二年级数学备课教案：认识直角

第31页共31页二年级数学备课教案：认识直角二年级数学备课教案：认识直角。直角的初步认识教学内容：课本p40、41，例3、例4及练习八中相应的练习。教学目的：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。教学重点：学生初步认识并会判断直角。教学难点：会用三角板判断直角和画直角。教学过程：创设情境，引入新课〔出示活动角〕这是什么图形？角的大小与什么有关系？老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。二、合作探究，学习新知教学例3。〔1〕、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。学生小组交流发现。汇报发现。〔2〕、老师板书画一个直角。学生观察老师画的角。〔3〕、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。学生考虑制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。〔4〕、老师指名汇报制作直角的方法。并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。教学例4〔1〕、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。〔2〕、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。如今请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指出三角板上的直角。〔3〕、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。并汇报。画直角〔1〕、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方法，考虑直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。〔2〕、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。[设计意图]：通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生考虑直角的画法及得出画法、正确画直角。三、学习效果测评完成第41页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。学生分小组寻找直角并交流。完成第41页的做一做第2题。老师指导学生独立完成。指名汇报并要求说出是怎样画的。学生独立画直角并考虑是如何画的。并汇报说明画法。[设计意图]：通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识？老师引导学生梳理知识。你有什么收获？WwW.F132.【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级数学上册《直角的初步认识》教学设计教学内容：课本第40页、第41页例3、例4。教学目的：一、知识与技能1、使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。2、培养学生初步的空间观念和动手操作才能。二、过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的理论操作才能、分析^p判断才能。三、情感、态度与价值观激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体验数学和日常生活的亲密联络。教学重点难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教学准备：三角形、三角板、一张不规那么的手工纸、多媒体课件。教学过程：一、复习导入。1、多媒体课件出示角，角有哪些局部组成？2、角的大小和什么有关，和什么无关？【设计意图：鉴于学生前一课时已经初认识了角，本节课导入环节让学生回忆角的特点，一方面复习了角的知识，稳固了角各局部的名称，另一方面也由此引出一类特殊的角——直角。】二、动手操作，探究新知〔教学例3〕〔一〕找一找，描一描，初步认识直角。1、认识直角。角有大的也有小的，但有一类角很特殊，它的大小是不能改变的，你猜出示什么角了吗？今天我们就来认识直角。〔板书课题，并出示教学例3图片〕2、观察例3图，找出直角并在图上描画出来。〔二〕、判断直角。1、老师出示三角板，问：三角板上有几个角？有直角吗?谁能指一指？2、拿出自己的三角板，找到上面的直角，摸一摸这个直角的顶点和边。3、学生用一张不规那么的纸动手折一个直角。过程：〔1〕、学生动手折。〔2〕、老师也折了一个角，怎么判断它是不是直角呢？我们可以用三角板上的直角比一比。老师边操作边讲方法，先将三角板上直角的顶点和角的顶点重合，再将三角板上的一条直角边和角的一条边重合，看三角板上另一条直角边是否和角的另一边重合，假如重合，这个角就是直角，假如没有重合，这个角就不是直角。〔3〕、用所讲的方法判断自己折的角，先把方法说给同桌听，然后找学生上台边演示边说，同时说出自己是如何折的。〔4〕在黑板上出示三个角，和学生一起判断。在判断的过程中让学生发现：有的角比直角小，有的角比直角大。(三)、画直角。〔1〕、多媒体演示。画法：先画一个点，从点开场画一条直直的线，再把三角板上直角的顶点和画的点重合，一条直角边和所画的线重合，沿着另一条直角边画一条直直的线，然后标出直角符号，最后标上角的各局部名称。〔2〕、学生在练习本上画直角。【设计意图：学生通过“找一找，描一描、”等数学活动，体会数学与生活的亲密联络。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的稳固，为后面的判断直角和画直角奠定根底。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】三、稳固练习，深化理解。1、教材第40页“做一做”练习题。2、找出身边的直角。【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，开展学生初步的空间观念。】四、课堂小结。人教版小学二年级数学认识算盘教案教学目的：1、让学生知道算盘是我国古代的伟大创造之一，是中华民族对人类文化的一大奉献，从而增强民族自豪感。2、让学生认识算盘，学会读写算盘上的数。教学重点：认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大创造之一。教学难点：带有上珠的数的读写。教学准备：算盘教学过程：一、介绍算盘的历史和如今算盘是我国古代的伟大创造之一，我们的祖先在600多年前就已经创造了算盘，开场用算盘进展计算，一直留传到如今。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到____、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。二、介绍在算盘拨数的方法1、认识档、上珠、下珠2、认读算盘上的1－9各数。3、拨珠的方法：拨入下珠用大拇指，拨去下珠用食指，拨入拨去上珠用中指。三、教学例81、定位：算盘上哪一档都可以定为个位。只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。2、拨一些数让学生读写。四、稳固练习1、试一试2、练一练1五、课堂作业：练一练2、3、4、5。小学二年级数学《周长的认识》教案教学内容：周长的认识。课本44页"什么是周长"及第45页"练一练"中1、2、3题。教学目的：1、结合详细事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长。2、能测量并计算三角形、梯形等图形的周长。3、结合详细情境感知周长与实际生活的亲密联络。教学重点：知道周长的含义。教学难点：理解周长的含义。教学关键：结合教材提供的详细情境，让学生通过看一看，描一描，摸一摸等活动获得丰富的感性认识，在体验、交流活动中使学生的感性认识升华为理性认识。教具准备：多媒体课件、树叶、长方形纸一张。学具准备：卷尺、小棒、彩笔、直尺、长方形纸一张.教学过程：一、创设情境，引入新课1、〔课件出示图片〕问：〔！〕这些花坛是什么形状？〔2〕假如有3只甲虫以同样的速度分别绕花坛走一周，你们猜哪一只先到？2、学生观察、考虑、并发表自己的看法。3、看多媒体演示，考虑：为什么〔3〕号先到？老师指出：看哪只甲虫先到，要比拟花坛的周长。〔板书：周长的认识〕二、探究新知。1、初步感知：〔1〕你认为周长是什么意思？能举例说明吗？〔2〕假如花坛是圆形，你知道它的周长吗？〔3〕〔出示树叶〕谁能指出这片树叶的周长？〔课件演示蚂蚁运行图〕2、视觉再次感知〔课件演示〕：〔1〕多个图形的周长。〔2〕辨析：蚂蚁图3、操作感知〔1〕描一描：学生用彩笔描44页和45页题1图形边线，老师巡视，指学生操作。〔2〕摸一摸：你能指出桌面、数学课本封面的周长吗？你还知道那些物体的周长，和同桌说一说。〔3〕量一量：用卷尺测量自己的头围和腰围，把测量结果记录下来，小组交流。4、周长的概念：围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长。三、稳固练习1、口算花坛的周长。师：〔出示花坛图片〕你们能想什么方法，知道这三个花坛的周长？电脑显示出各边长度，学生逐一口算出周长。2、45页第2题先让学生独立度量计算，接着在小组内交流，集体订正。四、理论活动〔1〕摆小棒：〔课件出示图形〕你能挪动小棒把以下图形变成长方形或正方形吗？动手操作，小组交流，代表发言。〔2〕想一想：〔45页第3题〕每题两个图形的周长一样吗？你怎样想的？五、全课小结六、思维拓展撕纸活动：1、先看课件演示，师生共同按要求完成撕纸。2、想一想：这两个图形的周长一样吗？为什么？二年级下册数学教案：角、直角的初步认识教学目的1.初步认识角，知道角的各局部名称。2.初步学会用直尺画角。3.培养学生动手操作才能，使学生体会到数学来于理论的思想。教学重点初步认识角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角。教学难点使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。教学过程一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】1.师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？2.等同学做出答复后，老师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形3.老师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？〔长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角〕4.指角。老师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角。〔学生一般会指四个顶点为角〕5.老师指出：这个同学指出的并不是一个角，终究哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”。板书课题：角的初步认识。二、新授。1.初步感知角。〔1〕老师演示指角的全过程：师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角。〔2〕一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】〔3〕指名一学生到前面来指一指哪儿是角。〔4〕全员操作。边说边摸，指出一个角。〔5〕同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角。〔6〕小结摸角后的体会。〔我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的。〕2.折角。〔1〕老师取一张不规那么的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角。问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？〔2〕让学生拿出课前准备好的纸〔形状不限〕，也经过两次对折〔任意的去折〕，老师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上〔尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角〕。〔3〕问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？〔每个图形中都有尖的点和直的线〕〔4〕老师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】。老师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边。〔5〕老师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称。〔6〕讨论。说一说身边的角。3.演示活动角。〔1〕问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？〔有大有小〕〔2〕问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？〔3〕问：角确实是有大有小的，终究该怎样比拟角的大小呢？〔4〕老师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边。相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小。〔5〕师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角。再以新角为标准，做一个比它小的角。〔6〕提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？〔角的大小与角的两边叉开得大小有关〕【演示课件“角的大小”】〔7〕教学画角的方法。①【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法。②老师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线。〔板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边〕③让学生按照上面的步骤画一个角。老师巡视画角的过程是否正确。三、归纳进步。1.问：通过刚刚的研究，说一说你有什么收获？〔我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法。〕2.练习。四。质疑交流。1.问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？〔根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容〕〔1〕角的种类〔详见扩展资料〕：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角……〔2〕兴趣知识：放大镜可以放大字的大小，但是却不能放大角的度数。〔详见扩展资料“放大镜不能放大角”〕〔3〕角在生活中的用处：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的本钱。2.自由交流。五、布置作业〔略〕板书设计教案点评：本教案是关于“角的认识”这局部内容的一个教学设计。教学新课前，通过演示动画到达进步学生兴趣、导入新课的双重成效。教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈如今学生的面前，使学生可以用一种欣赏动画的、轻松的心情进展学习。在交流中，老师引用了较多的课外知识，比方介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的兴趣知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。由于本设计大量使用多媒体教育技术，老师可用来制作公开课或观摩课。探究活动剪角、数角游戏游戏目的1.使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数。2.培养学生的动手操作才能。老师准备投影仪、三个长方形。学生准备剪刀、长方形纸。游戏过程1.老师讲故事〔投影仪出示背景〕：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏。兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”〔投影仪出示三个长方形〕灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角。”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角。”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来。“妈妈，我认为还是有4个角。”黑兔哥哥说。〔配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个〕三个小兔立即争了起来，都认为自己的答案是正确的。2.老师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的。【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音〔一〕”】3.学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论。〔师请学生将三种剪法分别贴在黑板上〕4.老师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的。这道题的答案就是你们这三个答案。”【以上表达可参考音频“剪角、数角游戏的录音〔二〕”】以下图供老师参考拼角游戏老师准备假设干个固定角〔用两根小棍或硬纸条拼成〕。学生准备分成假设干个4人小组。游戏过程1.分给每个小组2个角〔大小不一〕。2.在顶点重合的条件下，将两个角拼起来。3.观察拼成的图形是什么图形？〔还是角〕4.找出拼出的这个角的顶点和边。5.想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多。〔拼角情况参考以下图〕角、直角的初步认识小学二年级数学微课教案：认识角微课名称《认识角》知识点来□学科：小学数学□年级：二年级□教材版本：北师大版本□所属章节：第六单元认识图形第一课时认识角录制工具和方法录屏软件CamtasiaStudioV6.0.2混合录制式设计思路1、本节微课以小灰灰上学记的故事作为导入，激起学生对角的认识产生兴趣；2、通过多媒体课件的图片演示和介绍，使学生认识角的组成和特征；教学设计内容教学目的1、初步认识角，知道角的各局部名称。2、知道角有大有小，会比拟角的大小。教学重点难点重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。难点：探究角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。教学过程一、创设情境，引入新知师：小朋友，你喜欢看动画片吗？今天老师给你带来一个里面的故事——小灰灰上学记！早上小灰灰高快乐兴地来到了羊村的学堂，但是喜羊羊却很生气地跟小灰灰说，昨天我听到你跟灰太狼议论角的问题，你们是不是想打我们羊角的主意？小灰灰委屈地哭了起来。这时候，村长村长慢羊羊来了，你们都误会小灰灰了，平时不好好学习，没文化真可怕！他们说的不是羊角，而是数学图形中的“角”。如今请你跟我一起来“认识角”。2、认识角1、认识角的各局部名称。从实际生活中的事物中找到角，继而从详细到把角抽象出来，仔细观察，再摸一摸感受角各局部的特点，尖尖的顶点，滑滑的、平平的边，引出角有一个顶点两条边。2、角的大小与边的长短无关，只跟角的张口有关。利用动画过程：一把剪刀把角的两条边剪短了，提出问题：这个角变小了吗？容易得出，角是没有变小了，因为角的大小与边的长短无关，只跟张口的大小有关，张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。3、比一比比一比一中，比拟的是张口一样大，边的长短不同的两个角，再一次熟悉只要张口一样大，边的长短不影响两个角一样大这个结果。比一比二中，比拟的是一个边短张口大的角和边长张口小的角，结果是张口大的角大，即使角的边长角也不会变大，还是再一次强调角的大小只跟角的张口有关，跟边的长短无关。4、小结儿歌用村长送的一首儿歌来总结今天学习的内容，符合二年级小孩子的心里年龄，吸引学生的注意力，使他们回忆起本节课的学习内容。人教版二年级上册数学教案：直角的初步认识直角的初步认识教学内容：教材第40页例3、例4，练习八第6、7、8、14题。教学目的：知识与技能〔1〕使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。〔2〕培养学生初步的空间观念和动手操作才能。过程与方法通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动，帮助学生建立直角的空间观念，培养学生的理论操作才能，分析^p判断才能。情感态度与价值观在学习过程中，让学生学会与别人合作，与别人交流，并获得成功的体验。教学重、难点：初步认识直角，建立直角的空间观念。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：自主探究法。教学准备：直角三角尺、钉子板、多媒体课件、活动角、纸片。教学步骤：一、创设情境，动手感知〔1〕同学们，我们认识了角，你们能不能用自己的学具做一个角？〔2〕展示。展示学生所做的角。〔3〕感知生活中的直角。〔4〕提醒课题。我们就把这样的角叫直角，今天我们就来认识直角。〔板书课题〕二、探究新知〔1〕从生活中找直角。〔2〕判断直角。出示课件，在图中判断哪些图形中的角是直角。〔3〕制作直角①刚刚我们认识了直角，如今我们用一张纸来制作直角。②学生动手操作。③展示成果。④小结：将纸片对折两次得到直角。〔4〕画直角。①用三角尺画一个直角。②示范画直角。③请同学们在纸上画直角。三、积累运用〔1〕折直角。〔2〕完成练习八第6、7、8、14题。四、总结提升谁能说出今天我们学到了什么知识？人教版二年级数学上册认识时间教案课题：认识时间教材分析^p：本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的局部习题。教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时〔同时理解时分的关系〕、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进展转换；第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，打破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、理论操作的时机，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下根底。学习目的：1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，纯熟掌握分针从12起，走到数字几是多少分。2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。评价任务：1.能正确填写学习单第一局部的内容，在说一说环节中可以5分5分地数时间。2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后，能准确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。3.集体交流后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。教学过程：一、谈话导入师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了！这节课我们继续学习《认识时间》〔板书课题：认识时间〕二、认识时间单位分师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗？那你是____出来的？师：①时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗？我们来看看，确实是这样，你观察的真仔细。那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，〔板书〕。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。〔板书〕那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。师：拿出学习单，完成第一局部的内容。师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。〔手从12起边比划边说〕分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？假如没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。师：有的小朋友答复的特别快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？假如你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。如今请同桌两个互相提两个。三、认识时及时分关系师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，如今是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发现了什么？你也来说说？你们也发现了吗？让我们拿起小钟表都来试试。准备！开场！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。刚刚分针走一圈是多少分？〔60分〕同时时针走了一大格，一大格是几时？〔1时〕我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。〔板书〕齐读：1时=60分，60分=1时四、读写钟面时刻师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示