五年级下册语文教案：童年的发现

第37页共37页五年级下册语文教案：童年的发现五年级下册语文教案：童年的发现。教学过程：一、导入你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发现了彩虹。今天我们本文作者的发现吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1．自由读全文。考虑：童年时“我”发现了什么？〔达尔文有关胚胎发育的规律。〕2．，联络上下文理解词语的意思。祸害：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺利进展。阻碍。困窘：为难。驱逐：赶走。3．按照课文的不同内容给文章分段。第一段〔1、2自然段〕主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。第二段〔3—13自然段〕“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，考虑发现了人类进化的规律。第三段〔14—19自然段〕四年后，在生物课受骗老师讲到人的起时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔3〕老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。〔4〕“我”想得是那样痴迷，以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。〔5〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。2．从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？〔他擅长观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。〕3．课文最后说：“我明白了—世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。〔1〕师简介有关史料：布鲁诺热情地宣传新天文学说，被视为异端，将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。〔2〕学生简介他们搜集的资料。4．通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑考虑，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。附：板书设计教案点评：本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，老师引导的着眼点放在了发现的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：1、敢于提问；2、反复考虑；3、大胆想象。对课文中两个比拟难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，老师相机点拨，加以理解。课后让学生搜集一些科学家创造、发现的故事进展交流。f132.更多教案延伸阅读人教版五年级下册语文《童年的发现》教案【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知假设渴的心理特点和惊人的想象力。第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩罚。第二部分详细表达“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发如今几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言幽默幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，理解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的；从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神；体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。【设计理念】课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进展梳理明确主要学习任务。同学自主学习，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。【教学建议】１、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么？”“怎样发现的？”“结果怎样？”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此根底上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。２、本文通过幽默幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进展赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。【教学目的】１、认读７个生字，会写１４个生字，能正确读写“胚胎、祸害、滑翔、天赋”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文。３、解课文内容，体会含义深入的句子的意思，领悟作者童年求知假设渴、寻根究底和大胆想象的精神。４、激发同学探究兴趣、培养想象才能和积极关注生活的态度。【教学重点】１、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，理解“我”发现了什么，重点理解“我”是怎么发现的。２、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。【教学难点】理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深入的句子。【课前准备】１、回忆自身童年的“发现”。２、通过查阅课外书，上网等途径搜集有关科学家创造发现的资料。【课时布置】２课时。【教学过程】第一课时一、读题质疑，激发兴趣难忘的童年生活中，我们不知不觉得生长着，有笑，也有泪；有喜，也有忧……今天我们学习《童年的发现》，不知它又能带给我们哪些感受。出示课题：童年的发现从课题中，你最想理解什么？〔从课题着手，同学提出自身最想理解的问题，五年级的同学已具有较高的阅读才能，因此同学通过自行梳理，确定有研讨价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课的主要学习任务。〕二、紧扣“发现”，初读课文１、自由朗读课文，读准字音，读通句子。２、“我”童年的发现是什么？在课文中找出有关的句子。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”３、仔细读读这几句话，理解句子意思，并带上自身的理解转述这几句话。４、联络整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。〔格外快乐、得意……〕〔前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易，从而更能体会动身现后的兴奋之情，才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。〕５、有感情地朗读这段话。三、围绕“发现”，精读课文１、默读课文，考虑：“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？哪些地方给你留下了深入的印象？谈谈自身的体会。分小组学习，将找到的句子读一读，谈谈自身的体会，并讨论交流不理解的问题。２、研讨交流，理清脉络：⑴“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”〔借这些优美的词句，闭上眼睛想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。引导同学联络自身的生长过程中是否有类似的经历，进展大胆的想象和扩大，并带着自身的感受有感情地朗读这段话。〕⑵我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这终究是什么道理？”“人怎么会是鸟？”〔找出这些问题之间的关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，分角色朗读对话，读出人物的心情，加深对人物的印象。〕⑶老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人终究是怎么来的。以致于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。“我想得是那样痴迷，以致于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”〔用心朗读这句话，想象“我“研究一条鱼的样子，会翻来覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”执着探究的精神。〕⑷“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。四、转述发现，小结课文用自身的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程，体会作者执著探究的精神。五、安排作业用自身的话说说“我”的发现和发现的过程。选择自身喜欢的段落有感情的朗读。第二课时一、回忆导入，激趣朗读“我”的发现有趣吗？选择自身喜欢的段落有感情地朗读。二、再读课文，体味感受１、同学自读课文说说作者的机密被是怎样被证实的。２、引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自身的发现居然跟进化论的观点完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢？３、引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。⑴结合自身的实际回忆讲述生活中探究机密的小事。⑵引导同学结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自身的话举例说说对这句话的理解。⑶通过朗读体会作者内心的感受。三、结合课文，赏析作者从“我”的发现和发现过程，你觉得“我”是一个怎样的小朋友？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。１、“我”是一个富于梦想的小朋友：“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”２、“我”是一个执着探究的小朋友：“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人终究是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”３、“我”是一个幽默幽默的小朋友：“听完这句话，你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。”“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的创造或发现，有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。”四、联络生活，总结交流１、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？〔鼓励同学多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美妙，可以漫无边沿的梦想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……〕２、你在学习、生活中有没有自身的发现？说出来和大家交流交流。五、安排作业１、写一写自身的“发现”。２、搜集同学间的发现，看看谁的发现最有意义。【练习设计】１、写出近义词：祸害──迷恋──阻碍──２、写出反义词轻盈──澄澈──３、理解句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”我对这句话的理解是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【补充资料】１、胚胎：在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。２、滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和自身重力的互相作用在空中飘行。３、细胞：生物体的根本构造和功能单位，形状多种多样，主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。植物的细胞膜外面还有细胞壁。４、繁殖：生物发生新的个体，以传代。５、草履虫：原生动物门，纤毛虫纲。体圆筒形，前端较圆，中后部较宽，后端较尖；从背上看，形状像倒置的草鞋底。人教版小学五年级语文下册《童年的发现》教案教材简析课文讲述了作者9岁时发现有关胚胎发育的规律，这个发如今几年后老师讲课时得到证实，课堂上作者想起自己9岁时的发现情不自禁地笑出了声音，因此当众受罚。课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。这个过程大体经历了三个互相联络的阶段：先是梦中飞行;由此引发考虑及老师所作的解释;由老师的解释引出了人终究是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜测，这个猜测就是作者的童年发现。文章采用倒叙的方式，回忆部分又按时间的先后顺序安排材料;叙事中，作者的意识在飞快地流动但脉络明晰，所叙之事也环环相扣，故事情节充满童真童趣，通过幽默幽默的语言展现了少年儿童丰富多彩的内心世界和对自然知识的渴求，反映了儿童求知假设渴的特点和惊人的想象力。是一篇向学生进展自主发现、自主探究精神教育的好教材。教学目的1.通过结合生活经历、联络上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深入的句子的意思。3.理解作者童年的发现，引导学生发挥想象，通过多种形式的朗读感受作者童年“求知假设渴、擅长探究、富于梦想”的性格特点。激发学生探究兴趣、培养想象才能和积极关注生活的态度。教学重点通过自主阅读把握课文内容，理解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的;引导发挥想象，感受人物性格特点。教学难点1.理清文章的构造脉络。2.创设情境，理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的深入含义。教学时间：2课时教学根本程序教学调整第一课时一、导入揭题。当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。读课题。二、初读课文，理解大意。自由朗读文章，说说课文写了什么。(概括交流：课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。)哪些段落是写我发现的经过?(3-12段)哪些段落是写我被老师误解而受罚?(13-18段)三、理解“我的发现。”(一)理解：胚胎。出示解释(有条件的可以展示胚胎发育图片)：胚胎是在母体内初期发育的动物体，由卵受精后发育而成。人的胚胎借脐带与胎盘相连，通过胎盘从母体吸收营养。妈妈肚子里的宝宝，就是从一个小小的胚胎发育成胎儿的。胎儿在妈妈肚子里的成长过程就是胚胎发育的过程。(二)理解“我”发现的规律。1.课文中有一句话，比拟详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。2.出示下面两句话，比拟。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成九个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。”“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。说的是一样的意思，但表达一个详细，一个简洁。3.指导朗读。“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立考虑的结果。”(1)师补充进化论知识：这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化开展”的理论叫——“进化论”。进化论是英国生物学家达尔文提出的。这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。(2)谈感受：学到这里，说说你如今的感受。费奥多罗夫——了不起(自豪，骄傲)!(3)朗读句子。四、学习第二段——“发现的过程”。(一)理解发现的经过。胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢?请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。(二)交流。梦见飞行——请教老师——探究猜测(三)精读发现的步骤。1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。(1)师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。(2)师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于梦想。师：我只要双脚一点，轻轻跃起……飞过——(生：街道上空);飞过——(生：白桦林梢头);飞过——(生：青青的草地和澄澈的湖面);飞过——(生自由想象说)。我想去哪里就飞到哪里，真是——(用课文中的词)“随心所欲”。(3)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。2.学习发现经过之“请教老师”。过渡：“我”和同学经常在梦中飞翔，我们产生了好奇，想解决这个奇妙的问题，便去请教老师。(1)同桌分角色读读我和老师的对话。(2)请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的?请“老师”说说：你刚刚与学生的谈话中感受到了什么?(感受强烈的好奇心和求知欲。)(3)想象当时的情景，师生分角色朗读对话。3.学习发现经过之“探究猜测”。过渡：老师的答案并不能令我满意，便激发了“我”的想象力，我对于“人终究是怎么来的”的这个答案的渴求越来越强烈。出示句子：“我想得是那样痴迷，以致于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”(1)为理解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢?他翻来覆去地在看些什么?想些什么?(2)朗读这句话。4.再次感受作者的自豪，朗读。我终于找到了答案。这个发现是多么不容易啊，所以费奥多罗夫一想到这个发现他就会从心底升腾起一种自豪感。一起再来读读这句话。“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立考虑的结果。”五、小结;作业。有感情地朗读自己喜欢的段落。第二课时一、复习回忆。通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过，让我们来一起来读读这两段话。人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立考虑的结果。二、学习第三段——“误解、受罚”。过渡：三四年过去了，六年级的一堂生物课上，这个发如今老师讲课时得到证实，作者情不自禁地笑出了声音而当众受罚。1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。1)出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶!”2)请你联络上下文，想象一下，假如当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反响，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。3)学生想象，练写。4)交流。2.理解难句。老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢?1)出示句子：“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”2)读句子，理解。3)讨论交流。经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的创造与发现啊;被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。4)感受作者的精神。出示句子，填空补充：“世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是……”5)小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强!三、感受人物形象。1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗?(交流。)2.小结：作者是一个天真无邪、求知假设渴、擅长探究、富于梦想，执著探究的孩子。3.出示简介。费奥多罗夫:俄国天文学家，俄国最早提出飞向宇宙的宇航学奠基人;也是一位极富创见的思想家，一个独特的哲学体系和人类思想开展胆的乌托邦的创始人。费奥多罗夫学问渊深，博览书史。他不仅精通欧洲各主要语言，而且对包括汉语在内的许多东方语言也颇有研究。他在哲学、自然科学、艺术上都有很深的造诣，被称为“百科全书”。四、总结。童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来费事，可是，也许这正是你研究创造的开场。所以，老师希望每个同学都能用你这双亮堂的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。作业：在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些?小学五年级下册语文教案：童年的回忆童年的回忆教材说明本次习作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容还是比拟广泛的，只要是自己小时候亲身经历过的有趣的事都可以写，习作的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。第一段文字是强调这次习作的范围是“童年都有许多值得回味的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。第二段文字是交代本次习作重点是要把有趣的地方作为重点，写详细。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。教学建议〔教学目的〕１．把事情的经过写生动、写详细。２．突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，表达个性化，内容要真实。３．培养学生感受童年的欢乐和情趣。〔教学重点、难点〕１．写出自己的真情实感。２．把有趣的地方作为重点，写详细，写生动。〔教学准备〕自己童年的照片、物品。〔教学时间〕建议本课教学２课时。〔操作要点〕1.启发谈话引出话题。〔１〕放歌曲《童年》给大家听。谁能用一句话说说歌里主要唱的是什么吗？〔２〕是啊，我们每个人都有美妙的童年，你看〔出示插图〕，也许你曾在溪边垂钓，也许你在公园观察捕捉过蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。２．明确要求，指导写作。〔１〕读题目，明确本次习作为命题作文。〔２〕指名读习作要求，考虑这次习作给我们提出了几点要求。板书：童年的回忆写事〔回忆经过〕———时间、地点、活动的经过、结果。抓重点〔趣〕写自己内心的感受。3.构思习作，口头表达。〔１〕拿出你童年时的照片或玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事，讲给小组内的同学听一听。〔２〕把自己的童年趣事讲给全班同学听，展开评价，注意评价根据应围绕板书内容。〔学生可以把“趣事”完好表达，也可以选择精彩部分讲给大家听。〕4.动笔写，老师巡视。〔１〕学生把自己刚刚的构思内容写下来。〔２〕在老师的巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。5.朗读欣赏、评比奖励。〔１〕写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进展评价。主要找出优点，可以婉转提出缺乏。〔２〕学生自己修改，在查缺补漏中完善自己的作文。沪教版五年级语文下册《童年的发现》教学设计教学目的：1、能自学生字新词，理解并积累“迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、一本正经、不怀好意”等词语。能用比拟的方法，体会“几乎”、“似乎”在句子中的作用，并能运用。2、学习抓住文章主线概括课文的主要内容，感受作者的探究精神。3、引导学生交流生活中的发现，在训练表达的过程中，培养学生对身边事物发现与探究的兴趣，并懂得只有在不断的探究中才会有新的发现的道理。教学重点：学习抓住文章主线概括课文的主要内容。教学难点：理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。教学准备：老师多媒体课件。学生1、读课文，并理解以下词语：迷恋、随心所欲、运转自如、绞尽脑汁、不怀好意。2、查找资料〔任选其一〕：a有关人类起的资料b有关科学家创造发现的资料教学过程：一、揭题导入，激发兴趣美妙的童年生活中，我们在不知不觉地成长着，我们的小脑袋中会有奇思妙想，会有层出不穷的问题，我们也会不懈地探究那些有趣的疑问……前苏联有一位叫费奥多罗夫的天文学家回忆起自己的童年，写了一篇文章——《童年的发现》，今天我们就来学习。〔齐读课题〕从课题中，你最想理解什么？说明从课题入手，学生提出自己最想理解的问题，然后确定有讨论价值的问题，如：“我”的发现是什么？是怎么发现的？即明确了本课学习的重点。二、初读课文理清脉络1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。根据提示给课文分段提出问题——请教问题——发现规律——得到证实2、联络课文第1、2节，理解“几乎”，并说说“我”探究了一个什么问题？说明借助全文的线索整体进入课文，理清课文的脉络，明确“我”所提出的疑问，为进一步学习课文打下根底。三、再读课文，理解探究过程1、默读课文，考虑：“我”是怎么一步步探究的？我对人体起这个问题的认识是怎么变化的？哪些地方给你留下了深入的印象？2、集体讨论交流。〔1〕“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。〔第1节〕“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”〔随机理解“似乎”〕说明让学生带着自己的感受有感情地朗读这段优美的语句，想象这段话描写的情景，体会“我”在梦中飞行的快乐。同时引导学生联络自己的成长过程中是否有类似的经历，启发他们进展大胆的想象和补充。〔2〕我们一起找到老师，请他给我们解答。〔第2—9节〕“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这终究是什么道理？”“人怎么会是鸟呢？”说明让学生想一想，这些问题之间有什么关系，明白后一个问题都是对前一个问题的追问，从一个又一个的追问中，感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。想象当时的情景，师生分角色朗读对话，读出人物的一次次提问的语气，加深对人物的认识。〔3〕“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。〔第10-11节〕我绞尽脑汁考虑这个问题的答案，想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“这就跟……正好九个月。”〔随机理解“绞尽脑汁”〕说明理解“绞尽脑汁”使学生可以感知到“我”求知假设渴的心情、执着探究的精神。四、抓住“发现”，精读深究1、学习第11节，明白“发现”的详细内容〔1〕指名读第11节，理解“眉目”，划出“眉目”的详细内容。〔2〕交流所划的句子，想想童年的发现终究是什么？〔3〕引读相关句子，理解“我”是如何进展推算的。“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。如今，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”①理解句子意思，并带上自己的理解转述这几句话。〔从生物最简单的单细胞开场，我将每一百万年折合成一个月，从细胞变成小鱼，大概经过一百万年，这是胚胎在母体中的第一个月；从小鱼变成青蛙又经过一万年，这是胚胎在母体中的第二个月，以此类推，到变成人正好是九个月，这就是我的发现。〕②联络整段话，反复朗读，体会当“我”发现这个规律时，是怎样的心情。〔格外快乐、得意……〕说明引导学生将前后几句连起来理解，抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”等词语体会这发现的来之不易，从而更能体会到发现后的兴奋之情，才会发出“竟如此简单明了”的感慨。③有感情地朗读这段话。2、学习第12节，明白“我”的发现哪些得到了证实。〔1〕听了生物老师的讲课，我为什么情不自禁地笑出声来？〔当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点一致，因此，“情不自禁”地笑出了声音。这里丝毫没有恶意。〕〔2〕“我”的发现与达尔文的理论有哪些异同之处？〔可结合课文和课前搜集到的有关人的起的资料谈一谈〕说明关于人的起进化论的知识，“我”作为一个儿童只能根据自己的生活经历和有限的知识去推论、去思索，得出的结论难免幼稚、简单化、绝对化，那位低年级的老师为了让9岁的学生听懂，对这个问题作了通俗化的解释，有些话就不非常准确了。而这位生物老师引用的达尔文的话是比拟缜密的、科学的，学生通过比拟应该可以感受到。3、学习13节，引导理解“我明白了──世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。〔1〕结合自己的实际回忆讲述生活中探究机密的小事。〔2〕引导学生结合课前搜集的资料，通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，用自己的话举例说说对这句话的理解。〔3〕通过朗读体会作者内心的感受。说明“我明白了——世界上重大的创造与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话一语双关，让学生联络自己的经历和科学家的故事从两个角度去理解：其一，它讲出了科学事业开展过程中的真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，世界上的大科学家尚且如此，我为我的发现被轰出教室又算得了什么呢？这句话也是作者对童年发现一事的评说与纪念。五、联络课文内容，感悟人物形象从“我”探究“人终究是怎么来的”过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。1、“我”是一个充满梦想的孩子“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”2、“我”是一个富有好奇心、求知欲强、执着探究的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人终究是怎么来的。