二年级上册语文：《赠刘景文》《山行》教学设计

第25页共25页二年级上册语文：《赠刘景文》《山行》教学设计二年级上册语文：《赠刘景文》《山行》教学设计。教学目的：1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。教学重点识字写字，朗读感悟信息资料1、字词卡片、多媒体课件。2、搜集作者资料以及其它相关的诗句。教学时间：两课时第一课时施教时间：9.8切入举偶1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？〔学生背诵古诗〕古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？〔给学生展示的时机，体验学习的快乐，同时欣赏别人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。〕2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》〔板题〕〔借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发考虑，激发学生学习的兴趣。〕对话平台初读1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。2、同桌互读，圈出不理解的词语。3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。〔整体感知，理解古诗的大意，与别人交流字词的理解，互相促进，进步学习古诗的效果，形成一定自主学习的才能。〕研读1、老师范读，引导学生体会情感，想像画面。2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。3、自由读，边读边看插图，理解诗意。4、汇报交流诗意。5、多种方式朗读。〔想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。〕诵读1、出示图画，指名配乐朗读。2、学生自由练读。3、赛读，比一比看谁读得最有感情。4、用自己喜欢的方式背诵。〔学生的阅读古诗的理论，切不可用复杂的分析^p来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。〕写字1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。2、学生观察字形，交流怎样书写。3、老师示范，学生评价。4、学生练习。小组展示，欣赏评价。〔写字训练要给学生展示的时机，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。〕拓展你喜欢哪个季节，说说为什么？〔不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。〕个人创意增减：一、导入新课1、谈话：你认为一年中的时节是哪个季节？为什么？宋代有位诗人偏爱秋天，曾有诗说……2、老师朗读《赠刘景文》，学生如会背可跟背。3、今天，我们就一起认真学习苏轼的这首《赠刘景文》。二、审题、简介诗人1、理解诗题。2、学生交流课前搜集的诗人的相关资料。3、老师补充三、精读古诗，解决疑难四、释词连句，理解诗意1、学生试根据词意理解每句诗的意思2、连起来试着整首诗的意思。五、探究古诗，想像感悟。1、从诗中哪些地方可以看出是深秋时节？〔荷尽、菊残、橙黄、橘绿。〕2、诗中所描绘的春天有什么特点？给人什么感觉？3、从诗中你体会到诗人什么感情？六、感情朗读，品味诗境。〔1〕讨论：朗读处理〔2〕练习朗读，熟读成诵。七、师生归纳学生本课的学生方法。教学反思：在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的答复，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深化理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵敏运用课文语言，是学生进展语言理论的有效方法。对话平台复习1、多种方式认读古诗〔一〕中的生字。2、挑战背诵古诗〔一〕。〔活泼多样的复习方式，使学生积极参与，进而稳固了所学的知识。〕自学1、出示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。2、按自己的喜欢的方法来自学，老师巡视指导。3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。4、师生合作解决问题。〔“学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习才能的进步。〕细读1、学生自由练读，想像画面。2、指名读，读后评价。3、老师有感情地范读，学生评点。4、学生找学习伙伴一起练读。〔朗读与评价相结合，进步阅读的质量。〕诵读1、出示课件，让学生感受枫叶满山的美丽情景。2、挑战读。比一比谁读得最有感情。3、观看插图，练习背诵。4、背诵展示。〔多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。〕写字1、出示生字：枫、于。学生认读，2、观察字形，说说怎样识记和书写。3、老师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。4、学生练习。小组点评。〔观察、交流能帮助学生掌握写字的根本技能，有效地进步学生的写字才能。〕练习与拓展1、出示课后“我会填”，引导学生填写。2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自己积累的古诗有感情地背给同学们听。〔将积累的成果展示出来，体验学习的快乐，对别人也是个促进。〕伴教锦囊相关链接苏轼〔1037—1〕：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山〔今属四川〕人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸大比喻，在艺术表现上独具一格。杜牧〔803—852〕：唐代诗人。字牧之，京兆万年〔今陕西长安〕人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。阅读在线描写秋景诗两首秋夕〔杜牧〕银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。书河上亭壁〔寇凖〕岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。个人创意增减：一、复习导入1、背诵《赠刘景文》2、用自己的话说说这首诗的意思3、回忆学习方法。二、学习《山行》1、审题，简介作者“山行”意即在山中行走。交流预习情况。老师补充。杜牧〔803~852〕：唐代诗人，字牧之，着有诗文集《攀川文集》，共二十卷。他的诗豪放、旷达、俊逸，在晚唐时期成就颇高，因此后人称杜甫“老杜”，称杜牧为“小杜”。2、初读读准音：“斜”、“霜”3、再读知大意4、精读明诗意。5、研读悟诗境6、品读表诗情讨论朗读处理师范读，生仿读指名读，互评互学边读边想象画面。熟读成诵。7、学生质疑。三。我会背把今天学的两首诗背给家里人听，听他〔她〕评价评价。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读小学二年级上册语文：《山行》教学设计教学要求：1.读懂诗句,理解内容,想象大自然的美丽风光2.体会诗人热爱大自然的思想感情3.背诵课文,默写课文教学重难点：在朗读诗句中进入情境，有感情朗读课前准备：课件、学生书写纸教学过程：一、创设情境，引领入诗。喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝诗人杜牧去秋游吧——〔音乐〕这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》〔板书诗题〕1、齐读诗题。2、配乐范读。二、初读古诗，读通读顺。1、自由读诗。要求：读准读顺。2、同桌互读。3、指名读诗。重点指导“生”“斜”。4、齐读全诗。三、再读想象，整体感知。1、诗人被这美丽的山景深深打动，再读读诗，边读边想象深秋那迷人的风光！学生自读想象。2、同桌互说。3、指名说。〔相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林〕四、以画为媒，研读感悟。1、课件出示图画。〔图画内容：石径不斜，人家太显，枫叶不红，人物不见〕这幅画把诗人描绘的景象画出来了吗？边读诗边考虑。〔1〕学生个人自读考虑。〔2〕小组讨论研读，老师巡视指导。2、全班反应，读中悟诗。根据学情，相机指导：〔1〕指导朗读第一句:“远上寒山石径斜，白云生处有人家”①指名学生交流研读情况：根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。[多媒体演示：小径由直变曲、人家移至白云生处。]②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。重点体会“斜”“生出”。③老师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感慨道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。④边吟诵边想象配乐齐读。〔2〕指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。[多媒体演示：马车出现。]a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！c、师生齐读。②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。④练读，读出各自不同的感受。⑤多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。⑥配乐齐读3、配乐背诵〔1〕描绘画面。石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读〔2〕指名看画面背诵诗〔3〕配乐齐诵五、为画题诗，指导默写。1、把画送给大家，请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。2、学生默写，老师指导。3、展示作品，点评。4、作业：好多同学也写得不错，拿回家给画涂上颜色，还可以把它放进你的成长记录袋里。板书：21．古诗三首山行杜牧寒山石径〔斜〕枫林〔红〕白云〔生处〕人家小学二年级上册语文教案：《古诗两首·赠刘景文》教学目的：1、会认6个生字，会写3个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点：识字和朗读背诵课文。教学过程：一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题〔要求学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调：下面是“自”不是“白”〕，齐读课题。2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的风光。〔生答复：层林尽染，山河壮美……〕不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽风光的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文〔板书〕齐读。大家想读读吗？快快翻开语文书第15页。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。〔生自由读3~4遍〕2、同桌互相读古诗，互相纠正。〔生互读1~2遍〕3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子？〔整体感知，理解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的才能。〕三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比拟难读，你在刚开场读的时候就读错了，需要提醒一下大家。〔生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读〕2、组词、读准字音。〔借助一定的语言环境〕刘景文菊花残枝君子橙色橘子〔齐读，开火车读。〕3、去掉拼音练读词语。4、保存生字，抽读。5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢？在小组里跟同伴说说。〔小组合作记着生字〕然后全班交流。〔鼓励好的识字方法〕6、齐读生字。〔师檫掉生字〕这些生字如今跑到古诗里去了，赶快翻开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。〔师有感情的范读，以夸大的节奏、韵律来感染学生。〕生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情？”生齐读，抽读〔朗读才能较强的学生，师作评〕，模拟读。2、师作意境的渲染。请同学们把书合上，〔师在黑板上一边进展简笔画——焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描绘这美丽的风光。〕〔运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思〕3、面对这么美的风光，同学想怎么表达？那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。〔师放古典的轻音乐〕4、多种形式的朗读。〔男女生赛读，师生赛读，配乐读〕5、诵读：①看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。②生自由练背。③比赛背诵，看谁背既准确又有感情。〔采用鼓励方式。〕五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的3个生字：首、刘、记。生自由认读，抽读，小老师带词语教读。2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写？对，要先观察。观察什么呢？〔生：观察它是什么构造，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画……〕那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的。〔生观察生字，并全班交流。〕3、师范写生字〔边写边指导〕4、生练习，师作评价、展示。〔给学生展示的时机，体验成功的快乐，让学生乐于写字。〕二年级上册语文教案:山行教学目的：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、读懂《山行》，用自己的话语说说古诗的意思。3、感受古诗所描绘的风光，体会诗人的感情。教学过程：一、古诗激趣1、学生交流古诗，背诵古诗。2、回忆学习古诗的根本方法〔1〕理解课题，认识作者〔2〕解释词语，说说诗意〔3〕联络实际，发挥想象〔4〕感情朗读，体会诗境二、揭题学习《山行》1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。〔1〕山行：在山路上行走。〔2〕杜牧〔唐〕学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。〔3〕交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……〔学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。〕3、句子的理解：A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。C、因为留恋这枫林黄昏的美景而停下车来〔欣赏〕。D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。〔自己说、同桌说、指名说〕5、联络实际，发挥想象6、介绍古诗〔可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。〕7、交流：表达了诗人的什么感情？在朗读纯熟的根底上，体会感情。8、美读古诗形式多样，体会情感。三、作业小学二年级上册语文教案：山行教材简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林风光，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃活力。目的预设：知识与技能：理解诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达才能。过程与方法：以分步解读，入境悟情等方式通过品味语言、描绘画面来体会诗歌的情感。情感、态度、价值观：感悟秋天，发现欣赏自然之美，激发对自然的热爱之情。重点、难点：基于本人对教材的分析^p和理解，我将本课的重点难点定为：1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境；2、激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。媒体选择和应用：1、网上有关图片的下载；2、杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》古诗下载；3、古筝曲《渔舟唱晚》。设计理念：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界那么自成高格，自有名句。”《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展现于我们面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。设计思路：基于以上理念，我设计了以下教学思路：一、情境导入，初体诗境。二、分步解读，入境悟情。三、品味想象，欣赏意境四、整体诵读，体会诗韵。五、课外延伸，拓展视野教学过程：一、情境导入，初体诗境1、谈谈秋天的印象。2、出示图画或课件，配乐朗读《山行》。3、理解诗题，简介作者。【设计意图：形象的感知比抽象的分析^p讲解更容易激起学生的兴趣。从学生已有的生活经历出发感知秋天，进而引入古诗，通过图片直观感受，引发学生理解全诗的兴趣。】二、分步解读，入境悟情。1、“扶”学生学习第一句。〔1〕运用不同手段理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。“远上”让学生联络实际，展开想象理解；“斜”老师用“简笔画”演示；“寒山”让学生查阅工具书或老师讲解。〔从该词当中理解古诗所写的季节〕〔2〕出示句式训练：一条石头小路。老师引导学生讲句意。〔3〕总结学习方法：先解字词，再讲句意。【设计意图：紧扣重点词，理解“远上”、“斜”、“寒山”相应词语，创设情境，让学生体会古诗的凝练与本诗意境。】2、“半扶半放”引导学生学习第二句。〔1〕指导学生看图或课件，启发想象,出示训练：几户人家在白云的地方。相机突出“生处”这个词义的难