冀教版小学语文三年级下册《信任》教案

第90页共90页冀教版小学语文三年级下册《信任》教案冀教版小学语文三年级下册《信任》教案。篇一〔学习目的〕1、学会本课生字词，理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。2、在熟读理解内容的根底上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义4、体会课文用词的准确5、学习侧面衬托的写作方法〔重点和难点〕能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义课前预习：1、读通课文。2、查找理解生字词语3、考虑：“信任”什么意思？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、出示“信任”，齐读课题。2、检查预习：信任”什么意思？〔相信而敢于托付。〕3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。4、学生自读课文5、出示检查预习主要内容及步骤检查生字〔说字音、记字形〕检查词语〔说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读〕检查课文〔说说主要内容〕二、学习课文，理解内容，体会中心1、抓住重点词句，体会课文主要内容。〔1〕、默读课文，考虑：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些理解呢？请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。〔2〕．全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人的精心布置的各个细节中〔路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫〕，体会桃园主人的特点〔热情、真诚、勤劳、仁慈……〕；〔3〕．体会表达特点，理解侧面衬托。回忆一下刚刚的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深化的理解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起衬托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课理解的新的写作方法。初步感受它的作用。2、读课文找出最能表达主人信任客人的一句句子。〔第2节第3句句子〕〔1〕学生读句子。〔2〕出示填空：屋前有一张木桌，桌上〔〕几只竹篮，篮下〔〕一张纸条，上面〔〕：“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，〔〕自己采，然后把钱〔〕箱子里，祝您愉快！”〔3〕这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？〔恰当〕〔4〕给“尽管”换词，理解词意。〔尽管——只管〕〔5〕你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是互相的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。篇二【学习目的】1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过理解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读理解内容的根底上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的根底上联络自己的日常生活经历说说自己的读文后感想。【重点和难点】能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的根底上联络自己的日常生活经历说说自己的读文后感想。【教学过程】课前预习：1、借助字典，读通课文。2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂3、考虑：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？一、检查预习，导入新课，理清脉络1、导入新课，齐读课题。2、检查预习：1〕“信任”什么意思？〔相信而敢于托付。〕2〕课文主要写了谁信任谁？3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。板书：信任桃园主人客人4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”1、读读2——6节，找出最能表达主人信任客人的一句句子。〔第2节第3句句子〕〔1〕学生读句子。〔2〕出示填空：屋前有一张木桌，桌上〔〕几只竹篮，篮下〔〕一张纸条，上面〔〕：“朋友，欢送您。每篮桃子五元钱，〔〕自己采，然后把钱〔〕箱子里，祝您愉快！”〔3〕给“尽管”换词，理解词意。〔尽管——只管〕〔4〕你从这张纸条中获得哪些信息？A．把“我们”当作朋友；B让“我们”自己采桃子自己付钱；C信任“我们”板书：让客人自己采桃子自己付钱2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”〔1〕过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客〔2〕快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。〔3〕师生合作读好这些句子。〔读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围〕〔4〕用词组概括小狗是怎样招呼客人的。板书：等待到来撒腿带路带回原地热情道别〔5〕借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。〔1〕桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而繁忙，这是为什么？〔表达主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。〕〔2〕将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——〔钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。〕随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——〔我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。〕3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地答复——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到别人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱4．小结：信任是对人的一种尊重，它是互相的。信任更是建立在诚信的根底上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原那么，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦四．创设情境，复述事情假如“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。五．学习第8节，1．齐读2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联络课文内容展开想象。出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________篇三【学习目的】知识目的：1．正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”。2．正确、流利朗读课文，理解课文讲了一件什么事。才能目的：1．学生反复诵读，对【以下为赠送相关文档】精选教案阅读冀教版小学三年级下册语文《倾斜的伞》教案三篇篇一教学目的：体会重点词语、句子的意思。体会“倾斜的伞”里面包含的意思，感悟外公和“我”之间温馨的亲情，学会把爱心献给亲人。有感情地朗读课文。教学重难点：边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，激发自己关爱别人，做一个充满爱心的人。教学过程：一、创设情景，导入课文1.课件出示雨中人们撑伞行走的情形，说说你看到的是一幅怎样的画面？小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，美丽极了。可是，同学们，你们知道吗？雨中，美丽的不止是伞，在这美丽的伞下还有着许多美丽而动人的故事呢！【设计意图】此环节目的是通过直观的画面将学生很快带入一个雨的世界，创设这种情境，激发学生积极的阅读情感。2.今天我们就跟随着作家王婷一起去学习一篇感人至深的故事《倾斜的伞》。齐读课题，你知道倾斜对应课后哪个生字吗？【设计意图】此环节主要是让学生明白“倾斜”的意思。〕二、从总体把握课文内容1.课件出示本课的重点词语，学生认读，并能随文理解，为后文感悟体会文中那浓浓的亲情作好铺垫。2.课件出示文中的两幅图。孩子们，在这倾斜的伞下，到底发生着怎样的动人故事呢？你能看着插图结合课文内容将故事讲给大家听吗？【设计意图】此环节的设计不是让学生说主要内容，而是生动的讲述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染别人。〕3.听了这个动人的故事，你有什么感受？〔板书：外公爱--丹丹〕三、品读课文、朗读感悟〔一〕走近第一幅画面〔学习课文1~5自然段〕1.找找文中哪几个自然段是围绕第一幅图内容写的？〔1~5自然段〕2.从第一幅图当中，你能看出“我”和外公的心情怎样？〔非常快乐〕先来分享“我”的心情“很小的时候，我就非常喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。抓住这些词体会人物心情，练习感情朗读。3.请大家在文中找一找，从哪些词语可以看出外公非常快乐？〔笑眯眯笑而不语开心地笑〕〔板书：笑眯眯笑而不语开心地笑〕4.可是，老师发现文中的“我”也有“困惑”，有“惊讶”，这又是为什么？“困惑”又是什么意思？〔板书：困惑惊讶〕〔抓住语言感悟点，深化体会。〕〔1〕外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。〔2〕“外公，伞歪了。”外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。”我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！”外公笑而不语。〔3〕外公听了，开心地笑了起来。〔引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？〕丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？你从中感受到了什么？请同学们用自己的理解有感情地读一读。〔先自由读，然后指名读〕你能读出丹丹的困惑和外公的快乐吗？谁来读丹丹？谁来读外公？师小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！只要“我”没被雨淋湿，哪怕雨点打在外公的肩头，哪怕外公的衣服全都湿透，外公仍然笑在脸上，喜在心中。外公的笑让我们感受到他是多么的爱丹丹啊！外公对孙女的关爱是心甘情愿，无怨无悔的。让我们再次通过朗读来感受外公对我的这份爱和这份情！〔师生配乐朗读第3、4自然段〕〔5〕此时此刻，假如你就是文中的丹丹，感悟到了外公对自己那种深深的无私的爱，你想说点什么吗？【设计意图】此环节通过引导学生抓住外公的三次笑，体会外公对丹丹的爱，进而让学生设身处地谈感受、谈内心的想法，对学生进展情感内化。5.就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。①“每次““总是”是什么意思？②假如去掉这两个词，表达的意思还一样吗？〔一次、两次、一年、两年很多年。〕③同学们，外公就是这样多少年如一日地深深地爱着我，全心全意地照顾我。让我们再一次怀着深深的感情齐读这一感人的情景。〔就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿的。〕④这么多年外公仅仅是为我撑伞吗？想象一下外公还为我做了什么？〔生说〕【设计意图】此环节是通过学生想象外公还为丹丹做了什么事，进而让学生明白为丹丹撑伞只是外公对丹丹爱的缩影，这么多年来，外公在丹丹身上倾注了很多的汗水和心血。〔二〕走近第二幅图〔学习6~8自然段〕过渡：〔小结〕是呀！就这样，日复一日，年复一年，丹丹在外公的关爱下安康幸福的成长着。就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干一半湿。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。请同学们一起走近第二幅图〔自学6~8自然段〕，自由朗读课文，看看多少年过去了什么变了？什么没有变？也可以互相交流一下。预设学生可以说出来的：不变的：仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切和以前一样。〔板书：仍然……仍然……仍然……〕①“仍然”是什么意思？②从这两句话中你明白了什么，体会到了什么？③练惯用“仍然”写一句话。有变化的：〔1〕说“伞歪了”不再是我，而变成了外公。〔2〕“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙”的天空，由外公的头顶转到了我的头顶。料想学生难以说出来的：人物的心境发生了变化。〔这是需要老师进展引导的〕A.当年“我”的“惊讶”“困惑”如今发生了什么变化？为什么？〔板书：热、不知不觉〕B.当年外公为“我”撑伞是快乐的，如今“我”为外公撑伞微笑却换作了什么？〔板书：微微一颤泪光闪闪〕C.为什么外公当年是快乐？而今是泪光闪闪？〔快乐是因为能给外孙女遮雨，泪光闪闪是因为得到了晚辈的关爱，收到了爱的回报而感到冲动〕D.“我”为什么也会这样做？〔受外公爱心的影响〕【设计意图】此环节重点引导学生理解体会丹丹和外公的心境变化，尤其是外公的微微一颤、泪光点点体会他的冲动和欣慰，外公爱的付出得到了爱的回报。〔三〕学习第9自然段师引导：外公用他的爱呵护着丹丹，丹丹用她的爱回报着外公，这份浓浓的祖孙情也深深地感动了我们，所以课文的最后一段这样说——〔生读最后一段〕“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，保护它。”同学们，课文题目叫《倾斜的伞》，为什么要叫这样的题目呢？文中的我是要珍惜什么？保护什么？【设计意图】此环节目的是为了让学生理解课题的含义，明白作者要珍惜的是伞下那温馨的亲情！四、总结全文当年外公把关爱更多的给予外孙女，让我们看到外公的爱幼之情，而后来外孙女把关爱更多的给予外公，让我们看到她的爱老之爱。而这把”倾斜的伞”不仅为亲人遮雨，更重要的是它传递的是温馨的亲情之爱。五、情感延伸1.同学们，在这把温情的伞下，丹丹学会了感恩，懂得了回报。在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长。你有过这样的体验吗？说一说。2.那么，我们在承受亲人、老师、同学关爱的同时，更应该学会回报亲人，帮助别人。今天，爱你的人或许就在现场，你想对他说点什么？也可以来一个深情的拥抱以表达你内心的感谢之情。〔歌曲《感恩的心》伴奏〕【设计意图】此环节目的是深化学生的情感，将学生内在情感付诸行动。懂得我们在享受关爱的同时，要回报别人，做一个知恩图报的人。六、作业布置：1.摘抄喜欢的词句，并写出自己喜欢的理由。2.跟同学讲一讲发生在自己身边充满爱心的事情。七、板书设计：倾斜的伞外公爱我惊讶困惑笑眯眯笑而不语开心地笑热不知不觉微微颤抖泪光点点爱幼之情爱老之爱篇二教学目的：让学生在朗读中感悟外公和“我”之间温馨的亲情，培养学生的阅读才能。体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，并学以致用。认识本课12个生字，指导书写易错字“颤”。学习把握重点字理解词语的方法，进步学生随文识字、随文理解词意的才能。体会亲情之爱，学会把爱心奉献给别人。教学重点：理解课文内容，体会亲情之爱，体会重点词语包含的意思，有感情朗读课文。教学难点：体会神态描写对于表达人物内心的作用。学习文中好的表达方法，学以致用。课前准备：布置学生按“预习指南针”的指引预习课文，自学生字词，标出自然段，概括课文主要内容。教学流程：一、导入课文，板书课题。复习“悬针竖”和“垂露竖”两种写法。二、检查预习情况，梳理课文脉络1、开火车领读生词。指导“歪”的字形，“膊”、“服”的读音。2、概括课文主要内容。〔1〕课文讲了一件什么事？〔2〕哪些自然段写小时候外公为丹丹撑伞？〔3〕哪些自然段写长大后丹丹为外公撑伞？三、学习课文内容，体会感情1、学习1—5自然段，理解外公爱的奉献。〔1〕快速默读1—5自然段，用括号标出丹丹的奇特发现。结合插图想一想：为什么外公头顶上的天空一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的？指导图文结合的学法。〔2〕用横线画出3、4自然段中对外公的神态描写。理解“笑”的含义，感悟“笑而不语”的深情。理解把握重点字来理解词语的方法。〔3〕学习丹丹的“困惑”。年幼的丹丹理解这份爱吗？从哪里看出来的？理解“困惑”，男女生赛读，读出困惑来。〔4〕分角色朗读3、4自然段。〔5〕学习第5自然段，以读促讲，感悟外公的爱。2、学习第6自然段，学习三个“仍然”的用法。指名读，体会不变的是什么？比照插图，寻找变化的是什么？3、学习7、8自然段，理解丹丹爱的回报。学习易错字“颤”。四、拓展延伸，升华感情1、完成板书，突出“爱”；2、诵读小诗，升华“爱”。五、作业设计：1、完成写话训练；2、做一件温馨的事，回报亲情。篇三教学目的：知识与技能目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是读好表达祖孙俩至爱亲情的语句。2、理解课文内容，理解文章题目的含义。过程与方法目的抓住重点段落，以读为主，结合语境稳固字词，理解文本，体验情感。情感态度与价值观目的理解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报，体会祖孙间的至爱亲情。教学重点：理解课文内容，品味、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生品词析句，边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感，关爱别人，做一个充满爱心的人，学会感恩和回报。教学准备：课件教学过程：1、导入新课。师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。2、老师配乐范读。考虑：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。3、初读课文，认记生字。〔1〕自由轻声朗读课文，想方法记住生字。〔2〕小组合作学习：由组长带着大家学习自己不认识的生字。〔3〕检查小组学习情况：〔小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字〕4、朗读感悟。〔1〕第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？▲再次朗读第一自然段，师生评价。〔2〕第三自然段：指名读、考虑：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。▲人物语气指导师生评价。〔3〕第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。〔4〕第6自然段：理解、指导重音。齐读〔5〕第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。5、再读感悟，启迪思维。引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。〔抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会〕冀教版小学三年级下册语文《金色的蒲公英》教案及教学反思教案一知识与技能目的：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字“角”2、有感情地朗读课文，理解作者介绍了自己一次怎样的经历。过程与方法目的：1、分角色朗读文中的对话局部2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观目的：考虑并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片。教学过程：一、谈话引入刚刚看到《金色的蒲公英》这个题目时，你想到了什么？那么这篇课文，到底讲述了一件什么事，让我们一起来读一读吧。二、初读课文1、认真读课文，解决生字词障碍。2、利用生字卡片，理解学生认字情况。3、读完课后和你刚看到题目的想法一致吗？说说你的想法。4、利用多种形式帮助学生理解词语。惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析^p课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默默地品读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，可以读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②学生能清楚地描绘出事情的经过：“我”开场是演公主的，可一上台就忘词，后来老师安排“我”演表达者；我很伤心，妈妈借蒲公英给我讲道理，并鼓励“我”，“我”终于成功了。③妈妈是如何帮助我的：假装要拔掉蒲公英，从而开导我：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①在“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱，朗读相应的语句。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。〔理解词语漫不经心〕③妈妈不是直接给“我”讲道理，而是通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”可以跟“厉、历”比照学习。2、“练”注意右半局部不要写成东。教案二教学目的：1、正确认读本课10个生字，会写12个生字，掌握多音字，“角”2、有感情地朗读课文，理解作者介绍了自己一次怎样的经历。3、分角色朗读文中的对话局部4、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进展分析^p。情感态度与价值观目的：考虑并理解妈妈告诉孩子的道理，体会妈妈教育女儿的良苦用心。课前准备：学生课前预习，认读生字词，老师准备生字卡片教学过程：一、谈话引入同学们,你们都见过蒲公英吗?你喜欢她吗?如今让我们一起读一读《金色的蒲公英》看看她讲述了一个怎样的故事?二、初读课文1、边读边掌握生字的读音,同时考虑课后第一题：“我”在念小学经历了一件怎样的事?2、利用生字卡片，理解学生认字情况。3、读完课后说说你的想法。4、重点词语：惟一、滚瓜烂熟、委婉、振作、会心等词师生共同解决。漫不经心、意味深长、可放在分析^p课文中去理解。5、指名读课文。三、深化读文。1、默读课文，看看从读文中，你有什么收获，引导学生说出。①从开头和结尾两局部，可以读出来，这篇课文是对过去的事情的回忆。②表达“我”的经历。③妈妈假说要拔掉我喜欢的蒲公英，从而借机机对我讲明道理：每种花都以自己的美丽带给我们快乐，不是每个人都能做公主，不再演公主也不是丢脸的事。2、文中哪些词语或语句能让你体会到浓浓的爱意。①从“微笑、、慈祥、意味深长、不厌其烦”等词语中体会到母亲对孩子的爱。②妈妈漫不经心地弯下腰，要拔掉蒲公英，其实是别有用心。〔理解词语漫不经心〕③妈妈通过养花的事来教育“我”，体会妈妈对孩子的良苦用心。3、分角色朗读对话。四、拓展延伸回家后，把这个故事讲给自己的家长听。五、指导书写1、“励”字的左半边不要写成“历”。2、“卷”字的下半局部不要写成“匕”和“已。”3、“肃”字的笔顺是:横折、横、横、竖、撇、竖、撇、点。教学反思《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章中心讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会获得成功，就会像蒲公英一样美丽。从文章构造上讲，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一“的情感线”连缀起来，根据这一线索文章可分为四局部：第一局部是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二局部是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三局部是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四局部是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”的礼物。金色的蒲公英是一篇带有回忆性质的叙事性散文。在教学中，路边普通的普通的蒲公英开场引入课文，假如在平时，学生可能没注意过路边普通的蒲公英，未能欣赏过它的美丽，课件出示，让学生仔细、认真的观察，有利于学生更加深化的体会母亲的用情至深。在通过有感情的朗读让学生体会本文的主题妈妈的爱，教学时注重朗读，进步学生的朗读程度。从文章语言上讲，细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩，她对孩子的教育不是机械的说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。在课文总结时，还应该适当的浸透写作方法。从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。冀教版小学三年级语文下册《巨人的花园》教学设计篇一【一】、学习目的：〔一〕知识与技能目的：1．正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。2．正确流利有感情地朗读课文，理解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。〔二〕过程与方法目的：1．通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进展指导朗读，理解课文。2．根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。〔三〕情感态度与价值观目的：1．通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。2．由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与别人分享快乐，更要懂得与别人分担忧愁。【二】、教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，你们喜欢童话吗？你最喜欢哪篇童话？为什么？生：喜欢！并说出喜欢的童话集读后的收获。师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。二、范读课文。师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗？我们赶快来看吧！〔出示范读课件〕三、初读课文，理解大意。师：刚刚我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。〔默读、自己读、小组合作读〕读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。四、检查朗读。师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读？〔指名读课文，每人一段〕五、理清线索，复述课文。师：通过读课文，大家对这篇童话已经有了一定的理解了吧！在这篇童话故事中，巨人的花园发生了几次重大的变化？生：发生了3次重大的变化。师：为什么发生变化呢？生：复述课文内容。师：做相应的指导。〔指名说〕六、生字教学。1．认读带拼音的生字。师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。〔课件出示带拼音的生字〕这些生字在读课文的过程中大家都见到了，如今老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗？〔指名读〕师：太棒了！谁愿意领着大家读一读。〔指名领读〕2．认读去掉拼音的生字。师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗？〔指名读——开小火车读〕3．交流记字方法。师：你们真是太了不起了！关于这些生字你有什么记忆的好方法吗？生：选择其中的字，自己说记忆方法。〔老师随机指导书写〕组词，造句。师：看来每个同学都有自己的方法把字记得又准又牢。字是拿来用的，你能选一个字族一个词并造个句子吗？生：组词造句。书写生字。师：如今就请大家把这些字写一写吧！〔老师巡视〕第二课时一、回忆旧知，引入新知。师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。〔生复述课文〕师：说得真不错，看来这个童话给大家留下了深化的印象。巨人的花园是一个什么样的花园呢？生：这是一个美丽的大花园。〔板书：美丽〕二、分析^p品读课文。1．学习第一段：师：你是从哪看出来的？生：读第一段师：你喜欢这个大花园吗？你来读一读。〔指名读〕师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么？〔学生发挥想象并描绘。〕真是太美了，老师都闻到花的香味了！谁再来读一读？〔指名品读〕师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——〔板书：孩子〕生：快乐！〔板书：快乐〕2．学习第二段：师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事？生：读第二段。师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读？〔指导朗读〕生：读“你们在这里做什么”师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌？生：读“不准擅入，违者重惩”师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”？生：根据自己的理解解释。3．学习第三段：师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗？生：没有。师：为什么呢？生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光临他的花园。〔板书：自私〕师：哦，因为巨人的自私，如今的花园是什么样的？生：读〔课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半〕。师：读后你有什么感受？你是从哪看出来的?〔指导朗读〕生：感觉很荒凉。〔板书：荒凉〕朗读相关句子。师：这会的巨人的心情是怎样的？生：苦恼！〔板书〕4．学习第四段：师：你们瞧！有一天，春天终于光临了巨人的花园。〔课件出示：一天早晨……春天来了〕谁来读一读。生朗读。师：谁带来了春天，是春姑娘吗？生：不是。师：那是谁？生：孩子们。师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天？生读第四段剩余局部。师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——生：美丽的花园了！〔板书：美丽〕5．学习第五段：师：看到花园的变化，你们快乐吗？最后让我们一起来读一读第五段吧！生：读第五段。师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的！〔板书：快乐〕师：为什么巨人开场是苦恼的，又变得快乐了呢？生：因为他变得不自私了！〔引导板书：宽容〕师：此时的快乐和故事一开场提到的快乐一样吗？〔板书：共同〕三、拓展延伸：师：巨人的快乐是来于他的宽容、无私，愿意把自己美妙的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧！生：编告示牌。四、小结：师：〔指着板书〕由于巨人的自私使本来美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与别人分享，做个真正快乐的人。〔板书：学会宽容，分享快乐〕咱们班也是一个集体，希望每一个同学今后在为人处事上，也要学会宽容，学会分享，使每个人都感受到班集体的温暖，能做到吗？生：能！篇二教学目的：1、多种形式读课文，根据课文内容想象画面。品味课文生动、形象、准确的语言。2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。3、唤起学生的情感体验，鼓励学生成为一个有爱心的人。教学重点：体会这篇童话在表达上的突出特点。激发学生阅读童话的兴趣。教学难点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学准备：多媒体课件一、激趣导入同学们，老师知道大家都很喜欢童话故事，那么我们看图片猜童话，好不好？请你认真看这图片，这是来自哪篇童话？〔课件出示：图片〕你们读的童话真多！是呀，童话伴随着我们成长，我们快乐着！这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。〔板书课题、生齐读。〕翻开书本p41二、感悟神奇第二次逛巨人的花园1、当我们第一次逛巨人的花园，就知道巨人回来前，回来后，花园都会有神奇的变化。2、巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？出示巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？默读课文，画出有关句子，请你想像仿佛看一个怎样的花园？3、谁说说你找到了哪个句子，仿佛看到了一个怎样的花园？出示描写花园的句子，你们觉得巨人回来前花园是怎样的，回来后呢？〔板书：漂亮荒凉〕三、寻因悟理走近巨人，这可真是一个神奇的花园啊！为什么巨人的花园会有如此大的变化呢？〔学生汇报：由于巨人在花园里〕正如巨人自己所说1、出示句子：“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”2、引导体会：句子中的“我”是谁？〔巨人〕你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？自由朗读课文，找出有关语句。3、汇报交流出示巨人说的三句话▲巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”▲可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”▲“喂！你赶____出去！”巨人大声叱责。4、四人小组讨论：读一读这三句话，联络上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？出示：小组讨论巨人说每一句话的时候样子可能是怎样的，心里可能怎么想的？联络上下文展开想象〔1〕哪个小组的同学愿意跟同学们分享你们的学习情况？〔2〕谁来评评这个小组的同学的答复。〔3〕同学们想得不错，谁来试着表演读一读这三句话。先自己的座位上挑选一句来的读，要把巨人的动作、表情都做出来。〔4〕〔下面请大家一起有感情地朗读〕读了这三句话，你有什么感受呢？生：这个巨人太霸道了！生：这个巨人好自私、好无情！生：这个巨人真厉害啊！〔5〕是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。6、过渡：可是最后是谁让巨人醒悟过来的呢？〔是因为小男孩提醒的巨人〕〔1〕小男孩怎样提醒巨人的呢？请画出描写小男孩的句子。出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这个小男孩在树下一伸手，桃树上马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。〔2〕猜测小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？〔3〕巨人最后明白了什么？出示：巨人终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！〔4〕师指导朗读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，让我们一起来表演读巨人醒悟过来后说的话！7、醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。醒悟后的巨人变得怎么样呢？醒悟前呢？8、巨人用宽容仁慈的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们玩得多开心啊，此时的巨人和孩子们在一起他会有什么感受呢？我要采访一下巨人。〔如今你和孩子们在一起有什么感受？〕9、提醒寓意：〔出示画面〕学完这篇童话你懂得了什么？〔先在小组里面说一说〕〔人不要太自私、要尊重别人、宽容的人才会有快乐、快乐要大家分享。〕板书：自私无私与人共享快乐四、拓展创新第三次逛花园1、写话训练巨人和孩子们在一起，多么快乐，多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮助，写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？2、合作讨论：这篇童话在表达上的突出特点。〔先在小组里面说一说〕比照巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照巨人砌墙与拆墙后态度的比照、感觉的比照3、名言大放送。课件出示：〔齐读〕宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。苏霍姆林斯基世界上没有比快乐更能使人美丽的化装品。布雷顿想得到幸福、快乐，就不要计较太多。郑艳华3、请把你的收获和体会创编成一条名言！五、作业超市，我想做！1、搜集有关幸福的名人名言。2、把《巨人的花园》编成童话剧，和伙伴演一演。3、积累文中好词佳句。4、阅读《格林童话》《安徒生童话》《王尔德童话》等童话故事，用自己喜欢的方式与大家交流。板书设计：自私风狂雪飞〔荒凉〕9、巨人的花园与人共享快乐无私花开遍地〔漂亮〕〔分享〕篇三【一】、文本解读《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用比照的方法展开故事情节，提醒道理。文中多处进展了比照，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度的比照，感觉的比照，正是在这些比照中，故事情节变得跌宕起伏。故事所提醒的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。【二】、教学目的知识与技能目的：1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。2、正确、流利地朗读课文。3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。过程与方法目的：1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。情感态度与价值观目的：考虑巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。课前准备：课前预习，认读生字，理解故事的整个过程。【三】、教学过程：一、引入老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。二、初读课文，整体感知1、学生认真地读文。2、检查学生的认字情况。3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。三、深化读文，品味探究。1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。班内汇报：〔1〕巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。〔2〕春姑娘没有光临巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。〔3〕花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。〔4〕春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。2、引导学生考虑①花园为什么发生这样的变化？〔是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意〕②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？〔开场很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐〕四、拓展延伸〔课后练习三〕巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！五、指导书写1、“旅”字注意右半局部的笔画，可跟“派”字比照学习。2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。3、“恼”可以和形近字“脑”比照学习。冀教版小学三年级下册语文《卖火柴的小女孩》教案范文篇一教学目的：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？〔生答〕大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你理解到什么？你还想知道什么？〔生答〕二、初读课文，感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想理解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。如今请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。〔生读〕老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、如今，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。〔生：小女孩很可怜。〕“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？〔悲惨〕6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方表达出来呢？三、理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？〔生异口同声：同意〕谁来谈谈你的见解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就梦想有火炉；因为饿，她就梦想有食物；因为圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就梦想出奶奶。生：就是因为现实与梦想有着如此大的区别，梦想越美妙，就让读者觉得她更悲惨。四、课堂小结，课外延伸。1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？教学目的：1、能正确读生字、新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。1、同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？〔生答〕大年夜一家人在一起吃团聚饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还赤着脚在街上卖火柴，她在街上卖火柴会发生了什么事呢？今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题}。2、齐读课题。,你从课题中知道什么？通过预习你理解到什么？你还想知道什么？〔生答〕二、初读课文，感知课文内容。1、大家都是一群爱学习的好孩子，希望下面的录象能帮你解答一些问题。请同学们留意画面，用简洁的言语说说故事的内容。2、录象毕竟太直观了，而我们想理解这位来自丹麦的童话大师笔下的精彩，还必须读读课文。如今请同学们自由地朗读课文，注意生字词的读音，把课文读通顺。3、好，请大家读下面的句子。〔生读〕老师相信你们把这些句子放到课文中，会读得更好。4、如今，请同学们用你喜欢的读书方式再读课文，说说你认为小女孩怎样，哪些地方的描写让你最感动？在四人小组里交流。5、你觉得小女孩怎样？，用一句话谈谈你的感受。〔生：小女孩很可怜。〕“可怜”这个词用得好，还可以用别的词吗？〔悲惨〕6、小女孩的命运是悲惨的，从那些地方表达出来呢？三、理解课文，交流感受。以汇报的方式让学生在读中感受小女孩的悲惨命运。生：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，本来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生：我从“她的旧围群里兜着许多火柴，手里还拿着一把。这一整天，谁也买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。”知道小女孩是多么悲惨，她生在一个人情冷漠的社会里，那里的人没有一点同情心。生：我从“她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，疼爱她的奶奶又死去了。生：我还从小女孩在墙角擦燃火柴看到美妙的幻像中体会到小女孩很悲惨。这里作者运用的是侧面描写。师：大家同意这说法吗？〔生异口同声：同意〕谁来谈谈你的见解？生：我来谈。在现实生活中，小女孩冷，她需要温暖，她就梦想有火炉；因为饿，她就梦想有食物；因为圣诞节就要来了，她就梦想圣诞树；因为现实没人疼爱，又想念奶奶，她就梦想出奶奶。生：就是因为现实与梦想有着如此大的区别，梦想越美妙，就让读者觉得她更悲惨。四、课堂小结，课外延伸。1、小结：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面对冷冰冰的天气、冷冰冰的亲人、冷冰冰的社会，小女孩悲惨地死去了。2、延伸：卖火柴的小女孩如此悲惨，你们可以为她改写命运吗？篇二一、知识教学目的：1、生字：烤、灌、焰、烘、填。2、新词：烤鹅、灌进来、火焰、填满、暖烘烘。3、理解重点句：〔1〕谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。〔2〕她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。二、才能训练目的：1、训练按事情开展的顺序分段，归纳段意。2、理解课文内容，初步掌握构思剧本的方法。3、展开合理想象，学会演绎童话，评价同学演技。4、有感情地朗读课文。三、德育浸透目的：通过演绎童话，进一步地理解小女孩的悲惨命运，唤起学生对小女孩及所受压迫的穷苦群众的深切同情，和对资本社会制度的憎恨。教学重点、难点及解决方法：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者合理想象是课文的重点。2、从最后三个自然段的含义深化的语句中体会作者思想感情是课文的难点。重点采用当导演、演绎童话、自己想方法感情朗读来深化理解。难点那么采用四人学习小组来讨论、与CAI课件进展人机交流来打破。课时安排：三课时。学生活动设计：1、分段，归纳段意，抓重点编写剧本。2、当导演，去演绎童话。3、学习小组合作学习评演技，理解含义深化的句子。4、学习小组合作学习，想方法朗读课文。5、写一个片断作文，实际运用展开合理想象的写作方法。教学准备：1、CAI课件，演绎童话的道具。2、搜集有关如何当导演、如何扮演角色的资料。教学过程：第一课时教学目的：1、初读课文,拟定本课的学习目的。2、抓住课文的脉络层次，构思出演绎的剧本。3、自由演绎，演绎中领会并掌握破折号的用法。目的完成过程：一、整体感知，构思剧本。1、板课题，明目的。同学们，看到这课题，你们知道些什么？到底是一件什么事呢？为什么要大家学这一个故事呢？请四人学习小组合作学习，有目的地阅读，然后结合课文的“导读”、“预习”、“考虑与练习”完成制定本课的学习目的。2、听歌曲，做填空。〔1〕拟定出学习目的后，老师接着配乐朗读，把学生带进童话所描绘的气氛中。〔2〕播放儿歌《TY》，“最伟大导演少不了，找人选，去扮演……”激发学生当导演、去扮演的兴趣。〔3〕让学生结合自己搜集到的资料讨论如何当导演。老师最后点拨，总结出当导演的方法：1、想剧本；2、找人选；3、去扮演；4、评演技。〔CAI课件的封面出现当导演的方法〕〔4〕我们该怎么想剧本呢？请各学习小组讨论，抓住课文的脉络层次，剧本就出如今你的眼前了。四人小组合作学习，讨论分段，归纳段意。〔5〕完成CAI课件弹出的子页1的剧本构思的提纲填空练习。如下表：剧本提纲：〔悲惨〕的生活时间：下着雪的大年夜〔1－4〕自然段形态：光着头、赤着脚，又冷又饿不敢回家：没挣到一个钱，爸爸会打，家里和街上一样冷。〔美妙〕的幻象寒冷：希望温暖，出现暖烘烘的火炉。〔5－11〕自然段饥饿：希望食物，出现喷香的烤鹅。孤单：希望过节，出现美丽的圣诞树。无人疼爱：希望见到奶奶，出现慈祥的奶奶把她搂在怀里。向往幸福：希望留住奶奶，出现和奶奶在光明和快乐中飞走了。〔〕的结局〔12－13〕自然段在大年夜冻死在街上墙角里。二、读中想象，试演童话。1、激趣，找人选。〔指着CAI课件子页1〕“剧本有了，没有适当的人选可不行。〔CAI课件翻到封面〕当导演的第二步是什么？”指导学生朗读课文，完成CAI课件子页2的“找人选”的练习。在练习中体会课文中破折号的用法，童话里的特殊背景。读中想象出小女孩的外貌特征及她的悲惨命运。2、想象，去扮演。“有了人选，导演们开场行动吧！”每一学习小组派一人当导演，其他都在“导演”指导下，CAI课件的子页3的几个视频文件配合下去扮演。三、布置作业，练习稳固。1、读词语，并抄一抄。2、朗读课文，进一步体会感情。第二课时教学目的：1、老师检查学习小组试演的情况。2、按照学法领会深化词句，体会怎样展开合理想象。3、自由想方法感情朗读课文。目的完成过程：一、评演技，明目的。1、过渡：“上一节课，大家都试演了童话，如今老师来检查检查一下。”2、〔请一、两组表演。〕他们演得怎么样？失败乃成功之母，他们为什么演得不够感人？因势利导，总结出演不好的症结所在：文章中词句没有细细品读。3、板出本课的学习目的：按学法领会深化词句，体会怎样展开合理想象。二、议学法，自己评。1、指导学习课文第一段。我们理解课文是按一定的方法去理解的。看，方法可多了。〔1〕小女孩的细节描写你怎么理解？〔介绍并出示读课文找重点词理解的方法。〕〔2〕小女孩不愿回家的原因，你怎么理解？〔介绍并出示画图找比照理解的方法。〕〔3〕小女孩的头发描写你怎么理解？〔介绍并出示表演中体会理解的方法。〕2、这三个方法，你们喜欢哪一种？请学习小组自己好好品一品第一段。让学生合作学习，寻找适宜的方法体会一下第一段的关键处怎么演，为什么这样写，应如何读。3、总结学法。大家可聪明了，想一想，我们是怎么学第一段的。〔根据学生的回忆整理出学法：1、演一演；2、找一找；3、品一品；4、读一读。〕4、按学法自学二、三段，先演一演，再找一找，完成以下CAI课件的子页4的练习：一、填空。第几次擦燃火柴看到什么说明什么一大火炉渴望得到温暖二烤鹅渴望得到食物三圣诞树渴望得到欢乐四奶奶渴望得到疼爱五和奶奶一起飞走渴望得到幸福二、较带点词语有什么不同。她终于抽出了一根。她赶紧擦着了一大把火柴。三、理解句子：1、她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。〔飞到什么地方？这说明什么？表达作者什么思想感情？〕2、谁也不知道：她曾经看到多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着奶奶一起飞到新年的幸福中去。〔有几个“幸福”？第一个“幸福”指什么？第二个呢？体会作者怎样的思想感情。〕四、我们该怎么朗读理解了的句子？三、去扮演，自由读。领会了深化的词句后，让学习小组各自在CAI课件的配合下，小组再从头到尾表演一次，然后自由想方法感情朗读全文。四、做总结，学写法。今天，我们学会了什么？〔指导学生按目的来总结，让学生说出课文是怎样进展合理想象。学生补充完好板书，进一步体会课文的想象合理性。五、做作业，再稳固。朗读课文，完成课后的练习。第三课时教学目的：1、围绕中心，学会课文的表达方法。2、指导写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话。目的完成过程：一、检查朗读。检查朗情况，质疑学生朗读的原因。二、学习表达。1、这一篇童话，为什么那么感人？2、为了让大家进一步感受到小女孩的悲惨命运，作者运作了什么表达方法？3、合理的想象让童话使大家深受感动，你们想想也来试试这一写法？三、学法迁移。指导学生写一段学习通过合理想象来丰富作文内容的话：1、观察秋天校园的紫荆花。2、学习小组展开丰富想象，说说紫荆花的静态和动态的美。3、老师点拨，让学生分辨出哪些是合理的想象，并归纳出一些合理想象板在黑板上。4、学生根据集思广义的合理想象进展片断练习。三、布置作业。朗读课文，写一篇。篇三教学要求：一、通过卖火柴的小女孩现实生活和梦想的比照，引导学生认识资本社会的冷酷，体会到社会社会的温暖幸福。二、初步认识童话的特点，区别课文中事物和联想的不同局部。三、能有感情地朗读课文，能给课文段，并能简要复述课文。四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹒跚、简直、奇异”等词语，会用“因为……”“虽然……但是……”造句。课前准备：放大的课文插图。课时安排：三课时。第一课时：导入、自学课文、分段、范读课文、读讲第一段。第二课时：讲读第二段1－4节。第三课时：讲读第二段5－6节、第三段，总结全文。教学过程：第一课时一、导入：《卖火柴的小女孩》这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常着名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？〔世界着名的丹麦儿童文学作家安徒生〕介绍安徒生。〔资料附后〕这篇童话非常感人，你们自己先读读，看能不能读懂。二、自学课文1.我们读一篇文章，先要注意一下什么？〔注意题目；提出“卖”的写法〕看了题目你怎么想？2.接着我们要读全文了，在读全文的时候，要注意什么？〔先写的什么，再写的什么〕3.弄清了文章先写的什么，接着写的什么，最后写什么，分段就方便了，如今你们试着先分段。4.分段、编写段意：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美妙的梦想。第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。一、范读课文。如今你们再听老师读读。二、讲读第一段。1.这是一个童话故事，一开场我们要弄清故事发生的什么？〔时间―――大年夜，一个下着雪的又黑又冷的晚上。地点―――街上。人物―――赤着脚的卖火柴的小女孩。〕2.你们自己读读想想，这一段中哪一句最能概括全段的意思？〔可怜的小女孩！〕3.出示图画〔或引导学生想象画面〕：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描绘：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故土，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？“可怜的小女孩”，后面是一个感慨号，这里寄托了作者对小女孩的无限同情。如今我们看图，读读课文，说说小女孩怎么可怜，也可以用这一句话，来完毕你的这一段话。考虑、准备。描绘提示：为了突出小女孩的可怜，还应该描绘背景，根据课文描写的内容，天冷，大年夜，又黑又冷，你们想，怎样用背景来衬托小女孩孤苦？继续描绘。结合学生描绘指点：“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比拟。突出“大年三十夜”“这是一年最后一天―――大年夜”，“因为这是大年夜―――她可忘不了这个。”课文一开场点明这个特定的时间。第一个破折号表示什么？〔表示注释说明〕后面又强调，这第二个破折号呢？〔表示进一步说明〕这里两次写“大年夜”，因为这是人们一年一度团聚的时刻。同学们你们大年夜是怎么度过的，你们喜欢过吗：“卖火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她当然也并不例外地希望在这三十大年夜和家里的人团聚在一起：所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。4.结合朗读一、二两句和第三节。5.同学们，从课文的描写中，我们不难看出，小女孩家里一定怎样，一个字？〔穷〕而且是很穷，穷到什么程度呢，谁能根据课文内容说说。提示句式：“连也”说一句话。朗读全段。小结：大年三十夜，小女孩因为没有卖掉火柴，不能回家。第二课时一、描绘导入。上一课我们学了课文的第一段，大年三十夜，天冷极了，小女孩又冷又饿又累，她孤零零地在雪地里走着，最后就坐在了墙角里，这样冷的天在雪地里，那该多冷啊！于是，她擦着火柴来取暖，借着微弱的火柴的光亮，她展开发美妙的梦想。二、自学课文。1.如今我们看，前后一共几次擦着了火柴。看第二段又可以分成几个层次。指点：这是一篇童话。童话总是充满了梦想，没有梦想就没有童话。我们在学习童话的时候,应该学会区分哪是写实，哪是梦想，如今我们就一层一层地来学，先学第一次擦火柴，哪是写实的，哪是梦想的，自学分层次。2.讲读第一层。指名读第一层。〔1〕通过指导来理解句子。天冷极了，“她的一双小手几乎冻僵了。”“冻僵”可以看出她冷的程度，要突出。练习读“她的一双小手几乎冻僵了”。这时她心里产生了什么愿望？渲染：“她多么需要温暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！”非常肯定的，可见她冷的程度，因此这句中的“小小的”“有好处的”要强调。下面接着她想，“她敢从成把的吗？”这一句是什么意思？〔意思是“她敢吗？“为什么提出这个问题，因为这是卖钱的，小女孩是以卖火柴为生的。〕〔2〕指导朗读：从“她敢吗？”到“她终于抽出一根”这又说明什么？〔她太冷了也顾不得了〕朗读时这两句话后面停顿要长些，有一个思想斗争的过程。下面，火柴燃起来了。要读得欢快些。因为在这一瞬间，小女孩忘掉了眼前的饥饿和寒冷的痛苦。“简直”要强调。再指名读，看好后面的标点。〔3〕〔出示图画：小女孩坐在墙角擦亮了火柴〕〔4〕借着这亮堂的火焰，你们看着图想，小女孩她觉得怎么样？女生轮读.〔5〕读到这里，我仿佛听见了小女孩的声音，你们听到了吗？你们好似听到她们在说什么？〔她自言自语地说：“好暖和呀！”“多好的火炉啊！”〕〔6〕如今你们想想为什么说是一道“奇异”的火光？〔因为这一道火焰，使她仿佛看见一闪亮的火炉，而且自己正坐火炉旁边。〕“奇异”就是不同一般的。〔7〕在梦想中是这样的温暖、舒适，然而当火柴灭了以后，又是怎样的情景呢？〔不要求答复〕你们想，表示还是和原来一样，可以用上哪些词儿？〔仍然、仍旧、照旧、仍然、还是〕你能不能选其中一个说说，小女孩还是那样冷；最后能从几个方面说，火柴灭了，“仍然是耳边仍然是她身上仍然是”假设更进一层后还可以怎样补充说明，“不，她觉得比先前更冷了。”〔8〕朗读全节。第一层女生轻声朗读；第二层指名女生读；第三层男女轻声齐读。梦想中这样温暖，现实中是这样寒冷，通过梦想更衬托出小女孩的冷。4.讲读。第二层：〔5〕她又擦了一根，这次她梦想着什么？请小朋友自学。〔6〕考虑：在小女孩的梦想中，那烤鹅的肚子里，为什么要填满苹果和桔子；又为从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，蹒跚地一直向她走来？〔饿得厉害，马上就可以吃〕〔7〕最主要的词语是什么？做上记号。“从这一堵又厚又冷的墙”使你联想到什么？〔8〕〔例话:墙那边一定是富人家，屋里面烧着火炉，暖和和的，他们正围着桌子共进晚餐，桌上是丰富的菜肴，贫富是多么不同，如同隔着一堵又冷又厚的墙，墙里外两个世界。〕4.讲读。第三层：〔1〕当她第三次擦燃火柴时，她感到什么？释：圣诞树，你们知道吗？我们中国过春节，西文许多国家过圣诞节。他们的大年三十夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节，有钱的人家即点起漂亮的圣诞树，圣诞树上点上许多蜡烛，挂着玩具画片，有时还会有人扮圣诞老人，送给孩子们许多礼物。在圣诞树下，孩子们感到快活极了。而像小女孩这样穷的人家是不会有这漂亮的圣诞树的，所以她只能是在想象里看到。还不能直接看到，只能是透过玻璃门远远地看着。〔2〕课文上先说“她坐在圣诞树下”，后来说她“向画片伸出手”，从“坐着”到“伸出”，这里有哪些动作课文没有写出来，你能想象到吗？在说的过程中，能用上“翠绿的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。〔3〕想象性片断描绘。〔4〕而当火柴灭了以后，她想的又是什么呢？〔“有一个什么人快要死了”〕〔5〕描绘：烛光成了星光，离她太远了，因为她是不可能坐在圣诞树下。悲凉的心境使她从落下的星星想到的是“有一个什么人快死了？——是病死、冻死、或是饿死，充满了忧伤。”〔6〕“因为她那疼她的奶奶活着的时候告诉她的”，假如请你分析^p这个句子，说说其中表现奶奶爱她的字眼是什么？〔、疼她、活着的时候〕这一句描写中，从侧面告诉我们几层意思：①奶奶是这个世界上疼她的人，也就是除了奶奶，没有别的人疼她了。②而这疼她的人又死了，她就更孤苦仃，没有一点爱，不仅在自然环境里，她身体觉得“冷”，没有伶一点温暖，她的生活中，心里也是“冷”的，没有一点温暖。〔7〕想想，这句话是怎么说的。“有一个什么人快要死了。”小女孩[]说。指名读。三个学生，一人读一段。小结：小女孩一次又一次划着了火柴，在亮光中小女孩梦想着暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树。第三课时一、导入：上一课我们学到卖火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展开了美妙的梦想，但每一次梦想都随着火柴的熄灭而破灭。〔出示图画：在原先已经出示的卖火柴的小女孩坐在墙角擦燃火柴的光圈上方添上了一个梦想的画面：奶奶微笑着搂着小女孩。〕二、讲读课文第二段第四局部。你们看：1．描绘：如今夜已经深了，天还在下着雪，风是这样的尖冷。小女孩还坐在墙角里，她冷得更厉害了。她在墙上又擦了一根火柴，这一回，火柴把周围全照亮了，她仿佛看到了谁？2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起来，她看到奶奶为什么叫起来？她对奶奶说什么？3．指名读。4．奶奶是疼她的亲人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，〔读“奶奶”〕在提示语后面的两句话，哪一句是主要的？“急迫地”祈求奶奶把她带走，因为在这儿她再也活不下去了。如今，假设你们就是小女孩，当那么温和，那么慈祥的奶奶出现再你的眼前时，你是怎样的情不自禁地叫起来，又是怎样急迫地祈求奶奶把你带走。〔通过担当角色，把学生带人课文描写的情境。〕看图齐读。三、讲读第二段第五局部。1．为了把奶奶留住，她赶紧又擦火柴，这回不是一根，而是一整把，这是她最后一次擦火柴了。当这次火柴擦亮，她仿佛觉得怎么样？请你读第三局部。2．自学，做记号。Δ提出疑问；Δ分层次；〔第一层：写小女孩擦着了火柴；第二层：小女孩在梦想中和奶奶飞走了。〕Δ在小女孩的梦想中，奶奶怎么疼她，把主要的动词画下来；〔“抱起来”“搂在怀中”“飞走了”〕3．再想一想，这一节最主要的句子是哪一句？〔“飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”〕4．奶奶怎么疼她，又怎么飞走，请看图。〔出示梦想画面〕5．如今请你们抓住这几个动词，看着图想象一下，奶奶见到小孙女会怎么疼她，先怎样，后怎样，小女孩又会对奶奶诉说什么？看图、想象、描绘。6.她俩飞到哪儿去，飞到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这是这一节主要的句子，为什么这是主要的？〔概括前面节的内容，这是小女孩强烈追求的境界。〕〔1〕比拟读：①飞到那没有寒冷、没有饥饿，也没有痛苦的地方去。②飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去。为什么要先用“三个来强调？〔2〕练：我们可以从全篇来看。小女孩为什么梦想着自己坐在温暖的火炉旁？为佬梦想着喷香物质根底烤鹅正向她走来？这是为什么？答复时，注意胙“国为”。〔3〕这说明之所以用“没有没有也没有”强调，是因为她的生活在极度的寒冷、饥饿和痛苦之中。假如她的生活像我们这样温暖，这样幸福，她会不会产生这样强烈的呢？轻声齐读局部。7.指点：结合朗读指导，尽管安徒生爷爷用没有，没有，也没有．来表达女孩临前的美妙梦想，但她真的能和奶奶飞到那儿去吗？在十九世纪，样的地方，世界上有吗？在人间，穷人和穷有的孩子，活着就是生活中有寒冷、饥饿、痛苦；只有死了，才没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦。因此小女孩飞向那里，实际上是向死亡走去。朗读时既要把小女孩对美妙生活的渴求表达出，又要读出这只不过是美妙的梦想，把这种凄凉和悲惨读出来。正如上面的“在光明和快乐中飞走了”用快乐的语气读，吗？这虽然是小女孩的梦想，但实际上这“光明是什么？快乐又是什么？”指点：光明只不过是那火柴头上燃起的一点微弱光亮，周围仍然是一片黑暗，这快乐只是和已经死去的的奶奶抱在一起，这又是多么的可怜、可悲，所以不能用欢快的语调读。△朗读示范。速度要慢，因“光明”实际上是黑暗，“快乐”实际上是痛苦。那“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦“意味着起向死亡。理解文章的思想感情，读起来就知道该怎样的语句。△齐读。△女生齐读。如今你们懂了吗？三次梦想得样美妙，是为了什么？特点：越是梦想美妙，越感到现实的悲惨。段意：美妙的梦想，悲惨的现实。四、读讲课文第三段。1.导入:事实正是如此，小女孩冻死了，如今我们看第三段。2.自己轻轻地读读想想，那是一幅怎样凄惨的画面。〔自学、想象〕3.“她死了，在旧年的大年夜冻死了”，这一句为什么要重复？想一想，在旧年的大年夜当富人或富人的孩子在做什么的时候，她冻死了。谁能说一句话，她死了“在旧年的大年夜，当富人的时候”，冻死了，强调社会的不公平。4.释疑：她“为什么带着微笑”而小扬科却是“睁着眼睛，眼珠不再动了。”小扬科被地主管家活活打死，他是含着满腔的仇恨委屈而死的。而小女孩对美妙生活的悲惨，写小女孩含笑而死，从里表现了安徒生对小女孩深切的同情和爱。小女孩死得太惨，她活着不能得到的，而又是她追求的快乐、幸福，让她在生命的最后一刻，在梦想中享受一下吧，但这样一写更感到现实的冷酷，我们读者更感到小女孩的遭遇是太凄惨了。但是，当时人们不理解她。“她想给自己暖和一下”他们只知道她穷，她苦，她冻死了。今天我们理解了，想得很多也很深，很好。五、总结全文。1.学到这里，我们明白了，这个童话写的是什么事，请用题目做主语，把句子补充完好。可以加上时间、环境。＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，卖火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。2.如今我们看一下全文。因为是冻死，课文中写“冷”得很多，请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。板书：天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的请用“冷”组词，然后组成词组，说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起，先说自己然后说那社会。寒冷的天气冰冷的雪地冷漠的社会冰冷的寒风冷酷的世界指点，深化主题：天气寒冷，雪地冰冷，寒风尖冷，但更冷的是这冷漠的世界，是这冷酷的社会。3.如今想一想，从这个故事告诉我们什么呢？接在上面说的“卖火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句来提示这个故事的中心，会吗？〔揭露了资本社会的黑暗和冷酷〕△从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇，我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。提示小黑板：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”释：朱门：指做官的有钱的人家。下面的意思懂吗？这句诗非常着名，它是封建社会贫富不均的缩影。从卖火柴的小女孩想到这两句诗，又从这两句诗想到卖火柴的小女孩，说明不仅我国封建社会是这样，当时的丹麦王国也是这样。在今天的世界上还有许许多多的穷苦的大人、小孩正生活在寒冷、饥饿，和痛苦的人，让全世界的大人、儿童都生活在没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的光明、美妙的社会里。六、简要复述。明确了中心，要复述课文就容易多了。要抓最重要的。什么时候，什么人在哪儿，怎么样。主要情节、梦想、梦想着哪些，结果怎样。练习：简要复述。鄂教版小学三年级下册语文《点金术》教案三篇篇一【教学要求】1.学会本课生字和组成的新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会【关键词】：^p句在表情达意方面的作用。3.联络课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。【重点难点】1.通过国王的语言、行动、心理活动等描写，理解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，汲取了教训。2.理