冀教版小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文

第75页共75页冀教版小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文冀教版小学二年级下册语文《小蝴蝶和毛毛虫》教案范文。篇一教学目的：认识本课的生字和生词。正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣。教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇与美丽。课前准备：小蝴蝶和毛毛虫的头饰。课件。教学过程：一、谜语导入，激发学习兴趣1、猜谜语：身上穿着花花衣，两对翅膀真美丽。不会唱歌会跳舞，花丛里面采花蜜。2、师：一只美丽的蝴蝶在花丛中翩翩飞舞时，遇到了一只趴在一片绿叶上的肉嘟嘟的毛毛虫，他们遇到一起发生了什么呢？今天，我们就来学习第七课《小蝴蝶和毛毛虫》。3、老师板书课题，学生齐读课题。二、检查学生生字和生词的预习情况1、用课件在大屏幕上出示阅读要求：采用自己喜欢的方式读课文，遇到生字借助汉语拼音把字音读准确，没有汉语拼音的请教学习伙伴来读准字音，语句读通顺，边读边画出生字和生词。2、读完后，学习伙伴两人互相读一读各自画出的生字、生词。3、认读生字。课件出示以下词语：漂亮、惊喜、认真、抬起、答复、产卵、相信、认识①指学生领读。②齐读。③去掉熟字，独立识字，指名读，齐读。三、抓住对话，品读课文，读中感悟1、大屏幕出示自读提示：自由读文，一边读一边勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话。2、全班交流勾画出的毛毛虫和小蝴蝶的对话。3、抓住毛毛虫和小蝴蝶之间的对话，引导学生细读、品读，通过朗读理解和感悟文本。〔运用课件辅助〕在学生朗读时，老师抓住描写毛毛虫和小蝴蝶情感变化的词语和句子，让学生反复感悟毛毛虫和小蝴蝶的内心情感活动，与童话里的人物心灵贴近。毛毛虫的情感变化：惊喜——不好意思——认真——委范读第三节，你知道小男孩的心意了吗？说一说2．谁愿意读一读：学生个别读后，互相挑战指导读好“蝈蝈儿，蝈蝈儿，蝈蝈蝈……”三、奉献爱心，升华感情1．学生谈感受你想对“我”想说些什么？2．说说你自己以后该做些什么？3．有感情地背诵本诗4．小结：有了这位仁慈，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛又见到了光明和幸福，快乐又回到她的身边我们也要向课文中的小朋友学习，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是老人和身体有残疾的人四、作业小练笔：你曾经帮助过别人吗？你正打算帮助身边有困难的人吗？请用笔写下你的经历或打算篇三教学目的：1．认识本课14个生字，会写田字格内的8个生字2．正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话，理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇，激发探究自然知识的兴趣教学重难点：读好人物对话；理解蝴蝶的发育过程，感悟大自然的神奇美丽；激发兴趣课前准备：小蝴蝶和毛毛虫头饰、课件教学过程：第一课时一、引入课文今天我们来认识两种小动物，〔板书“蝴蝶”、“毛毛虫”〕发现了什么？下面我们就来学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》，来详细理解小蝴蝶和毛毛虫的关系二、初读课文1．自读课文扫清文字障碍并标出自然段2．指名朗读，随机学习字词三、再读课文，找出两者的关系〔理解蝴蝶的发育过程〕：两种小动物到底有什么样的关系呢？让我们再读课文，去找一找汇报交流引导发现其发育过程：〔板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶〕教学过程：第二课时一、复习生字词语师：今天我们继续学习第7课《小蝴蝶和毛毛虫》春天到了，美丽的小蝴蝶为我们带来了一些好朋友，看看同学们还认识它们吗？〔用课件逐个出示词语〕1．指名朗读2．齐读二、老师范读全文，让学生感受文章的美三、细读课文：1．用自己喜欢的方式读出示自读要求〔用课件提示〕：边读边用笔勾画出毛毛虫和小蝴蝶的对话2．指名读出详细段落，细细品读出示对话局部的第一段：毛毛虫抬起头来惊喜的喊：“妈妈，妈妈！”毛毛虫说话时的语气是什么样的？为什么毛毛虫会“惊喜”？并读出毛毛虫的惊喜3．分小组讨论找出像“惊喜”这样表示语气的词语，依次体会并读出句子所表达的情感4．理解蝴蝶的发育过程〔1〕糊涂的小蝴蝶和委屈的毛毛虫都想知道是怎么回事？〔2〕让学生在文中找出蝴蝶妈妈的话〔3〕齐读、指名读〔4〕听了蝴蝶妈妈的话你们明白了什么？〔5〕小组讨论，选出代表用自己的话说出蝴蝶发育的过程同时出示蝴蝶发育的变化过程的动画，使学生进一步明白蝴蝶发育的变化过程，再次强调的同时，板书：卵——毛毛虫——蛹——蝴蝶5．在熟读和有感情朗读的根底上让学生戴上蝴蝶和毛毛虫的头饰加上动作，进展朗读表演，体会人物的情感变化，加深对课文内容的理解四、拓展激趣小蝴蝶小时候和长大了不一样，你还知道哪些小动物小时候和长大了不一样吗？大自然中蕴含着无数机密，只要你仔细观察细细去想，就会有更多的收获！读书作家安徒生写的《安徒生童话》中的一篇名叫“丑小鸭”的童话，相信大家读了那篇文章，一定会有更多的想法！五、板书7．小蝴蝶和毛毛虫卵——毛毛虫——蛹——蝴【以下为赠送相关文档】精选教案阅读冀教版小学二年级下册语文《柳笛和榆钱》教案篇一教学目的：1．指导学生运用精读课上学习的阅读方法自主学习课文，理解文章“通过对童年趣事的描写，热爱家乡生活的美妙的情感，”培养对美妙生活的热爱，对家乡无比眷恋的真挚感情。2．引导学生默读课文，品味重点词语、句子、积累语言，增强语感。3．本课要求会认的字有：“榆、沐、浴、呈、奉、混、弊”9个生字，理解“沐浴、呈现、奉献、浸润、披散、齐整、浑厚、晶莹、混合”等词语。教学过程一、激情导入：在同学预先准备的根底上，让大家围绕“温馨家园的美丽童年”的话题交流一下自己感受最深的事，老师简单小结，导入新课，请同学们看看在北方农村作者的童年生活和他的家乡是怎样的，走进文本，和作者一起去分享他的童年生活的快乐。二、朗读课文，整体感知1．“我”的故土有怎样的风光？“我”的童年有哪些趣事？2．课文表达了“我”什么样的感情？三、默读课文，质疑互动老师引导学生针对文章中的字、词、句和文章提出问题，在自主、合作、探究的学习活动中尝试自己解决问题并交流学习的方法。文章的事件和情感学生一般都能把握，但深化的体味还要老师巧妙的引导。注意学生对语言的感悟学习。如文章中很多动词用得传神，要让学生学习体会，“探”“绿”“找”等，在语言环境中品味，进步语言感悟才能。四、朗读课文，以情会文理解文章思想感情的前提下再朗读课文，读出作者对春天的热爱、故土的热爱、童年的热爱、因文感情，因情见意，因意生情，使学生受到到美妙情感的感染。反复朗读或默读课文。五、多元评价1．认读生字、词语卡片。2．积累词语，填写词语花篮，互相交流。3．读读自己喜欢的句子或段落，说说原因。篇二【学习目的】1、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。4、感受童年生活的幸福和快乐。【教学方法】三勤四环节【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】生字卡片和多媒体。【教学时间】一课时。【教学流程】一、定向·诱导〔一〕同学们，我们虽然都生活在北方，但大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？〔二〕出示【学习目的】1、多媒体展示【学习目的】〔1〕、会认“榆、沐、拧、略、呈、奉、混、蔽”9个生字。〔2〕、有感情地朗读课文。〔3〕、读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活〔4〕、感受童年生活的幸福和快乐。2、让学生读目的，理解学习要点。二、自主·探究根据提纲默读课文，边读、边想、边画、边查〔做到不动笔墨不读书〕：〔一〕出示自学提纲〔1〕、标出自然段，画出不认识的字，借助拼音或解决。〔2〕、柳笛是怎样制作出来的？有什么用？〔3〕、榆钱是什么样子的？味道怎样？〔4〕、柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？找出文中详细的语句感悟，体会童年生活的快乐和幸福。〔二〕学生根据提纲自主学习。〔三〕展示交流，分享快乐。〔1〕、注音：榆树沐浴拧一拧省略呈现奉献混合遮蔽〔2〕、反应：春天，我们折下一管柳笛就温润地呈如今手中。A、找出描写做柳笛动作的词语，读一读。让学生亲自动手做。B、从做的过程你感悟到什么？〔做柳笛的快乐〕C、自由读，指名读。同时指导学生读出快乐。作用：吹。找同学来试吹。感受吹柳笛带来的欢乐。引导学生理解作者童年吹柳笛的快乐。并指导朗读。A、愿怎么吹就怎么吹B、吹出的音色各不一样C、我们的样子〔3〕、反应：它们亮晶晶、绿莹莹的，真像一串串晶莹的玉荚。〔出示榆钱图片〕，感受榆钱的美。〔出示学生摘榆钱的图片〕让学生感受摘榆钱的快乐和榆钱的美味。味道：折下一枝，像吃糖葫芦一样吃下去，那滋味真美妙！第一片尝到土地的芬芳。师朗读，学生〔闭上眼睛感受榆钱的美味。〕三、讨论·解疑1、春天把自己的歌声藏在柳树的枝叶里，每个孩子都有本领把这歌声找出来。A、〔理解：春天无处不在，柳笛吹出的歌声正是那藏在柳树枝叶里春天的歌声。是孩子们用吹柳笛的方法让人们听到这美妙的歌声。从中可以看出故土的柳笛美、故土的孩子聪明、得意。体会到作者对家乡的眷恋、热爱之情。〕B、指导学生朗读这段话，感受这份情感。2、为什么开头写柳树、榆树的样子？与做柳笛、吹柳笛、吃榆钱有什么联络？学生讨论理解“组材方法”：总——分四、反应·总结1、总结全文：作者用细腻的笔调描写了童年________、________和________的快乐，表现了作者对________的热爱和对________的向往。口语交际：说一说你记忆中春天里还有哪些植物也可以带给你快乐吗？【板书设计】柳笛和榆钱柳笛吹榆钱吃对故土的热爱和童年快乐生活的向往孩子乐【作业设计】1.朗读课文。2.以日记的形式记录童年里发生的一件快乐的事。篇三【教学目的】1.指导学生读懂课文内容，理解北方农村儿童欢快的生活。2.有感情地朗读课文。3.会认“榆、沐”等生字。4.让学生感受童年生活的无比幸福和快乐。【重点难点】理解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。【教具准备】挂图及生字卡片。【教学时间】一课时。【教学流程】一、谈话引趣，读题质疑1.师述：同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有时机亲近大自然吧？今天，老师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进展哪些有趣的活动。2.提醒课题，板书。3.让学生说说看到题目后想知道些什么，老师归纳。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？二、初读课文，整体感知1.借助拼音读准生字，读通课文。2.同桌互读生字，老师巡视检查。3.自由读课文，理解课文内容。4.指名答复，老师点拨。〔课文写的是作者回忆儿时在北方农村做柳笛、吹柳笛和尝榆钱的欢乐情景。〕三、细读课文，理解感悟1.出示问题，明确要求。A.柳笛是怎样制作出来的？有什么用？B.榆钱是什么样子的？味道怎样？C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？D.把自己喜欢的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。2.默读课文，考虑问题。3.小组讨论，互相解难。4.全班汇报，老师随机指导。5.朗读课文，感受快乐。四、总结全文，升华情感师述：同学们，你们的童年是幸福的，它充满阳光，快乐无比。好好珍惜童年光阴，认真学习，茁壮成长吧！五、作业1.朗读课文。2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文〔冀教版〕篇一【教学目的】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丧失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真考虑，这样才有可能找到解决问题的好方法。【教学重点和难点】1．理解商人的骆驼有哪些特点。2．读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，提醒课题1、拼读音节：luòtuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节〔1〕朗读第一节〔2〕商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。〔3〕指导朗读5、提醒课题〔板书：找骆驼〕二、学习1-9节，理解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？〔1〕读老人的三句话。〔2〕学习生字“跛、驮”〔3〕当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？学习：忿、哄〔4〕指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析^p推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？填空：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。〔板书：脚印右深左浅〕(2)学习第三、四句话。老师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——〔板书：左驮蜜右驮蜜〕〔板书：仔细观察〕〔3〕学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——〔板书：树叶上有牙印〕3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示句子：至于骆驼终究往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的方法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真考虑。〔板书：认真考虑〕4、布置作业。板书：找骆驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察认真考虑篇二教学目的：1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明一、情境激趣，引入新课1．师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？3．板书课题，引入新课。情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用的方法来解决。2．小组内读课文，老师指名分段读课文。3．老师以游戏形式检查认字情况。4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己，不仅可以进步识字词的才能，而且培养自主意识。采用灵敏多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，进步了兴趣。训练学生的语言表达才能。三、深化品味，读中感悟1．学生再次自由读文，考虑：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。2．小组讨论、交流3．集体交流通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4.师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延伸、写寻物启示1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2．交流想法，老师总结3．写入采蜜集、小笔头拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维才能，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1．小组讨论如何能很快记住这些字2．书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的才能，并培养良好的书写习惯。篇三教学目的：1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析^p，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。2.理解词语：商人、至于、终究。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1.板书课题，读题。质疑，导入新课。2.初读课文。〔自由读〕3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4.详细学习课文。〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气〕〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。5.小结。〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？〔2〕老师根据学生情况点拨。第二课时教学目的：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、终究。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：〔一〕复习稳固1.这节课继续学习第17课。板书课题2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?〔二〕复习词语〔课件演示〕走失这时候左右应该〔三〕出示生字失这左右应该〔四〕学习生字1.仔细观察哪些字有一样的地方？〔课件〕失、左、右是独体字。这、应是半包围构造的字。构造特点是什么？该是左右构造的字。2.先学习3个独体字。〔1〕失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？〔汇报〕老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？〔师生同写〕组词〔2〕出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。〔3〕接着学习两个半包围构造的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远——这进——这过——这〔课件演示〕写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。〔4〕下一个半包围构造的字：应〔指读〕同桌之间互相说说想怎样学这个字。冀教版小学二年级下册语文《春日晨景》教案范文篇一教学目的：知识与技能：正确、流利的朗读课文，并背诵课文。正确认读本课生字。过程与方法：让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难。引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。情感态度、价值观：培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。培养学生自主学习与别人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：正确认读生字和由生字组成的词语。正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美妙情景。培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，欣赏春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？二、初读课文。1、老师范读。2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找学生读，其他同学认真听。5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。〔在图片中写上诗歌内容〕6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。〔认读生词〕。背景图片：7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？假如你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。〔认识生字〕。背景图片：8、把生词、生字朋友送回家中，同学们还认识他们吗？〔在图片中写上诗歌内容〕三、理解、品味课文。1、诗的题目是《春日晨景》，你从哪里看出这写的是清晨？点明春天的词是哪个？理解第一句。2、“三月春渐浓”，什么样的风光让我们觉得春渐渐浓了？请同学们再认真读诗，考虑这个问题。3、全班交流。学生说到哪句，理解哪句，老师相机指导朗读。4、小结。5、春天的风光简直就是一幅画，请同学说一说自己想在图中画些什么。6、请学生带着体会配乐读。四、尝试背诵。出示图片，〔在图片中写有诗歌内容〕：老师带着尝试背诵：1、老师读前一句，学生读后一句。2、老师读前半句，学生接后半句。3、学生自己试着背诵。五、拓展学习说一说有关春天的诗句、词语。六、作业：请同学们认真观察夏日清晨，用自己的小笔头写一写《夏日晨景》。篇二教材分析^p：这篇韵文向我们展现了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。教学建议：由生活导入；自读课文；整体感悟课文；识字教学；拓展延伸。教学设计：第一课时〔一〕导入：〔课件出示与课文内容相关的春天风光图〕谁来描绘一下你眼中的春天是什么样的？我们学过哪些描绘春天的古诗？〔《咏柳》、《春游湖》，《春晓》〕，师生齐背《春晓》，今天我们也学习一首现代作家所写的有关春天的小诗《春日晨景》。〔齐读课题〕〔二〕老师配乐范读。〔三〕诵读课文，学习生字、新词：1．自己大声读课文，在读书过程中，勾画一下本课的生字词，然后同桌说一说怎样记住这些生字？2．同桌互读，纠错。3．认读生词。4．指名读。〔师生、生生互评〕〔四〕理解感悟课文：中心议题：读了这首小诗你知道了什么？把你最欣赏的一句读给大家听吧，说说你仿佛看到了什么风光？小组讨论，全班交流。交流要点：引导学生用自己的语言描绘画面：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草……讲解过程中理解新词意思〔五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡〕1．五更天欲晓，三月春渐浓。〔诗歌所描绘的时间，突出晨景〕2．两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。〔绿叶映衬着红花，令人赏心悦目。〕3．堂前住燕子，篱下飞鸣虫。〔燕子和鸣虫，给这幅画面增添了动态美。〕4．新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。〔一幅春季绿景图跃然纸上。〕能带着这样的感情读全篇文章吗？指导背诵。〔五〕、拓展：读的让人陶醉，我们真的像是在美丽的风景中了。是啊，杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？〔唱歌、画画、写几句赞美春天的话……〕第二课时记忆字形，指导书写：1．有几个生字朋友还等着和大家交朋友呢！你们一定很想见到它们吧！〔出示生字、认读〕2．问：“你有什么好方法可以记住它？教教大家吧！看谁这个小老师当的好，你就是这节课的‘小博士’！”〔小组讨论识记生字的方法，取长补短〕3．出示“更好”“五更”读一读，你们发现了什么？“更”是个多音字，你还知道哪些字像它一样？例如：“好”、“场”……4．书写生字。〔学生认真观察后独立书写，老师重点指导“事、盛”的书写〕5．完成写字书。篇三教学要求：1、正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。3、想象课文中所描绘的美妙情景，激发学生对春天的喜欢之情。教学重难点：重点：有感情的朗读课文，背诵课文难点：通过朗读体会诗歌的意境美教学准备：多媒体课件教学过程：一、直接引题1、师出示课题，齐读课题。2、师生释题二、初读课文，学习字词1、多媒体出示图画：用自己的话说，你看到了什么？2、配乐范读课文3、学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？4、检查自学效果〔1〕出示带拼音的生字词，读〔2〕用什么方法记住生字〔多音字、谜语记字、换偏旁记字〕〔3〕哪个词语意思不懂提出来〔五更：古代计时的单位，相当于早晨的五点到七点之间〕〔漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片〕5、检查读书情况三、细读课文、体会意境1、学生读课文，你知道了什么？〔点：前两句交代时间；“渐浓”是核心，统领下面的语句。三四句，静态、颜色的美；五六句，动态的美；七八句，远景，颜色的美。〕2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。3、配乐，学生再次读书，感受意境美。4、指导读全篇5、学生用自己喜欢的方式进展展现6、质疑文章7、小结：读了文章，大家一定喜欢上了春日的美景，就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。四、课外延伸古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。冀教版小学二年级语文下册《下雨了》教案三篇篇一教学目的：1、会认11个生字，会写8个生字。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、在读懂课文的根底上，理解课文内容。可以边读边想象诗中的情景。感悟课文意境的美，体会小雨点和孩子们的快乐。4、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美妙的童年，热爱大自然、热爱生活。充分感受文章字里行间浸透的美与快乐。设计理念：《下雨啦》这篇课文除了要求学生正确识字、写字，有感情朗读课文、背诵课文外，还要培养学生丰富的想象力，使他们感受到下雨的乐趣和在雨中玩耍的快乐，从而学会亲近大自然，这也是本课的教学难点。为了实现以上目的，教学中我力图表达“形象感知，营造美境”“阅读识字结合，进步学、习效率”“以读为本，读中悟情”“激发想象，打破难点”四个、特点。教学过程：一、音乐声中创情境，揭课题。1、今天老师要为大家播放一首很有意思的歌曲，想听吗？〔播放歌曲《下雨啦》〕2、感觉怎么样？这节明明是语文课，我为啥要给大家放这首歌曲呀？！〔根据学生答复板书课题〕【课伊始，我利用音乐、童谣、雨景图使学生感受到雨天轻快的音符，明丽的色彩，从而让学生进入审美化的课堂教学情境，获得身心的愉悦，不仅自然引入新课，激发学生学习兴趣，还为后面的教学做好了“美感”的铺垫。】二、初读课文，读中识字1、自读课文，要求：边读课文边识字，读不准或不认识的字词用你喜欢的方法解决，然后同桌交流一下你的识字小秘方，争取把课文读正确、流利。【为了让学生做到自主识字，我把识字主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方法在读课文中识字，在识字中读课文，生生互动，进步了学习效率。】2、检验认字情况。用开火车的方式检查课文朗读情况，读后生生互评。三、师生互动，质疑答疑1、在刚刚的听读课文过程中，同学们有哪些不明白的地方，可以提出来我们一起交流。2、生生互助，师生交流，采用结合上下文、联络生活实际等方法，解决学生提出的问题。学生可能提出的问题：〔1〕词语“歪歪斜斜”“石阶”“溜光发亮”“柏油马路”、、、、“聚集”“流淌”“交头接耳”等的理解。、、〔2〕句子“落在地面上，像敲小鼓。、”“它掉在池塘里，逗得池水笑起朵朵花。”等的理解。〔3〕燕子为什么会掠过树梢，鱼儿为什么会跳出水面等问题。〔注：“聚集”“流淌”“溜光发亮”三个词假如出现理解困、、难现象，可以暂不解决，留到讲读课文再完成。〕四、以读代讲，读中感悟雨的美与趣。〔一〕1、同学们的眼睛真亮，发现了这么多问题！老师的眼睛虽然没有你们那么大，也没有你们那么亮，可比你们多了副眼镜，所以我也发现了一个问题——下雨前，大自然和小动物们都有怎样的变化？〔指名朗读第1、2自然段〕2、天阴了，云低了，燕子飞得越来越低，鱼儿跳得越来越欢，就在小蚂蚁急急忙忙搬家时，听——〔小雨声〕雨下起来了！3、师在雨声音效中诵读第3自然段，并相机出示雨景图片。多美的雨啊！你们想读吗？师指导生在雨声中朗读这一自然段，读后评价。〔二〕1、雨越下越大，地面上的水越来越多，不一会儿就变成一条条小溪，叮叮咚咚唱着歌向前跑去。〔大雨声音效、内容相符的图片〕多美的雨景，让我们伴着哗哗的雨声尽情地读一读吧！〔出示这一自然段内容〕2、理解在质疑答疑中遗留下来的问题。指名在雨声中朗读第4自然段，读后师生互评。【让学生学会亲近大自然是本课教学的重点，为此，在教学时，我紧紧抓住雨的美与趣，先用课件把学生带入声情并茂的雨景中，引发他们美的感受，从而激发学生读书的欲望，做到以情促读；然后配上轻柔的音乐，引导学生充分朗读，读出声，读出意，读出情，读出味，读出神，读得如闻雨声，读得如临雨境，读中悟情。】五、读中想像，运用语言1、雨丝越来越密，天地间形成了一张严密的雨网。瞧，〔插图〕枝叶茂盛的大树把全身洗得一尘不染，变得更绿了；可爱的小白兔打着雨伞使劲朝家跑去；碧绿的小草像个渴了很久的孩子，大口大口地喝着甘甜的果汁，天真活泼的小朋友怎样做的呢？让我们看看书中的小朋友是怎样在雨中玩耍嬉戏的吧！指名朗读第5自然段。2、你觉得这些小朋友的心情怎样？谁愿意带上自己的感情再为同学们朗读一次？3、雨丝时快时慢，雨点时大时小；落在小朋友的脸上凉凉的，小伙伴们在雨中尽情地追逐、奔跑、玩耍。闭上眼睛，发挥我们丰富的想像，想一想小朋友会在雨中做些什么？〔《大雨小雨》音乐〕【为了能让学生想象出雨中嬉戏的快乐，我把他们已有的雨中玩耍经历和教材资整合起来，通过调动学生的生活储藏激发想象，打破本课教学难点。】4、引导学生用“有的……有的……有的”描绘一下自己想到的情景。六、师：我们是大自然的孩子，大自然的花草树木、虫鱼鸟兽、风霜雨雪都在向我们发出呼唤。同学们，尝试走进大自然，投入大自然的怀抱吧，让我们拥抱蓝天，享受阳光，雨中嬉戏，风中翱翔！七、布置作业本课词句生动、形象，同学们可以选择自己喜欢的词句摘抄到采蜜集中，为你的采蜜集添上精彩的新一页。篇二教学目的：1、通过本次写话，使学生清楚雨这种自然现象变的过程，激发学生探究大自然的兴趣。2、鼓励学生他细观察，养成勤动笔的好习惯教学重难点指导学生全表达清楚自然现象的变化过程。教具准备：录音带、挂图。课时安排：1课时教学过程1、创设情境，引入新课。同学们，你们听这是什么声音？猜猜我们今天要写什么？〔板书〕2、观察图画，说清图意。〔1〕指导逐图观察，启发想像，把话说完好。〔2〕先个人练说，再同桌练说，在条理，是否完好、通顺。〔3〕评议：看说得是否有顺序，有条理，是否完好。3、指导写话〔1〕读书，明确写话要求。1先写题目，内容按三局部来写。2要使用标点符号。〔2〕老师巡视、指导。对学生的写话内容多少不做统一要求，允许自由发挥，合理想像，补充丰富的情节，甚至自已感受。4、指导评议，学一祉充修改。5、总结板书设计能说会写下雨了雨前：天昏地暗、狂风大起、乌云翻滚雨中：电闪雷鸣、风雨交加、行人急走雨后：彩虹高挂、太阳出来、空气清新〔可根据学生口述补充词语〕篇三教学目的：情感与态度：通过对下雨情景的回忆，引导学生观察大自然，激发学生对生活的热爱，培养学生助人为乐的高尚品德。知识与技能：学生尝试各种雨滴的表现方法，理解雨中人物、动物等形象、动态的表现。过程与方法：大胆的用线、色和剪贴画及动作等各种方法表现雨中的人和物教学重难点：教学重点：引导学生回忆下雨时的情景，感受人间、友谊以及人与自然的关系。教学难点：生动地表现下雨时的各种情景。教学过程：一、课题导入〔初探雨声〕：播放雷雨天的声音师：刚刚你们听到的是什么声音？生：下雨的声音……二、提醒课题：下雨了〔师板书下雨了学生跟老师用右手书空后齐读下雨了〕。三、新授阶段〔初探雨的形〕：1.雨景：师：下雨了，雨水洗刷着世界的每一个角落，看，多美呀！2.观察雨、画雨：师：今天，雨娃娃真的来到了我们的教室，它就躲在这朵乌云后面，他还有礼物送给大家呢。看，什么躲在无语后面落下来拉？嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒……要下雨了，猜猜雨娃娃给我们带来的是大雨还是小雨？谁来告送我你是____出来的？生：雨线又细又少。师：滴答滴答下雨了，可不一定要下小雨，你们看雷公公带着许多乌云来了，这个雨大不大啊？大于真的来了，这根刚刚的小雨有什么区别啊？生：又密又多。4、讲讲雨中的故事：师：下面我们一起来看一看下雨的情景。〔播放雨天的VCR〕师：下雨了，讲一讲，在你的记忆力里有哪些难忘的瞬间？温暖的、开心的、冲动的……5.我们和雨做游戏师：下雨了，我们穿上漂亮的雨衣、雨鞋……雨中，小朋友们都在做什么？生：撑伞生：穿雨衣生：穿雨鞋师：我们有没有在下雨天忘记带雨具的经历？生：有师：那你们会怎么办呢？生：到商店里躲雨生：快快跑生：用手抱着头生：用书包顶着头……师：这个方法真特别，你能不能来表演一下？〔学生上台表演〕师：你们表演的真好！雨越下越大，谁来表演一下在大雨中撑伞的情景？学生上台表演迎风撑伞的情景〔老师模拟一些下雨的场景〕师：小朋友的表演真棒！雨中人物的动态非常丰富，这个时候你在雨中看到了没带雨具的人你应该怎么办？来你上台表演一些。〔一个、两个、三个，一把雨伞你帮助了这么多个同学，这真是一幅最美的雨中情〕6、走进大自然体验动物们感受师：同学们人们在雨中的情景说的好也表演的好，那么小动物们在雨中又是什么样子呢？师：下雨了！下雨了！小蜻蜓在抖水小鸟在戏水小蜗牛也找到了伞小青蛙用叶子做伞大象妈妈在为小象这与，多么温馨的画面啊。7、分析^p教材中的作品〔让学生观察，分析^p，答复〕师：下面我们书上的小朋友和小动物们是怎样躲雨的请大家翻开书。你喜欢书上的那幅作品，为什么？8、分组讨论尝试表现：〔请四人小组讨论一下，你们用什么方法表现下雨了〕生：〔我们小组经过讨论〕决定画下雨了爸爸妈妈来接我回家的情景。生：我画在雨中帮助没带雨具的同学。生：画雨中大街上的情景生：我画下雨了小动物躲雨的故事。生：我们小组准备用彩泥来表现下雨了。生：我们小组准备用剪贴来表现生：我们小组准备用一首歌来表现下雨了。生：我们小组准备用动作来表现下雨了。……四、学生作业：〔自选喜欢的材料，运用多种方法进展表现雨中的人和物〔也可以两人或四人合作完成〕。播放音乐雨滴，老师巡视指导展示行动有趣的作品。五、课后小结：我们身边的许多事物，都可以通过我双眼的观察，用不同的方法表现出来。只要小朋友开动脑筋，大胆想象和尝试，就可以画出我们想画的一切，还有很多的好方法你们可以回家试一试。冀教版小学二年级下册语文《小马过河》教案〔3篇〕篇一[教学要求]一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。二、分角色朗读和复述课文。三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“理论第一”的道理。[课时安排]三课时。第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。第二课时：读讲课文一、二两段、练习。第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。[教学过程]第一课时一、提示课题，自学课文〔童话是儿童喜欢的体裁，无需讲解，直接提示课题，情绪即被激起。〕《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。如今请你们自己读课文。自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，理解故事里有哪几个角色。二、结合句子教学生字词〔目的是让学生在详细语言环境中识字，同时又可理解故事梗概〕出示小黑板：小马连蹦〔beng〕带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。二、范读课文。小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。三、再自学课文、分段〔通过以下提问，帮助学生弄清课文层次〕1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？第一段：小马整天不分开妈妈。第二段：小马第一次没敢过河。第三段：第二次小马终于过了河。四、练习。1．写生字词。2．给下面的句子加冒号和引号。小马对妈妈说我是愿意帮您做事老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。第二课时一、轻读第一段。二、读讲第二段。1．自学。提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、快乐的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。根据学生答复，出示以下板书：小马老牛小松鼠老马连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说快乐地说亲切地说3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假设有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？〔把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易到达要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。〕①“连蹦带跳地说”，表示小马快乐。还可以换上什么词儿？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕老马也是“快乐地说”，老马、小马、都很快乐。不过，一个像大人，一个像小孩。如今请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？〔轻读〕请谁来扮小马？③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛答复时，说的很平静，因为他认为河水很浅。如今请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感慨号表示语气加重。谁能扮小松鼠〔指名试读〕。指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。〔再读〕⑤“小马吃惊地问”，假如没“吃惊地”，那是一般地发问。如今是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。〔示范〕⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？〔深、浅〕⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？〔立即、连忙〕⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。⑨比拟：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。〔虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，才能的训练以及思维的训练结合在一起了。〕4．练习。填充：我高声〔〕喊小林飞快〔〕跑他轻轻〔〕问我认真〔〕写字小红快乐〔〕说妹妹大声〔〕唱着歌△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。△老师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描绘。△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描绘。第三课时一、检查复习生字。二、学习第三段。1．小马怎么过了河？〔自学课文〕2．老马怎么说的？〔反复朗读老马的说〕出示妈妈的话：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。3．如今请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式答复。)(借助直观形象引导学生进入推理情境。)4．小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式答复。)三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。1．如今你们看这篇课文中哪句话最重要。2．齐读老马的话。3．老马是说：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？(做事情要动脑筋，要去试试才行？)4．这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。四、再现课文情境，分角色复述课文。1．各自准备。2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。五、结合寓意，增教一首古诗。宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明理论的重要。出示古诗的板书：《冬夜读书示子聿》古人学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。篇二教学目的1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。2、能按故事开展的过程，理清表达的顺序，复述小马第一次到河边的情况。3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。教学过程一、初读课文，训练说话1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？2、听范读，划出生字新词；考虑问题：小马为什么要过河？3、训练说话。小马为什么要过河？〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。〕组织学生讨论：要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完好了。你看应该加在哪里？〔磨房前面〕〈通过三次提问，逐步进步学生语言的准确性，从而训练学生的语言才能，培养他们思维的严密性。〉4、学习字词。读生字新词——正音。提醒学生注意易写错的字——字形。生字组词，并抄写。〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉二、理清课文脉络，练习说话。1、自读课文，要求读准生字，读通句子。思索并答复以下问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？2、梳理课文脉络。〔板书：过不了河蹚了过去〕3、口头填空。课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的情况，然后写老马〔〕，最后写小马〔〕。〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话才能。〉三、指导朗读，练习复述1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？〔第3--6段〕2、指导朗读。〔1〕理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：“小马为难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”〔2〕体会角色的心理，读出下面句子的语气：“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉3、练习复述。〔1〕按故事开展的顺序，给以下词语排队编号：回家问松鼠问老牛为难连忙立即〔2〕指导复述。要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。根据复述要求，进展评议。〈按事情开展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因此指导要到位，训练要充分。〉4、找近义词。让学生从编号的词语中找出一对近义词。〔连忙、立即〕你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？四、指导表演，读写句子1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助的话。对老马教育的这段话，让学生：〔1〕读——读出“亲切”的语气。〔2〕说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。〔板书：动脑筋、试一试〕〔3〕背——要求有感情地背诵。〔4〕默——不遗漏或写错标点符号。五、打破难点，加深理解1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，终究谁说得对？〈四种答案〔略〕〉学生兴趣高，对此，老师要让学生充分地发表各自的意见，其间老师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知程度而定。3、训练用”既不像……也不像”说话。〔1〕说“高度”〔2〕说“深度”〔3〕连说。让学生用“因为……所以……”把刚刚说的两句话连起来。六、朗读全文，小结收获1、分角色，有感情地朗读全文。2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。篇三教学目的：1、读课文、弄懂课后题1。2、懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立考虑，从理论中去寻求问题的答案。3、能联络上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。教学重点、难点：理解妈妈说的话。教具准备：投影片教学时间：第二课时教学过程：一、故事导入，略知一、二段1、师讲故事的开头〔即裸文一、二段〕，然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。二、抓中心句生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。三、联络上下文，理解中心词1、〔出示投影片〕，抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：A、妈妈所说的“别人”在课文中指谁？B、“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？C、从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。2、小组讨论，师巡视指导。3、交流讨论结果A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。B、学生答第3问，并抓重点词“立即”、“连忙”。四、读最后一段，体会中心句1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它理论的结果是什么？2、〔出示投影片〕看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？3、你从老马的话中想到了什么？生争论：妈妈的话一定是对的。生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到解决方法。五、总结，延伸中心句在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？六、续编故事1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打来找老马，说自己家被水淹了，老马听了非常着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完好。冀教版小学二年级下册语文教案:《铜板的响声》篇一教学目的：知识与技能：1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、分组给课文配音。3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。情感、态度与价值观：理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。教学准备：1、师生共同搜集阿凡提的故事。2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资库〔小学二年级下〕》《铜板的响声》〔以下简称《铜板的响声》〕优秀课件以及自制课件。教学时数：两课时。教学过程:第一课时一、激趣导入。1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。〔大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像；阿凡提向同学们打招呼，老师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗？”〕同学们，他是谁呀？老师板书：阿凡提。你们理解阿凡提吗？谁来说说。2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来理解我们的这位朋友。师板书课题。教学生字：铜、板说说你是怎样记住这两个字的？老师相机引导学生归类识记有金字旁的字。利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。学生齐读课题。二、识记生字。1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步理解故事的经过。2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。3、过关游戏检查生字词认读。第一关：我会认。铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱“你有什么好方法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的方法最巧妙，你就是大家的‘小老师’！”第二关：我会说。又骂又打说几个“又又”的词语，体会可以同时进展的两个动作、同时具有的两个特点能用“又又”的方式来表达。第三关：我会读。阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮助。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。三、理解感悟，指导朗读。1、自读课文，理解课文大意。通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。假如老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。2、默读课文，感受人物形象。同学们，要想为动画配好音，必须理解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？预设：结合分析^p人物形语言、动作，理解人物的个性特征。老师相机引导学生有感情的朗读。〔1〕阿凡提爱打抱不平。阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”〔2〕老板特别贪财，蛮横无理。老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”3、想像:“穷汉满肚子委播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。〔２〕小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。〔３〕分组比赛。挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。五、拓展延伸。课下继续搜集阿凡提的相关故事。2、把这个故事讲给家长听。第二课时一、我眼中的阿凡提。1、你还理解到了有关阿凡提的那些知识？师生交流，老师相机补充《铜板的响声》中文本资中的相关知识。(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁；也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”那么是伊斯兰教宗教人士的尊号。阿凡提的家乡不在，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假设我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后；假设你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的方法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。二、把阿凡提的故事讲给家长听。板书设计铜板的响声阿凡提智慧老板穷汉饭菜的香味铜板的响声两相抵消篇二一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册第19课二、教材分析^p：《铜板的响声》以生动、幽默的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。三、教学要