冀教版小学语文二年级下册《月光下的琴声》教案及教学反思

第59页共59页冀教版小学语文二年级下册《月光下的琴声》教案及教学反思冀教版小学语文二年级下册《月光下的琴声》教案及教学反思。教案一教学目的：学会本课的生字13个，会写8个。理解课文内容，理解一些小动物的知识和生活习性。继续培养学生正确、流利、有感情的朗读背诵课文的才能。在朗读中理解故事情节，在品读中体会蜘蛛爸爸对儿子的爱，引导学生感悟父母对自己的理解和无私的关爱。教学重难点：引导孩子在生活中体会父母对自己的理解和无私的爱。课前准备：生字卡片、信、多媒体等。教学过程：一、激发情趣，导入新课。出示蜘蛛图，问：你对它有哪些理解？〔学生根据课前查阅的资料来答复。〕这只蜘蛛可是大森林里远近出名的捉虫能手。有一天，它正在森林里捉虫子，邮递员送来了它太太的一封信。经它同意，我们。〔课件出示〕导入语：假设你是蜘蛛爸爸接到这封信后会怎么样？〔很生气〕他为什么感到很生气？〔引出：蜘蛛爸爸想让他的儿子将来也能当个捉虫能手，而他的儿子去学音乐了，所以很生气〕板书：生气。决定回去看看。那么结果到底会怎么样呢？让我们一起来读故事《月光下的琴声》。出示课题：10.《月光下的琴声》齐读课题，并认读“琴”字。二、品读课文，整体感悟。那么结果怎么样呢？板书：喜悦。请大家读一读课文，边读边想一想：课文主要讲了一件什么事？出示词语：蜘蛛爸爸宝贝竟然教训休息悦耳倾听惊动选择〔假如学生答复有困难，可以用上以上的词语〕师小结：我们通过刚刚读课文知道：蜘蛛爸爸收到信后，知道自己的儿子不好好捉虫却迷上了音乐，就连夜往回赶，在路上他被儿子悦耳的琴声陶醉了，于是改变了想法，同意儿子学习音乐了。三、理解课文，体会父母对自己的理解和关爱。1、师：那么到底是怎样的琴声让蜘蛛爸爸改变主意，同意让小蜘蛛学琴呢？这节课就让我们再来和蜘蛛爸爸一起欣赏这月光下的琴声吧！大家翻开书，找到课文中写月光下的琴声的那一段大声的读读。〔5段〕2、让我们再来渐渐的小声读一遍，然后想想：读了这段文字你觉得月光下的琴声怎么样？预设：好听、动听、悦耳。3、同学们：谁来说一说文中哪些地方让你觉得琴声悦耳？〔那琴声时高时低，像一阵阵拂面的清风，洗去了蜘蛛爸爸的疲劳，那琴声时快时慢，像是从山涧流出的小溪，滋润着蜘蛛爸爸的心田。解释：第一句：那琴声一会儿高一会儿低，有变化，有节奏。像清爽的凤吹在脸上非常舒适。第二句：山沟流出的水清甜，喝一口就像喝了甘露一样，爸爸听到这琴声就像喝了这样的水一样甜到心里。4、如今老师提了更高的要求看谁读的更好。老师给大家放上音乐，请大家听着音乐，不出声的在心里大声的读读这段，开场吧。〔播放课件〕〔音乐停顿〕谁来给大家读读。5、请看大屏幕，〔师指导背诵〕月光下传来了。那琴声高—-低，像一阵阵，洗去了，那琴声快慢，像是从，滋润着。6、师：这琴声真美啊！老师都陶醉了，可想而知，那蜘蛛爸爸会不会陶醉呢？〔会〕可以说，蜘蛛爸爸也被这琴声彻底的征服了。同学们快拿起书看看，正在大石头上休息的蜘蛛爸爸听到这琴声是怎么说的又是怎么做的？请大家来读读课文的6、7、8段。7、同桌的两个人可以一人当蜘蛛爸爸，一人当作者来练习读一读。〔抽生读〕交流蜘蛛爸爸所说和所做的。重点比拟：那不是我的宝贝儿子吗？那不是我的儿子吗？有没有人叫你宝贝儿？你听到后心里的感受是什么？从宝贝儿这个词中你体会到了什么？假如没有宝贝儿这个词呢？〔父亲对儿子的爱〕使蜘蛛爸爸没有想到的是谈得这么好的亲的竟然是自己的儿子！8、师：蜘蛛爸爸此时冲动万分，他被这美妙悦耳的琴声陶醉了。此时此刻蜘蛛爸爸想了很多很多，你知道他会想写什么吗？他还想好好教训他的儿子吗？蜘蛛爸爸这样想着，他已经打定了主意，他没有惊动儿子，而是悄悄地分开了。第二天，他给太太写了一封回信，信中写道：〔课件出示新的内容〕太太：孩子长大了，他知道怎么走路了。要走怎样的路，该有他自己选择。〔理解这段话〕师：同学们，如今假设你就是小蜘蛛，当你听到爸爸的这句话时你可能会对爸爸说什么？〔谢谢爸爸等〕小蜘蛛他也明白了，这是爸爸对他理解的爱。〔板书〕四、拓展理解：在生活中，你体会到了父母对你的关爱了吗？教案二教学目的：〔一〕知识与技能：1.学会认读本课的生字13个，会些8个。2.理解课文内容，理解一些小动物的知识和生活习性。3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读背诵课文的才能。〔二〕过程与方法：1.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2.运用已有的识字方法识字。〔三〕情感、态度与价值观：1.使学生懂得小动物也有灵性，生活中多掌握有关小动物的知识。2.教育学生多观察小动物，保护小动物。教学重点：理解课文第五自然段以及蜘蛛爸爸给太太写的回信。教学难点：在朗读中理解故事情节，体会蜘蛛爸爸对儿子理解的爱，并感悟父母对自己的理解和无私的爱。课前准备：信件、录音机、字词卡片教学过程：一、激趣引入1.今天老师给大家带来了一封有趣的来信，你们想知道信的内容吗？这封信是蜘蛛妈妈写给蜘蛛爸爸的。师读信的内容。〔配乐〕2.听完了信的内容，你们想知道后面会发生什么事吗？大家猜一猜。3.学生们各抒己见：我觉得我觉得我觉得……通过学生感兴趣的话题，激活学生学习欲望，产生好奇心。开放性问题的提出让学生畅所欲言，充分发挥学生的想象力，并从整体上感知本课。二、初读课文同学们的想法很多，也都很合理，到底发生了什么事呢？下面同学们亲自来读一读43页第10课吧！1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2.小组合作，组长读字，成员找卡片。3.认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕4.老师检查认字情况〔开火车读生字〕5.分段朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵敏多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文1.请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？2.你先在小组内说一说。3.派代表说一说。〔老师及时引导、点拨〕〔1〕蜘蛛爸爸开场收到信时心情是怎样的？〔带着生气的感情读一读〕〔2〕后来心情发生了怎样的变化？从哪里看出来的呀？带着喜悦之情读一读吧。找出相关的词和句子，并分析^p造句。〔3〕怎样从生气———喜悦的呢？4.其他同学还有没有补充呀？5.蜘蛛爸爸的回信怎样写的？从中你明白了什么？6.带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。再次细读课文，使学生深化感悟课文的内容和感情。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。四、拓展延伸1.假如你是蜘蛛爸爸你会怎样写回信？2.蜘蛛妈妈收到回信会怎样想？她会怎样做？拓展延深并稳固对课文的理解，同时训练学生的想象思维才能。五、指导书写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。交流记字方法，互相学习，互相补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。教学反思《月光下的琴声》是一篇童话故事，篇幅虽长，但情节生动，语言优美，能激发儿童的阅读兴趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通过蜘蛛妈妈的来信，得知自己的孩子不学捉虫却迷上了音乐，便决定回去教训他，但他听到儿子美妙的演奏，被其深深的的打动，结果是蜘蛛爸爸理解了儿子的做法，改变了先前的态度。本课生字较多，给学生识字、读文造成一定的困难。教学时，我从故事入手，给他们充足的时间自读。学生自己借助拼音、字典学习生字，通过识记生字，交流生字记法，同桌互查生字读音，老师检查生字读音，学生领读、齐读、小组比赛读、开火车读等多种形式学习生字。在充分学习生字的根底上，学生自读课文，老师再采取指名读、分段读、同桌互读互听、读重点的段落、句子等灵敏多样的形式检查强化朗读，使学生熟读课文。课文教学我从整体感知入手，从围绕“课文讲了一件什么事？”开场，让学生初步理解课文的大概意思，引导学生用自己的话说一说课文的内容，培养学生的概括才能。在学习最后一自然段时，对于蜘蛛爸爸那句颇有深意的话学生竟然有着深化的体会：他们有的说蜘蛛爸爸真好；有的说蜘蛛爸爸让小蜘蛛自己选择想做的事；有的说我也想有个那样的爸爸；更有的学生说要把这个故事讲给爸爸妈妈听。对于学生的发言我由衷的欣慰，我体会到了“水到渠成”境界。我更坚信，朗读是学好课文根底，是搞好语文教学的重要手段。【以下为赠送相关文档】精选教案阅读小学二年级下册语文《找骆驼》教案范文〔冀教版〕篇一【教学目的】1、学习本课“骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺”等8个生字，理解“忿忿、不紧不慢、果然”等词语的意思。2、分角色朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。3、初步理解老人是怎样指点商人找到丧失的骆驼的。4、懂得遇到问题要仔细观察、认真考虑，这样才有可能找到解决问题的好方法。【教学重点和难点】1．理解商人的骆驼有哪些特点。2．读出人物的不同语气。教学过程：一、音节引入，提醒课题1、拼读音节：luòtuó2、学习生字：骆驼3、出示图片，请学生介绍骆驼由于骆驼是沙漠里重要的交通工具，可以运货，也能驮人，人们把它看做渡过沙漠之海的航船，所以骆驼一直享有“沙漠之舟”的美誉。4、学习第一节〔1〕朗读第一节〔2〕商人的心情如何？从商人的哪些举动感受到他很着急呢？用圆点标出。〔3〕指导朗读5、提醒课题〔板书：找骆驼〕二、学习1-9节，理解骆驼特点1、轻声读读课文，标上小节号2、用直线划出商人说的话，用曲线划出老人说的话。3、师生合作朗读对话，想一想：商人走失的骆驼有哪些特点？〔1〕读老人的三句话。〔2〕学习生字“跛、驮”〔3〕当老人准确说出骆驼的特点，但又说不知道骆驼在哪里时，商人心情非常生气，课文中用了哪个词语？学习：忿、哄〔4〕指导朗读4、小结骆驼的特点5、过渡：老人没有看见商人丧失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们再细细读读课文，想想问题的答案。三、学习第10节，理解老人的分析^p推理1、读第10节，数一数老人说的话共有几句？学习生字：啃、顺2、学习第二句话。(1)老人看见骆驼的脚印，它是怎么想的？填空：刚刚我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，心想：假如骆驼的脚不跛，就知道骆驼的左脚有点跛。〔板书：脚印右深左浅〕(2)学习第三、四句话。老师引读：因为我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，所以想到——我想到骆驼驮的一定是这两样东西，是因为我看见——〔板书：左驮蜜右驮蜜〕〔板书：仔细观察〕〔3〕学习第五句话。出示树叶图片，观察：哪一片是骆驼啃过的？老人在树叶上看到的就是这样的牙印，心想：要是这骆驼——〔板书：树叶上有牙印〕3、指导朗读“不紧不慢”。四、学习第11节，总结全文1、朗读第11节，理解“果然”2、老人给了商人什么指点？用横线划出来出示句子：至于骆驼终究往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。老人要商人根据什么线索去寻找骆驼？为什么？3、小结全文：聪明的老人通过路边骆驼留下的点点线索，推测出骆驼的特点，还为商人提供了寻找骆驼的方法，商人果然找到了走失的骆驼，这其中除了仔细观察之外，还必须会——认真考虑。〔板书：认真考虑〕4、布置作业。板书：找骆驼脚印右深左浅左驮蜜右驮米树叶上有牙印仔细观察认真考虑篇二教学目的：1．会写本课8个生字，会读文中12个生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读课文，养成边读课文边画出重点词语的习惯。3．理解课文内容，懂得对任何事物只有仔细观察、认真考虑才能找到解决问题的方法。教学准备胡子、背景音乐教学过程设计说明一、情境激趣，引入新课1．师：同学们，你们是否丧失过自己心爱的东西呢？心情怎样？你会怎么做？2．师：有一个商人，走失了一峰骆驼，他也很着急。(出示课件：商人焦急的图片)怎么办呢？他最终找到了吗？3．板书课题，引入新课。情境激趣，充分调动学生的积极性，唤起学生的学习热情。二、初读课文，整体感知1．学生自由读课文，老师提朗读要求：做到正确、流利、不多、丢字；不认识的字词学生可用的方法来解决。2．小组内读课文，老师指名分段读课文。3．老师以游戏形式检查认字情况。4．学生简述故事大意，用最简洁的语言概括蜘蛛爸爸是如何处理问题的。学生通过自己，不仅可以进步识字词的才能，而且培养自主意识。采用灵敏多样的游戏形式检验学生认字情况，加深了印象，进步了兴趣。训练学生的语言表达才能。三、深化品味，读中感悟1．学生再次自由读文，考虑：“老人知道了骆驼的那些情况？又是如何知道骆驼的情况的？”你是从哪看出来的？读一读，说一说。2．小组讨论、交流3．集体交流通过分角色朗读、表演并重点抓住“不紧不慢、愤愤不平”等词语，随机指导有感情的朗读。4.师：你从老人身上学到了什么智慧？提出中心问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。交流和讨论，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。通过分角色朗读和表演，加深学生对文章人物内心的体验、感悟。四、拓展延伸、写寻物启示1．师：同学们，你能帮商人写一个寻物启示吗？2．交流想法，老师总结3．写入采蜜集、小笔头拓展延伸、写寻物启示，加深了对课文的理解，同时训练了学生的逻辑思维才能，也把课堂升华到另一个高度。五、记忆字形，指导书写1．小组讨论如何能很快记住这些字2．书写指导。指导学生字的占格和间架构造，并注意学生的写字姿势。教给学生识字的方法，培养自主识字的才能，并培养良好的书写习惯。篇三教学目的：1.理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析^p，抓住事物之间的联络，才能找到解决问题的方法这个道理。2.理解词语：商人、至于、终究。3.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点理解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1.板书课题，读题。质疑，导入新课。2.初读课文。〔自由读〕3.按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你如今就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4.详细学习课文。〔1〕当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读〔1——7自然段〕指名分角色读。假如你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读〔随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急迫的语气〕〔2〕老人把骆驼的样子说得这样详细，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。〔3〕老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。〔4〕结果怎样，齐读第11自然段。5.小结。〔1〕学过了这篇课文，你懂得了什么？〔2〕老师根据学生情况点拨。第二课时教学目的：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、终究。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：〔一〕复习稳固1.这节课继续学习第17课。板书课题2.回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?〔二〕复习词语〔课件演示〕走失这时候左右应该〔三〕出示生字失这左右应该〔四〕学习生字1.仔细观察哪些字有一样的地方？〔课件〕失、左、右是独体字。这、应是半包围构造的字。构造特点是什么？该是左右构造的字。2.先学习3个独体字。〔1〕失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？〔汇报〕老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？〔师生同写〕组词〔2〕出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。〔3〕接着学习两个半包围构造的字。出示这，指读。你有好方法记住这个字吗？远——这进——这过——这〔课件演示〕写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线略微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔略微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。〔4〕下一个半包围构造的字：应〔指读〕同桌之间互相说说想怎样学这个字。冀教版小学二年级语文下册《祖先的摇篮》教学设计教学目的：〔一〕知识与技能1、学会本课的生字新词。培养学生联络上下文理解词语的才能。2、理解课文内容。3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的才能。〔二〕过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。2、运用已有的识字方法识字。〔三〕情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美妙情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学过程：一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗读诗歌。2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学消费生读文的欲望。二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。2、把诗歌读熟。3、小组合作，组长读字，成员找卡片。4、认读词语卡片〔做找朋友的游戏〕5、老师检查认字情况〔开火车读生字〕6、指名朗读课文。把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。采用灵敏多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。2、把你自己的想法先在小组内说一说。3、派代表说一说。〔老师及时引导、点拨〕老师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么？〔祖先生活成长的地方〕2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”让学生模拟祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文中“我”的美妙追想。3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。4、再次细读课文，发散学生的思维，从多角度去理解课文。小组内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见。在小组交流和班内汇报中进步孩子的表达才能。鼓励学生的创新思维，尽量肯定他们有价值的意见，给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自己心中感悟与品味语言的方式。四、拓展延伸1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！2、假如我们站在原始森林——我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？想象，和发问使学消费生探究人类祖先奥秘的兴趣。五、指导书写1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3、指导重点字的书写。4、学生独立描红书写。交流记字方法，互相学习，互相补充。并及时提醒学生正确的写字姿势。鄂教版小学二年级下册语文《快乐的泉水》教案及教学反思教案一教学目的：1、学会8个生字，会认9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。教学重难点：1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的9个生字。2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学课时：2课时教学准备：【关键词】：^p卡第一课时教学内容：从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。初读课文，学习第1、第2自然段。教学过程：一、导入新课1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默幽默，以及琼儿的心地仁慈。今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。2、板书课题，齐读课题。3、读了课题，你想知道什么？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么？三、学习课文1、2自然段。1、指名读1、2自然段，考虑：顾自家为什么要寻找快乐泉水？2、指名答复。3、有感情地朗读1、2自然段。四、学写生字1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。2、说说你有什么发现？觉得哪个字最难写？3、老师范写“独”。4、学生描红。第二课时教学内容：1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。2、学写后面的四个生字。教学过程：一、激趣导入，复习字词。1、出示字卡，全班快速齐读。2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。3、过渡：大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!二、进入情境，指导学习3、4、5自然段1、老师范读3-5自然段，学生考虑：顾自家遇到了谁？他是怎么说的？“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。(1)齐读。师：你能把“必须”换一个词说吗?(一定、非要)。指导学生朗读。(2)面对老人的要求．顾自家是什么态度?指名答复。(3)出示句子：①为了得到泉水，顾自家只好容许了。②为了得到泉水，顾自家容许了。(4)这两句话有什么不同?你从“只好”中知道了什么?联络前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。2、师：顾自家容许了老人的条件，终于看到了希望。那顾自家找到了泉水吗？(1)自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?(2)同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。过渡：白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。又对他再三叮嘱。(3)出示词卡：再三叮嘱。读词，并理解。老人再三叮嘱什么呢?(4)出示句子：“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能单独享用啊！(5)指名读。读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?(6)你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗?(学生表演)(7)齐读第5自然段。三、自读自悟，学习6、7、8自然段1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?顾自家是不是也得到了快乐呢?默读第6、7、8自然段后指名答复。2、指名答复。那他为什么没有找到快乐呢？〔引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法〕出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！”(1)指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心别人”的自私心态。指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。(2)“顾自家高快乐兴地回到家里……千万别让别人知道。”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？他得到了什么？4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。如今你们明白了其中的道理吗?谁来说说你的体会。5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”齐读这一句话。四、联络生活，延伸拓展1、师：“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。你能说说顾大家的故事吗?2、学生自由编故事，指名讲故事。3、小结：在我们的生活中，快乐无时不在。只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧!五、指导书写生字1、出示生字卡片。2、说说识记方法。3、老师示范书写。4、学生练习描红。板书设计快乐的泉水只顾自己快乐的人，永远得不到快乐教案二教学目的：1、认读词语，理解词语大概意思2、正确流利的朗读课文，理解课文内容。3、通过学习课文，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教育学生认识到只要乐与助人，把自己的快乐和别人分享，就会拥有快乐，拥有朋友。教学重难点：1、学习课文，体会顾自家的自私心理。2、懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。教学过程：一、激趣导入，复习旧知。复习词语〔始终茂密白发苍苍暗自快乐再三叮嘱岂有此理无价之宝〕指名读词语出示顾自家你们看还记得他吗？上节课，我们认识了顾自家，你知道他最想得到什么？顾自家为什么想得到它？师：看来没有朋友确实是一件很不快乐的事，就让我们跟随着顾自家一起去寻找快乐的泉水吧！二、再现情景，学习课文师述：为了寻找泉水，顾自家走呀走呀，走了好几天，他在森林里遇到了谁呢？CAI白发苍苍的老人引导学生理解词语：白发苍苍指名读词鹤发童颜的老人对顾自家说了些什么？请同位分角色读一读第三自然段，读准他们的对话。指名分角色读三自然段指名分角色读。你看这位顾自家听到老人可以帮他找到泉水快乐吗？怎么快乐？指名说，理解：暗自快乐这时候他心里在想些什么？〔指名说一说心理的想法〕师述：顾自家看到了希望，多么快乐呀，你再读读看。指导读句子。老人对他提出了什么要求呢？指名读一读男女生分角色读对话。老人提出的要求，顾自家很情愿容许了吗？请看下面两个句子。出示两个句子进展比拟：1、为了得到泉水，顾自家容许了。2、为了得到泉水，顾自家只好容许了。学生进展比照读。你从“只好”中知道了什么？3、CAI出示图师述故事：顾自家照老人指引的方向走了好几天，终于在翻过一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看见了谁？哦，原来正是那个白发苍苍的老人。4、出示老人说的话，师引读，生跟读。老人对顾自家很不放心，把这句话说了好多遍，我们可以从哪个词看出来呢？强调词语：再三叮嘱指导读词．这位神仙老人，你也来叮嘱一下顾自家吧！顾自家终于如愿以偿，得到了泉水。假如你得到泉水，心里会怎么想？指名说一说。5、看到顾自家找到了快乐的泉水，是不是就得到了快乐呢，我们一起去看看吧！他捧着泉水往回走，一边走，一边在想些什么呢？出示句子小声的把顾自家的想法读一读吧！重点指导学生读的语气读了之后，你认为顾自家是个什么样的人？你____出来的？引导学生体会词语：岂有此理顾自家愿意把快乐的泉水和别人分享吗？为什么？引导体会：无价之宝如今他的心情怎么样？〔很生气，不快乐〕你再试着读一读。6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顾自家回到家，又是怎么做的呢？出示句子①我把这段话读一读，你们闭上眼睛想象他做了些什么。②如今请大家在小组进展表演读，一定要注意他的神态和动作。③指名表演读。我们可以从哪看出顾自家的自私？引导学生说〔关上门窗叫到跟前千万〕他为什么要关上门窗？〔让学生体会顾自家自私的心理〕他把妻子叫到跟前干什么？全班同学一起做动作读。师述：顾自家没有按照老人的叮嘱去做，却自私的想独占泉水，结果会怎么样呢？指名说一说7、看到这你想对顾自家说点什么？师述：是呀，这正是老人留给他的一句话。出示句子：只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。齐读句子师：快乐无处不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快乐，你不仅拥有了朋友，更拥有了快乐。三、联络实际学习生字1、看到大家这么快乐，你们的生字朋友也等不及要来参加快乐的学习了。CAI：件容易孙能不能说一说，你记住了哪个字？你是用什么方法来记的？在书写是，你想提醒大家注意什么？师范写：件2、今天能和大家一起学习很快乐，谢谢大家给了我这么多的快乐，如今请你们把小手拿出来，随着音乐拍一拍，把你们的快乐送给在场的每一个人吧！〔幸福拍手歌〕板书设计：12快乐的泉水只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。教学反思《快乐的泉水》缘起于一个古老的传说：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口，就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它，可是始终没有人找到过它。——许多人不快乐，是因为没有找到“快乐的泉水”。有一个名叫顾自家〔顾名思义，只顾自己不顾别人〕的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在白发老人的指引下，顾自家真的找到了“快乐的泉水”。但是，“快乐的泉水”并没有给顾自家带来快乐。这又是为什么呢？——顾自家找到了“快乐的泉水”，仍然没有得到快乐，是因为“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”。许多人没有找到“快乐的泉水”，得不到快乐。顾自家找到了“快乐的泉水”，也没有得到快乐。那么，快乐真的必须“快乐的泉水”吗？怎样才能得到快乐呢？教学《快乐的泉水》这篇课文时，我们除了应该引导学生反思顾自家的命运悲剧，最后还可以让学生在这些问题上做些考虑。不需要学生谈大道理，只需要他们谈自己的真实想法和真切感受。冀教版小学二年级下册语文教案:《铜板的响声》篇一教学目的：知识与技能：1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。过程与方法：1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、分组给课文配音。3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。情感、态度与价值观：理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。教学准备：1、师生共同搜集阿凡提的故事。2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资库〔小学二年级下〕》《铜板的响声》〔以下简称《铜板的响声》〕优秀课件以及自制课件。教学时数：两课时。教学过程:第一课时一、激趣导入。1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。〔大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像；阿凡提向同学们打招呼，老师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗？”〕同学们，他是谁呀？老师板书：阿凡提。你们理解阿凡提吗？谁来说说。2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来理解我们的这位朋友。师板书课题。教学生字：铜、板说说你是怎样记住这两个字的？老师相机引导学生归类识记有金字旁的字。利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。学生齐读课题。二、识记生字。1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步理解故事的经过。2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。3、过关游戏检查生字词认读。第一关：我会认。铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱“你有什么好方法可以记住它！教教我们大家吧！看谁的方法最巧妙，你就是大家的‘小老师’！”第二关：我会说。又骂又打说几个“又又”的词语，体会可以同时进展的两个动作、同时具有的两个特点能用“又又”的方式来表达。第三关：我会读。阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮助。有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。三、理解感悟，指导朗读。1、自读课文，理解课文大意。通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。假如老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗？请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。2、默读课文，感受人物形象。同学们，要想为动画配好音，必须理解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人？预设：结合分析^p人物形语言、动作，理解人物的个性特征。老师相机引导学生有感情的朗读。〔1〕阿凡提爱打抱不平。阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的了。”〔2〕老板特别贪财，蛮横无理。老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗？”3、想像:“穷汉满肚子委播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。〔２〕小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。〔３〕分组比赛。挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。五、拓展延伸。课下继续搜集阿凡提的相关故事。2、把这个故事讲给家长听。第二课时一、我眼中的阿凡提。1、你还理解到了有关阿凡提的那些知识？师生交流，老师相机补充《铜板的响声》中文本资中的相关知识。(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁；也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”那么是伊斯兰教宗教人士的尊号。阿凡提的家乡不在，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通伊斯兰教的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假设我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后；假设你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的方法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。二、把阿凡提的故事讲给家长听。板书设计铜板的响声阿凡提智慧老板穷汉饭菜的香味铜板的响声两相抵消篇二一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书冀教版。二年级下册第19课二、教材分析^p：《铜板的响声》以生动、幽默的语言向我们讲述了“智慧的化身”阿凡提为帮助一位穷人而嘲弄、取笑饭馆老板的故事，文章很注意选词用语、各段衔接自然，读来令人忍俊不禁。三、教学要求：1、正确认读本课十七个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格里的八个生字。2、理解课文内容，理解阿凡提喜欢打抱不平，同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。3、正确、流利、有感情地朗读课文。4、引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。四、教学指导思想：为学生营造一个民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，让学生在舒展的学习环境和现代的信息技术环境中，自由地放飞心灵。通过各种教学、多媒体手段使孩子喜欢读书、识字，主动地读书，感受阅读的乐趣。老师要尊重学生独特感受，体验和理解。五、教学过程：一、激趣导入1.播放配有主题曲的阿凡提动画，师相机引入阿凡提此人2.学生交流对阿凡提的理解。[电教设计意图：在此环节把握儿童的心理，利用课件出示阿凡提这一学生喜欢的人物形象，有动画、有声音，吸引、调动学多种感官，起到先声夺人的作用。充分激发起了学生的学习兴趣，又调动了学生的日常生活积累——在动画片中看到的阿凡提形象，拉近了学生与课文之间的间隔。]3.师引入课题。板书：19铜板的响声二、初读识字，扫除阅读障碍1.学生自由读文，把不认识的字多读几遍。2.玩闯关游戏，认识、记忆生字。〔第一关：我会认〕大屏幕出示7个词语，学生各种形式读。出示图片，理解铜板。[电教设计意图：师____出示铜板的图片，给学生一个直观的印象，知道铜板不是过去用的铜钱，初步感受不同民族、不同地区的文化差异。]认识4个提手旁的字。[教学设计意图：找出4个提手旁的字，理解它们都表示与手有关的动作，感受中国文字的兴趣，激起学生学习汉字的欲望。]〔第二关：我会读〕大屏幕出示句子，要求读正确、通顺，有标点的地方停顿。[教学设计意图：在句子中认识几个词语，并通过读句子初步感受阿凡提是个怎样的人。]〔第三关：我会说〕大屏幕出示四字词语。学生联络课文理解打抱不平、两相抵消，找出不紧不慢、又骂又打的特点，仿说。[教学设计意图：在理解词语时，先说本意再结合课文，学生理解得更透。通过找特点，认识ABAC型词语，并通过仿说来加强记忆，增加积累。][电教设计意图：用闯关游戏的方式吸引孩子的注意力，更激起学生的挑战欲望。利用每关的变化，紧紧抓住学生眼球，高效的完成生字认读环节，使学生认字的过程变得简单而有乐趣。]三、细读，体会人物个性1.学生大声读课文，边读边想课文讲了一件什么事。[教学设计意图：整体感知课文，初步培养学生概括文章主要内容的才能。]2.学生再读课文，选择印象深化的人物，勾画表现他特点的句子。[教学设计意图：为学生创设选择的余地和创造的空间，激发学生学习兴趣，使他们在欣赏中具有主动性和创造性。]3.互动交流：精读重点句，展开想象，体会印象深化的他是怎样的人。老师相机出示句子，指导朗读，引导学生体会人物感情，理解人物个性。[教学设计意图：让学生自由选择自己喜欢的人物及描绘他的句子进展交流，深化体验，引起共鸣。精读阶段悟情，侧重于朗读训练。朗读渲染，激发想象，促使学生潜心体会人物性格特点。营造了开放的、自主的、和谐的课堂气氛。][电教设计意图：师出示三个人物的图片，预设三个人物的句子，学生说哪句，师点哪句。给学生视觉体验，轻松、自然的练习感情朗读，加深对人物的印象。]四、角色朗读，享受阅读乐趣1.播放配字幕的无声动画片《铜板的响声》。[电教设计意图：播放无声动画片视频，激起学生的配音欲望。出示字幕，学生乐于承受，还能重温课文内容，为下环节的分角色读文、练习配音，打根底。]2.播放无声动画片，学生分组分角色练习读文，练习给动画片配音。3.指名给动画片配音，可以看书，也可以用自己的语言。[教学设计意图：充分利用现代信息技术手段为课文效劳，发散学生思维，开展学生想象力。把自主权交给学生，张扬个性，培养学生的复述才能和创新才能。]4.学生评价，评选优秀配音员。[教学设计意图：发挥学生主动性，让学生敢说，教学生会评价，及时奖励，调动学生积极性。]四．拓展欣赏，激活人物形象1.展示课外搜集的关于阿凡提人物原形、人物形象、有趣故事的资料。[教学设计意图：老师充分挖掘课文以外的资料，利用生动逼真的图片、优美的音乐及亲切的讲解，调动其多种感官，激发学生对阿凡提的喜欢之情。】[电教设计意图：学生喜欢看哪个资料，就____哪个资料。把主动权交给学生，让他们在愉快的气氛认识一个立体的阿凡提。]2.鼓励学生搜集关于阿凡提的资料，记在小本本上或讲给大家听。[教学设计意图：继续培养学生搜集资料的好习惯，培养学生的复述才能]篇三教学目的：知识与技能1、会写本课8个生字，会读文中19个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。2、有感情的朗读课文，分组表演课文。3、结合自己理解的阿凡提的故事展开讨论“我眼中的阿凡提”。情感、态度与价值观理解课文内容，体会老板的霸道与阿凡提的机智。课前准备：课件、搜集有关阿凡提的故事。第一课时一、导入同学们，你们喜欢阿凡提吗？今天我们就来学习一篇关于阿凡提的故事。二、学文〔一〕提醒课题，齐读课题。〔二〕自读课文，自学生字。1、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2、说说课文讲了一件什么事？3、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。4、齐读生字5、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。6、开火车识字。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。〔三〕检查学生读课文的情况。〔1〕指名阶段朗读。〔2〕重点段落指导学生有感情的朗读，如：穷汉的委范写〔2〕学生描红〔3〕讨论怎么记住这个字？4、让学生找其他生字之间的联络和规律，如左右构造的字在田字格中的占格位置等5、学生练写其他的生字。6、用这些字组词，或说一句话。五、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。六、课后延展1、课后开展阿凡提系列丛书阅读活动。2、将阅读后的感想写在小本本上。冀教版小学二年级下册语文《春日晨景》教案范文篇一教学目的：知识与技能：正确、流利的朗读课文，并背诵课文。正确认读本课生字。过程与方法：让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。在自主学习的根底上，合作探究，解决学习中遇到的困难。引导学生根据课文，仿写《夏日晨景》。情感态度、价值观：培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。培养学生自主学习与别人合作学习习惯，并能充分发挥独立的想象表达对诗歌的理解。教学重点：正确认读生字和由生字组成的词语。正确、流利、有感情朗读课文。教学难点：反复诵读课文，整体感受课文大意，想象文中所描绘的美妙情景。培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。教学过程：一、激趣导入。1、谈话，欣赏春景图。2、出示课题，理解课题。“春日晨景”中“春日”是什么意思？“晨”是什么意思？题目的意思是什么？从题目中你知道了什么？二、初读课文。1、老师范读。2、学生自己读三遍，要求读正确、流利。3、请同学指出需要注意的字的读音，然后同桌互读课文。4、找学生读，其他同学认真听。5、没有拼音，同学们还会读吗？一起看课件，试着读一读没有拼音的课文。〔在图片中写上诗歌内容〕6、有几个生词宝宝想和大家交朋友，我们一起去看看。〔认读生词〕。背景图片：7、生词宝宝认识了，生字宝宝能认出来吗？假如你认识他们，就大声地把他们的名字叫出来。〔认识生字〕。背景图片：8、把生词、生