初一上册历史说课稿：大一统的汉朝

第45页共45页初一上册历史说课稿：大一统的汉朝一、说教材(一)教材分析^p本课作为本单元的第三课时，是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课，属于概括性的篇章，向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络。西汉的汉武帝时期，不仅是西汉强盛的一个顶点，也是中国封建时期的第一个鼎盛场面。它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着非常重要的作用。因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用。课标要求：内容标准：列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。活动建议：组织讨论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用。那么根据教材内容和课标要求，我的教学三维目的制定为如下内容：(二)教学目的1.理解两汉兴衰的根本脉络;掌握“文景之治”并列举汉武帝大一统的根本史实。2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简单化。4.体会统一、安定的重要性，培养学生维护统一的历史使命感。而要完成这些目的，那么要突出重点打破难点。(三)教学重难点1、重点——汉武帝的大一统确立根据：首先，这个重点的设置符合课标要求;其次，本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络，时间跨度较大，涉及的史实较多。所以我根据教材内容，本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛，而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛，所以，将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的。2、难点——罢黜百家，独尊儒术确立根据：“罢黜百家，独尊儒术”是汉武帝在思想上加强中央集权，促成大一统的重要措施。而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的，加上教材上对这一内容的阐述较为简单，不利于学生形成全面明晰的认识，因此这一内容是学生学习的难点，也是教学的难点。至于如何突出重点和打破难点，我会在后面的说教学过程中详细说明。二、说教法、学法(一)学情分析^p授课对象：初一学生优势：本课的授课对象是初一第一学期的学生，这一年龄段的学生思维较活泼，具有较强的表现欲，会比拟积极地与老师进展互动学习。缺乏：刚刚接触历史不久，还没有积累一定的学习经历和学习方法，所以需要老师进展正确的引导。根据学生的学情，我运用了以下的教法、学法(二)教法和学法在教学过程中，除了谈话法和讲解法，对于重点内容将采用表格归纳法、由学生表演历史短剧的方式，加上多媒体的辅助，着重培养学生的学习主动性和历史思维才能。三、说教学过程(1课时)(一)导入新课(3分钟)因为学生是第一次接触“大一统”这个名词，所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚“大一统”这个名词的概念，让学生对本课内容有一个大致的理解，明确学习方向。然后我会用语言过渡到新课的学习：那么，汉朝是如何实现大一统的呢?如今让我们一起来学习本课寻找答案。这样的导入简单直接，可以让学生在最短的时间内集中注意力，并且带着疑问有目的地展开新课的学习。(二)讲授新课(34分钟)1.文景之治(10分钟)F132.这一子目的内容比拟简单，首先我会让学生阅读教材，归纳文景之治的背景，即西汉初的社会环境。然后利用这样一个表格，与学生一同完成对第一子目的学习。这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照。我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格。这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容，还可以在比照中加深对文景之治的认识。另外，表格内容条理明晰，有助于学生记忆。在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后，我会让学生试着用一句话定义“文景之治”，让学生进步归纳概括才能的同时对“文景之治”形成明确的概念。接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习：汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣，为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底，也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件。2.汉武帝的大一统(17分钟)这一子目是本课的教学重点。首先我会让学生阅读小字局部，答复这一个问题：汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为，擅长用人。然后让学生进展小组讨论，在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施，至于经济方面的措施，将在后面一课独立单独学习，这一点我会向学生说明。在小组讨论总结出答案后，我会给出我的答案。然后对学生较难理解的推恩令和“罢黜百家，独尊儒术”进展进一步讲解。这样做的好处在于，老师在学生小组讨论后给出答案，可以让学生在已经考虑总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处，加深理解。老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进展纠正点拨。那么，对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表，直观明晰，方便学生理解认识。而“罢黜百家，独尊儒术”这一内容，我会让学生表演课前准备好的历史短剧，即由四个学生分别扮演汉武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分别说明自己的主张，由汉武帝选择采用，扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择。然后我会进展小结：罢黜百家，独尊儒术，设立太学，大力推行儒家教育，是儒家思想成为法定的封建正统思想，实现了思想上的大一统。利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力，活泼课堂气氛，还可以将教学难点简单化，加上老师的进一步总结，让学生较轻松地进展理解学习。最后，我照旧会用语言过渡到第三子目的学习：汉武帝的大一统，使西汉进入了鼎盛时期。但是，百余年后，西汉逐渐走向了衰亡。重新建立的汉朝，定都在洛阳，历称为东汉。3.东汉的统治(7分钟)这一子目内容在教材中可以作为自主学习局部，所以我会将其进展简单处理。学生在阅读全文后，让一名学生试着对“光武中兴”进展简单定义，还有一名学生简单向大家讲述东汉的____。这种方式有助于培养学生的自主学习才能和口头表达才能。(三)稳固总结(3分钟)做好课堂总结有助于学生理清本课的历史开展线索，也有助于老师重新强调重点和难点。这里我将结合板书引导学生整理本节课的根本线索。(四)课后作业写一写：俗话说，功过自有后人评，秦始皇建立了我国历第一个统一的多民族的封建国家，汉武帝在位时，采取一系列措施，形成了中国封建时代的第一个鼎盛场面，但是秦二世而亡，而汉朝经历了百余年后才走向衰亡，你怎样对待这两位皇帝?这一环节的设置是为了对应课标要求“组织讨论，比拟秦始皇和汉武帝的历史作用”，因为课时的限制，我将其灵敏处理，作为学生课后自主学习，可以培养学生自主学习的才能。以上就是我的说课内容，欢送大家批评指正。谢谢!f132.更多教案延伸阅读初一上册英语说课稿：Isthisyourpencil说课流程图：说教材—说教法—说学法—说教学过程一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准实验教科书《英语》七年级上册第二单元《Isthisyourpencil》第一课时，p7，p8。2、在教材中的地位：本课在教材中不可无视，起到承上启下的作用。预备单元已学过What’sthisinEnglish?及其答复，如今进一步用What’sthatinEnglish?及其答复，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Isthis/thatyourpencil?及其肯定、否认答复。在这个过程中充分复习并运用my,your,his,her,等形容词性物主代词。指示代词this,that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下根底。并且这一课时的教材在原来的根底上使学生更明白英语的学习是在互相交流中有趣地进展，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和知识的根底。3、教学目的⑴知识目的：通过演示及情景教学法，使用句型What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.使学生掌握重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary等，并且学会对物品的所属进展提问、答复，在问答中会纯熟运用my,your,his,her等形容词性物主代词，即：Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.⑵才能目的：a:通过情景对话、游戏及题目的训练，使学生学会根据场景就学惯用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培养学生根本的逻辑思维才能及听音辨词的根本功。⑶情感目的：a:教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同开展的过程，在参与、表演、运用的过程中，培养学生学习英语的兴趣。b:结合物体学习单词和句型的同时，培养学生的视觉美感。c:通过询问、识别物主，倡导学生要保管好自己的学惯用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a:重点词汇：pen,pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary,that等。b:重点句型：What’sthis/thatinEnglish?It’sapencil./It’saneraser.Isthis/thatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn’t.难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确this/that这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，倡导学生主动参与、勇于开口、大胆表演，培养学生获得新知识及口语、听力，分析^p和解决问题，以及交流与合作的才能。为此，主要采用情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体辅助教学等方法，充分表达出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地富有个性地学习，锻炼口语、听力，又提倡合作与交流来共同运用新知识进展语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用才能的培养。四、说教学过程课前准备：这节课为了方便、实用起见，课前准备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包〔挂在墙上〕等物体，使学生觉得自然有趣。1、复习为了突出本课的重点，打破难点，激发和培养学生学习英语的兴趣，丰富教学内容和形式,进步课堂教学效果,复习分作两项：a:姓名每个人都很熟悉，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my,your,his,her等形容词性物主代词。首先对个别同学进展提问：What’syourEnglishname,please?该同学答复：Myname’sGina.转而问另一名同学：What’sherEnglishname?该同学答复：HernameisGina.然后用同样的方法引出：HisnameisTom.接着把这些问答进展于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有时机开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了。b:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟悉不过了。所以复习的第二项就是运用字母卡为新内容作准备，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某同学：What’sthisinEnglish?同学答复：It’s“A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：What’sthatinEnglish?同学答复：It’s“B”.然后用举在胸前和举在远处这两个动作继续向个别、小组或全体同学问：“What’sthis/thatinEnglish?”学生们初步理解了“this”与“that”的区别了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABCSong”，这样不单复习了旧知，还活泼了课堂气氛。设计意图:基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创造条件让学生对他们感兴趣的问题用英语进展表达，使他们有学好英语的信心。2、学习新词：举起课前准备好的物品，向同学们提问或自问自答：What’sthis/thatinEnglish?It’sabook.注意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“What’sthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法一直教授完重点词汇，并注意和不定冠词连用，边教边读(a)pen,(a)pencil,(a)pencilcase,(a)pencilsharpener,(a)book,(a)ruler,(an)eraser,(a)backpack,(a)dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进展情景教学，意在培养学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模拟的才能。3、学习新句型:手拿物品介绍：Thisismybook.然后问同学：Isthismybook?引导学生答复：Yes,itis.手指某个男生接着问：Isthishisbook?引导学生答复：No,itisn’t.It’syourbook.然后再介绍几个物品：Thisishisdictionary.Thatisherpencil.进展如下问答：Isthismydictionary?No,itisn’t.It’shisdictionary.Isthishisdictionary?Yes,itis.Isthathispencil?No,itisn’t.It’sherpencil.Isthatherpencil?Yes,itis.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品互相进展问答，练习过后进展表演。两人合作到教室前面进展表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是理解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进展表演交流了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也充满了坚决的信心。设计意图：根据教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过考虑、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受成功的愉快。4、运用、稳固新知识经过词汇和句型的学习，学生已经掌握了本课的重点、难点知识。如今通过课本p7，p8的笔试、听力训练，对新知识进展运用、稳固，并跟着磁带反复读，培养语感。设计意图：利用教材进一步锻炼学生的听、说、读、写的才能。5、游戏游戏能促使学生根据场景运用所学语言进展交流，并能增加兴趣性，活泼课堂气氛，详细方法：叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题寻找物体的主人。问题：Isthis/thatyour/his/herpen?答复：Yes,itis./No,itisn’t.每个人最多只能问三个问题，问得好，寻找到了主人要给予奖励。设计意图：以学生的生活经历和兴趣为出发点，设置尽量真实的语言情景，使学生可以在活动中使用英语，通过理论活动来促进学生语言运用才能的开展。6、练习练习是紧扣本课的内容进展选择或判断，培养他们运用知识的才能〔见投影〕，并且以两组竞赛的方式进展，促使他们有竞争意识，积极动脑、主动参与、敢于表现。设计意图：引导学生运用观察、发现、归纳和理论等方法，学习语言知识，感悟语言功能。7、完毕让学生在愉悦的气氛中以“Goodmorningtoyou！”的歌声欢送老师，完毕本课。初一上册生物说课稿：生物的特征“生物的特征”说课各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是《生物的特征》，采用的教材是由人民教育出版社编著的《生物学》七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材1．教材分析^p。新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“认识生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，做为初中生物课的开篇之作，说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有理解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。2．教学目的。根据素质教育的要求和新课标的精神，我确定教学目的如下：〔1〕知识目的：理解生物和非生物，比拟它们的区别，说明生物具有的共同特征。〔2〕才能目的：培养学生的观察才能，分析^p问题、解决问题的才能和发散思维的才能。1初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考〔3〕情感目的：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保护生命。培养学生学习生物学的浓重兴趣。3．教学重点。生物的共同特征。培养学生学习生物学的浓重兴趣。4．教学难点。培养学生的发散思维才能及观察、分析^p问题的才能。5．打破重点和难点的关键：通过播放多媒体课件，让学生充分观察、考虑，并利用已有的知识和生活经历，归纳、总结出生物的共同特征，来打破重点和难点。二、说教法由于学生刚升入初中，一切都有生疏感，老师的首要任务是让学生融入生物课之中，让其产生一种归属感，找到一种家的感觉。要创设民主、平等、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。从学生熟悉的知识为切入点，引导学生走入新知识，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析^p、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。老师不要把这节课引的过难，要从感性入手。第一课的教法要以培养学生对生物学产生浓重兴趣为基点。我个人认为无论是教法还是学法在本课都应围绕“兴趣”做文章。三、说学法倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析^p等，培养学生的科学探究才能，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。四、说教学过程〔一〕创设情境，激发兴趣，导入新课播放视频资料──长白山风光片，展示长白山的秀美山川和丰富的动植物资。从学生熟知的长白山导入新课，把学生带入生物圈之中，使学消费生一种熟悉感，从感性入手，拉近了课程与学生的间隔，同时激活了学生已有的知识点，为后续教学翻开了场面。然后让学生说出在片中看到的哪些是非生物、哪些是生物？这时可能会对某一个产生的不同的判断，这时老师不要进展评判，做出结论，而是由此引导学生进入下一个问题：如何判断什么是生物？也就是说生物应有哪些特征。〔二〕分组讨论对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生仔细观察，然后分组讨论，学生已有的知识和经历是一种隐性的课程资，课堂上要充分激活。学生通过观察和资料分析^p、分组讨论来探究新知识，培养了科学探究的才能，到达了自主学习的目的。〔三〕互相交流、辩论、归纳和总结当学生讨论完后，老师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见一致，达成共识的情况下才下结论。假如意见还不一致，这时要发挥老师的作用，运用形象的比喻和生动的实例来加以概括和总结。初中生物七年级上册说课稿汇总,可供参考讨论时，老师要调动不同层次的学生都参加活动，教学要面向全体学生，对于学生的答复无论对或错，都要给予掌声或语言鼓励，鼓励学生的学习兴趣。〔四〕知识迁移老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？老师把这个问题交给学生，让学生课后去搜集资料。〔五〕稳固与练习为了强化学生对知识的理解和记忆，让学生到前面模拟中央台《幸运52》栏目的方式，学生两人一组一个比划一个猜，通过这种形式既复习了知识点，也活泼了课堂气氛，同时也让学生感受到了我们每个人也是生物圈的一个成员。这时老师要引导学生谈谈做为生物圈的一分子，学完本课内容有什么感想，从而提升学生热爱大自然，保护大自然，热爱生命，保护生命，保护我们和所有生物的共同家园──生物圈的意识，懂得保护自然就是保护我们自己。〔七〕作业：以小组为单位调查校园内有哪些生物,做好记录。这样既可以把课堂教学得以延续，调动了学生学习生物学的兴趣，也为生物课的后续教学打下了铺垫。五、说板书本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容，最后由多媒体课件展出。《调查我们身边的生物》说课稿一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，进步生物科学素养，倡导探究性学习”。基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种才能的培养。通过“目标引领、自主学习、老师释疑、当堂反应”的教学形式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的才能。二、教材分析^p本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。这一节是在前一节认识了生物的根本特征的根底上，对我们身边的生物进展实地调查。旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步理解生物有别于非生物的共同特征。《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进展。初一学生对生物的理解有一定根底，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经历，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。三、教学规划*教学目的知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进展归类;描绘身边的生物和它们的生活环境;培养调查理论以及和同学分工合作的才能。过程与方法：明确调查的目的后，小组进展实地调查，最后进展交流和展示。情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开场。*教学策略本节课是一节调查课。在调查之前，老师先引导学生讨论什么是调查?怎样开展调查?调查的目的是什么?然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进展调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。*教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查理论以及和同学分工合作的才能。初一上册语文说课稿：春一、教材分析^p《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是学生感悟人生、珍爱生命，而本单元那么是带着学生走进大自然，领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是进步听、说、读、写才能的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，活力勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。二、学情分析^p春天是学生熟悉而喜欢的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目的知识与才能目的：1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达才能。2、培养朗读才能，背诵这篇文章。过程与方法目的：培养学生对语言的感悟才能，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目的：培养学生观察自然、感悟自然的才能和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟才能，通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联络现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并考虑为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现语文，在生活中学习语文。3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进展探究性学习，在理论中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同讨论疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析^p、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。八、教学流程〔一〕课文引入“让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。〔二〕整体感知课文第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。第二，通过学生对老师的朗读进展评价以及自读，鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析^p和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进展碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。〔三〕深化理解课文内容第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，老师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表达对春草的喜欢。其次，引导学生进展变句分析^p，如比拟“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以打破教学的重点和难点。第二，全班共同研讨开头和结尾。让学生理解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用；理解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三，带着对文章的深化理解进展朗读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达才能。〔四〕教学小结学生谈本节课的收获，老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物可以逼真地再如今读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。〔五〕作业设计感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾勒出文章的构造，脉络明晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永驻学生心中。初一上册政治说课稿：我能行《我能行》说课稿各位领导、各位老师，大家好！今天我说课的内容是七年级下册第二课《扬起自信的风帆》的第一框《我能行》。下面我将就教材、教法、学法以及教学程序四个方面加以阐述。一、说教材1、地位与作用本节课在整体上具有承上启下的作用，在前一课感悟自尊的根底上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，辞别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活。正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏向，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对自己的才能、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态承受自己，开展自己，使自己成为快乐的人。2、教学目的：⑴：情感态度价值目的：正确认识自己，克制自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。⑵才能目的：A、学会正确地认识自我，对自己作客观的评价B、可以走出自信的误区，不自卑、不自负⑶知识目的A、懂得自信的含义和表现B、理解自信与自卑、自负的区别。3、说教学重点和难点教学重点：〔1〕自信的含义。对自信的含义的认识是全课的根底，区别自负、自卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。〔2〕通过不断的体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立自信的生活态度，才会使其以良好的心态承受自己，开展自己，使自己成为快乐的人。教学难点：自负、自卑、自信的区别由于青少年身心开展不成熟，认知程度所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有一定难度。二、说教法根据教材特点和学生实际，本节课在设计和组织教学时以学生主动参与为主，重在引导。主要方法有：1、直观演示法：利用动画、图片等手段进展直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、活动探究法引导学生通过创设情景、小品表演等活动形式获取知识，培养和开展学生自学才能、思维才能以及活动组织才能。3、集体讨论法针对提出问题组织学生进展集体和分组讨论，促使学生在互相协作、学习中解决问题，培养学生的团队精神。三、说学法在教学过程中，注重对学生学习方法的指导，资料展示、情景探究、表演、讨论分析^p等形式，引导学生主动参与，自主构建，自我教育，自觉践行。四、说教学过程第一环节：引趣我首先播放动画《自信的懒羊羊》，由懒羊羊的自信到成功联络学生的期中考试想不想成功？同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢?你想不想知道他成功的机密?激发学生的学习兴趣，导入新课。第二环节：师生互动〔知识展开，层层引进，深化理解〕王海波的故事(第一集):高三上学期的一次数学模拟考试完毕了,王海波考的很差,是班里的最后一名,他很痛心.第二集:这次考试失败了,王海波问自己,难道我真的不行吗?自己是不是和大学无缘了呢?是不是自己什么都不行了呢?为了鼓励自己,他在一张很大的白纸上开场写下:我能行!1.学好语文,我能行!2.学好英语,我能行!3.帮助同学,我能行!4.专心听讲,我能行!5.?王海波发现自己能行.他告诉自己:我能行,我一定能行!他不断努力,获得了一个又一个进步.他充满自信地参加了2023年全国高考.结果他的数学成绩是140分,高考总分708分.不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名,而且成为全省理科状元.他创造了一个“奇迹”!考虑:王海波成功的秘诀是什么?本目一开场就给出了一个自信的故事，让学生讨论为什么王海波能成功?为了使学生明白自信的含义和表现,使学生对自信有一个感性的认识〔相信自己〕，为下面的讲解做铺垫。自信的含义是本节课的重点，为了唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识，我设计了以下三个活动：活动一：夸夸我自己！”1.说出你的“我能行”〔小提示:“我能行”可从学习、生活、体育、特长、人际关系等方面。〕在活动中，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。活动二：说一说自己感触最深的“我能行！”温馨提示:1、你当时面对的是什么困难？2、你是怎么想的？怎么做的？3、结果是怎样的？4、你的感受是什么？深化学生在前一活动中获得的“我能行”的感受，帮助学生在以往经历中得到对自己进一步的肯定。师生总结：自信的含义活动三：自信人物故事1、展示自信者的风采:播放刘翔参加全运会比赛视频〔选用了学生熟悉的刘翔比赛片段，让学生清楚地看到刘翔在110米栏跑道上的那份镇定、自信以及他用自己的实力为祖国赢得荣誉的丰采，激发学生对拥有自信的高度渴望。2图片已关闭显示，点此查看总结：自信的表现：思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”过渡：小游戏，体验自信!〔喊出自信者的口号!同时分别发现不同表现的学生自信的、自卑的〕引出第二目。活动四：1、王海波的故事(第三集):王海波进入大学后，发现周围的同学分数都没有他高，就认为自己是秀的、的，开场目中无人，连教授、老师也不放在眼里。提问：自信就是相信自己，进入大学后王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？2、王海波的故事(第四集):：王海波的骄傲迅速被现实击得粉碎──竞选干部的失败，参加运动会的失利，人际关系的紧张使他的心理严重失衡，导致成绩急剧下降-王海波开场疑心自己，进而认为自己什么也不行，并认为同学们都瞧不起自己。提问：王海波还相信自己吗？他表现出来的还是自信吗？这种心理有什么特点？图片已关闭显示，点此查看为深化学生对自信、自负、自卑之间区别的认识，让学生充满自信，最终辞别自卑，超越自负。我设计了活动五：在成功面前在我们的学习生活中，很多同学都曾有过自负或自卑的心理经历，下面，让我们进展一个即兴小品表演。1、以小组为单位，推荐三名表演的同学；2、小品内容：数学考试后，自卑的甲、自信的乙、自负的丙都得了总分值，三个同学一起走在回家的路上〔分别会有什么表现〕。3、分组讨论〔约三分钟〕,同学们为表演的同学设计人物和语言。4、其他同学根据表演来猜想他们所扮演的角色。5、最后评一评哪一组表演的更形象。第三个环节归纳总结自信是对自我才能确实信，而自卑、自负都于对自己才能的错误估计，如今，让我们辞别自卑，超越自负，走向自信，好好学习，快乐生活，做将来生活的强者，做主宰自己命运的主人〔播放自信—成功的希望视频〕五、说板书设计第二课扬起自信的风帆第一框我能行我的说课完毕，谢谢大家。初一上册语文说课稿：漫步王茹尊敬的各位领导、老师：你们好！我说课的内容是《漫步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人漫步过后，我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。一、课标与文本关系：《新课标》强调审美体验，注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品，进而受到优秀作品的感染和鼓励，得到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步》要想在“人生体验”中到达体验人生的目的，就需要学生真正走进文本，用心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析^p根据课文课程标准的根本精神，语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准那么，因此需要老师进一步加强教育。三、教学目的：基于《新课标》知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，我确定了这样的教学目的：1、正确、流利、有感情朗读课文，进步审美情趣；2、合作、探究、揣摩【关键词】：^p句的含义，并通过指导朗读，品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德，感悟亲情美，进步学生人文素养。那么，如何将目的转化成现实？这就要看重难点的准确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：重点：〔1〕培养尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，进步学生人文素养。〔2〕揣摩精巧词句，品味语言的美；难点：理解具有象征意义的最后一句话。那么，采用什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法：以朗读及朗读指导为经，以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法：通过自主、合作、探究的学习方式，抓关键语句，深化思索，反复品味，加深感悟，提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢？重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中，变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目的呢？这就要看下面的环节——教学过程的施行了。六、教学过程〔一〕、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。〔二〕、教学目的〔前面已经说过这里不再重复〕〔三〕、读文生情整体感知1、配乐朗读，〔课件显示朗读要求〕：a、把握感情基调欢愉而深沉b、朗读的语气：温和亲切中含庄重c、朗读的语调：平稳、深沉、抒情d、朗读的语速：中速略舒缓〔看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究下面两个问题。〕考虑：〔1〕文中写了一件什么事？〔2〕从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？2、反应、点评、小结：〔1〕我们一家四人、在春天的田野里、漫步。〔2〕归结为“和美”〔板书〕〔下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论〕〔四〕、研读入境合作讨论1、展示：〔1〕在整个漫步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？〔小组口头〕〔2〕在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？〔班上书面〕2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论，老师参与，点评讨论情况。4、反应、小结。〔1〕检查一个小组：对四人的欣赏、理由。〔2〕不存在谁的权利，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：培根说〔展示〕一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬〕培养民族自豪感情。〔这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。〕〔五〕、涵泳入理品味探究〔默、朗结合，品味意境〕1、考虑：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘〔“粼、鳞”、〕2、考虑：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？②男、女朗读，品味③第4段：意境：蓬勃的活力——哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱