冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计

第38页共38页冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计冀教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教学设计。【教学目的】1、会认14个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【重点难点】重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感慨号的不同语气。难点：末──未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。【教学准备】投影仪、卡片、古筝曲。【教学流程】第一课时一、激情导趣，板书课题1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?3、读了课题，你想知道什么?二、初读课文，整体感知1、学生按自学四步骤学习课文。2、检查自学情况：⑴小老师领读。⑵小兔开门游戏。如：师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?生边做小兔动作边答复：我来开，我来开。师：XX，你来开，你来开。XX：弱、弱、弱，弱小的弱。全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。⑷说说自己用什么好方法记住生字。⑸画一画：把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳)⑹指名分段读课文，正音。三、写字指导1、观察我会写的字，说发现。2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。弱：提示点、提的写法。芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞：宝盖宜小，横要略长。3、学生练比，老师巡视指导。4、展示交流。5、强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。四、认读新词投影出示：夏天、周末、萨沙、托利亚、铃兰花、蔷薇、簇拥、聊天、芬芳、扑鼻、应该、娇嫩、摸了摸五、重点识记读不熟的字放到句子中记一记六、同桌互读，打五角星第二课时一、复习稳固听写生字课文写了哪些人物?(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)他们当中谁是最弱小的?说说你的理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢?我们来学习课文吧!二、朗读感悟1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出2、交流自己所画的句子：出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。⑴老师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么擅长发现，关爱身边的小事物。⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。⑶同学们，就让我们当一回擅长发现，关爱小事物的萨沙吧!朗读萨沙的话“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。⑴比拟异同。说说自己的感受。⑵此时的蔷薇花最需要什么?假设你就是蔷薇花，你会怎么说?⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想?怎么做?⑷萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比拟句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。通过比拟，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做?⑴小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话：交流时重点引导学生体验这样两点：①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。三、总结拓展1、你喜欢萨沙吗?为什么?2、怎么读才能表达出萨沙呢?连读三遍课题。3、在生活中你是最弱小的吗?说说看?4、小结：四、练读带问号和感慨号的句子拓展练习：试写问句和感慨句。【板书设计】爸爸妈妈关爱托利亚保护萨沙我不是最弱小的蔷薇花【作业布置】讲讲英勇者的故事。【课后反思】语文学习不仅仅是为了获得知识、开展才能，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。在教学此课中，凭借教材中的萨沙这个比学生还小的形象，引导学生揣摩字词，亲身的朗读理论，适时想象，启发学生和蔷薇花的对话，最后联络自己的生活来感受、体验妈妈的话，使学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。上完课，孩子的纯真，仁慈，让我觉得──孩子心灵和思想的成长，人生视野的拓展，跟我们的语文阅读是那么息息相关!深感肩上的责任重大啊!.F132.人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间互相评价。4.师范读，同时让学生考虑问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?2.生答复，课件出示：(1)美丽的森林图片。(2)野蔷薇和铃兰花图片。(3)指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生答复。6.萨沙好似听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，老师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动说明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，稳固识字课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：①构造上，都是左右构造，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。板书设计：7.我不是最弱小的传递雨衣：爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大小学二年级下册语文教案：我不是最弱小的我不是最弱小的授课时间：一、教学目的：1、会写本课生字，会认生字，学习生字组成的词语。养成积累词语的好习惯。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号，感慨号表达的不同语气。3、通过学习课文，使学生具有不甘为弱者，学会关心自己弱小的更需要帮助的人。二、教学难点：会认会写生字，会朗读疑问句和感慨句。三、教学难点：理解本文的中心“我不是最弱小的”。四、教具类型：精读课。五、教学准备：生字、词语卡片六、课时安排：2课时七、教学过程：第一课时〔一〕激趣导入1、出示词语：弱小谁认识这个词，读给大家听听〔指名读〕你知道这个词的意思吗？2、我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，我们是最弱小的吗？课文中的小主人公萨沙才五岁，妈妈夸他是英勇的孩子，你们想知道这是为什么吗？我们一起来看课文。3、齐读课题：我不是最弱小的。〔二〕初读课文，自主识字1、请同学们自由读课文故事，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字问问下面的小鱼钱，并把带有生字的词语画出来。2、检查自主识字情况〔1〕分开小鱼你们还认识这些生字吗？出示卡片。出示“弱”，指读，出示“弱小”认读，你们知道弱小是什么意思吗？〔指名读，开火车读〕〔2〕分组读课文，要求读准字音，读通句子。〔三〕师生合作，赏读课文1、萨沙的一家到森林里看到了什么美丽的风光，你们能从课文中找出来吗？2、是谁发现了野蔷薇花？假设你是萨沙，当时会是怎样心情？这句话是怎么读？〔学生练读，指名读〕3、突然，雷声大作，天空中洒下雨点……〔老师范读3自然段〕听到这儿，你有什么感受。4、“是呀，为什么会这样？”萨沙也不解，我们从下面课文寻找答案吧！引读课文4-7自然段。5、朗读指导，重点读好对话句子。萨沙也认为自己是最弱小的吗？你们是怎么知道吗？〔指名读，分角色读，读出萨沙的疑惑不解。〕6、请读课文最后两自然段8-9自然，朗读指导〔对话句子〕。①萨沙如今是怎样问妈妈，该怎么读？②妈妈又是以怎样的心情答复他呢？7、同学们，读到这儿，你有什么问题吗？四、小结课文，拓展交流同学们，读完课文，我们知道萨沙是个英勇的孩子，他能保护比自己更弱小的，我相信你们也能和萨沙一样，你们也来说一说你是怎样关心帮助比自己弱小的人的？第二课时一、复习稳固1、这篇课文真美，如今请你再边默读，边画出你自己喜欢的好词佳句，过一会儿我们再一起交流。2、完成“我会填”交流二、词语积累1、学习“会读”认字。2、学习“谁会看”看字构造及在字格中的位置。3、学习“谁会写”，先看老师范写，再书空。4、学习“谁写得好”，学生练写，评一评。〔三〕写字指导十、作业布置:十一、板书设计:十二、课后反思:二年级下册语文教案：我不是最弱小的教学目的：1知识：会认个生字，会写12个字。2才能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学重点：会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。教学难点：标准、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联络生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。教学准备：生字卡片、课文插图教学时间：两课时教学过程：第一课时一导入：如今你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。2出示生词认读。周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5再读一读课文，比比谁读得正确流利。三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比拟再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。4学生练习，把字写标准、美观。5展示，交流评价。四作业：1默写生字词语。2练习朗读课文。第二课时一导入：1.今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢？2.过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。二读议悟情：1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么？2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。指名朗读，把你的感受读出来。3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进展了一场对话。请大家读读3——9自然段，看看萨沙一共说了几句话？学生自由读4－9段。〔1〕萨沙一共说了几句话？出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？这就是说，我是最弱小的了？妈妈，如今我还是最弱小的吗？〔2〕自由读读这三句话，看看你发现了什么？练习读这三句话。自由读，指名读〔3〕重点指导第三句问话：萨沙的这句话是什么意思呢？请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假设你就是萨沙，如今你想对妈妈说些什么？你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多英勇的孩子啊！那你能不能坚决地说，你不是最弱小的？这时你的心情什么样？〔自豪〕萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话？〔4〕分角色读3——9自然段。三总结：1萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？2我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、英勇的孩子，如今，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！”四作业1有感情地朗读全文。2积累词语。板书设计：7我不是最弱小的保护蔷薇花保护比自己弱小的人教版小学二年级下册语文《我不是最弱小的》教案范文一、导入新课：师：同学们，今天我们来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章《我不是最弱小的》。生：齐读课题师：从课文题目来看，我是谁，这句话又是谁说的，为什么说我不是最弱小的，你知道谁是最弱小的吗?带着这一系列的问题，让我们走进今天的小故事。二、课文解读：1.扫清障碍，字词学习。课件出示本课的字词：(生字用红色着重)弱小周末掀起簇拥娇嫩递给蔷薇聊天萨沙托利亚铃兰花倾盆大雨垂着头随风舞动芬芳扑鼻2.学生开火车读课文，一人一句。(生读，师巡视指导读书姿势)3.学生之间互相评价。4.师范读，同时让学生考虑问题：用一句话概括一下这篇课文讲了一件什么事情?三、品读课文1.课件出示：自由朗读第1、2自然段，自由朗读第1、2自然段，画出描写森林和野蔷薇花美丽的句子，并划出来。反复朗读，你感受到了什么?2.生答复，课件出示：(1)美丽的森林图片。(2)野蔷薇和铃兰花图片。(3)指导朗读第一二自然段。随课文相机理解簇拥、随风舞动、芬芳扑鼻的词义。3.突然，雷声大作，下起了倾盆大雨，美丽的野蔷薇被雨打成什么样子了?请同学们找出相关段落读一读。同时出示被大雨打得垂下了头的蔷薇花?4.你听到蔷薇花的呻吟了吗?这时的野蔷薇在会说什么呢?它最需要的是什么?5.生答复。6.萨沙好似听见了蔷薇花的呻吟，他是怎样做的呢?找出这句话来读一读。7.只有一件雨衣，却穿在了萨沙的身上，这又是为什么呢?(当学生谈到“雨衣递给”是互相关爱，老师可引导学生说说自己的经历，如父母怎样送雨衣到学校等，把“关爱”详细化，把感悟生活化，然后引导学生根据自己的体会来读一读有关的句子，读出感情来。)8.课件出示萨沙与妈妈的三次对话。(指导学生用不同的语气朗读)9.萨沙用实际行动说明了我不是最弱小的。生非常自豪齐读课题——我不是最弱小的。10.你喜欢萨沙吗?为什么?三、指导写字，稳固识字课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：①构造上，都是左右构造，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大;②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。板书设计：7.我不是最弱小的传递雨衣：爸爸→妈妈→萨沙→野蔷薇每个人都要保护比自己弱小的强大小学二年级语文教案：《我不是最弱小的》【教学目的】１、知识：会认生字，会写１２个字。２、才能：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。【教学重点】会认个生字，会写１２个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感慨号表达的不同语气。【教学难点】标准、美观地书写生字。有感情地朗读朗读课文，联络生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。【教学准备】生字卡片、课文插图。【教学时间】两课时。【设计谋略】１、以读为主，读写结合：“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文才能的重要途径，通过老师配乐范读及学生自由读、默读、比照着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中开展语言、陶冶情操。２、自主探究、合作交流：学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的根底。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。３、想象体验，开展个性：想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到安康开展。【教学过程】第一课时一、导入如今你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑二、初读课文，自主识字１、自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。２、出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣〔自由读、指名读、开火车读〕３、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？４、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。５、再读一读课文，比比谁读得正确流利。三、写字１、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。分组学习──全班交流２、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？３、范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。末：先与未比拟再写。芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。４、学生练习，把字写标准、美观。５、展示，交流评价。四、作业１、默写生字词语。２、练习朗读课文。第二课时一、揭题导读，表达个性１、今天我们继续学习《我不是最弱小的》这篇课文，相机板书。２、指名学生读课题，老师通过评价鼓励学生读出个性。３、老师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。４、老师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。老师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能理解学生初步感知课文的情况。三、读中感悟，真情体验１、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。２、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的根底，而边读边思、边读边画那么有利于学生良好学习习惯的培养。３、交流自己所画的句子，老师相机出示：⑴林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。⑵滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗才能。这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜欢；而第二句那么重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗才能了。在这种比照中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。４、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？亲身的朗读理论，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，那么引导他们走进教材，走近萨沙。５、萨沙是怎么做的呢？〔根据学生答复，提醒描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。〕这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。６、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的根底。７、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。８、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：⑴父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联络上文他们的做法来谈。⑵萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而老师那么要做个好舵手，围绕目的，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文理论中进步语文才能。四、想象倾诉，“链接”生活联络自己的生活谈体会：其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？〔同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。老师适时点评，并引导学生联络课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”〕语文学习不仅仅是为了获得知识、开展才能，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联络自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身开展严密结合。五、教学剩下的几个生字夏应该摸１、让学生观察字形，说一说如何记住他们。２、观察它们在田字格中的位置。３、老师范写。六、布置作业，有感情的朗读课文【板书设计】我不是最弱小的妈妈—托利亚—萨沙—野蔷薇〔爱心〕【练习设计】根据课文内容填空。１、托利亚不是最弱小的，因为他保了〔〕２、萨沙不是最弱小的，因为他保护了〔〕３、我不是最弱小的，因为我保护了〔〕冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计教学目的：〔一〕知识与技能1、学会本课的生字新词。培养学生联络上下文理解词语的才能。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。〔二〕过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。〔三〕情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美妙情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学过程：一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗读诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学消费生读文的欲望。二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕5、老师检查认字情况〔开火车读生字〕6、指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵敏多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。〔老师及时引导、点拨〕老师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么？〔祖先生活成长的地方〕2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模拟祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美妙追想。3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。四、拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学消费生探究人类祖先奥秘的兴趣。五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法，互相学习，互相补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。小学二年级下册语文教案：我是最弱小的吗教学内容：《我是最弱小的吗》是义务教育课程标准实验教科书〔S版〕第四册第7单元的一篇讲读课文。教材分析^p：本课讲的是前苏联的一个故事。故事的主人公是四岁的萨沙。一家人在森林的空地上聊天、看书的时候，突然下起了大雨，托丽亚把雨衣拿给妈妈，妈妈又把雨衣给萨沙穿上，幼小的萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。萨沙学会了保护弱小者，他不再是最弱小的了。读完这篇课文，我们会感到亲人间无微不至的关爱，并对小萨沙的自信和保护弱者的举动产生由衰的赞叹。设计理念：1、学生是学习和开展的主人，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，读中理解，读中感悟；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。教学目的：1、会认16个生字，会写7个字及以下词语：周末、父亲、弱小。2、默读课文，理解课文内容。培养不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。3、能为人物的对话局部加上逗号、感慨号、问号。教学重点、难点：1、认写生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片、词语卡片、教学挂图、小黑板显示重点指导句子。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、〔板书：强大〕你知道这个词的反义词吗？2、板书课题，齐读课题。3、看到这个题目，你们想知道些什么？二、初读课文，认识生字1、学生自读课文，不认识的字、比拟长的句子多读几遍，读通读顺。2、小组合作认读生字。3、出示生字卡片，开火车读、齐读。4、出示词语卡片：周末、父亲、弱小、纤弱、映衬、雷声、聚精会神、倾盆大雨。①小老师领读、齐读。②你能用其中的词说句话吗？5、用你喜欢的方式读课文