六年级语文山中访友教学设计与反思

第60页共60页六年级语文山中访友教学设计与反思六年级语文山中访友教学设计与反思。一、知识与才能目的1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部。2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。3.“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”二、方法与过程目的学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。三、情感态度和价值观目的感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时一、创设悬念，提醒课题1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?3、出示课题《山中访友》，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，理解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意谁来简单地说说这篇文章的大致内容?三、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;快乐)2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!(1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。(3)带着轻松愉悦冲动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，单独去访问我的朋友。(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。(2)带着满怀的好心情朗读这句话。四、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何对待这些朋友的?2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的目光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深沉的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧。(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，考虑：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你仍然如旧”这句话的理解。(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。六、作业1、抄写含有要写的字的词语。瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客2、有才能的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时一、回忆“朋友”，引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!二、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间友谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地阅读一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析以下语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。(2)有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。(1)默读，想象作者描写的情景。(2)同桌互读，交流对这段话的体会。(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)(4)带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友?(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用详细的朋友交换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。(1)作者将山中的景物都联想成什么了?(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样答复呢?请选择一位朋友，将他的答复写下来。如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?山泉答复道：“_______________________________________________”老师随意读某一位朋友的话，指学生作答。(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。(1)细读，考虑：作者看到落花与落叶联想到了什么?(2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?(3)有感情地朗读这段文字。突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。(4)齐读一遍。三、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾照应等。)2、带着“好心情”，有感情地读课文。四、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个局部，背诵下来。五、作业1、完成练习册。2、背诵自己喜欢的局部。教学反思：《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。在表达方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目的。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友?”以让学生充分理解作者的行文内容以及构造。接着是让学生在默读的根底上考虑“你觉得作者与山中朋友的感情如何?你在哪里体会到了?”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进展情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的根底上，感受文中表达方法的特点。在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说?──这是关键的一问，可惜，我做得缺乏。假如当时我能表达这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深化。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么?”或许是缺乏前期对表达方法的深化理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读人教版六年级语文上册《山中访友》教案教学反思【设计理念】高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目的的达成，要依靠学生的朗读理论，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。【课文简析】这是诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。【教学重点】是感受作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。【教学目的】１、会写８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。２、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的局部。３、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。４、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学方法】启发诱导法、讨论法。【教学准备】学生预习并完成预习作业；老师准备教学课件。【教学课时】２课时。【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。板书：题目、作者二、初读课文，整体感知１、正音：检查预习，读准字音。〔课件〕〔抽学生试读，师生纠正，学生齐读。〕幽径〔jìng〕唱和〔hè〕玄〔xuán〕奥栀〔zhī〕子津津〔jīn〕乐道清澈〔chè〕树冠〔guān〕湛〔zhàn〕蓝凝〔níng〕静犬吠〔fèi〕吟〔yín〕咏憔〔qiáo〕悴禅〔chán〕心２、老师范读：学生初步感知课文，考虑课后作业一：作者访问了哪些朋友？作者怎么称呼他们？课文为什么以“山中访友”为题目。３、答复考虑的问题，并提出疑难。梳理学生提出的问题：⑴交流明确：作者要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。⑵古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥悬崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟。从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。４、快速阅读说话：你喜欢课文中的哪些“朋友”？用“我喜欢……因为”同桌说话。三、精读课文，领悟情感１、精读第三段，教给学习方法：⑴下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第３自然段。〔生齐读第３自然段。〕⑵一进山，一眼就看到这座古桥〔课件：课文插图古桥〕，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。〔默读画句，读后交流。〕⑶引导理解“德高望重”，说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的？交流明确：“德高望重”：道德高尚，名望很大。“德高望重”的详细表达：〔引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等【关键词】：^p句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是默默无闻，任劳任怨。〕⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──〔引读：啊，老桥，你如……〕⑸小结：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深沉感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。说说我们学习这一局部的方法。讨论明确：朗读课文──勾画【关键词】：^p句──理解内容──体会特点──诵读课文。２、自学课文其他局部，并交流，老师适时点拨。自学提纲：〔课件〕山泉局部：〔朗读──勾画──理解──体会──诵读。〕⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友”？它们各有什么特征？⑶“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么？作者擅长联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处？老柏树局部：〔朗读──勾画──理解──体会──诵读。〕⑴请概括上面第一节的内容。⑵文中画线句子使用了什么修辞手法？有什么作用？⑶文中加点的“恩泽”一词是什么含义？表达了作者什么感情？⑷为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”？⑸结尾的省略号改成句号行不行，为什么？３、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？文章表达了“我”怎样的感情？讨论后归纳：字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。作者构思新奇，想像丰富，充满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴仁慈用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。第二课时一、欣赏佳句，积累语言回忆课文内容，并说说你对这篇文章感触最深的一点，带着感情朗读这些句子，去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、交流朗读以下的精彩句子：１、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。２、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。比喻，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为群众效劳的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬仰。３、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。拟人，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和友谊。４、我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。联想，树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”友谊，那种走进大自然物我相融的境界。５、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！……排比，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深沉友谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。６、在它们走向泥土的途中，我参加了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。二、体验情感，反思言行１、我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些考虑和体验？在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友？探究后老师小结：当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的考虑──做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴仁慈；用爱心待人；不去搬弄是非；永远安康地、身心愉快地投身于工作和生活。２、美读课文，把作者描写的景物和他丰富的联想、精巧的语言印在脑海里。三、拓展对话，开展语言假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进展创造性对话。──使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进展细致的对话式描写〔充满深情〕，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，进步自己的写作程度。四、作业布置１、抄写生字并组词。２、辨字组词：〔激、邀〕〔俯、府〕〔暴、瀑〕〔俏、捎、消、哨〕〔驱、躯、岖〕〔津、律、肆〕〔狭、陕、峡、侠〕。３、抄写本课你积累的好词佳句。４、背诵你喜欢的段落。【板书设计】古桥大树山中访友〔与大自然深情地对话〕热爱大自然山泉溪流……人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案○教学目的①有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。○教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。○课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。○教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。○教学设计整体感悟①导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友假如你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——商讨武艺;访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;访一位得道的____——禅悟人生;访山中的动物——要保护动物等……老师：可作者是怎样说的呢?让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b.表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴仁慈用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些考虑和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。[老师小结]当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的考虑——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要保护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴仁慈;用爱心待人;不去搬弄是非;永远安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。小学六年级上册语文教案：山中访友山中访友学习目的1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的局部。2．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙情感。3．学习作者擅长运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学重、难点：感受作者对山里的“朋友”那份深沉的感情，并体会作者表达情感的方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课〔1〕导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带着我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。〔2〕揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。〔3〕看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？二、初读课文，整体感知〔1〕作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。〔2〕读后交流，理解大意。三、读通课文，学习字词〔1〕学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。〔2〕谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。〔相机理解第一自然段〕〔3〕结合课件学习课后生字，比拟形近字。四、拜访古桥，朗读体验〔1〕下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。〔2〕一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。〔默读画句，读后交流。〕〔3〕交流感受。谁知道“德高望重”的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重”？师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他仍然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——〔引读：啊，老桥，你如……〕〔生齐读〕师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深沉感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。五、作业：抄写生字，并读熟课文。第二课时一、复习并引入新课。1、上节课我们初步学习了《山中访友》这篇课文。谁来说说这篇课文主要写了什么内容？2、引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。二、读文感悟，体验情感〔1〕默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？〔2〕再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情？〔3〕交流感受，随机教学。师：作者不仅把林中的一切当作自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，体会作者当时人树相融的感受。感受幻境，体会写法。②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲近。朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。体会写法：排比的句式、拟人的手法。③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。三、学习首尾，体会写法〔1〕再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。〔2〕体会写法：文章的开头和结尾，首尾照应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。四、课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。五、背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。板书设计：1山中访友古桥物老朋友树林我知己……相朋友融〔情〕小学六年级上册语文教案范文：山中访友○教学目的①有感情地朗读课文，感知内容，理解作者所访之“友”。②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。④热爱自然，热爱生活。○教学重点感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。○课前准备这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。○教学内容抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。○教学设计整体感悟①导入新课阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。板书课题：山中访友假如你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。)学生可能会说：访一位多年不见的住在山中的武林高手——商讨武艺；访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；访一位得道的____——禅悟人生；访山中的动物——要保护动物等……老师：可作者是怎样说的呢？让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。②学生速读课文，扫清文字障碍，老师正音。幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花③感悟内容点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?b．表达了作者怎样的感情?学生讨论明确：读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。研读与赏析作者与大自然是那样贴近，关系是那么亲密，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂树林——知己——我变成了树山泉——姐姐——照出我的浑浊小溪——妹妹—一唱和小诗白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非石头——敲击——时间的回声落叶——纹理——命运的手相小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人老柏树——慈祥——恩泽、遮雨蚂蚁———小弟弟——患难兄弟归鹤——伴我披月回家女作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴仁慈用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。②合作探究：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”?[讨论明确]作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢?③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。体验与反思①质疑交流我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些考虑和体验?在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。[老师小结]当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的考虑——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴仁慈；用爱心待人；不去搬弄是非；永远安康地、身心愉快地投身于工作和生活。②拓展延伸作业假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。六年级语文《灯光》教学设计一、教材分析^p：《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了____先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建立好前辈们用鲜血和生命创立的伟大祖国。全文一头一尾是写如今，中间绝大局部写往事。开头写由*广场的灯光勾起往事的回忆。结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美妙生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。二、学情分析^p文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生搜集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。第一课时教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致理解内容。第二课时引导学生以“多好啊”和“灯光”的描写为线索抓住课文重点探究，先独立阅读，再小组交流，最后进展阅读汇报。此时，老师要就重点局部加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。三、教学目的：1、能抓住重点词句读懂课文，理解郝副营长及先烈们对将来的美妙憧憬和为此做出的奉献，懂得今天的幸福生活的来之不易，更倍加珍惜。2、结合课后练习中的问题，指导学生有目的地边读边考虑，理解课文的思想内容与语言表达方式。并结合语言环境，运用比拟的方法，理解课文中局部词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。3、有感情地朗读课文;背诵课文的第6—9自然段。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美妙生活的向往和为美妙生活而献身的精神，是教学的重点。三、教学过程：(一)复习回忆，直入重点今天我们继续学习《灯光》。下面老师来检查一下大家学习情况。1、谁来读?*广场赞叹沉入回忆千钧一发点燃回忆往事*前华灯思念战友你能根据上面的词语快速完成填空吗?清明节前的一个晚上，作者漫步在()，听到一声()，陷入了对往事的回忆——1947年初秋，剧烈的围歼战打响了。在()的时刻，郝副营长()一本书，为后续____照亮了前进的路却牺牲了自己。很久以后，在*璀璨的华灯下，又一次()。2、仔细观察这些词语，你发现了什么?(课文的线索)沉入回忆回忆往事思念战友(二)走近文本，感受英雄课文的题目是“灯光”，课文的开头和结尾都提到了*的灯光，如今就让我们一起感受一下*前的灯光吧!(出示课件1，生谈感受)是啊，看到这亮堂温暖的灯光，听到这一声赞叹，让作者想起一位故去的战友，他就是——我们知道作者是一位战地记者，战争已离我们那么长远了，他又采访过很多的人，为什么唯独郝副营长给他留下了深化的印象，他终究是一个怎样的人呢?郝副营长是一个()的人。出示课件下面就让我们深化地学习课文。1、默读课文3——11自然段，画出描写郝副营长的语句，并做简单的批注。出示课件2(学生默读课文，边读边划，做批注，老师巡视。)全班汇报交流：①体会郝副营长是一个年轻有为，英勇善战，热爱学习的人。读中感悟，悟中促读你从哪里体会到的?指名汇报。老师特别注意到你刚刚说到的“注视、沉思”，从中你又感受到什么?到底是一副怎样的画吸引着他，并引发他无限的遐想呢?看插图，(出示课件4)就是这样一幅图，引出了作者与郝副营长的一段对话。(课件5出示)同桌合作读一读。谁愿意来展示?这段话中“多好啊”反复出现两次，每次出现郝副营长都格外动情，这又是为什么呢?请你找出并作简单批注。指名汇报谈感受，相机指导朗读。汇报：让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。师：你能联络整篇课文去体会，这很好。谁来谈一谈自己的感受。生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。这是郝副营长的心愿。师：是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》)师：谁还想读一读郝副营长说的话?(指名3名学生读)生读(读得很有感情)师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：生：齐读“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?他向往、憧憬什么?灯光他只在图片中见过，灯光有多亮他也只能从别人的只言片语中想象，但是我们清楚从中感受到他对灯光强烈的渴望。②体会郝副营长是一个机智英勇、____的人。还有哪些描写郝副营长的语句?课件出示10自然段从中你感受到他是一个怎样的人?你从哪些词体会出的?“划着、点燃、举得高高的”体会出他____、机智英勇。你抓住他的动作来体会很棒，但我们还要考虑当时的情形如何，为什么迫使他做出这样的举动。理解“千钧一发”，课文是怎样描绘的?请你找一找相关的语句。读一读，体会当时的情况危急。体会到了吗?能通过你的朗读再现这个场景吗?把你的感受送入文中读一读。(3人)千钧一发假如找不到打破口。突击连的战友就会();假如再找不到打破口，我军所精心部署的方案就会();假如还找不到打破口，这场战役就会()。这真是千钧一发、命悬一线、生死攸关之时啊!就在大家万分焦急，束手无策的时候——突然，黑暗里出现了一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，但对于寻找打破口的____来说已经足够了。此时此刻，这燃烧的书还仅仅是一星火光吗?它是什么?这就是成功之光，这就是希望之光。课件出示插图孩子们，看，郝副营长高高举起了燃烧的书，这意味着什么?是这样的，对于一个打过许多胜仗的战斗英雄他怎会不知道这意味着什么，那他为什么还要这样做?(11自然段中的最后一句)孩子们，为了挽救更多战友的生命，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却永远地分开了我们;为了孩子们可以在电灯底下学习，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却没来得及见一见电灯;为了更多的人可以过上幸福的生活，郝副营长高高举起了燃烧的书，但是他却一眼也没看见过今天的幸福。是啊，这么多年过去了，他却没来得及见一见渴望的电灯，想一想，除了电灯，还有什么他再也看不到了?(幸福的生活、美妙的将来)郝副营长就这样放弃了幸福的生活，此时你的心情怎样?再读这句话。(11自然段中的最后一句)(三)比照感悟，领会写法课文学到这里，我总有一个问题弄不明白：课文以“灯光”为题，课文的开头和结尾都写到了*前的灯光，这是为什么?去掉行不行?汇报：①不行，因为只有看到*前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完好的课文。生在考虑。我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。(投影出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对将来的憧憬里。生小声读完郝副营长憧憬的是什么?憧憬将来孩子们能在亮堂的灯光底下学习。是啊，如今呢?明白了，如今我们可以在亮堂的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯光，郝副营长的愿望实现了。*前亮堂的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，您可以安息了。过渡：这种写法就是首尾照应，其实我在平时的习作也经常用到这种方法。孩子们，郝副营长憧憬的仅仅是电灯吗?生：不是师：他还憧憬什么呢?生：他还憧憬将来生：他憧憬美妙的生活生：他憧憬他的后人能过上幸福的生活师：说得真好(板书：幸福生活)此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊!同学们，再读一读课题，你的感受一定会更深化的。生深情地读课题(四)总结全文，升华情感①郝副营长为了心目中美妙而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为了____成功，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾。作者王愿坚在《后记》中这样写道：我们今天走着的这条幸福的路，正是这些____前辈们用生命和鲜血给铺成的;他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财富。②其实，不仅仅是郝副营长，为了____，为了我们今天幸福的生活，还有无数的英雄抛头颅洒热血，也许平时你并不觉得自己生活在幸福之中，但是就是这样的生活，却是____先辈梦寐以求的理想。此时此刻，面对无数的____先烈，你会对他们说些什么——③英雄，应该铭刻，历史，更不能遗忘，为此老师向你们推荐以下读物(投影出示：推荐阅读)(五)课堂检测1、根据理解填空。郝副营长是一个、、的人。2、根据自己的习惯选做不同的笔记。摘录笔记(至少摘录6个词语，2个句子。)心得笔记(100字左右)(六)回归单元主题，完毕全课(两幅图)漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的____先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭刻英雄，珍惜今天的幸福生活。六年级语文《顶碗少年》教学设计和反思学习目的：1.借助词典，联络上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。2.理解课文的内容。3.体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。4.学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。教学重点：理解课文的内容。教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。教学过程一、谈话导入，提醒课题1.板书课题，齐读课题。2.介绍赵丽宏。3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学习要求。二、初读课文，理解大意1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。2、检查自学生字词的情况。三、品读课文，明白道理。1、老师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立考虑。2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，老师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?3、分组学习：学生进展自学后同学互相交流，老师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。4、老师在学生充分交流、辩论的根底上，适时引导。四、感情朗读，体会人物内心活动1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。3.拓展延伸。(1)、表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?板书：人生感悟：偶遇之事终生难忘杂技表演(1)失败——不失风度重新开场失败(惊心动魄)(2)失败——不知所措镇静再来︱(3)成功——努力拼搏惊心动魄成功抒发感慨：每每想起总有微微冲动《顶碗少年》教学反思：新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能、获取新知识的才能、分析^p和解决问题的才能以及交流与合作的才能。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，理解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进展了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，理解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想理解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，理解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学习的收获。六年级语文《童年趣事》教学设计教学目的：1．选择自己印象最深的事，选材要个性化，通过记事表达童年的美妙，旨在突出“趣”。2．记事的内容要详细，说真话、实话、心里话，中心明确。3．学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。教学重点、难点：通过表达童年的美妙回忆，围绕“趣”字，选择自己印象最深的往事，尤其是有趣的情节要进展真实、详细、细致地描写。教学准备：1．准备一篇例文和相关的课件。2．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学课时：1课时课前准备：出例如文：《童年趣事》无忧无虑的童年生活，随着时间流逝了，一去不复返，可想起那一件件充满稚气的小事，却常常使我“重返”童年。其中有一件事我记忆犹新──那是三年前的一件事。我闲来无事，便坐在沙发上打发时间。我无聊地看着正在我身旁呼呼大睡的猫咪，突发奇想：外面那些小姑娘扎着辫子真好看，假如给猫咪扎上小辫那会是什么样呢？一定会很漂亮！对，不如试试看！我翻箱倒柜的找来一些小卡子、小皮筋……来打扮猫咪。我首先轻轻的抚摸着猫咪，见它没有反响，就用小梳子在猫咪身上梳了又梳。猫咪看起来很舒适的样子，伸了伸懒腰，睡起大觉来。我便借机在猫咪的左边扎了几个小辫子，又卡了几个小卡子。我将猫咪翻了个身，猫咪睡得很熟并没发觉。又在右面照着刚刚的样子扎上几个小辫子。我本想多扎几个小辫子，可毛太少了。不管怎样努力就是扎不住。没方法，我只好卡了几个漂亮的小卡子。还缺点什么呢？我望着满身小辫的猫咪思索着。对了！我连忙找来了一根漂亮的粉红色的发带，将它轻轻系在猫咪的尾巴上“哈哈，大功告成了！”我得意洋洋的望着自己伟大的杰作不禁叫出了声。正在睡午觉的妈妈闻声出来，看了看满身小辫的猫咪，又看了看满脸兴奋的我，顿时明白了。故作严肃地问道：“这是你干的好事吧？你这丫头，这么大了，怎么还那么不懂事！”可随即又忍不住“噗哧”一声笑了起来。“哈哈哈……”笑声顿时充满了整个小屋。这件事虽然已经过去很久了，可我每次一想到猫咪满身小辫的样子，都会忍不住哈哈大笑起来。1．请用“_____”划出短文中“我”的语言，用“﹏﹏”划出“我”神态、用“△”划出“我”的动作、用双横线划出“我”的心理活动。说说从这些语言、动作、神态中，你体会到什么？〔在评语栏写出。〕[设计意图：通过对例文进展分析^p，悟出本次习作要点，指导学生通过抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等，把事情写生动、有趣。]2．请列举出带有语言、动作、神态、心理活动语言的精彩段落。〔可课外摘抄、可以自己写。〕[设计意图：通过品读范文，拓展学生思维，把学到的写作方法运用到实际的写作之中。]3．请用喜欢的符号划出文章的开头与结尾，并说说这样写的好处。[设计意图：让学生通过分析^p，学习如何围绕文章中心写好文章的开头与结尾。]4．小结写法：怎样把一件事情写得有趣？[设计意图：通过范文引路，小结写法，从而掌握要把一件有趣的事写详细、生动，可以加上人物语言、动作、神态、心理活动等。学生在习作课前完成此练习，为完本钱次习作奠定根底。]教学过程：一、导入新课，拨动情趣之弦〔多媒体出示：一组童年趣事抓拍的照片〕同学们，大家看这个小朋友得意吗？这是我们班***同学小时候在玩耍时被抓拍到的镜头，是他童年珍贵的记忆，有趣吗？孩子们，我们每个人都有美妙的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是刨根问底的稚气……今天，我们就一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？[设计意图：学生怕写作文，通过创设轻松、愉悦的环境，消除学生的心理障碍，调动课堂气氛，自然而然地引发学生学习兴趣。]二、明确范围，简要指导1．细心读一读“作文内容”，考虑这次作文给我们提了哪几点要求？2．多媒体出示习作要求①写看图作文。②假如你不想写看图作文，也可以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给别人听，根据他们的意见进展修改。3．这节课，我们就来写一写《童年趣事》[设计意图：提醒本次习作的内容以及要求，使学生明确本次习作的目的。]4．指导理解“趣”。师：同学们，你觉得哪些事是趣事？生：小时候玩泥巴，把自己弄成了小泥猴是趣事。生：帮妈妈干活，结果好心办坏事，是趣事。生：和哥哥姐姐们去捉蝌蚪是趣事。……师：其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它？老师友谊提示：〔多媒体出示〕意趣：童年时的探究、发现、刨根问底，虽然稚气得意，可反映了你希望理解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣：童年时的你，天真得意的，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友谊，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、探险、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。[设计意图：通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，开课伊始帮助学生明白生活中曾经发生过许多趣事，作文的难度降低了，也帮助学生翻开了写作思路。]三、小组讨论，交流“趣”1．我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的东西，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后想想发生了哪些有趣的事呢？〔可以同桌互相交流〕2．你的童年有什么趣事？〔指名交流〕[设计意图：通过交流，拓宽思路，使学生从不同角度讲述自己童年故事，旨在大概理解学生所说事例是否突出“趣”字。再作相机指导，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣。]四、抓住特点，从读学写1．用一句主题句概述自己选择的是哪一件童年趣事。[设计意图：通过用主题句概述，进一步帮助学生选择典型的材料进展习作。]2．师：回忆一下课前我们曾经做过的阅读小练习，你认为怎样才能把有趣局部说详细？学生：要想把有趣的局部写详细，我们可以在最有趣的地方可以加上人物的语言、动作、神态、心理活动。3．