二年级下册语文教案设计《恐龙的灭绝》

第49页共49页二年级下册语文教案设计《恐龙的灭绝》二年级下册语文教案设计《恐龙的灭绝》。【设计思路】神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，理解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让同学充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。【学习目的】1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。【教时布置】两课时【公开课教案】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。二、读好课文，提取信息1、自读课文，读准字音。⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流理解到的信息。读了课文，你理解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。4、根据同学的答复进展随机的引导。师：刚刚有些小朋友理解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。如今，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节：⑴出示第一句，读句子。说说你理解到哪些知识?知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比拟生疏，老师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄10岁、100岁比拟，体会到恐龙历史的长远。⑵朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。⑶老师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”三、以读代答，理解词句1、再次自由读课文，理解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。2、朗读反响，以读代答：⑴老师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)师继续引读：另一种说法是什么?请一组同学读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种种说法……(在阅读教学中应让同学充分地读，在以上教学环节的设计中，充分表达了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让同学带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边考虑;最后，老师以问引读，同学以读代答，既反响检查了同学的朗读情况，又让同学进一步理解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。)四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?充分尊重同学的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。第二句理解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句理解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，渐渐地消失了。理解“耐不住、严寒”。2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)(新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进展自主地考虑和感悟。为了防止老师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，老师适时点拨。在同学自俺感悟的根底上，提供与本小节相关的词语，进展语言的内化和表述。既进展了隐性的识字教学，又积累运用了词句，理解了恐龙灭绝的一种说法。)“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联络吗?同学自由读后，谈自身的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，理解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、小研究。为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进展讨论研究。课件出示：植物大量枯萎、死亡宇宙行星撞上地球以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去地球一片黑暗食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。(新课标指出，应积极建议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习气氛，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维才能，培养合作意识、进步探究才能。)五、稳固字词，书写生字。1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2、同学用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)3、同学认为难写的字，老师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。老师范写，同学书写，点评。)4、同学练写，展示佳作。第二课时一、复习回忆1、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。二、其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(同学可能发生分歧)2、根据同学答复，再次认识“分号”。3、分别请3位同学读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：⑴哺乳动物偷吃恐龙蛋⑵突然流行污染病⑶全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。⑷用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。三、拓展知识1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?借助“省略号”知道还有很多说法。2、先让同学说说自身理解到的说法。3、老师提供四种其他说法(详见资料袋)，请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?5、介绍相关网站、资料。(将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里理解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。)四、识字、书写其他几个生字(略)【资料袋】一、恐龙灭绝的其他说法：1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不时放屁，污染空气，最后使自身灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海____山迸发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。二、恐龙能复活吗?随着科学技术的开展，人类研究活动越来越深化，有些人就梦想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉俺们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。俺们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一部分构造组成。这就是恐龙复活的希望所在。俺们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，时机来了。假设俺们可以从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因wwW.F132.小学二年级语文下册教案：恐龙的灭绝恐龙的灭绝授课时间：教学目的：1、会认本课生字，会写要求会写的字。2、正确、流利地朗读课文，理解和积累词语。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，会写5个生字，2个词语。教学难点：对恐龙灭绝原因的想象，并产生探究愿望。教学类型：新授课。教学准备：生字卡片，教学挂图课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、激发学生理解和研究恐龙的兴趣。2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗？我们来看看课文是怎么说的。出示课题，恐龙的灭绝。二、初读课文，理解大意1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、同桌互读课文，纠正字音。3、出示生字，词语卡片，检查认读。4、选择自己喜欢的方式读课文，提出不懂的问题和大家共同解决。三、学习课文，理解课文内容。1、考虑：恐龙灭绝的原因是什么？文中告诉了我们几种说法?2、你赞同哪种说法呢？3、认识省略号“……”4、理解难懂的词语。如：“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。5、课后搜集有关恐龙的资料。四、小结恐龙的灭绝至今还是个谜，希望同学们长大后能把它解开。第二课时一、复习朗读课文，圈出文中的生字读一读。二、识字写字1、出示认读字卡片。〔1〕指名读，开火车读，齐读。〔2〕说说怎样识记这几个字。2、出示本课要求写的生字，交流识字方法。〔1〕用字组词，护词，理解字义。〔2〕重点指导较难或易写错的字。“染”字上半部右边的“九”字，不要多加一点。“谜”字先写“讠”，再写“米”，最后写走之儿。注意“寒”字的书写。三、积累词语1、完成课后练习“读读抄抄”。2、积累：宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住3、试着用上面的词语练习说话。4、学会积累，更要学会运用。四、课堂小结五、作业布置六、板书设计七、课后反思人教版二年级语文下册教案：恐龙的灭绝恐龙的灭绝教学目的：1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，会写9个字；有感情地朗读课文。教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目的：1、会认15个生字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，有感情地朗读课文。教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……教学方法：合作探究法执教日期：教学过程：一、激发兴趣、拓展学习空间。1、直观导入，激发兴趣。同学们，如今你们的本领可真大：认识了许多字；读了很多书；掌握了不少的课外知识。今天，老师当当主考官，要考考你们，怎么样，对自己有信心吗？〔有〕请大家快速抢答出这是什么动物的骨骼？〔出示恐龙骨骼模型〕2、交流资料，拓展学习空间。①赶快把你们搜集到的有关“恐龙”的资料拿出来，我们一起交流交流吧！〔小组交流或同桌交流〕②播放课文插图动画。3、听录音，强化感知。〔放录音〕确实，在大约两亿年前，恐龙有过一段非常辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙是当时地球的主人，它们到处遨游，足迹普及整个世界。二、探究学习，读文识字。1、〔播放课文录音〕仔细倾听录音，想想这是关于恐龙什么的话题？2、大家感兴趣的话，这节课我们一起探究“恐龙灭绝的奥秘”〔板书课题〕3、自读课文。一边读一边划出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。再标一标课文有几个自然段？3、用自己喜欢的方式识记生字，并进展交流。4、联络上下文、结合生活实际或的方式理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语的意思。5、默读课文，标出关于恐龙灭绝的几种说法。〔指导默读：不出声，不指读〕6、读第四自然段。〔1〕认识分号〔2〕考虑：这段末尾省略号是什么意思？〔3〕你能帮助科学家再想出一些可能的原因吗？〔在小组内展开讨论〕7、交流学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。三、浸透思想教育，拓展延伸。正是因为文中介绍的这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间。作为小学生，我们要展开想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大胆想象恐龙灭绝的原因。也许你的设想会成为科学家们翻开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！第二课时教学目的：1、会认15个生字，会写9个字。理解“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受大自然的神奇，激发探究科学奥秘的愿望。教学重点：会认15个生字，会写9个字。教学用具：课件、搜索有关恐龙的图片、故事……执教日期：教学过程：一、游戏激趣，复习字词。1、玩魔方〔老师翻动魔方，学生用多种方式读词语，并练习说话〕2、抽读词语卡片。二、开火车分段读课文三、指导观察，联络写字。1、学生先自己观察文后每个字在田字格中的位置，然后在小组中进展交流。2、师重点指导并范写“迷、染、寒”这几个字词。3、学生练写。4、评一评〔自评、互评〕。5、展示〔将优秀的作业进展展示〕。四、做一做，完成课后练习。1、读一读，朗读课文〔多种方式〕。2、读读抄抄。板书设计：人教版小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案【设计思路】神秘的“恐龙”是同学感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的同学通过学文，理解、积累词语和句子，同时，理解恐龙灭绝的有关知识，激发同学继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢?新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的根底。因此，在阅读教学中要让同学充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力表达“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自身的感受与理解，在此根底上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。【学习目的】1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭绝之谜发生兴趣，并有继续探究的渴望。【教时布置】两课时【公开课教案】第一课时一、谈话激趣，聊聊恐龙1、课件出示恐龙图。师：小朋友，认识这些动物吗?你都知道有关恐龙的哪些知识呀?2、同学交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。3、揭题“恐龙的灭绝”，读读课题。二、读好课文，提取信息1、自读课文，读准字音。⑴同学自由读课文，要求读准字音，读通句子。⑵交流朗读中的难点(字音或长句)，师生一起练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流理解到的信息。读了课文，你理解到哪些信息?同学随意说自身对课文的初次认识。4、根据同学的答复进展随机的引导。师：刚刚有些小朋友理解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。如今，俺们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节：⑴出示第一句，读句子。说说你理解到哪些知识?知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比拟生疏，老师板书成阿拉伯数字，让同学与年龄10岁、100岁比拟，体会到恐龙历史的长远。⑵朗读指导，练习。体会到恐龙历史的长远，同学就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。⑶老师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢?”三、以读代答，理解词句1、再次自由读课文，理解恐龙灭绝的原因。读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。2、朗读反响，以读代答：⑴老师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢?请一名同学：一种说法是……(朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒)师继续引读：另一种说法是什么?请一组同学读：另一种说法是……(朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。)师引读：还有其他的说法吗?请全体同学读：还有其他的种种说法……(在阅读教学中应让同学充分地读，在以上教学环节的设计中，充分表达了这一的点。先由同学自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息;再让同学带着“恐龙为什么会灭绝?”这个问题朗读，边读边考虑;最后，老师以问引读，同学以读代答，既反响检查了同学的朗读情况，又让同学进一步理解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，同学兴趣高。)四、读中促悟，悟中积累词句师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，俺们重点来研究一下第一种和第二种说法。“一种说法”1、自由读，有几句?说说你读懂了什么?充分尊重同学的朗读感悟。老师起好引导作用。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反响。第二句理解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句理解“恐龙没有皮毛来保暖”师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，渐渐地消失了。理解“耐不住、严寒”。2、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒?”3、出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。(词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失)(新课标指出，阅读是一种个性化的行为。应尊重同学在学习过程中的独特体验，让同学能进展自主地考虑和感悟。为了防止老师牵着同学的鼻子教，这一环节的设计重在让同学说自身读懂了什么，老师适时点拨。在同学自俺感悟的根底上，提供与本小节相关的词语，进展语言的内化和表述。既进展了隐性的识字教学，又积累运用了词句，理解了恐龙灭绝的一种说法。)“另一种说法”1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么?2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联络吗?同学自由读后，谈自身的感受。3、师生一起理清事物之间的关系，理解这种说法中恐龙灭绝的过程。4、小研究。为检查同学是否真正搞清楚，让同学以四人小组为单位，进展讨论研究。课件出示：植物大量枯萎、死亡宇宙行星撞上地球以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去地球一片黑暗食肉恐龙渐渐灭绝读一读，请四人小组合作研究，该如何排序?用课文中的句子来解释。(新课标指出，应积极建议自主、合作、探究的学习方式。小研究这一教学环节的设计，就是营造同学自主、合作、探究的学习气氛，打破保守的单一而又乏味的学习方式，通过这一研究，既能理清与认识事物之间的关系，又能培养同学的逻辑思维才能，培养合作意识、进步探究才能。)五、稳固字词，书写生字。1、出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。2、同学用编字谜等形式识记。(如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。)3、同学认为难写的字，老师范写指导。(如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。老师范写，同学书写，点评。)4、同学练写，展示佳作。第二课时一、复习回忆1、借助词语用自身的话说说恐龙灭绝的一、二两种说法。二、其他说法1、自由读读第4小节，说说介绍了几种说法。(同学可能发生分歧)2、根据同学答复，再次认识“分号”。3、分别请3位同学读读三种说法。4、说说你又知道了哪些恐龙灭绝的说法：⑴哺乳动物偷吃恐龙蛋⑵突然流行污染病⑶全球气温下降，恐龙蛋只能孵出雄性小恐龙。⑷用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法。三、拓展知识1、除了课文介绍的几种说法外，还有其他的说法吗?你是怎么知道的?借助“省略号”知道还有很多说法。2、先让同学说说自身理解到的说法。3、老师提供四种其他说法(详见资料袋)，请同学用上“一种说法、另一种说法、还有其他种种说法”有条理地介绍这几种说法。4、创设情境，激发探究兴趣。采访：XX博士，听说您对恐龙很有研究，请您谈谈，目前，人类对恐龙灭绝之谜都有哪些说法?您认为这些说法有道理吗?您打算继续这方面的研究吗?5、介绍相关网站、资料。(将同学带入更为广阔的网络世界，在网络世界里理解更多的有关恐龙以及恐龙灭绝的知识，激发继续探究的兴趣与欲望。)四、识字、书写其他几个生字(略)【资料袋】一、恐龙灭绝的其他说法：1、恐龙放出的屁造成恐龙的灭绝。恐龙种类众多、体形庞大，每天不时放屁，污染空气，最后使自身灭绝。2、恐龙食用的植物有毒。庞大的恐龙吃入大量植物中的毒素，终于被毒死了。3、有一段时间，可能下过酸雨，恐龙通过饮水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。4、海____山迸发，使地球气温发生变化，造成恐龙的灭绝。二、恐龙能复活吗?随着科学技术的开展，人类研究活动越来越深化，有些人就梦想让恐龙复活。这可能吗?科学家告诉俺们，这并非绝无可能，但希望只能寄托于珍贵的琥珀。俺们知道，有些生物，它们在生活过程中落入了松树一类植物所分泌的树脂中，这些树脂包裹着它们经历了几百万几千万年的变化后，形成了琥珀。由于生物被密封后发生了脱水，而树脂具有很强的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相对稳定的状态中保管生物的一部分构造组成。这就是恐龙复活的希望所在。俺们可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它刚刚吸完恐龙身上的血液，就恰巧被树上滴下的树脂包住了。过了几千万年，俺们又碰巧发现了这样一枚琥珀，那么，时机来了。假设俺们可以从那只倒霉的蚊子身上获取恐龙血液的一点点DNA片段，就可以得到恐龙的遗传密码，然后一步步获得整个恐龙的全部遗传基因小学二年级下册语文《恐龙的灭绝》教案三篇篇一教学目的：1、会认15个生字，会写9个字。2、正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3、有对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学重点：理解课文内容，学会本课10个生字。教学难点：启发学生观察研究自然现象的兴趣。教学课时：两课时教学流程：第一课时一、导入精巧的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，遨游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来消灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中遨游恐龙王国，在遨游中轻松愉快地朗读课文吧！二、识字写字1、识字指导本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经历理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比拟熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，那么需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，老师也可作一些简单的解释。读音方面，注意“类”〔lèi〕不读léi，“哺”〔bǔ〕不读bù，“或”〔huò〕不读huó。2、写字指导⑴写正确“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。⑵写美观长横要突出：亡、染、类。短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺；假如出现，就将其中的一个捺变成点”。第二课时一、导入交流小朋友们在课下理解到的有关恐龙的资料。二、朗读感悟1、老师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗？看看课文里告诉了我们几种说法2、朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想理解恐龙的急迫心理。3、自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，老师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。4、引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。5、认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。三、积累运用1、除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。2、在科学探究中，发现与提醒事物之间的联络非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将以下事情之间的关系连起来。地球上的条件变化引起一些事物的变化结果地球变得非常寒冷偷吃恐龙蛋宇宙行星撞上地球恐龙耐不住严寒恐龙灭绝地球上哺乳动物增多尘埃遮住太阳，动植物大量死亡全球气温下降不能孵出雌性的恐龙四、理论活动课后搜集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。篇二教学目的：1.会认“恐”等15个生字，会写“亡”“肉”两个字。2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大”“传染”“严寒”等词语。3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学准备：1.学生查找有关恐龙的图文资料，理解恐龙的相关的知识。2.老师找关于恐龙的光碟或录像片。3.老师制作多媒体课件。一、创设情境，激趣定标1.播放恐龙的录像片。看到这些，谁能来提一些有关于恐龙的问题。2.板书课题，谈话激趣。如今，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……〔没有了、消失了、灭绝了、____了〕随机板书课题。学生齐读课题。3.大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？如今让我们一起去读读课文吧。4.出示学习目的，理解学习要点。二、自学互动，合作交流〔一〕小组合作学习1.初读课文，自主识字〔1〕.自由轻声读课文，画出带生字的词语，多读几遍。〔2〕.在小组内分段落轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。〔小组长给读得好的同学发一颗星〕〔3〕.画出不理解的字词，通过读句子、联络生活实际、观察课文插图、与小组成员讨论等方式初步理解。2.课件出示本课生字词语，让学生认读〔采用多种形式进展拼读，带拼音读、去掉拼音读、组词后齐读〕。集体正音。师：词语都能读得这样好了，相信大家朗读课文就更能读得好了。〔二〕小组合作学习1.整体感知，展示朗读〔1〕.自由朗读课文，看谁最先知道关于恐龙灭绝的原因。〔2〕.找出自己喜欢的句子或段落，读给同桌听。〔3〕.自愿在班上展示朗读，引导学生注意正音及读出恰当的语气。2.讨论交流恐龙灭绝的原因可能有两种情况：一是寒冷；二是撞击。但又不一定是，人类至今还在探究。〔老师根据学生答复板书：气候变冷冻死行星撞击饿死其他说法……〕3.正确、流利地朗读课文。〔全班朗读〕4.指导书写“亡”点居中；横要长，左低右高；竖折起笔偏左，稳住重心。“肉”“开口〔〕”竖短，横短折长，收笔比左竖要低，上下竖直；“”上下对正，大小适当。5.质疑问难师：对课文提到的这些说法，你有不同的看法或意见吗？三、达标测试A、找朋友Kǒngpángwěiwángbǔrǔmíhuòzhě恐萎庞哺乳谜亡或者B、看拼音写词语，我能行。Chuánrǎnyánhánnàixīnmíyǔ〔〕〔〕〔〕〔〕C、组词内〔〕迷〔〕亡〔〕肉〔〕谜〔〕忙〔〕板书设计：气候变冷冻死恐龙的灭绝行星撞击饿死其他说法……篇三教学目的：1.认识15个生字，会写9个字。2.正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语3.感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。教学重、难点：能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。教学准备：生字词语卡片、有关恐龙的音像资料、恐龙图片。一、谈话导入，借图激趣1.屏幕展示文中插图，引导学生识别不同种类的恐龙，激发学生兴趣。2.屏幕展示的恐龙。老师用数据进展简单介绍：到目前为止，我们所发现的身材的恐龙是震龙，它身长39至52米，身高达18米，体重在130吨。据说它在原野上行走时，那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样，所以叫震龙。3.板书课题，让学生跟随老师书写，强调“龙”的笔顺，解释“灭绝”的意思。二、初读课文，识记生字1.学生略读课文，给自然段标上序号，并且用自己喜欢的符号标记出不认识的字。2.学生“开火车”试读课文，老师随着读书内容在屏幕里的苹果树上逐一挂上写有生字及其音节的苹果。3.学习生字。〔1〕以摘苹果游戏的方式，让学生“开火车”朗读带音节的生字，特别要求学生咬准“类、哺、或”的读音。〔2〕隐去音节后让学生认读生字。〔3〕指导学生书写生字。①老师在田字格中逐一示范“染、亡、传、严、寒、类”6个字，让学生观察这些字的书写笔顺和在田字格中的位置，着重强调易错的地方，如“染”字中的“九”不能写成“丸”，“传”字共有6画，第五画是“ㄅ”。②学生在田字格中练写。③用投影仪展示学生书写的字，让其他学生进展评议，指出优点及缺乏。三、细读课文，理解内容1.学习第一自然段。〔1〕学生自由读，边读边想：读了这段我知道了什么？〔2〕学生发表自己的见解。〔3〕屏幕展示句子“我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。”用“”画出“三四百万年”和“两亿年”，并用阿拉伯数字表示，引导学生比拟“4000000与200000000”的大小，帮助学生准确理解句意。〔4〕轮读：男生朗读第一句，女生朗读第二句，老师朗读第三句。2.学习第二至第四自然段。〔1〕屏幕展示考虑题：用序号标出恐龙灭绝的几种说法。〔2〕学生带着问题阅读课文。〔3〕学生发表自己的见解，老师引导学生归纳并板书“寒冷、撞击、偷吃、传染、降温”五个【关键词】：^p。〔4〕指导学生再读课文，要求他们边读边琢磨：我还有哪些词句没有读懂？用自己喜欢的符号标记出来。〔5〕小组讨论，质疑、释疑。小组解决不了的问题，提交全班讨论。〔6〕引导学生理解第四自然段中“……”的意思，让学生举例，假想恐龙灭绝的其他原因。〔7〕引读：老师朗读每个自然段的开头，如第二自然段“一种说法是……”学生齐读这个自然段的后续部分。〔8〕放映“行星撞击地球导致恐龙死亡”的精彩音像片段，让学消费生遐想。3.学习第五自然段。〔1〕让学生自由朗读，并明示读的要求：边读边想，这段话告诉我们什么？〔2〕学生发表自己的见解。〔3〕屏幕显示最后一句话，学生齐读，谈感受。四、精读课文，积累语言1.屏幕出示：积累以下词语。人类历史地球气温寒冷时间道理生活植物灭绝庞大冬眠躲避耐不住尘埃遮住枯萎哺乳动物偷吃传染病孵出雄性书籍2.老师范读第二至第四自然段，然后要求学生用“因为……所以……”句式，把自己最赞同的恐龙灭绝的那种原因说一说，并写出来。3.学生发表自己的见解，小组交流。五、课外拓展，稳固练习1.课后搜集有关恐龙的文字或图片资料。2.写一写：长大后，我想怎样研究恐龙灭绝的原因。二年级上册语文教案设计：得意的娃娃教学目的：1、认识8个生字，会写7个生字。2、有感情地朗读课文。3、懂得做一个老实的人，一个心胸坦荡的人才能生活得快乐，知错能改还是好孩子的道理。教学课时：两课时教学过程：一、激趣导入1、听故事《狼来了》，提问导入。师：放羊娃第三次喊"狼来了"，为何没人理他？2、板书课题，读题质疑。〔贴得意的娃娃图〕师：读了课题，你想知道什么？二、读通读懂课文1、熟读课文，整体感知。自由读书，用多种方法识字；听录音，正字音，进一步认字。2、读通课文，互学生字。同桌互学，互纠；开火车检查。3、读懂课文，情感体验。读书质疑：读了课文，你能提出哪些问题？合作学习、汇报交流。三、课后延伸结合日常生活，说说生活中你或别人有关老实方面的事情。小学二年级上册语文教案设计:雨后教学目的：1、使学生可以正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。2、掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后玩耍嬉戏的欢快心情。3、鼓励同学们读而优那么背，试着背诵。教学重点、难点：1、可以正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。2、可以按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。教学设想：以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，到达能读、会读和读好的目的。教学过程：一、联络生活实际导课。1、师：同学们，前两天，我们这儿下了大雨，大雨过后，你们在校园里怎么玩的？〔可根据学生说的相机教学几个生字，比方“踩”、“溅”等〕2、师：谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受？3、揭题。师：也是在一次大雨过后，作家冰心老人看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？二、听读课文，整体感知。1、听录音朗读课文。请同学们认真听，听完后，告诉大家，你知道了什么？2、初读课文，自主识字。〔1〕小朋友，老师给你们几分钟时间，请你们借助汉语拼音自由朗读课文，一遍可以，两遍也行，三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来，用来喜欢的方法去认识它们。〔师巡视参与，表扬的学生、小组合作识字的学生和其他采取新颖有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更合适自己。〕〔2〕交流识字成果。A、师：通过学习，你们认识了哪些字？能把你的识字的好方法推荐给大家吗？简单一点的生字，如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字，可让学生自己说出记忆方法。〔老师要以鼓励性的语言表扬这些同学〕对于“唇、撅、赤”等难记的字，重点拿出来与同学们讨论识记方法。如“唇”字：“唇”在哪里啊？用手摸一摸。“赤”字：书空笔顺。B、全班齐读生字词。C、听音辩字游戏。〔老师或同学说生字，学生快速举出这个字，并由他请另一个同学组词或造句。〕三、细读课文，深化感悟。小朋友，生字新词认识了，下面我们再来感受一下这首诗歌。1、先默读课文，划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想象到了什么或者你想说什么？2、〔1〕读。你喜欢哪一节？能读一读吗？〔评议〕喜欢读这一节的同学请举手，〔哇，瞧，你有这么多的志趣一样的同学。〕〔2〕问。好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。〔3〕再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。强调有感情朗读。每一节都学完之后，让全班同学跟着录音齐读课文。〔4〕再问。学完诗歌后，对于课文重点，学生没提出的，老师再提，可组织讨论。师：读了诗歌后，你还有哪些问题想问吗？〔或老师还有些不明白的，你们能帮老师解决吗？〕1为什么哥哥跌了一跤，说糟糕的同时，脸上却发射出兴奋和骄傲？2为什么妹妹轻轻地跑，心里却希望自己也这么痛快地摔一跤？师：以学习小组为单位，以自己喜欢的方式进展学习：讨论后交流。师：从你们刚刚的精彩答复中老师知道你们已经读懂了课文。雨后，一切都是那么清新，兄妹俩陶醉在属于孩子们的“海洋”快乐的好似神仙一样，多么让人兴奋和骄傲啊！这是不是和你们上次雨后玩水的感想一样呢？三、背背课文，画画雨后。5－6’以下两种可让学生自由选择。1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。2、这雨后的故事还有很多很多，你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画上次在校园里，你和同学们雨后玩水的故事。〔点评：我喜欢我才选择，既然是喜欢的选择，自然会尽自己的努力来完成，那么学习的兴趣、求知和积极性也就无须老师穷尽各种方法来激发了。所以孩子们的思维迸出了智慧的火花，他们的作品如此出色，不能不令人刮目相看。〕总评：这节课老师积极引导学生参与活动，落实自主。每次活动，老师根本是让所有的学生都动起来，没有出现少数“尖子生”垄断课堂的现象。如“自读质疑”后，老师设置了“角色互换”一个环节，让学生当小老师，考考自己最佩服的同学、考考其他小组、也可以考考老师。这种新颖、民主、开放的教学环境，激发了学生参与的热情。他们再次读课文时，一个个非常专注；小组讨论时，为了挑选出一两个有价值的问题，小组成员还展开了剧烈的争论