初一语文下册教学设计：《从百草园到三味书屋》

第24页共24页初一语文下册教学设计：《从百草园到三味书屋》初一语文下册教学设计：《从百草园到三味书屋》。(一)、指导思想：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨；2、注重学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感,可以初步领悟作品内涵(二)、教学设计：一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》二、快速阅读课文，7分钟〔大约3500字〕三、合上书，快速回想课文内容，6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容？2、课文提到了哪些地点？3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出如今眼前。小结：“童年是夜空中偶尔闪烁的星星，虽不非常耀眼，却透漏着永久的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园辞别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？〔3分钟〕七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。〔2分钟〕百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂八、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到如今的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。3、辞别了童年的无忧无虑，鲁迅开场有了自己的机密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他可以逃避，不去上学吗？板书：成长。4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。〔3分钟〕九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。〔10分钟〕十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模拟它写一段话。〔3分钟〕十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？〔活泼、天真、好奇、求知欲强等〕在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读七年级下册语文教案范文：从百草园到三味书屋(一)、指导思想：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨；2、注重学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感,可以初步领悟作品内涵(二)、教学设计：一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》二、快速阅读课文，7分钟〔大约3500字〕三、合上书，快速回想课文内容，6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容？2、课文提到了哪些地点？3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出如今眼前。小结：“童年是夜空中偶尔闪烁的星星，虽不非常耀眼，却透漏着永久的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园辞别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？〔3分钟〕七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。〔2分钟〕百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂八、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到如今的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。3、辞别了童年的无忧无虑，鲁迅开场有了自己的机密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他可以逃避，不去上学吗？板书：成长。4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。〔3分钟〕九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。〔10分钟〕十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模拟它写一段话。〔3分钟〕十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？〔活泼、天真、好奇、求知欲强等〕在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长初中七年级下册语文教案范文：从百草园到三味书屋(一)、指导思想：1、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注重质疑问难与互相商讨；2、注重学生的内心感受与自我体验3、培养学生语感,可以初步领悟作品内涵(二)、教学设计：一、导入课文：有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》二、快速阅读课文，7分钟〔大约3500字〕三、合上书，快速回想课文内容，6分钟提问：1、你最先想到的是什么内容？2、课文提到了哪些地点？3、百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园四、分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？2分钟五、用自己的话来总结。3分钟在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。六、提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟。为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出如今眼前。小结：“童年是夜空中偶尔闪烁的星星，虽不非常耀眼，却透漏着永久的生命力。”“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。、”……所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园辞别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？〔3分钟〕七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。〔2分钟〕百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。板书：学堂八、小组讨论：1、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到如今的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。3、辞别了童年的无忧无虑，鲁迅开场有了自己的机密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他可以逃避，不去上学吗？板书：成长。4、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。〔3分钟〕九、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。〔10分钟〕十、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模拟它写一段话。〔3分钟〕十一、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？〔活泼、天真、好奇、求知欲强等〕在我们学过的《风筝》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。那么鲁迅到底是一个什么样的人？我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。板书从百草园到三味书屋乐园学堂成长初一语文下册教学设计：丑小鸭教学目的1、认知目的：积累本文中的生字词语。2、才能目的：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏才能。3、情感目的：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美妙境界、美妙理想的追求。4、教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。教学时间：一课时教学过程：一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，仁慈的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，大方无私的快乐王子。有过一只得意的丑小鸭吗？－－－－板书课题二、理解作者——学生介绍自己所理解的情况，老师作适当的补充〔安徒生的生平可详细一些〕。三、去除阅读障碍：〔指名完成后齐读识记〕注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排斥来势汹汹弥漫四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联络书中的语句来答复。〔见彩图〕五、学生跳跃阅读全文后，进展研究性学习。1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？〔指名答复〕－〔理线索〕以丑小鸭的漂泊足迹为线索2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的漂泊生活？请分别找出来－－〔明构造〕沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联络详细的语句来答复。－－〔知内容〕沼泽地：〔同情、歧视〕老太婆家：〔被嘲笑〕灌木林里：〔向往美与幸福〕老农家：〔被追打〕花园里：〔被赞美〕4、找出童话中的假设干人物〔动物〕形象，结合详细语句谈谈自己的看法。－〔辨形象〕启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代仁慈仁慈乐意帮助别人的人。〔让学生自由发表看法〕〔可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太〕——结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析^p——〔悟主题〕关键句子：A、想我还是走到广阔的世界里去才好。B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的研究讨论：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他假如不被仁慈而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？〔此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深化理解作品的主题。〕剖析：1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是____的，也是用猫族及鸡族的才能标准来衡量的。所以人们永远也不可能成认它的美丽。2、丑小鸭假如不分开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？〔可板书学生的精彩发言〕1、可以英勇地分开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。2、可以舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美妙境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。七、拓展引申：1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章——《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文A命运无轨道B丑小鸭的梦板书设计：丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅要有一颗好的心：仁慈、宽厚、有理想、英勇地追求美与幸福丑小鸭告诉我们：1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“课后心得：1、教学按照理线索－－明构造－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进展，各环节衔接紧凑，思路明晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在讨论丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两那么课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深化的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3、缺乏：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以致于文中精彩片断朗读不够充分。初一语文下册教学设计：黄河颂教学目的1、理解诗歌内容，培养学生爱国情感。2、进步朗读诗歌的才能教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。课时安排一课时教学设计导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性认识师生共同欣赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌要求；理解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音明晰，准确。朗读交流请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？〔一往无前，无坚不摧〕2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。再次朗读在理解诗歌的根底上，老师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。完毕语____烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方兴旺国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！初一语文下册教学设计：珍珠鸟教材分析^p《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界”完毕全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的才能，进步对课文的感悟才能。学生分析^p学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此，敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目的1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意