化的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向挑战，不盲从，勇于理论。文章情节简单，但却富于情趣;语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有理论经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。教学目的：1、会认10个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信、不轻信盲从、勇于理论的意识。教学重点：识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。教学难点：发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。教学方法：范读法、引导点拨法。学习方法：朗读与想象结合法。教学准备：生字卡片、图片等。课时安排：两课时。教学流程：第一课时一、谈话导入，提醒课题。1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗?学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。2、板书课题，质疑。二、初读感知，自主识字。1、学生听课文录音带，考虑：伊琳娜为什么开场很生气，后来又笑了?2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。3、交流识字方法。换偏旁识字：慢—漫篇—骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联络学生生活识字：朗读课文的“朗”编字谜识字：士兵的心(志)4、指名读，开火车读，正音。5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。三、指导写字，稳固识字。1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。4、学生描红，把字写标准、美观。5、展示，交流评价。四、课堂小结，通过这节课的学习，你有哪些收获呢?第二课时一、复习检查。1、开火车检查生字，新词。2、指名读课文。二、再读课文、发现问题1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。2、引导学生大胆提出问题：如：A、伊琳娜为什么开场很生气，后来又笑了?B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们?朗志万真的是“哄骗”吗?三、合作探究、解决问题。1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。四、全班交流，指导朗读。1、考虑：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了?学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气2、考虑：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友?朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗?相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”3、指导朗读。五、积累语言、拓展延伸。1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么?2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的?板书设计：13、动手做做看妈妈：不能光想动手做做看朗志万：科学家有的话不一定都是对的伊琳娜：疑心—受到鼓励—动手—理论质问小学二年级语文下册《动手做做看》教学设计教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的兴趣，并从故事中受到启发。2、唤起不迷信、不轻信盲从、勇于理论的意识。3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。教学重点：认读、会写文中生字。教学难点：培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手理论的才能。教学准备：1、杯子、水、尺子、鸡蛋。2、课件。3、奖状、王冠、生字卡片。教学过程：一、谈话导入1、铅笔用起来不方便，人们创造了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们创造了电风扇、空调。每一种创造和发现，都是人们用心考虑、不断理论获得的。2、出示鸡蛋，考虑：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？二、学习课文1、评选“故事王”，老师出示王冠，并说明评选要求。2、指名讲故事。3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。4、老师出题：我会连，学生考虑后发言，并说明为什么这么连。5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。6、指名表演，并请大家给表演者配音。7、有感情地朗读课文。三、拓展理论1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到①尺子和尺子上的字变大了。②尺子和尺子上的字不变。2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。3、学生实验，提出要求。4、汇报观察结果。四、老师总结我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑考虑，还要动手理论，做生活的有心人……板书设计：13、动手做做看二年级下册语文教案：小池教学目的：1．认识并且会写4个生字。2．朗读并背诵古诗。3．理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4．引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进展审美教育，培养学生的想象才能，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。教学过程一、看图揭题1．出示课件〔课文插图〕问：图上画的是什么地方？2．小池美吗？美在哪里？〔指导看图，用自己的话说说〕二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。〔泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔和〕3、仔细观察图画，你看到了上面有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.学生提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。4、简单讲述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1.老师范读。2.学生练读。〔4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流〕3.老师语言描绘，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4.引导学生带着这种感觉朗读。5.朗读反应。6.练习背诵。五、识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，创造性认记字形。3、观察字形：廷：半包围构造，先写“壬”，再写建之。4、师范写，学生书空。5、引导学生口头组词。6、描红，练写。六、课外拓展大自然的风光真美呀！大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽风光用自己的话说一说，写下来呢！七、板书设计小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小学二年级下册语文教案范文：语文园地二语文园地二一、授课时间：二、教学目的：1、可以通过观察，发现本组“我的发现”里的字都是由两个以上的一样部件组成，并运用这个特点帮助记字。2、能通过本组“日积月累”的学习，认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语。3、认真听别人讲话，可以听懂别人讲的内容；有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。4、能通过“故事会”和“擂台”给学生提供自我展示的时机。三、教学重点：我的发现、日积月累、故事会、擂台。四、教学难点：1、可以通过观察并运用特点帮助记字。2、有表达的自信心，能积极参与讨论交流，有帮助别人的爱心。3、培养学生有自我展示的才能。五、教学类型：复习课六、教学准备：小黑板、挂图及生字卡片七、课时安排：4课时八、教学过程：“我的发现”：让学生通过观察发现两点：1、每个字都是由一样的独体字组合起来的。2、组合的方式不同：第排是上下组合；第二排是左右组合；第三排是上面一个，下面一个，形成“品”字构造。〔1〕学生自己读题中的汉字。〔2〕根据汉字旁边“学习伙伴”的提示观察字型，试着找出每组字的特点并互相交流。说说自己是怎样运用构字特点记忆字形的。〔如：许多树木在一起形成树林，比树林还要大的是森林，所以二“木”成“林”，三“木”成“森”〕“日积月累”〔一〕读读认认首先让学生借助拼音读准9个要求认识的字，再通过读词、组词记住生字。这时候再出示左边的字与右边的字对应起来分析^p字义、记住字形。〔二〕读读记记1、自由读词语，再指名读词语。2、小组交流。3、鼓励学生用词语说话。〔三〕读读背背1、自读书中4句谚语。2、把自己喜欢的谚语读给同学听，试着说说为什么喜欢。3、把自己喜欢的谚语背下来。4、同学之间互相背一背、听一听。“口语交际”〔一〕出示案例，引出话题。看〔或听老师讲〕一段故事，故事内容是一位外地的生疏人找不到路，正焦急地站在路口。学生自由谈是否见到过类似的情况，或看到有什么人需要别人的帮助。〔二〕互相交流，畅谈个人经历。跟小组交流，说说自己曾经帮助什么人做过什么。每组推荐出做得好的同学在全班交流他的事迹。〔三〕创设多个情境，练习对话。情境一：一个老爷爷在路边病倒了，你会怎么做？情境二：当你非常忙，别人又急需要你的帮助时，你该怎么办？“展示台”〔一〕故事会。1、将课桌围成一圈，创设故事会气氛。2、根据左边图标的提示，学生先讲搜集到的有关雷锋的故事。3、根据右边图标的提示，引导学生讲一讲身边的好人好事。〔二〕擂台。1、课前鼓励学生用的方法自己认识汉字。2、出示含有“标”“触”二字的一些不知道读音或知道读音但不知道字意的生字。用课文上的两个小图标激发学生比一比的欲望。3、显示自由选择生字，比一比，谁查得又快又准，在全班交流。4、进一步拓展，学生互相交流自己通过学会的一些生字。〔三〕引导学生展示其他方面的本领和学习成果。九、课后小结：十、作业布置：十一、板书设计：十二、课后反思：二年级下册语文教案范文：语文园地三语文园地三授课时间：教学目的：1、通过“日积月累”中读读认认，认识9个字。2、对学生进展字词