初一历史第五单元教案：中华各族人民的家园

第62页共62页初一历史第五单元教案：中华各族人民的家园初一历史教案(一)鸦片战争一、概说鸦片战争是中国历史的转折点，它是中国和西方两条不同的历史开展轨迹的必然交汇。它既是中国沦为半殖民地半封建社会的开场，也是中国人民奋起____、探究富强的开场，战争使得中国的自然经济开场解体，又为中国民族资本的产生准备了客观条件。中国近代史开展的三条线索都可以在本课找到头，它决定了中国近百年的历史走向，是本册书中的重要章节。这节课的特点是内容庞杂，联络广泛，既有贯穿古、近代的纵向联络，又有沟通中、外的横向联络，还有战争、政治、意识形态之间的互相关系，理论要求较高。本课主要表达鸦片战争的起因和经过，共三目：第一目介绍了鸦片战争前夕的中国和世界形势，提醒鸦片战争爆发的根本原因;第二目表达英国的鸦片走私和中国的禁烟运动，说明鸦片战争的直接原因;第三目略述鸦片战争的经过。教学大纲要求在学生的高中阶段通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系;开展自主学习的才能和合作精神;通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进展观察和考虑，逐步形成正确的历史意识;引导学生形成正确的国际意识，培养学生积极参与国际活动和国际竞争的意识，进步人文素养。二、本节课的重点难点1、鸦片战争爆发的必要性和中国战败的原因。2、评价林那么徐。主要采用了阶梯设疑法，问题探究的形式。表达“一个为本，四个调整”由浅入深，由难而易，层层铺垫，步步推进，即考虑内容的逻辑顺序，又顾及了学生的心理状况，用有效的策略激发学生考虑的积极性，从高度、广度、深度、活度上开拓学生的思维，也有助于帮助学生形成知识体系。三、教学目的根据历史教学大纲的要求，通过学习历史，从历史的角度去认识人与人、人与社会的关系;通过学习历史，使学生能初步运用唯物史观和辨证思想对社会历史进展观察和考虑，逐步形成正确的历史意识。根据新课程改革的要求，本着表达“三位一体”、“一个为本，四个调整”的教学要求，所确定的教学目的是：1、知识与技能目的：知识点要求结实掌握。历史概念的内涵要正确把握，外延要明确界定。特别要强调构建知识的整体性、构造性和系统性，老师用多媒体打出知识点。2、情意目的：认识资本开放性、扩张性的特点和侵略性、掠夺性的本质。明白“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，使学生从历史的教训中得到警策，认识改革开放对富国的伟大意义，激发振兴中华的历史责任感。继承和发扬爱国的荣耀传统。3、过程与方法目的：通过鸦片战争爆发的必然性和中国战败原因的分析^p，学会运用联络的观点辨证地观察问题、分析^p问题和解决问题。通过评价林那么徐，学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史。以上目的与教学程序严密结合，在教学过程中逐步实现。四、教学过程根据以上内容分析^p，同时针对中学历史教学中存在一定困难的实际情况，以及以“一个为本，四个调整”的教学思想理念为指导，结合本节课的重点内容——鸦片战争爆发的必要性和中国战败的原因。设计的教学形式和方法、过程是：1、情景导入、新课呈现：老师用多媒体展示一个这样的问题：有人说：假如没有林那么徐领导的禁烟运动，就不会发生鸦片战争。这一观点正确吗?鸦片战争能否防止?为什么?这一设计是由于它是本节课的启动环节主要表达老师的主导作用，激起同学们的兴趣;而且由于本节课的思辨性很强，这个问题的设计正是围绕着教学的重点、难点，一开场就使学生把思维集中在这两点上，问题的解决过程也就是学生掌握知识，深化思维，开展智力，进步才能的过程。而且这样设问比直接设问更能引起学生的兴趣和探究的热情，诱导学生考虑的深化;观点论证题是高考试题中常见的题型，老师应该在平时的教学中加以训练，这样可以进步学生的答题技巧。通过给学生时间来讨论，可以拓展学生的思维为下一个阶段的学习打下根底。2、师生共同讨论，深化思维、得出结论。这是本课的中心环节。既要师生互动，又要生生互动;学生的主体作用和老师的主导作用都要充分表达。师生围绕重点难点共同讨论，层层推进，互相启发。问题分三个回合展开。使学生拓展了联络的纬度，涉及了世界史资本的开展特征,思维不断拓宽和深化。这样也就完成了本节课的智能层次目的，通过鸦片战争爆发的必然性的分析^p，学会了运用联络的观点辨证地观察问题、分析^p问题和解决问题。为了给学生在大脑中留下深化印象，把考虑的问题重新整合一下，老师用多媒体打出鸦片战争前中国和世界的比照：3、自主学习、独立讲解在讲鸦片战争的过程时，由于它不是本节课的重点和难点，是学生应该理解的内容，老师完全可以放手由同学利用老师所做的课件独立讲解，这样进步了学生的识图才能和地理的空间才能，而且通过鸦片战争过程中林那么徐等爱国将领和三元里人民的抗英斗争的讲解，进而完本钱节课的德育层次目的。4、稳固练习掌握方法老师设立一道考虑题，应如何评价林那么徐?老师指导学生掌握历史评价方法，即把评价的历史对象置于当时当地的历史条件下，辨证地进展评价，强调史论结合。通过评价林那么徐，使学生学会运用唯物史观和辩证法正确地评价历史和历史人物方法。5、概括总结主要让学生根据课件及板书提示总结本节课的内容，构建知识的整体性、构造性和系统性，提醒规律，掌握分析^p问题的技能和方法。6、板书展示主要呈现本节课的重点和难点内容，采用和讨论的同步操作，加深印象，帮助学生理解和掌握。初一历史教案(二)一、教学目的元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况;旧石器时代、氏族与氏族公社。通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。引导学生分析^p元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析^p教材并从中汲取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国感情。二、教学建议重点分析^p北京人及其消费、生活情况是重点。因为北京人的考古资料非常丰富，得到了完好的头盖骨和较多消费生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人一样，与北京人相比拟,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的消费技术等方面也有了很大进步。从比照中可以理解到人类的演进过程。难点分析^p对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代长远理解起来比拟困难。劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会开展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需老师循循善诱。三、教法建议老师让学生考虑“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进展比拟，初步学会通过比照四、教学过程导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。随着科学的开展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支开展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。祖国境内最早的人类1、元谋人建议老师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发现时间和地点?”学生读书，并答复下列问题。老师在肯定学生的答复后，简单补充一些有关元谋人的知识。老师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，老师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。2、北京人关于北京人建议老师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的相貌。这就是为什么元谋人的相貌不可以复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点：北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年代约70万年至20万年。3、北京人的体质特征建议老师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能答复不全，老师补充。(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。4、生活情况：使用打制石器。北京人的消费工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒;右边的为刮削器，用于刮削木棒。已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上图，并描绘途中的景象。老师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的开展。北京人使用火，就增强了征服自然的才能。过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易地答复出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰辛。)通过北京人的生活情况的分析^p，使学生明白困难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的开展。假如不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。初一历史教案(三)一、教学目的通过本课的学习，使学生理解隋朝“繁盛”的历史，包括隋朝的建立和统一，社会经济的繁荣，大运河的开通及其作用等根本史实。通过引导学生考虑与探究“隋朝经济繁荣出现的原因?”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?”等问题，培养学生从特定的历史条件观察问题和全面分析^p问题的才能。通过本课的学习，使学生认识：国家的统一和社会的安定，是经济开展的前提条件和重要保障;大运河是古代世界最长的运河，是与长城齐名的世界上最伟大的工程之一。二、教学建议本课以“繁盛一时的隋朝”为主题讲述隋朝的历史。隋朝的特点是短暂而繁荣。“繁盛一时”四字高度概括了隋朝历史的特点，但由于课时的限制，本课实际上只讲了隋朝的“繁盛”;而“一时”，即二世而亡，只有留待下一课作为唐朝建立的背景去概述了。教学重点为大运河的开通及其作用。本课的难点有二个：一是教材对隋初经济的繁荣写得比拟概括，难以使学生感受和理解;二是对开凿大运河的目的和作用，要引导初一的学生辩证地、全面地去分析^p和评价，有一定难度。三、教学过程导入：从公元581年隋朝建立，到907年唐朝____是我国封建社会的繁荣开展阶段，也是我国的历的隋唐盛世。隋朝在我国历做出了哪些奉献?隋朝大运河通到哪里?隋朝为什么会成为繁荣一时的朝代?你知道隋炀帝这个人吗?应当怎样评论他?学习本课你将得到启示。南北重归统一1、隋朝的建立略讲隋代周的过程：当时北周的小皇帝年仅八岁，被封为隋国公的杨坚手握军政大权，又是小皇帝的外祖父。隋朝建立的简况如下：时间：581年建立者：隋文帝杨坚都城：长安2、隋朝的统一时间：589年展现“北周与陈对峙→隋与陈对峙→隋灭陈，南北重归统一”的演变图，帮助学生形成应有的空间观念。在此根底上，引导学生理解隋朝统一全国的重大意义：完毕西晋末年以来二百七十多年的分裂、对峙场面，创始隋唐时期三百七十余年的“大一统”场面，为经济文化的繁荣开展奠定了根底考虑：联络南北朝历史的特点，想想为什么在经历了魏晋南北朝的大分裂后，隋朝能实现重新统一?长期的分裂和战乱，人民渴望统一北方：经过南北朝的民族大交融，民族界限缩小，为南北统一创造了条件。南方：江南经济的开展，南北人民要求完毕分裂场面，加强双方的经济交流;隋朝励精图治，国力强盛。陈朝统治____，力量衰弱。“开皇之治”出示两组数据：隋初隋盛时结论人口三千多万人四千六百多万人人口激增垦田一千九百多万顷五千五百多万顷垦田扩大粮仓长安太仓洛阳含嘉仓;洛口仓粮仓丰实计天下储积，得供五六十年。——《贞观政要》后来，唐朝建国20年时，隋朝的库藏还没有用尽。隋朝仓库的丰足在我国历是少见的。从材料引导学生探究“隋朝经济繁荣出现的原因?”可从课文中找，也可互相议论，大体上可归纳出两点：①国家统一，社会安定;②隋文帝励精图治，开展消费。结论：隋文帝在位时期，国家统一、安定，人民负担较轻，经济繁荣开展，史称隋文帝的统治为“开皇之治”。隋朝大运河出示《隋朝大运河》示意图。强调：大运河以洛阳为中心，北达涿郡，南至余杭，全长四五千里。隋朝的大运河，分为永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大河流，成为南北交通的大动脉。提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对?”“隋朝开通大运河的主要目的是什么?”引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。得出结论：隋文帝开通大运河的目的地有玩耍江都;加强南北交通;稳固隋朝对全国的统治。古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。”你能说出这句话是什么意思吗?再想一想，大运河的开通有什么历史意义?得出结论：隋朝大运河的开通大大促进了南北的经济交流。小学六年级下册语文第五单元教案第五单元：深深的思念一、单元教材分析^p本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的开展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，详细描写了居里夫人为了探究“其他物质有没有放射性”这一问题而进展的艰辛的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的奉献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，表达了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美妙梦想所进展的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探究、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要擅长观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立考虑和疑心精神。“口语交际习作”是本组教材的有机组成局部。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技开展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回忆拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和详细感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的20个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。二、单元教学目的1、理解课文内容，体会文中含义深化的句子；2、学习在详细的事实描绘中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探究、锲而不舍的科学精神。3、认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、单元教学重、难点体会文中含义深化的句子。四、教学措施及手段1、注意引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义。2、指导学生学习、运用用详细事实说明道理的写法。3、引导学生阅读科学家传记及其他科普作品。18跨越百年的美丽【学习目的】１、学会“埃、伦”等１２个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析^p、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。３、理解课文内容，体会文中含义深化的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所表达出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。４、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。【教学重点】理解课文内容，体会文中含义深化的句子。【课前准备】１、老师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。２、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、出示课题，围绕题目质疑１、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？２、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表如今哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。二、预习检测，整体感知。1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。2、再读课文，检测词语。〔通过查字、词典，联络上下文，看图或小组讨论等方法解决。〕本文涉及到一些物理方面的专用词语，如：放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀、分析^p、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。3、整体感知课文：说说课文的大致内容。〔这篇课文写了谁的什么事？〕4、再读课文，提出课文中不懂的问题：问题预设：文中含义比拟深化的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不读“就像是在海滩上捡到一个贝壳”，男生读写别人的语句，女生读写居里夫人的语句。〔师生分角色朗读句子。〕你还有不同的体会吗？生：我还有补充，我觉得她是生活中的有心人，她有刨根问底的精神。师：从那句话里可以看出她有刨根问底的精神？〔别人。。。〕师：你体会的很好！作者通过形象的比照，让我们对居里夫人坚决地探究、执著地追求真理的精神美有了深化印象。这种精神同样是美丽的。生：为了提炼纯洁的镭。。。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。〔我从“可能”一词中发现居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里我深深地感受到了科学研究的艰辛，对科学研究的执著追求和不懈的努力〕师：你能抓住重点词语来理解课文，很好！说明他有一种什么精神？〔板书：对科学的执著追求〕师：接着汇报，你还有什么体会吗？生：我从他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子”中体会到居里夫人实验的条件是非常艰辛的，环境非常的恶劣。在这样的条件下从事研究工作没有远大的目的和坚决的信念是不可能做到的。师：谁还有补充？生：从“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”我体会到了工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。师：同学们，你们知道吗？一锅只能冶炼20公斤，而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，才炼出镭。听了老师的介绍，你想说些什么？生：这样的实验，假如没有坚决的信念、顽强的毅力、远大的目的和执著的追求是根本不可能完成的。我太佩服居里夫人了，我想对居里夫人说：你真的太伟大了！太了不起了！生：我从“终日”一词中体会到了居里夫人一天天从早到晚都在做实验，说明她有一种持之以恒、坚持不懈的精神。师：刚刚几名同学的答复，我们大家可以看出，当时的环境非常的——恶劣，条件又是非常的艰辛，刮风的时候，别人躲在暖暖的被窝里，而玛丽〔生接读〕。下雨的时候，玛丽〔生接读〕师：同学们，居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间？〔3年9个月〕折算成天数那就是1300多天，假设他们一天工作10个小时，经过多少小时才提炼出了镭？经过了13000多个小时啊！是多么艰辛，多么不易啊！师〔范读〕：经过3年又9个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。听老师读，你听出了什么？生：成吨的矿渣中提炼0.1克镭，真是太不容易了！〔读出你的理解，好吗？〕师：“成吨”是多少？那0.1克镭是多少？请看一下你们的笔尖，笔尖上的一小点那么大就是0.1克。这在写法上叫什么？〔比照〕能通过读表现出来了吗？〔指名读〕师：居里夫人提炼镭的过程是多么不容易啊，我想居里夫人的这份坚决、刚毅、顽强一定深深打动了你，就让我们带着这份感动齐读这几句话。师：课题中的“美丽”还表如今居里夫人的哪些方面呢？生：“在工作卓有成效的同时。。。浑身乏力。”〔我觉得虽然居里夫人美丽安康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和安康换来了科学实验的宏大成功，换来了对人类的宏大奉献。〕师：这说明居里夫人有一种什么精神？〔板书：勇于献身〕她的这种牺牲精神使得居里夫人获得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。师：皮埃尔不幸早逝，居里夫人一个人默默工作，倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人为人类做出的奉献，获得了哪些成就？[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者。。。。。。她变成了科学一块永远的里程碑。师：谁愿意读一读这句话。其他同学认真听，你发现了什么？生汇报：〔排比句〕师：是啊，有4个变成呢！下面，我们来做一道练习。和老师合作读这句话：居里夫人从一个漂亮的小姑娘。。。因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……。师：课题中的“美丽”还表现哪里？生：课题中的“美丽”还表如今居里夫人的淡泊名利。〔板书：淡泊名利〕师：你是从哪些句子体会到的？生：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个声誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。。。而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界人物中，玛丽居里是没有被盛名宠坏的人。”师小结：对于玛丽居里来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所奉献。所以作者说：〔生接读〕她在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。伟大自然发现指的是什么？完成对人生意义的发现指的又是什么？四、升华美丽师：同学们，今天当我们学完这篇课文时，我们都被这份美丽深深地感动了，谁能说一说你对“美丽”有什么新的理解吗？为什么说是跨越百年的“美丽”呢？〔居里夫人的“美丽”不仅表如今她美丽的容颜上，更重要的表如今她那坚决的信念和执着的追求，为科学献身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。〕所以，后人才会有这样的诗赞美居里夫人五、延伸美丽〔任选两题〕把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联络实际写出感受。板书设计18.跨越百年的美丽外在美精神美美丽执著追求庄重献身科学安康淡泊名利【教学反思】《跨越百年的的美丽》是梁衡同名散文的节选，是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，详细描写了居里夫人为了探究“其他物质有没有放射性”这一问题而进展的艰辛的研究，说明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。赞美她对科学、对社会、对人类的奉献，更赞美了她的人格与精神。课文是以“美丽”为主线的，那我就让“美丽”贯穿整堂课，力求从多个方面让学生感受居里夫人的美丽，而且是一种跨越百年的美丽。课始，我让学生谈谈自己对美丽的理解，说说自己在生活中见过什么很美丽？再由课题入手，设置疑问——什么样的美丽可以跨越百年？是容貌美吗？是穿着美吗？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？接着我引领学生走近居里夫人，找出可以说明她“美丽”的句子。对于居里夫人的外表美，我让学生简单读一读相关的句子。而对于其深层的美丽，我让学生带着疑问自读课文，学生都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，到达了精读理解的目的。缺乏之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或老师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果20真理诞生于一百个问号之后学习目的1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3．理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。4．体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的写法。课前准备课前老师将《疑心与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。１、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都说明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理〔板书：真理〕，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。２、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。〔板书课题〕这也是今天要学习的一篇新的课文。读课题。谁能说说你是怎么理解的？〔学生自由发言。〕３、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。二、预习检测，整体感知。1．词语检测。诞生纵观漩涡敏锐追根求见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底2．师指名说词语的意思。3．默读课文，答复以下问题。本文作者〔〕提出一个观点：〔〕，并通过〔〕，〔〕，〔〕三个事例证明这一观点。三、细读课文，理清条理。1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3．老师对照板书进展小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术开展，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学开展的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶尔机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，稳固进步1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时一、回忆导入。1.听写词语。2、课文通过了几个详细的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？二．课中自学，整体感悟。1.自学提示：这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“？”划下来；由此发现的“真理”是什么？用“！”划下来。再想想从“问号”到“真理”事例１：人物“？”从“？”到“！”的过程“！”谢皮罗为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？敏锐地注意紧紧抓住问号不放反复的实验和研究水的漩涡与地球的自转有关。波义耳这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反响？这对化学研究有什么样的意义？敏感地意识一连串的问题许多实验：大局部花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？百思不得其解一连串的疑问反复的观察实验当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。3.重点句子理解。1〕最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。“？”“！”各指什么？作者这样表述有什么好处？这里的“？”是发现问题，不断的追问，“！”是通过探究，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进展表述，给人留下了深化的印象。2〕擅长“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所创造，有所创造，有所成就。这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。3〕只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了假设干个问号之后，就能发现真理。这句话和课文开头有什么关系？见微知著：从很小的现象就可以知道更大更多的东西和知识。首尾照应。突出了只有发现问题不断追问，才会找到真理的道理。4〕课文三个事例中的“微”和“著”分别指的是什么？微：分别指洗澡水的漩涡总是逆时针方向旋转、盐酸会使花瓣变红和人做梦时眼珠转动;著：分别指水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、创造了酸碱试纸和凡睡者眼珠转动时都表示在做梦。5〕“真理诞生于一百个问好之后”的含义：只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理。4.说说本文写作思路和写作方法。1〕提出观点论证观点总结观点2〕用事实说明一个观点。四、随文练笔作者运用三个详细事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进展一次小练笔，用详细事实说明一个观点。比方，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。【板书设计】20、真理诞生于一百个问号之后见微知著擅长发问！？不断探究独立考虑锲而不舍【教后反思】《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实阐述了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理。在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、考虑、交流、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深化含义，感受和感悟到见微知著、独立考虑、锲而不舍、不断探究的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此根底上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后，对整个单元训练重点即写作方法进展了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事一节课下来，我觉得学习目的根本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比方，为赶时间，语速比拟快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。21我的老师学习目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课。在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。〔板书课题〕二、预习检测，初步理解“”。1.词语检测。2．①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。〕三、课中自学，深化理解“”。1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。〕2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”【教后反思】《我的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。初看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓重，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的考虑。教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进展学习效果的检查。在学生从整体上理解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的打破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学消费生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立考虑，对怀特森先生的做法进展理性分析^p与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课标第一网我觉察，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉悟：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“的老师”，老师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。口语交际习作五教学目的1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培养学生思辨才能。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进展反驳，培养学生认真倾听与表达才能。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清楚，开展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合才能。课前准备组织学生课前搜集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。教学过程第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空间隔；克隆技术使人类可以按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速开展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一局部青少年的生活……2．发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？〔引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由〕二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为“科技开展利大”，也有的同学认为“科技开展弊大”，我们将就这个问题进展辩论。〔根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。假如学生较多可以分为两组或三组进展〕2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？①认真搜集说明自己观点的详细事例和材料②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进展反驳。③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进展表达。⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。2．自己准备相关的资料3．小组内讨论交流，进展资料整合和组内分工。4．学生就自己的观点双方展开辩论，老师及时的进展指导、点拨〔注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。〕三、老师总结，深化认识老师总结：科技的开展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的开展为人类带来的副作用。第二、三课时习作一、谈话导入，激发情感成长是我们生命的永久的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求：内容详细、语句通顺、感情真实。三、调动储藏，精心选材1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深化的和同桌交流交流吧。2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。三、学生习作，老师巡视老师巡视，对有困难的学生进展个别指导。四、修改习作，评价赏析1．学生自改请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进展修改。2．小组内同学互评互改①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。3．根据同学的建议再次修改润色作文。4．精彩赏析每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，老师引导学生赏析，说说好在哪里〔着重注意内容是否详细，语句是否通顺，是否表达了真情实感，可以打动别人〕。五、誊抄作文，汇编成册1．赏析后再次修改作文，誊抄作文2．汇编成册①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列〔分类或按时间〕②写“编者的话”，并按次序编写目录③装订成册，拟订书名，参加个性化设计。六、展示作品，互相学习同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……回忆拓展五学习目的1．回忆本单元所学内容，交流感受〔谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神〕。2．交流小学六年来的学习收获。3．积累成语，能理解并正确运用成语。4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排：1课时教学过程：一、交流平台〔一〕交流本单元课文内容及课外学习的感受1．学生小组交流：2．全班交流。〔二〕联络实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。〔三〕交流小学六年来的学习收获。二、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作讨论。3．指名朗读。4．交流成语意思。5．练习背诵。6．交流课外搜集成语。7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。三、成语故事1．谈话导入。2．交流从课内学到的阅读方法。3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。4．交流受。5．老师小结，并推荐课外成语故事。二年级语文下册复习教案:第五单元第五单元一、复习课文：1、《望庐山瀑布》是〔唐〕朝诗人〔李白〕写的，这首诗是作者看到〔庐山瀑布〕时写的，整首诗尽情地抒发了作者〔对大自然的赞美之情〕。李白又被人们称为〔诗仙〕，我知道〔《静夜思》〕、〔《赠汪伦》〕、〔《望天门山》〕也是他写的。2、《绝句》是〔唐〕朝诗人〔杜甫〕写的。这首诗描写的是〔四川成都杜甫草堂〕周围美丽的春色。诗中一共描写了六种景物――〔黄鹂〕、〔翠柳〕、〔白鹭〕、〔青天〕、〔雪〕、〔船〕，提到了〔四〕种颜色，分别是〔黄〕、〔翠〕、〔白〕、〔青〕。杜甫又被人们称为〔诗圣〕，我还知道〔《春夜喜雨》〕、〔《绝句二首》〕、〔《江畔独步寻花》〕也是他写的。3、《雷雨》这一课是按照“雷雨前――雷雨中――雷雨后”的写作顺序写的。〔1〕一条彩虹挂在天空。〔从“挂”字可以感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，非常美丽。〕〔2〕蜘蛛从网上垂下来，逃走了。〔从“垂”字可以感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。〕〔3〕蜘蛛又坐在网上结网了。〔从“坐”字可以感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。〕〔4〕满天的乌云，黑沉沉地压下来。〔从“压”字可以感觉到乌云来势很凶猛。〕4、阅读《的“书”》答复下列问题。〔1〕书，为什么要加引号呢？〔因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的岩石。〕〔2〕的“书”上的字指的是〔雨痕〕、〔波痕〕、〔矿物〕；图画指的是埋藏在岩石中的〔树叶〕、〔贝壳〕、〔小鱼〕。二、背诵：1、照样子，写一写：一〔〕不〔〕：一动不动一声不响一丝不苟一毛不拔一尘不染一成不变表示颜色的ABB的词：黑沉沉黑洞洞黑蒙蒙白花花白茫茫绿油油红艳艳红扑扑黄灿灿黄澄澄蓝晶晶蓝盈盈红彤彤2、背诵86页“我知道”。有些动物和植物，由于〔特殊的地壳运动〕被埋起来，死后就不会〔腐烂〕了。很多年以后，这些动植物就成了〔化石〕。人们根据找到的化石，可以知道〔古代动植物〕的情况。我国第一具恐龙化石的骨架是在〔云南省〕出土的。3、体会不同标点的用处。〔1〕这书上有字。〔2〕你的玫瑰没有白栽！这书上有字？――这书上没有字。你的玫瑰没有白栽？――你的玫瑰白栽了。〔3〕加标点：哪里有书啊？这能说明什么呢？太好了，太好了！你看，那儿还有一条小鱼呢！4、背诵91页《节气歌》以及92页上的二十四节气。三、听写：刨根问底姓吴含义窗户垂柳逃走脚印彩色宝贝趴下刨土埋伏柳树垂头阴沉垂直阵地彩虹鸣蝉导游酒盏积极火炉山岭鸣叫陆地停泊流水灭绝银色逃跑岩洞珍宝铁路忠厚惊慌绝对碰巧质量蜘蛛画册忠实稠密打印香烟包含稀饭针线品质钢铁深沉银河岩石到底向导慌张越冬烟火积累流动黑压压四、比拟组词：炉〔火炉〕领〔领导〕决〔决定〕泊〔停泊〕留〔保存〕柳〔柳树〕沉〔沉着〕庐〔庐山〕岭〔山岭〕绝〔绝对〕拍〔拍打〕流〔流动〕迎〔欢送〕陈〔陈旧〕压〔高压〕逃〔逃走〕阵〔阵雨〕彩〔彩电〕虹〔彩虹〕珠〔珍珠〕趴〔趴下〕庄〔村庄〕挑〔挑选〕陈〔陈列〕菜〔白菜〕红〔红色〕蛛〔蜘蛛〕扒〔扒开〕刨〔刨床〕埋〔埋没〕底〔底下〕忠〔忠心〕积〔积累〕针〔针对〕荒〔荒地〕抱〔拥抱〕理〔理由〕低〔低头〕钟〔钟表〕织〔纺织〕叶〔树叶〕慌〔慌张〕五、多音字：yā(压力)mái(埋没)cánɡ(躲藏)xínɡ(行人)qiào(地壳)压埋藏行壳yà(压根儿)mán(抱怨)zànɡ(宝藏)hánɡ(银行)ké(贝壳)六、填空：1、填入适宜的动词：〔翻开〕窗户〔挂在〕天空〔寻找〕宝藏〔区分〕方向〔指点〕方向〔分辨〕方向七、造句：……也……雷声小了，雨声也小了。池塘里的水满了，青蛙也叫起来了。。八、拓展：1、描写祖国山河的诗句：天门中断楚江开，碧水东流至此回。〔李白《望天门山》〕横看成岭侧成峰，远近上下各不同。〔苏轼《题西林壁》〕2、背诵气象谚语：〔1〕立了秋，把扇丢。〔2〕六月的天，小孩的脸。初一历史课教案初一历史课教案(一)一、教学目的知识与技能：通过学生理解远古传说时代中华文明起的根本概况，培养学生搜集信息的才能、快速阅读历史知识的才能及归纳概括的才能等。情感、态度与价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了宏大的奉献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。二、教学方法采用讲述、合作、探究相结合的方法三、重点和难点重点：黄帝对人类的奉献;夏朝的建立难点：为什么说黄帝是“人文初祖”?“禅让制”的含义打破重点、难点的方法：让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的出色奉献，提醒“黄帝是人文初祖”。四、教学过程导入新课：同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”?让学生在回忆上节课内容的根底上进展考虑老师导入时提出的问题。讲授新课：(一)、炎黄战蚩尤出示问题：1、“涿鹿之战”是怎么回事?2、华夏祖是怎样形成的?在学生答复的根底上老师简要的总结。老师出示孙中山的一段话要求学生齐声朗读，并有其中内容过渡到下一目认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识阅读教材中的小字内容小组讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果;在此根底上考虑华夏祖的形成。(二)、黄帝“人文初祖”观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的奉献》提出设问：“后人为什么称黄帝是‘人文初祖’?老师引导学生互相交谈，要求各组推选代表答复。各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的奉献》及其课本中的文字内容，小组互相合作(三)、尧、舜、禹的“禅让出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还知道哪些?你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗?老师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟领袖?”老师简要总结说明各个小组推选代表把自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料互相交流，互相讲述，增强历史课堂的兴趣性。课堂小结：在学生总结的根底上老师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了重大奉献，所以我们称他为“人文之祖。课堂检测：课外延伸：远古传说和历史事实有什么联络和区别?课外作业：从你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记：1、Pxx页的练一练2、我国第一个奴隶制国家建立的时间()名称()考虑答复记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心挑选、整理，记忆，选择自己认为最好的。初一历史课教案(二)一、教学目的1.理解东汉建立的背景，“光武中兴”的内容，宦官外戚交替专权的现状。2.东汉衰亡原因及黄巾起义。二、教学重难点东汉由繁荣走向衰亡的原因三、课时一节课四、教法讲授，讨论，归纳，练习(附课件)五、教学过程(一)：导入新课1.阅读资料(幻灯片)东汉，刘秀，光武帝。2.出示学习目的(幻灯片)3.讲授新课(1).“光武中兴”内容(学生从课本中找.老师总结)(课件)(2).宦官外戚交替专权现状(材料见课本)(课件，学生齐读，归纳)图片展示(学生观看，计算，归纳)，材料归纳。(3)黄巾起义，背景，时间，人物，理解过程，意义。(课件)(二)：小结：“光武中兴”内容，外戚宦官交替专权。黄巾起义(引导归纳)(三)：课堂训练(详见课件，提问答复)(四)：课后作业(配练)(五)：课后反思。初一历史课教案(三)一、教学目的通过本课的学习，使学生理解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权，清朝的建立及其对全国的统治，清朝强化君主集权的措施，清朝制造xx及其危害。通过引导学生分析^p满洲兴起及清朝建立对全国统治的历史，分析^p清朝强化君主集权的影响、清朝制造“____”的影响等问题，培养学生初步运用历史唯物分析^p问题的才能。通过本课学习，使学生认识“____”的社会危害，理解政策制定得当与否将直接影响到社会开展的道理。二、教学目的本课的主要内容是清朝的建立和清朝君主集权的强化。本课的重点是君主集权的强化。教材从介绍满洲的兴起和清朝的建立，引出清朝君主集权强化这一主题。教材首先表达清朝初期的制度——议政王大臣会议，说明当时君主的权利有限;然后介绍雍正建立军机处的目的和作用，说明君主集权的加强;最后表达、分析^p了____的出现及其影响，说明清朝是从政治、思想等多方面来强化君主集权制度。课的难点是君主集权强化的利弊作用。君主集权的强化一方面加强了君主的权利，有利于政治安定;另一方面加强了对人民的控制，不利于社会的开展。三、教学过程导入：北京的中心有一处名闻世界的博物院，它叫什么?(故宫)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用处是什么?(皇帝居住和办公的地方)在这里进展统治的最后一个王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎样建立的?清朝的皇帝是怎样进展统治的?(一)、满洲的兴起和清朝的建立(略讲)1、满洲的兴起(1)明朝前期，女真属奴儿干都司管辖(出示《明朝疆域图》)(2)努尔哈赤建立后金(16___年)2、清朝的建立建立时间：1636年开国皇帝：清太宗皇太极都城：盛京3、山海关大战和清军入关附表：满洲开展的历史时间族名政权建立者11___年女真金完颜阿骨打16___年女真后金努尔哈赤1636年满洲清皇太极(二)、君主集权的强化1、设立军机处(雍正帝时设立)指导学生观看两组图片，并阅读有关图片的文字说明。一组图片包括乾清宫和乾清门外的军机处，另一组图片是xx故宫的大政殿和十王亭。文字说明指出了这几组建筑物的用处。在学生观看阅读的时候，可鼓励学生发挥自己的想象力，说一说上述建筑不同布局的意图。(主要反映出皇帝与臣下的关系，沈阳故宫建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，说明王公大臣对皇帝的牵制作用;北京皇宫中乾清宫与军机处的建筑突出了皇帝的至高无上地位和大臣的低下地位，说明君主权利的加强)在学生对上述内容认识后，引导学生讨论军机处的设立对于君主集权的作用问题。军机处的设立，君臣等级关系进一步分化(君：独断专行;臣：惟命是从)2、________：康熙、雍正、乾隆三朝，从知识分子的诗词文章中摘取只言片语，加以歪曲解释，再