冀教版小学五年下册数学《分数除法》教学反思

第26页共26页冀教版小学五年下册数学《分数除法》教学反思冀教版小学五年下册数学《分数除法》教学反思。倒数的学习以及除以一个不为零的数等于乘以这个数的倒数的学习主要是为这一节的学习做准备，在这一节的学习中，找清单位“一”是很重要的内容，能为后续的学习做好铺垫。在上一次《倒数的认识》的教学中，汲取各位老老师的意见和建议，对这节课的设计及讲解过程进展了适当的调整，力求让学生成为学习的主人，让学生更多的参与到课程中来，成为课程的执行者而不是被动承受者。因此，这一节课，我做出了如下的调整：1、能让学生说的问题，就减少我说的时机，比方在分析^p这道题的时候，先让学生同桌之间互相说，说一说自己在这道题中找到的有效信息有哪些，在请同学们和大家分享自己找到的信息。这一环节，孩子们能在分析^p条件的根底上，将问题所求的内容也作为获取的信息，这个举动对我的鼓舞很大，也更有了放手让学生去做的信心。2、加强学生之间的沟通与交流。本节课中，除了让学生同桌之间互相讨论外，还设计了两次让学生小组合作交流的时机，让他们互相说一说自己的见解，说的过程其实也是听的过程，孩子们互相讨论，互相说自己的思路和见解，发现自己的思路的优点以及自己思路的弊端，这样让学生们在交流中进步。这种方式也是在老老师的提醒下开场进展改变的，不仅对我是提升，对于学生更是一个很大的提升。3、一题多解，启发孩子们不要思维定势。这个问题的解决中，我改变了以前一道题只讲一种思路的方式，而是在课堂说，让学生说自己的思路，从而将一题多解以及数形结合的思路浸透给学生。4、课堂引入不再是直接以复习的方式，而是听取老老师意见，将生动有趣的小故事穿插在其中，这样不仅能吸引孩子们的注意力，还能进步孩子们的学习兴趣，让孩子们的注意力随着小故事的引入而进入课堂。5、放慢语速，让孩子们紧随我的思路。6、板书适量，过多的文字并不能得到学生的认可，反而会使得课程显得冗长而负担。在以上调整的根底上，本节课相对于上次课而言，有了更好的效果，但是，仍存在很多缺乏以及需要改良的地方：1、课堂引入过于僵硬，没有很好的完成故事以及课堂的衔接。2、没有重点强调出单位“一”，对后面的课程讲解会有一定的影响。3、放手不够，应该让学生有更多的自己说的时机。4、线段图应多讲解多运用，这样更有利于对问题的理解。以上便是我对这堂课的教学反思，在以后的学习生活中，我会不断的向各位老师学习，不断的反思自己，也希望在以后的道路上，自己不断的进步。f132.更多教案延伸阅读西师版五年级下册数学教案：分数与除法的关系分数与除法的关系〔一〕1、理解分数与除法的关系；会用分数来表示两数相除的商；会进展简单的问题解决；2、引导学生参与探究分数与除法关系的全过程，注意结合分数的意义，进展分析^p。理解分数与除法的转换，理解一个数是另一个数的N/N的关系小组合作探究、操作法例题放大图，学生自备彩色笔一课时一、复习与导入1、回忆。什么叫分数？举例说明。分数单位是什么？举例说明。3/4吨的分数单位是〔〕吨，它包含有〔〕个这样的单位。〔〕个1/5米是4/5米；3/4千克是3个〔〕千克。2、导入A、计算以下各题的商：15÷324÷63÷21B、口答出商；15÷3=5；24÷6=4；3÷21得不到整数的商，也除不尽；假如用循环小数表示循环节的数字也不简单，怎么办呢？引出课题。二、探究与发现〔一〕引进生活情境，激活旧知1、少先队五年级大队准备在周末举办一联欢会。舞台前面的边长为4米，把它平均分成5份，便于摆花贫。每份的长度会是多少米？这个问题交给我们班的同学帮助筹划解决。还是以小组为单位，请各组同学把方法和相应的结果都考虑一下。2、学生小组活动，师巡，理解并采集。3、交流汇总。4÷5=4/5〔米〕〔二〕议一议，进一步发现规律1、观察书上22页填表让学生独立完成，说明发现了什么？2、汇报交流3、同桌互相交流关系4、练习〔1〕3÷9=〔〕/〔〕1÷6=〔〕/〔〕〔2〕〔〕÷〔〕=4/73÷21=〔〕/〔〕〔三〕两数间的商的又一种关系。1、例如3的情境图〔放大挂图〕学生观察这幅图给我们提供了哪些信息？2只兔；4只鸡；3只鸭。根据提供的信息，我们能不能从中找出它们之间的互相关系，当然我们今天主要是考虑商的关系。学生可能会从量的多少去发现，师注意把重点转移到商的关系方向上来，现进展提取板书：〔1〕兔的只数是鸭的几分之几？2÷3=2/3〔2〕鸡的只数是鸭的几分之几？4÷3=4/3还能再提问吗？学生继续提问2、分析^p与感悟我们可以继续提出很多问题，但仅从以上的各个问题中，我们可以体会到什么？〔把感觉集中到数量关系上来〕从生的从多交流中获得共识：求一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍一样，都是用除法。一个数÷另一个数〔结果转化为分数形式N/N〕三、全课总结这节课我们共同讨论了什么问题？有什么新收获？概括【关键词】：^p：关系几分之几四、作业4、5、6、9分数与除法的关系〔二〕1、经历涂色表示一个分数的活动中认识真分数、假分数产生的背景，进而认识真、假分数的意义和特征。2、能根据自己对真分数的理解、正确地判断、假分数。3、会在直线上用点表示分数。真假分数的意义和假分数化成整数旧知迁移、比照学习例4图、学生自备水彩笔〔蜡笔〕一课时一、复习导入我们已经学过分数的意义，知道分数与除法之间的亲密关系，下面请一位同学说说以下各分数的意义，它的分数单位以及它包含几个这样的单位。3/42/58/73/38/4导入：分数也是一个大家庭，想知道这个家庭，想知道这个家庭成员的情况吗？让我们去看看吧！二、师生共研、合作探究1、例4的教学——在涂色活动中发现差异〔1〕小组且合作，充分交流，进而认识整个分数的概貌。涂色交流：让学生在黑板上涂色〔2〕小组就涂色的操作交流自己的感受，集中讨论涂色的发现，即涂色局部出现了哪些情况？2、认识真分数和假分数〔1〕、引导并让学生读书自学刚刚我们在涂色中发现了有的分数的分子＜分母，有的分数的分子≥分母，这些分数都很有特色，怎么样概括它们？〔不妨先让大家取名〕，大家都提出自己取的名字，再看看书上是如何取名的。〔2〕真分数与假分数。看24页“试一试”，让学生划出【关键词】：^p。〔3〕分析^p说明理由A、分子比分母小的分数一定是比1小的分数。B、假分数就是分子比分母一定会分母小。C、一个假分数它的分子一定不会比分母小。让学生进一步理解真分数、假分数的特征与意义。〔4〕同桌互相描绘自己所理解的真分数与假分数的数学含义，并举例说明。三、尝试练习、拓展进步1、把24页1题中的各个分数进展判断分类，并说明自己是如何判断的。先独立完成后，再进展交流，交流后引导学生。2、讨论怎样的假分数可以化成整数。学生获得共识：当分子是分母的倍数时，这个假分数实际上整数。〔为了验证这一点，让学生通过题3去体会〕3、在直线上用点来表示下面的分数1/41/45/43/44/43/27/48/4通过描点，你发现了什么？简评后，师生进入“课堂活动”4、课堂活动〔1〕写一写分线是7的所有真分数，分子是7的所有假分数说一说：怎么写出来的？是如何想的？师生共识：分母为7的真分数，其分子取1~6；分母是7的假分数，其分母应取1~7，共7个。〔2〕议一议分母是7的假分数：7/78/79/710/7……分子是7的真分数：7/87/97/107/11……四、全课总结今天我们研究了什么？五、作业7、8真分数、假分数A、分子比分母小的分数一定是比1小的分数。B、假分数就是分子比分母一定会分母小。C、一个假分数它的分子一定不会比分母小。分母是7的假分数：7/78/79/710/7……分子是7的真分数：7/87/97/107/11……小学五年级下册数学教案：分数与除法的关系分数与除法的关系总44(电38)教学目的:使学生掌握分数与除法之间的关系,并能进展简单的应用;培养学生动手操作的才能和抽象,概括,归纳的才能.教学重点:分数的数感培养,以及与除法的联络.教学难点:抽象思维的培养.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一,铺垫复习,导入新知[课件1]1,提问:A,7/8是什么数它表示什么B,7÷8是什么运算它又表示什么C,你发现7/8和7÷8之间有联络吗2,提醒课题.述:它们之间终究有怎样的关系呢这节课我们就来研究"分数与除法的关系".板书课题:分数与除法的关系二,探究新知,开展智能1,教学p90.例2:把1米长的钢管平均截成3段,每段长多少提问:A,试一试,你有方法解决这个问题吗板书:用除法计算:1÷3=0.333……(米)用分数表示:根据分数的意义,把1米平均分成3份,每份是1米的1/3,就是1/3米.B,这两种解法有什么联络吗(从上面的解法中可以看出,它们表示的是同一段钢管的长度,所以1÷3和1/3是相等的关系.)板书:1÷3=1/3C,从这个等式中,我们发现:当1÷3所得的商除不尽时,可以用什么数来表示也就是说整数除法的商也可以用谁来表示2,教学p90.例3:把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少块[课件3](1)分析^p:A,想想:假设是把1块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少怎么列式B,同理,把3块饼平均分给4个孩子,每个孩子分得多少怎么列式3÷4的商能不能用分数来表示呢板书:3÷4=3/4(2)操作检验(分组进展)①把3个同样大小的圆看作3块饼,分一分,看每个孩子终究能分得多少块饼②反应分法.提问:A,请介绍一下你们是怎么分的(第一种分法:把3块饼一块一块地分,每个孩子分得每个饼的1/4,共得3个1/4块,也就是3/4块.)(第二种分法:把三块饼叠在一起分,每个孩子分得3块饼1/4的,拼起来相当于一块饼的3/4,也就是3/4块.)B,比拟这两种分法,哪种简便些※把5块饼平均分给8个孩子,每个孩子分得多少说一说自己的分法和想法.3,小结提问:A,观察上面的学习,你获得了哪些知识板书:被除数÷除数=除数/被除数B,你能举几个用分数表示整数除法的商的例子吗C,能不能用一个含有字母算式来表示所有的例子板书:a÷b=b/a(b≠0)D,b为什么不能等于04,看书p91深化.反应:说一说分数和除法之间和什么联络又有什么区别板书:分数是一个数,除法是一种运算.三,稳固练习[课件5]1,用分数表示下面各式的商.5÷824÷2516÷497÷139÷9c÷d2,口算.7÷13=()÷9=1/2=()÷()8/13=()÷()3,7/10表示把单位"1"平均分成()份,表示这样的()份的数.1÷21表示两个数(),还可以表示把()平均分成()份,表示这样的一份的数.四,全课小结当两个自然数相除不能整除时,它门的商可以用分数表示,由于除法是一种运算,而分数是一种数,因此,我们只能说被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母.故此,分数与除法既有联络,又有区别.在整数除法中零不能作除数,那么,分数的分母也不能是零.五,家作p93.1,2,3板书设计:分数与除法的关系例2:1÷3=0.333……(米)=1/3(米)例3:3÷4=3/4被除数÷除数=除数/被除数a÷b=b/a(b≠0)分数是一个数,除法是一种运算小学五年级下册数学教案：分数除法的关系的应用教学目的:使学生进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系,把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答"求一个数是另一个数的几分之几"的应用题.教学重点:名数之间的互化.教学难点:名数之间的互化的本质理解.教学课型:新授课教具准备:课件教学过程:一,铺垫复习,导入新知1,用分数表示下面各式的商.[课件1]5÷614÷2512÷1218÷352,在括号里填上适当的数或字母.[课件2]12÷35=()/()()÷()=4/7()÷()=a/b8÷()=()/9()÷17=7/()1÷()=()/d3,把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个[课件3]4,小新家养鸡30只,养鸭10只.养的鸡是鸭的几倍5,填空.[课件4]30分米=()米180分=()小时二,变式类推,深化理解1,教学p91.例4:(1)3分米是几分之几米(2)17分是几分之几时考虑:A,这两题与复习题有什么区别有什么一样B,第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算板书:3÷10=3/10(米)C,第(2)小题是要将什么改写成什么怎样求得板书:17÷60=17/60(时)※p91.做一做2,教学p92.例5:小新家养鹅7只,养鸭10只.养的鹅是鸭的几分之几(1)提问:A,用谁作标准该怎样计算B,与复习题比照,有哪些不同点和一样点(2)归纳.求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用除法计算,除数都作标准数,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称.※p92.做一做习前提问:说说用什么作标准数三,加强练习,深化概念1,p93.4§要求说说题目的思路和单位之间的进率.2,p93.6提问:这两个问题中的标准量一样吗请说说标准量分别是什么3,p93.7四,全课小结,抽象概括1,本节课所学的两个内容分别是什么2,你还有问题要问吗五,家作.p93.5,8冀教版小学六年级上册数学《测量旗杆高度》教学反思篇一1、立足于以展示数学活动和合作交流的方式。使学生学会了运用相似形有关知识求旗杆的高。使学生体会到交流的快乐，大家有不同的方法，彼此交流可以让学生互相学习。相似三角形及其性质有着广泛的应用，要灵敏地应用相似三角形的知识，应根据详细情况选用不同的方法。晴天时利用物高与影长成比例〔包括小镜子〕；阴天时使用手拿刻度尺进展目测，也可以使用小镜子〔入射角等于反射角原理比例〕，当然，晴天时也可以使用手拿刻度尺进展目测的方法。我们既要注意把现实问题抽象成数学问题，比方构造相似三角形解决一些实际问题。还应注意根据详细情况，〔比方晴天与阴天〕灵敏地选用不同的操作方法。应该细心地观察生活，理解题意，分析^p问题所处的环境，多尝试不同的数学操作活动，控索解决问题的策略；小组合作的完成情况，从活动经历中得到“在同一时刻，两个物体的高度与它们的影长成比例”这一数学活动事实，并把它应用到求旗杆高度问题中。在新课程施行时，我们必须清醒地看到：在根底知识和根本技能游刃有余的背后，隐藏着解决实际问题时数学操作经历缺乏的严重问题。在综合理论活动中，针对各种不同条件下测旗杆高度都以组织学生开展数学活动和合作交流为前提。2、注意培养学生的问题意识。在数学课堂教学中，我们经常讲“培养学生分析^p问题和解决问题的才能”，但根本上由老师包办代替了，而“由学生主动地提出问题根本上做不到，可以看出，综合理论活动在培养学生问题意识中所设计的问题串大致是〔1〕在同一时刻，两个物体的高度与影长有什么关系？〔2〕旗杆的高度与人所站的位置有关系吗？为什么？〔3〕还有其他测旗杆高的方法吗？为什么？〔4〕在没有影子〔阴天〕的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？〔5〕如何才能想到多种方法，灵敏地解决问题？3、培养自主探究、合作交流的学习方法和习惯。综合理论活动中，注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，并不急于答复，问题完全由学生自主探究、合作交流去解决，老师只是适时地点拨、引导和补充完善。篇二一、本节课成功之处1、本节课是课本中的一个《测量旗杆的高度》课题，首先在设计之初就立足于使学生可以较容易完成。所以此课题的学习安排在了学生学习了相似三角形的断定方法和性质并且可以综合应用的根底之上。2、这节课有较好的效果，原因之一是测量旗杆的高度这个课题是学生所感兴趣的一个课题;原因之二是提早给学生分好了小组，布置了预习内容，做好充分的课前准备;原因之三,对本班的学生状况熟悉，上课时收放自如，到了良好的效果。3、本节课还可以引导学生测量树高；影子在墙上，影子在斜坡上，来扩宽学生的知识面，这也是学生感兴趣且觉得有用的内容，他们易于承受。通过身边的实例，及他们测量旗杆时的剪影，让他们觉得新颖性及重要性。4、本次活动，对于学生来说，有如下收获〔1〕通过测量旗杆的高度，进步了学生综合运用相似三角形的断定条件和性质解决问题的才能，开展了数学应用意识，加深了对相似三角形的理解和认识。〔2〕学生在分组合作活动以及全班交流的过程中，进一步积累数学活动经历和成功的体验，增强学习数学的自信心，也进步了学生互相协作的才能。二、纵观本节课，本节课还存在很多的困惑及缺乏〔1〕本节课，课前准备工作较长，假如学期的教学进度允许还可以，假如学习任务重，时间紧，还能进展吗？那么如何协调好数学课题学习与普通的课堂教学之间的关系呢？〔2〕交流合作与动手操作的协调不够。本节课注重了让学生在动手操作的前提下展开交流与合作。但是从详细施行情况看，对于学习根底较差的学生，在“动手操作”阶段的个别引导有所欠缺，因此这些学生感到无从下手而显得无所事事。〔3〕老师没有参与到学生的小组活动之中，广泛理解不同层次学生的交流合作效果。详细操作活动中，老师应随时把握学生情况，及时指导鼓励学生。三、通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的开展。2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学理论，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。3、营造良好的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣。4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。篇三数学新课改的精神之一是学习来于生活，又作用于生活，从而改善学生枯燥学习知识的弊端，为此设计了一些考虑题，如山坡上有一烟囱，如今给你的工具仅有测倾器与皮尺，你怎样确定烟囱的高度？《测量旗杆的高度》作为一节活动课来呈现意在更好地让学生在实际操作中掌握相似三角形的断定与性质。通过测量旗杆的高度的活动，初步学会数学建模的方法，积累数学活动的经历，培养了学生自主探究、合作交流的学习方法和习惯。这节课上完之后，我感觉最深之处在于1、立足于问题情境的创设。在课堂教学中创设良好的学习情境，充分激发学生求学热情，在兴趣情境中体验、探究新知识，是一节成功课的关键。当学生的学习投入到老师创设的学习情境中，学生就会形成主动寻求知识的内在动力，就会去自主地寻觅、探究和发现，学会怎么样学习，学生在这种学习情境中主动地学习所学到的知识，比讲授给他们的要丰富得多，而且更能激发他们的学习兴趣。在创设情境后，利用小组合作探究测量方法，教室里一下子“开了锅”，同学们争先恐后地表达自己的见解，提出了很多方法，其间不免有不同见解的争论：有的认为，利用阳光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的认为，利用标杆方法好，这种方法在不出太阳的情况下也能操作。有的认为利用镜子的反射方法好，它可以把科学和数学知识结合起来。有的说，把气球升空的方法最简单……同学们兴致越来越高，课堂气氛异常活泼。2、注意培养学生的问题意识。问题解决后，老师应让学生从解决的问题出发，通过对题目的拓展，引导学生用新的思维去再次解决新问题，这样不仅让学生掌握了更多的知识，还能让学生的思维得到升华。当学生在活动完“利用阳光下的影子”测量旗杆的高度时，老师适时提问：“在没有影子〔阴天〕的情况下，还能测旗杆高吗？为什么？”“还有其他测旗杆高的方法吗？”学生有了疑问才会产生一种探究的兴趣，有了兴趣才会去进一步考虑问题，才能有所发现，有所创造而且把自己不同的看法说出来，大家一起交流，再通过小组实验操作，很快就得出结论。显然，教学中老师擅长设置问题，通过质疑让学生体验到达以疑激趣、以趣激思的效果。同时促进学生思维的开展。3、培养学生自主探究、合作交流的学习方法和习惯。《数学课程标准》指出“学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”因此，课堂上要注意发挥学生的主观能动性。在活动中及问题提出后，不急于答复，而是把学生组成假设干个合作学习小组。问题完全由学生自主探究、合作交流去解决，老师只是适时地点拨、引导和补充完善。这样，学生在合作性学习和研究性学习的活动中不仅训练了学生测量、搜集、运用信息和数据的才能，而且培养了学生的科学探究精神和挑战自我、超越自我的意志品质，同时学生的人际交往才能、合作意识、集体意识、组织才能也得到了培养。纵观本节课，还存在很多缺乏之处通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面1、不断更新教学观念，使数学教育面向全体学生，因材施教，让不同层次的学生在数学上得到不同的开展。2、要不断学习新的教育理论，充实自己头脑，指导新课程教学理论，拓宽教学思路，更努力的让数学生活化。3、营造良好的学习气氛，充分激发学生的学习兴趣。4、注意评价的多元化。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。总之，我自认为启动了学生自主，合作，探究的学习潜能。学生是完全有希望被引导到新课改精神轨道上来的，主要的问题在于我们努力得不够。当然，在这一次浅浅的尝试之后，我也发现了一个很重要的问题：合作学习是一种长期培养出来的学习习惯，不是一节课或是一朝一夕能可以完成的，只有在长期的培养中，才能让合作学习不流于形式，不成为学习的花架子。冀教版小学一年级下册数学《数字开花》教案教学目的：1．在“数字开花”这一游戏活动中，经历“玩”中学数学、做数学的过程。2．感受与某个数有关的数学信息，培养初步的数感。3．在数学活动中，获得成功的体验，建立自信心。课前准备：课件呈现游戏规那