初一语文下册教学设计：黄河颂

第51页共51页初一语文下册教学设计：黄河颂初一语文下册教学设计：黄河颂。教学目的1、理解诗歌内容，培养学生爱国情感。2、进步朗读诗歌的才能教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。课时安排一课时教学设计导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性认识师生共同欣赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌要求；理解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音明晰，准确。朗读交流请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？〔一往无前，无坚不摧〕2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。再次朗读在理解诗歌的根底上，老师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。完毕语____烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方兴旺国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！七年级下册语文教案设计：黄河颂教学目的1、理解诗歌内容，培养学生爱国情感。2、进步朗读诗歌的才能教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。课时安排一课时教学设计导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性认识师生共同欣赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌要求；理解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音明晰，准确。朗读交流请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？〔一往无前，无坚不摧〕2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。再次朗读在理解诗歌的根底上，老师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。完毕语____烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方兴旺国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！初一语文下册教学设计：珍珠鸟教材分析^p《珍珠鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。文章按照时间顺序表达了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍珠鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自在地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“再三呼唤”，小珍珠鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻盈，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么得意的一只小生灵！特别是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描绘了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“淘气地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母幸福、温馨的怀抱里。作者以“信赖，往往创造出美妙的境界”完毕全文，可说是水到渠成。学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领略到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴素的文采，恰似一颗滚圆的珍珠。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。教学难点：培养学生自学课文的才能，进步对课文的感悟才能。学生分析^p学生在日常生活中接触了不少散文，有了一定的诵读和初步感知才能。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的才能。因此，敢于探究、积极思维、合作交流的互动气氛容易形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培养起来。设计理念1、根据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学贯彻“以人为本”的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成积极主动的学习态度。问题的提出具有探究价值，并易于激发学生的创造性思维。2、根据新教材散文教学的特点，突出让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染。教学目的1、引导学生考虑人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。3、学习文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深化的风格。教学准备1、布置学生阅读有关资料，理解作者的根本情况。2、熟读课文，借助工具书解决字词。3、提出值得探究的问题。教学设计过程一、创设情境，导入新课。请学生欣赏一组画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美妙的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。其实，在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。当代作家冯骥才就是一位这样的作家，今天就让我们一起来欣赏他的散文《珍珠鸟》。二、朗读课文，整体感知1、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？〔重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自己的好奇心决不轻易打搅它们的生活。〕2、鸟儿对“我”有什么反响？〔由胆小――渐渐胆大――开场亲近我――完全相信我〕3、“我”从鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句划下来。〔信赖，往往创造出美妙的境界。〕三、感悟理解，合作探究1、让学生分组商讨本组赏析的文段。给赏析的文段拟一个标题。〔1〕《营造绿色的环境》〔2〕《富有灵性的娇憨得意的鸟儿》〔3〕《人鸟相亲，友情浓浓》2、让学生提出值得探究的问题四、联络生活，拓展延伸讨论题《由“信赖，往往创造出美妙的境界”想开去》请大家再看一组画面，围绕论题展开讨论。1、《惊弓之鸟》顽劣的弹弓，狰狞的枪口对着鸟的世界2、《炮火纷飞》战争破坏人类文明的场景要求：联络现实社会生活、人类处境等方面的详细情况，谈谈体会。五、欣赏歌曲，激发情感同学们，正当我们陶醉在人鸟和谐相处的美妙意境中时，突然，我们看到了我们不愿看到的画面。但是，它是事实，客观存在。是我们人类的残忍和贪心使我们失去了鸟儿对我们的“信赖”，失去了人与人之间的“不信任”。什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！六、课外练笔，反思问题请模拟把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进展写话练习。附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱信赖美妙的境界初一语文下册教学设计：伤仲永教学重点：①理解"之""于"的用法以及文言词活用情况。②体会语言的简洁、洗炼。教学难点：方仲永"泯然众人"的原因是什么?即如何理解课文最后一段作者的思想观点?安排一课时。教学内容和步骤一、课文导人，简介作者，解释文题。伟大的科学家和创造家爱迪生有一句名言："天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗"他用勤奋的一生创造了无数的东西，对人类作出了宏大奉献。被誉为"创造大王"，人们都认为他是世界上少有的"天才"。到底什么是"天才"呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一本文采用随笔的形式而写。借-件事来抒发作者的感情或说明某种观点、表达是根底，说明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。二、学生自读课文，掌握以下内容。1．掌握以下加点字的读音：隶泯扳称2．对文中的"之""于"进展归类。之忽啼求之：它，指书具．代词。借旁近与之：他，指仲永，代词，余闻之也久：这事，指仲永父"不使学"、"环谒于邑人"．代词。下能称前时之闻：的，助词。'卒之为众人：语气助词，不译。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。3．从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把当作宾客，名词作动词。③利其然：以为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。三、朗读课文，理清课文构造。1．朗读时注意以下语句的停顿。①未尝│识书具，忽│啼求之。②借旁近│与之，即│书诗四句，并│自为其名。③其诗│以养父母、收族为意。④自是│指物作诗│立就，其文理│皆有可观者。⑤父│利其然也，日扳仲永│环谒于邑人。⑥余闻之也│久2．理解课文构造层次。全文可分两局部：第一局部：第l、2段，简叙方仲永才能开展变化的三个阶段。第二局部：第3段，作者说明观点看法。说明：第一局部以叙事为主，第二局部以议论为主。四、请-位同学复述第1、2段的内容。1．考虑：课文写方仲永的才能开展经历有哪几个阶段?三个阶段：第-阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如："即书诗四句"'"指物作诗立就"。"文理皆有可观"。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，"不能称前时之闻"。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人。"泯然众人矣"。2．考虑：这三个开展阶段的表达。有见有闻．有详有略．这样安排组织材料有何好处?写仲永年少时天资聪明．以"闻"的形式；写仲永十二三岁才思"不能称，前时之闻"，以见"的形式：写方仲永最终平庸无奇，又以"闻"的形式；"见"和"闻"有机结合．表达真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形．暗示其前途无量。而其父的贪利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出；方仲永沦落平庸的情形，引入深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地表达了"伤"的含义。五、齐读第3段，考虑以下问题。1．这一段在语言表达方式上有何特点?采用了议论的形式。2．这一段"受于天"指什么?'受于人"又指什么?"受于天"是指人的先天条件好，即有天赋。"受于人"指人的后天学习和受到的教育。3．这一段讲了几层意思：作者要说明的主要观点是什么?讲了两层意思：从"王子曰"到"不至也"，提醒仲永才能泯灭的原因，即"受于人者不至也"。从"彼其"至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人假如不"受之人"，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、承受教育对成才的重要作用。六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。1．文中"忽啼求人"、"即书诗，四句"、"自是指物作诗字就"三句中的几个副词对表达文意有什么作用?使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。2．理解"父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学"一句的语言特色。这一句用极其凝炼的笔墨，提醒了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个"利"字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，"环谒"概括了其父求财的可鄙行为，"不使学"更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永"泯然于众"的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。八、语言表达训练。以"方仲永的悲剧所想到的"为题，在课堂上即席发言，谈感受。要求：①声音洪亮，用普通话发言。②中心鲜明，讲话的层次清楚。③时间在2分钟左右。九、布置作业。1．完成课后练习三。2．摘抄有关"天才与勤奋"的名言警句5条。七年级下册语文教案：黄河颂教学目的1、理解诗歌内容，培养学生爱国情感。2、进步朗读诗歌的才能教学重点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。课时安排一课时教学设计导入请一两个学生谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的重要性。感性认识师生共同欣赏黄河照片和录象激发情感请一两个学生谈观后感朗读诗歌1、学生齐读诗歌要求；理解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。2、学生各自选取感兴趣的局部反复练习朗读。要求，读出感情，语音明晰，准确。朗读交流请一两个学生选取感兴趣的局部在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。提示：1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。4、最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力内容研讨1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进展了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？〔一往无前，无坚不摧〕2、歌颂黄河的局部能分为几个层次？分别是从那些方面进展赞颂的？提示：以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。再次朗读在理解诗歌的根底上，老师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。完毕语____烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活；但是，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺凌。美国等一些西方兴旺国家仍然在用各种方式来欺负我们。所以，我们今天仍然要以黄河为典范，学习它的伟大和坚强，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！初一语文下册教学设计：爸爸的花儿落了教学目的：1、认知目的：积累文中出现的生字新词2、才能目的：能准确归纳课文内容，揣摩理解故事中蕴含的真情。感知课文的语言风格，并能体会朴素真挚的语言之美。3、情感目的：体验文中洋溢的深沉的父爱，领悟成长的真正含义。教学重点：品味语言,体验父爱，感悟成长。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、导入：诗人汪静之有一首诗写得很美，我想和同学们一起分享其中的几句：……生命是一树繁花，时间是一根铁鞭，一朵一朵的击落，等到击完的时候，把满地残红踏入泥沙。诗人关于生命的比喻，真的很美妙，“生命如花，多么绚丽与多情啊！可是在作家林海音的儿时的记忆里，父亲的花儿却落了。＿＿＿＿〔板书课题〕二、学生结合注解理解作者，老师简介＜城南旧事＞三、去除字障、词障，扫清阅读障碍。〔方式：指名注音，指名听写正音正形后齐读〕注音：衣襟鸡毛掸子玉簪花骊歌花圃抽屉雇车咻咻哭号听写：肿胀狼狈栅栏包袱廊檐彷徨四、学生跳跃阅读全文，整体感知课文。1、请用自己的语言概括全文内容。〔指名答复〕2、你知道作者用什么作为线索把文章中的故事串联起来吗？请谈谈自己的看法。A花〔结合学生的发言可让学生勾画提到花的语段，感知其线索作用〕B毕业典礼五、结合“毕业典礼这条线索，让学生按毕业典礼前、毕业典礼中、毕业典礼后，把全文整理为三个局部〔指名答复〕.理清课文脉络。六、朗读课文第一至十二自然段。研讨以下问题：1、这一局部写了些什么？试归纳。2、爸爸为什么不能参加我的毕业典礼？父亲的病情沉重，你是从哪儿看出来的？你能从后文中找出一些与之相照应的句子吗？提醒学生注意揣摩以下语言的含义:A爸爸哑着嗓子，拉起我的手笑笑说……B爸爸看着我，摇摇头，不说话了，……他又转过脸去叮嘱我3、这一段中除了对父亲进展动作描写以外，主要采用的是语言描写，这一段中的父亲的几句话和后文故事的开展有着亲密的联络，请大家看着课后练习一，各小组进展讨论，把与之相照应的几件事分别用一句话概括出来。各小组组内交流，推荐代表发言。老师摘录精彩发言板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓励我单独参加毕业典礼B爸爸鼓励我单独去银行寄钱C、爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静第二课时一、复习导入。作者在毕业典礼上回忆起自己与父亲之间的故事，这些故事主要有哪几件？学生回忆上一课时的内容，老师出示板书。我和父亲的故事：A爸爸鼓励我单独参加毕业典礼B爸爸鼓励我单独去银行寄钱C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣。D爸爸死后，我非常镇定、安静二、作者表达这几件事，你最喜欢的词、句或段有哪些？请推荐给大家。三、爱的体验与表达：1、看了作者与父亲的故事，老师领悟到了父亲的深深的父爱，这爱的成分之一，在老师眼中，是一份严格的要求〔板书〕，老师是从父亲逼着我去上学这个故事中看出的。你知道父亲的爱中还有哪些成分吗？请结合详细的语句谈谈。〔【摘要】：^p板书〕A殷切的希望B严格的要求C温暖的关心D热忱的鼓励……2、看了同学们所归纳的爱的成分，老师有一个强烈的感觉，那就是：父爱如山，我领略了它的沉稳与厚重。你也能用比喻的方式说说你的感觉吗？〔训练语言表达〕〔父爱如大海，阳光、月光、春风、春雨……〕四、英子在风里、在雨里、在爱的港湾里漂流，在一次次的磨练中渐渐长大，你能找出英子成长的足迹吗〔板书；成长的足迹〕？〔结合课后练习二〕学生分小组讨论并推荐代表发言，【摘要】：^p板书。A六年后我的当上学生代表B再也没有迟到C能做许多事D成长为一个小小的大人有勇气、有智慧、有经历、懂事五、跳跃阅读全文，你知道课题的含义及其作用吗？小组讨论并发言。第三课时一、生命如花，纵使多情而美丽，但有一天，它会无奈地凋谢，殒落枝头，但一个飘香的灵魂却可以超越时间与空间，在另一个心灵继续散发为阵阵幽香，在爱的缅怀中得到永生，永远绽放在另一个心灵之中。让学生在钢琴曲＜爱的纪念＞中自由朗读精巧片断。二、同学在学习和朗读之中，体会到了本文的语言风格了吗？学生自由发言后，引导学生认识朴素真挚的语言同样具有震撼人心的力量。三、比拟阅读：给学生朗读同是表现父爱的另一篇文章〔美国作家艾尔玛。邦贝克所著〕，让学生比拟二者的异同，再一次认识不同风格的父爱。三、说说自己和父亲之间的故事。1、故事要求：注意表现充满爱意的语言、表情、动作。你怎样在父亲的关心、支持、鼓励、鞭策下成长，表达好自己的语言、动作、心理活动。2、各小组分别讲述，并推荐代表发言。四、整理自己的故事，完成课后练笔。参考题目：A成长是首歌B阅读父亲C父爱的光芒D我不想〔渴望〕长大板书设计：爸爸的花儿落了我和父亲的故事：“父爱如山成长的足迹成长的启示A爸爸鼓励我单独参加毕业典礼A殷切的希望11B爸爸鼓励我单独去银行寄钱B严格的要求22C爸爸逼我去上学，并给我送来棉衣C温暖的关心33D爸爸死后，我非常镇定、安静D热忱的鼓励44教后小结：课堂教学环节明晰，问题的设置密度与深度适宜，且有一定的创意，在启发学生鼓励学生方面做得较好，教学语言较美，营造了较好的语言学习的环境，学生的主体性发挥很好，在发言中有许多闪光之处，其中徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实，及关于父爱的比喻，说得非常精彩。学生表达自己与父亲之间的故事，许多同学讲得非常动情，对写作起到了良好的铺垫作用。缺乏之处：在进入““成长的足迹这一教学环节时，没有及时抓住徐俊文同学所说“父亲的花儿落了，但结出了甜美的果实而顺势进入，说明在教学机智方面还要留心学习。部编版初中七年级下册语文《黄河颂》教案三篇篇一教学目的：(一)、知识与技能：理解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;进步诗歌的朗读才能。(二)、过程与方法：通过反复朗读课文，深化理解蕴含在失重的思想感情;通过合作交流，理解诗歌用平实的语言表达深沉浓郁的思想感情。(三)、感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国情操。教学重点：引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的伟大精神内涵。教学难点：引导学生体会黄河的文化内涵。教学设计：《黄河颂》是音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面粗浅易懂，情绪大方激昂，是初一年级学生承受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们承受爱国教育、强化爱国热情的好题材。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体局部是深化理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的理解，也有着朴素的爱国感情。老师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节____一思路分析^p即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，相信学生的理解感悟才能。教学课时：一课时教与学的过程：一、导入新课：播放《黄河大合唱》的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，老师一边播放音乐，一边作出如下的讲解：黄河流域是中华民族文明的发地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》(播放音频：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《保卫黄河》。二、学会朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。1、老师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要交融国难当头的悲壮情怀;2、学生自由有感情地朗读。指导朗读：(1)诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。3、四人小组中的成员进展朗读交流，互相做出评价。4、请两到三名学生选取自己喜欢的局部在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。5、鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。诗句的详细分工——学生对所选的语段进展分工朗读，创造多款式的朗读方法。6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓励。注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮三、内容研讨(一)、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)(二)、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么?理解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。(三)、歌词局部在“颂黄河”之前，对黄河进展了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点?对黄河进展了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。(四)、品味“颂黄河”局部。1、歌颂黄河的局部能分为几个层次?分别是从那些方面进展赞颂的?以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体局部从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深化。3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。(五)、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情?作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。(六)、1、品赏诗歌的语言特点和风格。学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇赤壁怀古》等。2、、小结。(大屏幕显示以下板书)序曲：描绘雄姿和气势主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。尾声：表达强烈的愿望和坚决的信念。黄河——(象征)——中华民族课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比喻拟人三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。四、拓展延伸，参与理论。1、同学互相交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献，我们如今应该怎么做?2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。篇二教学目的：1.理解诗歌的内容，培养学生的爱国情操。2.进步朗读诗歌的才能。教学过程：一、导入：1、让学生说说你见到的黄河。2、欣赏歌曲〈黄河颂〉。老师：黄河是我们的母亲河。它以雄浑的气魄、高远的形象在艺术作品当中广泛出现。人们歌咏它，因为它古老，它孕育了华夏五千年的文明；因为它厚重，它本身就是一部中华民族的历史；还因为它苍桑，它与它的人们一起经历过____与苦难。下面就请同学们欣赏一首和黄河有关的歌曲，希望大家用心去感受。3、让学生说说听之后的感受。4、这首歌曲的名字是？词作者是？曲作者呢？二、介绍写作背景：先让学生介绍。1938年，____正在剧烈进展，____侵略者的铁蹄正践踏着华北大地。在中华民族到最危险的时刻，英勇无畏的华夏儿女将全国抗日救亡运动推入高潮，1938年9月，诗人光未然带着抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇--《黄河颂》。人民音乐家冼星海读到了《黄河颂》这首组诗也是异常冲动，触发了他的创作灵感。他和光未然合作，连续写作六天，完成了一部史诗性的音乐作品《黄河大合唱》。这组歌随后唱过大江上下，鼓励着中华儿女为祖国的尊严而战。《黄河大合唱》一共八个乐章，其中的《黄河颂》、《黄水谣》和《保卫黄河》流传最广。今天呢，老师就和大家一起来学习第二乐章《黄河颂》。二、读，感悟。1、解题：课文的题目为“黄河颂”，其【关键词】：^p应是？课文分为两局部：朗读词、歌词。2、听课文配乐朗读。要求：〔1〕体会朗读词的作用〔2〕朗读者是如何朗读的？在一些关键处做标注。3、考虑朗读词的作用：朗读词在歌词之前，可以起到一种铺垫、提示、总起这样的作用。他提示我们后面的歌词要赞颂黄河的英雄气魄和民族精神。4、一起来把朗读词读一下，体会它所起的作用。同时，老师希望，在可以对后文起到作用的【关键词】：^p、句同学们应当在读的时候加强语气。5、快速阅读歌词，考虑你认为哪些诗句直接描写了黄河的英雄气魄，而哪些诗句又集中地赞颂了黄河所代表的民族精神？。从“我站在高山之巅”一直到“劈成南北两面”，这描写了黄河的英雄气魄。6、自读，体会怎样通过朗读表现黄河的英雄气魄。〔提示：注意重要词语〕〔1〕望黄河滚滚”的“望应该拖长一点〔2〕奔向东南”的“奔”读得快一点，要用力。〔3〕“掀起万丈狂澜”的“掀”声音也应当随之高亢起来。〔4〕“浊流宛转，结成九曲连环读得有一种上下起伏的感觉。〔5〕劈成南北两面要用力，干脆。〔2〕看来，我们要读好课文，读好诗篇，一定要读好【关键词】：^p。7．齐读这一节。8．：很好！这就是黄河的气魄！一泻千里，气势磅礴，所以见到黄河这样的一种气魄，诗人对它的赞颂之情随之也油然而生，喷勃而出。所以，后面就是在赞颂黄河，对吧！我们可以根据一个很明显的标志把这一局部分为三个层次，它是？〔阅读，答复〕。这三个层次的朗读方法一样吗？小组讨论，作答。第一个“啊，黄河！”是从历史的角度来赞颂黄河对中国的奉献，写到了黄河是中华民族的摇篮，既然是摇篮，我们就应该读得深情一点。第二个“啊，黄河！”它是从地理位置的优势来描写、抒发对黄河的情感。所以，读得要比第一个略微带点感情一些。写到了它像一个巨人。既然是一个巨人，我们就应该读得更加坚决。而第三个那么是写的黄河的泽被众生，它为中华民族做出的奉献。所以，读时感情要最浓重的。写到了它哺育了中华民族的儿女，我们就应该在读这一段的时候使感情到达顶峰。9、分角色朗读这一局部。10．太好了。同学们的朗读可以登台表演了。回忆一下，我们刚刚在朗读的时候，我们可以总结出来的经历：要读好诗歌，要注意些什么问题？我们要读好诗歌，要在理解的根底上投入自己的感情，全身心地投入来读，还要读好【关键词】：^p句。这样呢，我们就可以把诗篇读出情感，读出韵味。最可以表达诗句的内容、抒发我们感情的词语，就是【关键词】：^p。11．除此之外，我们还可以采用哪些手段增强我们的朗读效果？布置背景、在朗读时配上音乐、参加动作，表情，增加手势、分角色来读，把诗歌的韵味层次都读出来。12．选择自己喜欢的一种，进展全文朗读。五、很好，我们今后在朗读诗歌的时候，一定要记得我们今天这堂课上同学们总结出来的读诗的方法。这就是《黄河颂》。它只是《黄河大合唱》的第二乐章。那同学们想理解更多的《黄河大合唱》的内容吗？那咱们今天的课呢，时间是有限的。但是，我希望同学们可以开展广泛的课外阅读，去理解《黄河大合唱》，去真正地感受到黄河的气魄。不过，这里我还是给大家准备了它的第七乐章：〈保卫黄河〉，同学们能不能用我们今天学到的朗读方法来感情朗读一下这首歌词？1、小组合作，讨论朗读方法，推举出一位代表。2、班内朗读。3、听歌曲〈保卫黄河〉。三、写公益广告词。课上到这，想必同学们心中一定漫溢着对母亲河的深情厚意。可是我们是怎样对待我们的母亲河的呢？说句实话，我们对不起黄河。据学者们研究，两千多年前，黄河并不姓“黄”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相当清澈的。〔让学生欣赏美丽的黄河〕。如今，我们的母亲又变成了什么模样？让学生看几幅触目惊心的图片。黄河今天的生态环境遭到严重破坏，现状堪忧。请针对这一严重的生态危机，设计一那么公益广告或只是广告词，呼吁人们保护母亲河。六、我们今天这堂课，既学习了《黄河颂》，我们同时也在学习当中体会到了我们读诗的方法。我想，我们的语文学习还远远没有完毕，我们对黄河的关注也还远远没有完毕。我们这个单元的综合性学习就是保卫母亲河，《母亲河，黄河》。那么，我希望同学们开展广泛地课外阅读，真正地走进黄河。今天的课到此完毕。下课，起立！同学们再见！篇三教学目的:1．知识与技能目的：字、词的积累，对诗歌内容的理解；2．过程与方法目的：培养自主、合作、探究的才能及发散思维才能；3．情感态度与价值观目的：培养热爱祖国的感情。教学重点：1．培养自主、合作、探究的才能及发散思维才能；2．培养热爱祖国的热情。教学难点：培养发散思维才能。教学方法：读、悟、赏教学过程第一课时〔总第9课时〕一、情境导入：黄河流域是中华民族文明的发地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河！板书：黄河颂光未然二、反复朗读，感知课文1、请同学们听老师范读，在听读的过程中感受诗人的感情。考虑：全诗表达了诗人什么样的感情？〔生答：对黄河，对祖国的热爱之情〕2、通过你对诗的理解，大声的有感情的自由朗读课文。考虑：诗人从哪几个方面赞美黄河？3、大家在充分领悟诗的情感根底上齐读全诗。三、朗读交流1、四人小组中的成员进展朗读交流，互相做出评价。2、请两到三名学生选取自己喜欢的局部在课堂上朗读，并请全体学生讨论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。3、全班齐读诗歌。老师时时提醒学生：出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。老师视情况适当的范读。以下几点供参考：①诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应该注意停顿，以示区别。②“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，说明在歌颂。④最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。〕四、内容研讨：学生分组研讨，老师点拨指导1、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？〔理解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌〕2、歌词中哪些内容是来歌颂黄河的？分别是从哪些方面进展歌颂的？3、在“颂”之前对黄河进展了一番描绘，表现了黄河怎样的特点？4、最后一段就是尾声，主要写了什么？〔号召我们学习黄河精神〕5、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么？〔借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国〕。五、布置作业：1、阅读《黄河大合唱》第三局部：《黄河之水天上来》。2、欣赏《黄河大合唱》其它乐章的音乐。第二课时〔总第10课时〕一、检查内容研讨结果，进展内容赏析〔一〕序曲师问：文章从构造上共分为几大块？明确：两块。第一段是朗读词也就是序曲局部，第二段是歌词即文章的主体局部。在第一段中，朗读词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？明确：伟大坚强读朗读词板书：序曲赞美黄河伟大坚强主体师问：黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？明确：拟人。〔二〕主体：望黄河师自问答：诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”师问：这局部内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？明确：望。师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？明确：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。师问：请大家翻开课本第一页，看图片，黄河在你眼中是一个什么形象？你能用你所知道的词语或诗句对黄河的特征、形象、气势进展描绘吗？自由答复。板书：描绘黄河形象、气势〔三〕主体：颂黄河望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。考虑：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大奉献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？明确：分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”〔1〕、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史奉献。黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、开展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。〔2〕、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。〔3〕、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，鼓励着中华民族。板书：歌颂黄河宏大奉献问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？明确：伟大坚强〔四〕尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？明确：伟大坚强的精神师：以此全诗首尾照应，浑然一体板书：尾声学习黄河精神四、问题研究，理解主题1、作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？明确：不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深沉感情。2、在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。请再次感受课文，谈谈文中你觉得哪些句子表达了作者对祖国深切的爱？同时用你的朗读把这种爱表达出来？五、总结课文，强化主题刚刚我们通过对课文的讨论，进一步加深了对课文的理解，诗人采用象征的手法外表上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，鼓励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英雄的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。板书：黄河颂光未然序曲>主体>尾声赞美黄河描写黄河歌颂黄河学习黄河>伟大坚强形象、气势宏大奉献精神高中高一语文下册《故都的秋》教学设计一、教学设计〔二〕学习者情况1.学生的年龄特点和认知特点：学习者是年龄处在15至17岁的高中学生。他们的形式逻辑思维开展稳定，辩证逻辑思维开展在这个阶段那么开展迅速。这两种思维形式互相作用，使高中生的思维程度比以往更高、更完善和更成熟。因此，高中生已经具有了接近成人的较高的认知程度及较成熟的形式逻辑及辩证逻辑思维。而思维的开展又直接导致了他们自我意识的高速开展，他们对待一切问题以“自我”为核心，又以解决"自我"问题为目的。高中阶段，学生抽象逻辑思维的进一步开展，知识经历的日益丰富，使其对自身的思想、才能、程度等方面所作的评价变得全面、客观、辩证，并且日趋深化。和自我意识的高度开展相联络，高中生价值观也逐步确立起来，价值观是个体对自然、社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识程度、生活环境等方面决定的，同时受人的情感意志、理想动机、立场态度等个性因素所制约。高中生在确立和调整自己的价值观的过程中，表现出许多特点。如：高中生对理论问题产生了浓重兴趣，喜欢把各种详细事实综合成假设干系统的总原那么，热衷于哲学讨论；高中生的价值观中，表现出强烈的个性色彩。价值观不同，对事物的兴趣点和切入角度，意志品质及归因方式也不同，等等。高中阶段也正是学生在各方面进展探究、尝试并面临走向独立生活道路的时候，高中生的智力和个性都获得了高度开展，相应产生了独立自主的需求。这些要求主要表达在行为、情感及道德评价等方面，在行为上，他们要求独立决定涉及个人的各种问题，希望有一定的行为自由；在情感上，他们希望能独立体验和选择个人爱好；在道德评价上，他们希望能以自己的评价标准为根据，独立评价自己、别人的行为及社会事件。我设计这堂网络自主学习课一个根本理念就是希望学生在学习过程中能充分发挥根据自己的个性兴趣选择学习课题和方向，根据自己的知识才能程度选择难度，根据自己的学习进度选择评价机制等自主性和能动性。2.学习者在学习本课前应具备的根本知识和技能，应具备的信息技术素质和详细的计算机操作才能等：在网络学习之前，学习者首先应对文本有根本的熟悉和把握，包括对内容，思路,思想、观点和感情，以及词句含义，语言效果，文学形象，语言和艺术技巧的表现力等等，并能根据自己的认知程度和知识程度从各个角度对文本提出不同的见解、评价和疑问。其次，学习者应具备快速阅读文本的才能，一般要求是每分钟600——800字的阅读速度。因为在45分钟内，参与课堂学习的学习者可能会因讨论不同的问题而需要数遍阅读文本，而对文本的熟悉程度和快速阅读文本的才能正是这些问题