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文档简介
第64页共64页初一语文说课稿:看云识天气初一语文说课稿:看云识天气。一、话教材:《看云识天气》是人教社中语室组织编写的三年制初一语文上学期第四单元第二篇课文,本文是一篇生动的科普文章。主要是介绍云和天气的关系以及看云识天气的根本经历。文章严密联络生活,语言生动形象,表述层次明白明晰,很适于作为典范文章进展阅读教学。学生不仅能从中学到相关科学知识,还能培养独立阅读才能,并且更能养成在学习中细致观察生活、乐于考虑问题的良好习惯。《学习的____》一书中指出:“在教育领域,一个主要原那么是:人们对喜欢的东西会学得,用所有的感官学会学得更快。”这篇课文我从激发学生的兴趣入手,从学生的生活本身和经历出发,让学生带着社会生活的体验走进课堂,经过小组学习和师生互动,在成就自我当中让学生带着在语文课堂上的收获走向生活理论。二、说学情:《看云识天气》一文,选取的对象是学生们熟知的一种自然现象——云,对于这一熟悉的自然现象所包含的科学知识,初一年级的学生们关心的甚少,理解得甚少;再者这篇文章也是他们初次接触说明文,对学习说明文没有经历上的储藏。但他们有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜,并且愿意合作,擅长合作,乐于探究,因此本篇文章学习起来,没有什么太大的阻碍。三、定目的:根据新课程的要求、学生身心开展的特点、学生本身已经具有的生活经历及本单元的特色,努力促使学生到达这样的三维目的:1、知识和才能:本文的知识性强,但并不深奥,所以在本文的学习中要注重培养学生搜集和处理科技信息的才能,归纳和概括知识要点的才能。本文的语言也很生动,因此在学习中要教给学生善用修辞、善用描写、善用谚语等写作手法。本文的构造层次条理清楚,学生中要教给学生环环相扣、有条不紊的构思方法。2、过程及方法:老师在教此文时,要改变过去那种拿起书就说这是一篇说明文的这种传统的旧的教学方式,因为新课标、新教材明确要求要淡化文体,学习中应练习快速阅读,准确概括各段要点的才能;练习学生口头表达才能;练习学生拓展思维,积累的才能。在学习中,要让学生当主人,让学生充分动起来。3、情感态度价值观:学习本文要擅长引导学生能细心观察自然界中万事万物,从而激发学生去理解自然,研究自然,探究自然的兴趣,调动学生对大自然无比热爱的感情,为学生今后从事科学研究奠定坚实的感情根底。四、析教法:这是一篇科普文章,它有其自身特点,集知识性、兴趣性于一体。因此在教学本文时,老师要尽可能的调动学生的学习积极性,引导学生从读中获取信息,从读中探究科学知识的神奇与奥秘,从读中体会生动活泼的语言的妙处,从读中开启学生的思维,由此及彼展开丰富的联想。这里所说的读是要真正地读进去,读法多样,快速默读与大声朗读、齐读与个别朗读等。快速默读主要是让学生可以准确归纳概括知识要点,大声朗读主要是让学生体会本文语言的生动性,齐读是为了表达语言的节奏美,个别朗读主要是为了调动学习的积极性。当然,除了读这种方式以外,说也是一种很重要的方式。从说中训练学生的口头表达才能,从说中锻炼学生的胆量,从说中获取教材上所没有的课外知识。总之,在说中培养学生自主、大胆探究的才能,从而很好地完成教学任务。五、谈设计:本篇课文的教学用六个步骤来完成。〔一〕激发学习兴趣,提醒学习内容:激趣是一个教学中不可小觑的环节,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学生对学习的内容产生了浓重的兴趣,再大的困难他也愿意去克制,学起来自然主动积极,而且学习效果也好。激趣的方式灵敏多样,讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足。在教学本文时,可启发学生猜以下有关自然现象的谜语:“大哥最爱跑,二哥最爱哭,三哥最爱叫,四哥把灯照,五哥摸不清,模样最花哨。”并由此谜语顺畅引出新课学习《看云识天气》。〔二〕师范读课文,学生储存重要信息:科普文章的学习,主要是让学生获得知识,而知识的获得直接让学生在书上找,培养不了学生的才能,老师读,学生听,这样可以培养训练学生听的才能,也能让学生注意力集中,培养迅速提炼主要信息的才能。可这样设计此环节:老师范读课文,学生不看书,专注的听老师读的内容,并随时记下听到的内容要点,然后全班交流听记情况,交流时,老师适时地有针对性地进展强调或补充。〔三〕快速阅读,稳固获得的信息,准确概括内容要点:以合作学习的方式让学生在初步理解课文内容的根底上,认真阅读,加深对课文内容的认识理解,并列出内容提要。此环节在于引导学生深化阅读文本,并准确感知课文主要内容,为后面的才能训练打下根底。详细操作方法是:让学生快速默读课文,对已经提炼的主要内容做更深化的理解,并作一些旁批,列出本文的内容提要。然后以小组为单位,交流各自整理的内容提要,互相学习补充。最后,每组推荐一名代表在班上发言,全班交流。〔四〕朗读课文,感受生动活泼的语言:本文虽是一篇科普文章,但文章语言却生动形象,运用了大量的比喻句,排比句,农谚,把云的千姿百态描绘的栩栩如生,让人读起来琅琅上口,兴趣盎然,学习时自然少不了从语言上来品味。此环节重在鼓励学生自主学习,感受本课语言特色,对生动活泼的语言现象作一个初步的理解。这一环节可这样进展:让学生放声朗读课文,感受课文在语言表达上的特色。然后全班交流感受,由学生任选一处特色语言声情并茂地朗读,后对其特色作一点儿品味,体会其中的无限妙处。在此过程中,老师有的放矢进展指导,让学生理解一些令文章语言生动起来的方法,为自己今后的写作效劳。〔五〕拓展思维,激发探究热情:由课内学习向课外学习延伸,首先让学生调动日常生活积累,说说自己熟悉的农谚,并谈谈对它的理解,在老师的启发下明白“谚语是经历,但要准确,还是要靠科学研究”,由此自然过渡到下一步:要搞好农业消费,要准确预报天气,就得靠天气预报。让学生结合书本前的彩色插图,认真观察云的其中一种,来试着发布天气预报,先在小组交流,然后每组选代表在全班播报。学生在播报过程中,学生与老师一道作点评。再让学生关注身边许多像云一样有趣的自然科学现象,举例说说,比方树叶落下时为什么总是反面朝天等等,从而在老师的指点下增加对“细致观察生活,进步自身才能”的认识。这一环节,是教学中的高潮,不是可有可无的,它不仅能产生“余音绕梁,三日不绝”的奇特效果,而且能促进学生综合才能的形成和开展,更加激发学生学习兴趣的高涨。找准课内才能训练点,巧妙引导,可起到事半功倍的效果。〔六〕总结:紧扣课堂教学内容,紧紧围绕“热爱自然,细心观察自然,学科学、爱科学、用科学”这个内容来作课堂总结,用意很明确,就是为学生今后的学习提出目的和方法,令学生不致产生“课文学完了,也无事可干了”的想法,真正到达了“课内长骨,课外长肉”美妙境界。六、聊反思:教学《看云识天气》以后,有以下几点考虑:1、老师在教科普文章时,不能再用分析^p文章体裁、分析^p说明方法、分析^p文章构造等传统的做法来安排教学,学生学之厌倦,效果也堪忧。而应该将重点放在关注科学、培养才能、养成习惯上。我们在教学过程中不必有意突出说明文的文体特点,而应更新观念,改良教法,适应新课程需要,强调综合,以培养学生的阅读才能为重点。教学中可采取引导方式,让学生快速获得大量信息,在此根底上,有针对性的对课文中的重要语段进展解读,同时培养相关才能。2、激趣是教学必不可少的重要环节,但激趣不仅仅是在课堂教学伊始,它应该贯穿课堂教学的始终。教学开场激趣很重要,它能调动学生的学习兴趣,迅速进入角色,并能活泼课堂气氛,和谐师生感情。而学习过程中的激趣作用也非同小可,因为随着学习内容的难度增加及量的增多,容易引发疲劳,产生厌战情绪,此时假设老师可以善加点拨、巧妙引导、灵敏运用教材资激发学习兴趣,学生那么在不知不觉中一步步走向成功。3、科普文章的教学,还要重视语言文字的学习。这篇科普文章是生动说明的一个很好的范例,文中比喻、排比、引用等修辞都运用得恰到好处,非常值得品味学习。在教学中,必须引导学生重视并理解。每一篇文章都有它被入选到教科书的独特价值,我们老师要充分挖掘其中的教学资,用足教材,用活教材。初中初一上册语文《看云识天气》教案三篇篇一【教学目的】1、理解云和天气的亲密关系,得到识别天气阴晴雨雪的知识。2、体会生动形象的说明语言。3、理解“总说──分说──总说”的构造形式。【教学设想】1、安排一教时。2、文章第二局部〔2~6段〕,一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系,应为教学的重点。可以通过列表,有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片,帮助学生理解。3、预习要求:⑴认真看“阅读提示”,把握学习的两个重点。⑵掌握课文注释中的字、词语〔会读、会解释〕。⑶朗读课文,注明段的序号。【教学内容和步骤】一、解题问:从课题看,说明的内容是什么?明确:云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。二、朗读课文〔检查读音和语句停顿〕三、正音、正率和解词峦山〔与“恋”区别〕霎〔与“刹”区别〕盈缕〔注意汉语拼音规那么〕晕〔还有一个音〕朦胧连绵不断〔注意加粗字写法〕解释词语:姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫四、统观全文,理解构造提示:联络前面课文,《苏州园林》是“先总说后分说”的构造;《我国的气候》是“先分说后总说”的构造。考虑这一课是怎样的构造形式。学生发言,归纳:是“总说──分说──总说”的构造。将课文划分为三个局部:第一局部〔第1段〕,指出云和天气的亲密关系,说明识天气可以看云。第二局部〔第2~6段〕,说明怎样看云识天气。第三局部〔最后一段〕,说明看云识天气的目的。方法和考前须知。问:课文第一段是怎样的构造形式?学生发言,归纳。“总──分──总”的构造。“姿态万千”总说云的形态;“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻,分别说明云的形态之多,扣“万千”;省略号后,“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”,紧扣“变化无常”。最后一句,以“招牌”作比,说明云是天气变化的标志──“看云识天气”,引出全文的中心。问:从第一段,看说明语言的生动形象,你可以举哪些例?学生先自读,再发言,归纳。1、为了详细写“姿态万千”,用了八个比喻。结合课后练习二,说明这些描写准确而生动,不仅形象详细,而且有动态特点。为了详细写“变化无常”。作者用“有时……美丽”,“有时……阴森”,“刚刚……阳光灿烂,一霎间……大雨倾盆?进展比照。2、用词非常准确、生动:例:各种云运动时有不同的特征,有的“飘”在空中,有的整齐地“排列”着,有的“来来去去”,有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“覆盖”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比,也非常准确。五、重点分析^p课文第二局部问:第2段上下文有何关系?起什么作用?学生发言,归纳。“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”──承上说明“云的各种形态”,启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。学生默读课文第3.4、5、6段。考虑这局部的构造层次。同学讨论,明确。分为两层:第一层〔第3~5段〕说明云的形态和天气的关系;第H层〔第6段〕,说明光荣现象和天气的关系。按课后练习一的要求,边看课文,边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。云种类云的形状位置天气的情况卷云像羽毛像绫纱阳光可以透过它照到地面,天气晴朗卷积云像粼波很高它不会带来雨雪积云像棉花团2千米左右在天空映着温和的阳光高积云像羊群2千米左右云块间露出碧蓝的天空天晴卷层云仿佛白色彩幕高它向前推进,天气将转阴高层云像毛玻璃低它预示将要下雨或下雪雨层云布满天空更低雨雪就开场下降积雨云形成高大的云山更低马上就会下暴雨由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。问:如何说明这局部说明语言的生动、形象?同学从课文中找出例句,归纳。1、运用贴切的比喻:“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;“好似微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。2、运用拟人的手法:写卷层云变成高层云时,用“这时的卷层云得改名换姓,该叫它高层云了”;写高层云变成雨层云时,用“太阳和月亮都躲藏了起来”。3、用描写的语句:“阳光透过云层……仍然很明晰”,写出了“卷云”的“薄”;用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的开展变化。4、用词准确:问:写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词,找出来,说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。默读第6段课文。提示:本段第一句有什么作用?是过渡句、也是中心句。边读课文,边填表。光名产生和分布情况光荣天气征兆晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨,月晕午时风华产生在高积云边缘局部里紫外红华环由小变大,转晴,华环由大变小,转阴雨虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨露早、晚,太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴问:这段没有用比喻、拟人的修辞手法,没有细致的描绘,怎样使语言鲜明生动的?学生讨论,明确。引用了谚语,简短、通俗、鲜明、生动。最后读第7段课文,说说每句话写了什么,怎样概括段的主要意思?学生答复,归纳。看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。──说明看云识天气的目的,方法和考前须知。”提示:最后两句话表达了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,说明使用词语的准确性。篇二目的:1、知识目的:学习层次美、语言美2、才能目的:培养观察才能和对美的感受才能3、情感目的:培养良好的观察习惯和科学精神。重点:感受文章的语言之美难点:云层、光荣的种类繁多,变化复杂,难于区分设想:运用巧妙裁剪法,难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的说读课即让学生充分朗读课文,并利用所创设的情境,选点进展说的话动,引导学生进展兴趣学习。课时:一课时操作:一、第一个教学板块:导入,检查预习〔3分钟〕1、导入:同学们,昨天我布置了一个作业,要求大家理解今天的天气情况。那么,谁能告诉我今天的天气情况呢?你是怎么知道的?对,通过天气预报我们可以准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有,如今正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节,假设你正在外地旅游,身边没有天气预报,为了防止被雨水淋湿的为难,你该怎么办呢?今天,让我教给大家一招识别天气的方法:看云识天气〔板书课题〕,我们将会受益无穷。2、点出常用雅词和谚语:二字雅词:峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆四字雅词:姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶谚语:日晕三更雨,月晕午时风;东虹轰隆西虹雨;朝霞不出门,晚霞行千里。二、第二个教学板块:朗读,整体感知〔15分钟〕1、导读:将课文分成五块,老师指导学生朗读〔采用不同的方式齐读、杂读〕。2、自读:框出依次介绍了哪些云和光荣?画出对它们进展描写的语言材料,并明确它们将带给我们怎样的天气?〔粗略板书〕三、第三个教学板块:演读,理清层次〔10分钟〕1、明确任务:请大家任选一种云,以第一称的方式作自我介绍。介绍要求:①充分利用描写云彩的语言材料;②让别人明白你将会带来怎样的天气。老师例如:Hai!大家好,我叫卷云,我常丝丝缕缕地飘浮着,有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很薄弱,可我最轻盈,站得也,阳光可以透过我照到地面。我很受欢送,因为我会给大家带来晴朗的天气。2、对照课文,学生各人自说自讲,在书上作记号3、学生发言,先各自预演,后课堂交流。〔边演边完善板书〕4、小结:通过自我介绍,我们认识了各种云彩,明白了它与将给我们带来怎样的天气,这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了?四、第四个教学板块:说读,品味语言〔15分钟〕1、读第一段,〔分两种读法导读〕用一个字来评价语言上的特点。〔美〕2、语言之美,有的是使用了某种修辞,有的是使用某种句式,有的是使用了优美的词语,有的是使用了某种表达方式,有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点,小到一个词语、句子,大到几个段落,可谓俯拾皆是。下面请大家用美在,因为的句式,就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢?像这么说:如:的语言美在它们有时把天空点缀得很美丽,有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵,阳光灿烂;一霎间却又是乌云密布,大雨倾盆。因为它运用了比照的修辞手法,突出地显示了天气的天化无常。五、第五个教学板块:寻读,课外延升〔2分钟〕1、点示:课文讲的是看云识天气,其实在现实生活中,我们不仅仅是通过看云才能识别天气,我们可以看动物、植物、某种现象或一些感觉等都可以帮我们识别天气,有的方法特别灵,有的已形成了谚语,被广为流传。你能说出一两条来吗?2、学生活动:学生自由讲述。3、学生收寻并积累识天气的方法。篇三●教学目的知识目的1.理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。2.反复朗读课文,识记一些关于天气方面的谚语,增加生活常识。才能目的1.复习稳固比喻的修辞手法,积累文中比喻,体味语言准确生动的特点。2.学习常用的说明方法,特别是打比方和分类别。3.练习快速阅读,概括课文内容要点。德育目的培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。●教学重点快速阅读,概括课文内容要点。分析^p写作层次明晰的特点。●教学难点分析^p、把握课文主体局部怎样看云识天气的内容和构造层次。●教学方法1.朗读法。虽是介绍科学知识的说明文,但语言生动、描摹细致、用语准确,反复诵读中体会生动说明的好处。2.观察与联想。语言生动,表述形式多种多样,作者大量运用比喻、拟人等修辞手法,通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。教学中引导学生从理论中观察和总结,激发丰富的联想,鼓励说出更有创意的理解。3.图表概括法。课文主体局部重点介绍怎样看云识天气,这局部涉及的云层、光荣种类繁多,变化复杂,可引导学生通过列图表,使之构造层次清楚,内容明确。●教具准备多媒体CAI课件、示范朗读磁带、投影仪及胶片●课时安排1课时●教学过程[教学要点]概括课文内容要点,分析^p、理解选取说明角度安排说明顺序的写法,体会准确、生动的语言。[教学步骤]一、导语设计设计(一):俗话说:“天有不测风云”,阴晴风雨的变幻真的是无常难测吗?人们在生活理论中又是靠什么识别天气变化的呢?(学生答复:看云),确实,云就像天气的“招牌”,“朝霞不出门,晚霞行千里”“天上钩钩云,地下雨淋淋”这些谚语,就是劳动人民在消费理论中看云识天气的经历总结。今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》,它将告诉我们如何解读这大自然的文字,天气的“招牌”——飘浮的云彩。(板书文题)设计(二):唐代诗人刘禹锡《竹枝词》诗中有这样两句“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,因其用谐声双关表情达意而显新颖、可喜。大自然的晴雨天气真的像人的感情那样捉摸不定吗?除了天气预报,人们还根据什么识别天气变化呢?是的,还可以通过空中飘浮的云彩,那么到底怎样通过云彩预知天气呢?今天,我们一起学习一篇科普文《看云识天气》从中学习解读天气变化的知识。(板书文题)二、整体感知1.老师范读课文,要求学生标注各自然段的序号,划出疑难字词,并结合注释和字词典疏解。投影显示:(1)注音:峰峦(luán)一霎(shà)间点缀(zhuì)绫纱(líng)弥漫(mí)晕(yūn)头转向月晕(yùn)崩塌(bēngtā)(2)释义:峰峦:山峰和山峦。峦,小而尖的山,或连绵的山。一霎间:一会儿,形容时间极短。预兆:事情显露出来的迹象。轻盈:文中形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。弥漫:(烟尘、雾气、水等)充满、布满。征兆:即将出现的迹象。崩塌:崩裂而倒塌。2.学生自由诵读,梳理课文主要内容。考虑:(1)是一篇科普文,主要介绍云和天气的关系。切合文题提醒云和天气关系的语词是什么?它运用了什么说明方法?(2)有关云和天气的关系,文章是从哪两个方面说明的,找出标出说明角度变化的语句。(3)文中第2段看云识天气的经历一句是提醒云的形态和天气关系,作者用“往往”“常常”作限制词,说明了什么?后面的三个语段与它有什么关系?(4)相形课文主体局部对云和天气关系的详细细致的介绍,第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用,试详细分析^p其作用。(5)以简表的形式归结课文的行文思路。学生答复,老师明确:(1)云就像是天气的“招牌”。“招牌”运用了打比方的方法,喻指云是天气变化的标志,准确而形象地说明看云和识天气的关系。(2)第6段的中心句“我们还可以根据云上的光荣现象,推测天气的情况”标示说明角度的变化。文章从云的形态、云的光荣两个方面介绍云和天气的关系。(3)这两个词用在句中具有限制作用,说明一般情形是这样,排除了特殊情况,表达了说明文语言的准确性。第2段是后面三段的“纲”。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”,薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”“高积云”;第4、5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”,云层分为“卷层云”“高层云”“雨层云”“积雨云”。(4)第1段用一连串的比喻把云的万千姿态描绘得非常生动形象,充分激发了读者的想像,作者首先说明云的“姿态万千”:有的“像羽毛”,说明它轻飘,有的“像鱼鳞”,说明它排列整齐;有的“像羊群”,状其形态,有的“像一张大棉絮”,状其质感;“像峰峦”“像河川”“像雄狮”“像奔马”,状其势。这一系列恰当的比喻,鲜明而详细,形象而生动,给人深化的印象。最后一句是全段的中心句,“招牌”一词比喻贴切,耐人寻味。总之,比喻的运用不仅使要说明的事物更加生动形象,而且使整篇文章富有文采,能激发人们阅读的兴趣。3.品读全文,体会课文层次明晰的特点。三、详细研讨第3~6段1.学生精读,揣摩语言的生动形象。2.投影显示薄云图片,请学生结合课文的细致描绘,仔细观察云的形态变化,展开丰富的联想,说出更有创意的理解。考虑:(1)语段中明晰的思路是通过分类别的方法表现出来的,请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形比照。(2)第3段采用了从现象到本质的说明顺序,那么现象是什么?本质又是什么?(3)第3段文字的语言,既有平实说明,又有生动说明,各举出一个例子。学生答复,老师明确:(1)分类说明法是把事物按照一定的标准分成假设干类别,一类一类加以说明的方法。这种分类说明不仅可以把不同事物的不同特征说得更明白,而且会使说明的条理更清楚。本段把薄云分为四种,一一介绍,有条不紊。它们既有自己的特点又有共同点。(2)说明云的形态是现象,说明云和天气变化的关系是本质。(3)平实说明:卷云和卷积云都很高,那里水分少,它们一般不会带来雨雪。生动说明:高积云是成群的扁球状的云块,排列很匀称,云块间露出碧蓝的天幕,远远望去,就像草原上雪白的羊群。3.记叙文中,比喻是一种修辞方法;说明文中,运用比喻来说明事物,叫做比喻说明法,一般简称为打比方。课文中打比方的运用,使得行文生动活泼,饶有兴趣。请仿照例如造句,从形状入手,展开充分的想像和联想,既考虑静态,又兼顾动态,以求动静结合之妙。例如:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……造句:(1)夜幕四合,周围的群山,……(2)远处的霓虹灯亮了,……学生答复,老师例如:(1)夜幕四合,周围的群山,像驼峰,像闸门,像卧佛、像长蛇,……(2)远处的霓虹灯亮了,像眼睛,像流星,像彩绸,像长虹,……4.第4、5、6段的写作思路与第3段一样,请学生仿照对第3段的分析^p以图表的形式标示这三段的内容要点。学生合作完成。5.积累文中的有关谚语,理解识别天气变化的常识。文中出现的谚语有:“日晕三更雨,月晕午时风”“东虹轰隆西虹雨”“朝霞不出门,晚霞行千里”。老师适当补充,并做些解释,如:(1)“天上钩钩云,地下雨淋淋”(2)“云往东,车马通;云往南,水涨潭;云往西,披蓑衣;云往北,好晒麦”(3)“天上鲤鱼斑,明天晒谷不用翻”(4)“早上乌云盖,无雨也风来”(5)“清早宝塔云,下午雨倾盆”(6)“久晴大雾阴,久阴大雾晴”(7)“黄云上下翻,将要下冰蛋”四、课堂练习投影显示:1.的语言生动形象,又非常准确。在括号内选择恰当的词语填空。体会其表达效果。(1)经历告诉我们……那些低而厚密的云层,___________(一定有时常常)是阴雨风雪的预兆。(2)出现了高层云,___________(一定有时往往)在几个钟头内便要下雨或下雪。(3)乌云弥漫着天空,顷刻间,雷声隆隆,电光闪闪,马上就会哗啦哗啦地下起暴雨来,___________(一定有时常常)竟会带来冰雹或者龙卷风。(4)天气变化异常复杂,看云识天气有___________(相当一定非常)的限度。(5)我们还可以根据云上的光荣,___________(判断推断推测)天气的情况。2.下面一段话的句序被打乱了,将理顺后的句序写在后面的方格内。①人们常说:“东虹轰隆西虹雨”。②夏天,雨过天晴,太阳对面的云幕上,常会挂上一条彩色的圆弧,这就是虹。③太阳照到天空,使云层变成红色,这种云彩叫做霞。④所以有“朝霞不出门,晚霞行千里”的谚语。⑤还有一种云彩常出如今清晨或黄昏。⑥意思是说:虹在东方,就有雷无雨;虹在西方,将有大雨。⑦朝霞在西,说明阴雨天气在向我们进袭;晚霞在东,表示最近几天里天气晴朗。正确句序:3.指出以下各句使用的说明方法或修辞手法。(1)在太阳和月亮的周围,有时会出现一种美丽的七彩光圈,里层是红色的,外层是紫色的。这种光圈叫做晕。(2)最后,云压得更低,变得更厚,太阳和月亮都躲藏了起来,天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。(3)华环由小变大,天气将趋向晴好;华环由大变小,天气可能转为阴雨。(4)所以有“日晕三更雨,月晕午时风”的说法。(5)那最轻盈、站得的层,叫卷云……假如卷云成群成行地排列在空中,好似微风吹过水面引起的鳞波,这就成了卷积云……还有一种像棉花似的白云,叫积云……在晴天,我们还会偶见一种高积云。4.假如将下面一段描写天气的语言改成天气预报的语言形式,请用恰当的语言表述。清晨,天上飘着片片白云,中午,天空渐渐聚集起了层层阴云,到了下午,便下起了濛濛细雨。轻风拂面,使人略感凉意。参考答案:1.(1)常常(2)往往(3)有时(4)一定(5)推测。(这些词语或修饰或限制,表达了说明文语言的准确性)2.②①⑥⑤③⑦④3.(1)下定义(2)拟人(3)分类别(4)引用(5)拟人分类别作诠释4.天气:晴转多云,午后有小雨,风力1~2级。五、课堂小结是一篇介绍云和天气关系的科普文,文章成功运用了分类说明、比喻说明等方法,使得内容准确生动、层次明晰。看云识天气,这是劳动人民在长期的生活理论中积累的经历,正如课文所言它毕竟有一定限度,现代科技的开展对天气的准确预报,极大地方便了人们的消费、生活,昔日神话中的雷电神、风婆婆也只是故事中的角色,因为科技改写着大自然的历史。初中语文教案:《看云识天气》教学设计教学目的1.理解云和天气的亲密关系,得到识别天气阴晴雨雪的知识。2.体会本文生动形象的说明语言。3.理解本文“总说——分说——总说”的构造形式。教学设想1.安排一教时。2.文章第二局部〔2——6段〕,一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系,应为教学的重点。可以通过列表,有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片,帮助学生理解。3.预习要求:〔1〕认真看“阅读提示”,把握本文学习的两个重点。〔2〕掌握课文注释中的字、词语〔会读、会解释〕。〔3〕朗读课文,注明段的序号。教学内容和步骤〔一〕解题问:从课题看,本文说明的内容是什么?明确:云和天气的关系即通过观察天空中各种云来识别阴晴风雨。〔二〕朗读课文〔检查读音和语句停顿〕〔三〕正音、正率和解词峦山〔与“恋”区别〕霎〔与“刹”区别〕盈缕〔注意汉语拼音规那么〕晕〔还有一个音,朦胧连绵不断〔注意加点字写法》解释词语:姿态万千点缀一霎间预兆轻盈弥漫〔四〕统观全文,理解构造提示:联络前面课文,《苏州园林》是“先总说后分说”的构造;《我国的气候》是“先分说后总说”的构造。考虑这一课是怎样的构造形式。学生发言,归纳:本文是“总说——分说——总说”的构造。将课文划分为三个局部:第一局部〔第1段〕,指出云和天气的亲密关系,说明识天气可以看云。第二局部〔第2——6段〕,说明怎样看云识天气。第三局部〔最后一段〕,说明看云识天气的目的。方法和考前须知。问:课文第一段是怎样的构造形式?学生发言,归纳。“总——分——总”的构造。“姿态万千”总说云的形态;“变化无常”总说云的特征。中间八个比喻,分别说明云的形态之多,扣“万千”;省略号后,“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”,紧扣“变化无常”。最后一句,以“招牌”作比,说明云是天气变化的标志——“看云识天气”,引出全文的中心。问:从第一段,看本文说明语言的生动形象,你可以举哪些例?学生先自读,再发言,归纳。〔l〕为了详细写“姿态万千”,用了八个比喻。结合课后练习二,说明这些描写准确而生动,不仅形象详细,而且有动态特点。为了详细写“变化无常”。作者用“有时……美丽”,“有时……阴森”,“刚刚……阳光灿烂,一霎间……大雨倾盆?进展比照。〔2〕用词非常准确、生动。例:各种云运动时有不同的特征,有的“飘”在空中,有的整齐地“排列”着,有的“来来去去”,有的满满地“盖”住了天空;写天气变化用“点缀”、“覆盖”;“阳光灿烂”“乌云密布”“大雨倾盆”;用“招牌”作比,也非常准确。〔五〕重点分析^p课文第二局部问:第2段上下文有何关系?起什么作用?学生发言,归纳。“薄云”“晴朗”;“低而厚密的云层”“阴雨风雪”——承上说明“云的各种形态”,启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。学生默读课文第3.4、5、6段。考虑这局部的构造层次。同学讨论,明确。分为两层:第一层〔第3—5段〕说明云的形态和天气的关系;第H层〔第6段〕,说明光荣现象和天气的关系。按课后练习一的要求,边看课文,边境表。可以补充每一类云的“位置”一栏。┌───────────┬─────┬────────────────┐│云种类│云的形状│位置│天气的情况│├───┬───────┼─────┼────────────────┤│卷云│像羽毛像绫纱││阳光可以透过它照到地面,天气晴朗│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│卷积云│像粼波│很高│它不会带来雨雪│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│积云│像棉花团│2000米左右│在天空映着温和的阳光│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│高积云│像羊群│2000米左右│云块间露出碧蓝的天空天晴│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│卷层云│仿佛白色彩幕│高│它向前推进,天气将转阴│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│高层云│像毛玻璃│低│它预示将要下雨或下雪│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│雨层云│布满天空│更低│雨雪就开场下降│├───┼───────┼─────┼────────────────┤│积雨云│形成高大的云山│更低│马上就会下暴雨│└───┴───────┴─────┴────────────────┘由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第2段是相照应的。“象征”“预兆”用词准确。问:如何说明这局部说明语言的生动、形象?同学从课文中找出例句,归纳。〔1〕运用贴切的比喻:“有时像一片白色的羽毛,有时像一块洁白的绫纱”说明卷云的轻盈和洁白;“好似微风吹过水面引起的粼波”比喻卷积云的形态特征;“像棉花团似的白云”比喻积云的形态特征;写卷云聚集成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比喻。〔2〕运用拟人的手法:写卷层云变成高层云时,用“这时的卷层云得改名换姓,该叫它高层云了”;写高层云变成雨层云时,用“太阳和月亮都躲藏了起来”。〔3〕用描写的语句:“阳光透过云层……仍然很明晰”,写出了“卷云”的“薄”;用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云;“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云弥漫”描绘“积雨云”的开展变化。〔4〕用词准确:问:写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词,找出来,说说它们的作用。迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快,用词又不雷同。默读第6段课文。提示:本段第一句有什么作用?是过渡句、也是中心句。边读课文,边填表。┌──┬───────────────┬────┬────────────┐│光名│产生和分布情况│光荣│天气征兆│││├──┼───────────────┼────┼────────────┤│晕│产生在卷层云上,分布在日月周围│里红外紫│日晕三更雨,月晕午时风│├──┼───────────────┼────┼────────────┤│华│产生在高积云边缘局部│里紫外红│华环由小变大,转晴│││││华环由大变小,转阴雨一│├──┼───────────────┼────┼────────────┤│虹│雨过天晴,在太阳对面的云幕上│彩色圆弧│东虹轰隆西虹雨│├──┼───────────────┼────┼────────────┤│露│早、晚,太阳照着对面的云彩│云层变红│朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴│└──┴───────────────┴────┴────────────┘问:这段没有用比喻、拟人的修辞手法,没有细致的描绘,怎样使语言鲜明生动的?学生讨论,明确。引用了谚语,简短、通俗、鲜明、生动。最后读第7段课文,说说每句话写了什么,怎样概括段的主要意思?学生答复,归纳。看云识天气的目的;方法;局限性;还要依靠天气预报。——说明看云识天气的目的,方法和考前须知。”提示:最后两句话表达了说明文语言的严密性,它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的,说明使用词语的准确性。初一上册语文说课稿:漫步王茹尊敬的各位领导、老师:你们好!我说课的内容是《漫步》。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教育课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和睦的画卷,更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。相信随着作者一家人漫步过后,我们每一位朋友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中,也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里,更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。一、课标与文本关系:《新课标》强调审美体验,注重引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、欣赏、评价文学作品,进而受到优秀作品的感染和鼓励,得到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。本单元的主题是人生体验。集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的《漫步》要想在“人生体验”中到达体验人生的目的,就需要学生真正走进文本,用心灵和情感去感受、体悟。二、学情分析^p根据课文课程标准的根本精神,语文课的重要目的之一是要进步学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生,由于社会上一些不良因素的误导,许多学生亲情观念淡薄,没有形成正确的家庭伦理准那么,因此需要老师进一步加强教育。三、教学目的:基于《新课标》知识与才能、过程与方法、情感态度价值观三个维度,我确定了这样的教学目的:1、正确、流利、有感情朗读课文,进步审美情趣;2、合作、探究、揣摩【关键词】:^p句的含义,并通过指导朗读,品味语言美。3、培养尊老爱幼的高尚美德,感悟亲情美,进步学生人文素养。那么,如何将目的转化成现实?这就要看重难点的准确定位了。四、教学重点和难点青少年思想不成熟,易受不良因素的影响,较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此,我把教学重点确定为:重点:〔1〕培养尊老爱幼的思想感情,感悟亲情美,进步学生人文素养。〔2〕揣摩精巧词句,品味语言的美;难点:理解具有象征意义的最后一句话。那么,采用什么方法将重点化解到教学中,又如何引领学生寻找解除难点这一杂症的灵丹妙药就成了目前的当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。五、教法和学法1、教法:以朗读及朗读指导为经,以引导学生感悟、品味、讨论、探究为纬。经纬交织的方法。2、学法:通过自主、合作、探究的学习方式,抓关键语句,深化思索,反复品味,加深感悟,提升感情。教法和学法这把双刃剑怎样才能游刃有余地在课堂这块阵地上发挥威力呢?重难点这两种溶质又如何充分溶解在教学过程这一溶剂中,变成营养丰富的溶液被学生吸收继而实现教学目的呢?这就要看下面的环节——教学过程的施行了。六、教学过程〔一〕、在轻音乐伴奏下激情导入有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息,才有了我们的幸福与安宁。如今,他们老了,孱弱的双肩担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进展一次心灵的漫步。〔二〕、教学目的〔前面已经说过这里不再重复〕〔三〕、读文生情整体感知1、配乐朗读,〔课件显示朗读要求〕:a、把握感情基调欢愉而深沉b、朗读的语气:温和亲切中含庄重c、朗读的语调:平稳、深沉、抒情d、朗读的语速:中速略舒缓〔看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,让我们一起来探究下面两个问题。〕考虑:〔1〕文中写了一件什么事?〔2〕从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?2、反应、点评、小结:〔1〕我们一家四人、在春天的田野里、漫步。〔2〕归结为“和美”〔板书〕〔下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵。讨论〕〔四〕、研读入境合作讨论1、展示:〔1〕在整个漫步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?〔小组口头〕〔2〕在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?〔班上书面〕2、划分4人小组、要求:①个人见解独到、精彩,每人欣赏一个人。②小组观点一致:中心、补充、记录、发言代表3、小组讨论,老师参与,点评讨论情况。4、反应、小结。〔1〕检查一个小组:对四人的欣赏、理由。〔2〕不存在谁的权利,“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话:培根说〔展示〕一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统,作为一个中国人就更应坚持和发扬〕培养民族自豪感情。〔这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。〕〔五〕、涵泳入理品味探究〔默、朗结合,品味意境〕1、考虑:①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?②第4段:田野、新绿、嫩芽、冬水第7段:菜花、桑树、鱼塘〔“粼、鳞”、〕2、考虑:①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?②男、女朗读,品味③第4段:意境:蓬勃的活力——哲理:珍爱生命第7段:意境:春天的召唤——哲理:热爱生活、。〔我们品味了本文活力蓬勃的意境美,下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。〕〔六〕、赏读入心拓展运用1、展示“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?2、反应、形式:形式对称,音韵和谐,相映成趣,清新淡雅。内容:生生不息〔假如我们写作增添亮色〕3、这样的句子在文中还有很多,请画出来〔每组看两段,找到一句即可举手〕4、深情赏读:领读—跟读,评价。当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈如今我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。5、仿写:“爸爸妈妈是_______;我是______。”〔“和美”的家需要我们用心去经营,需要我们用责任去支撑。〕6、朗读最后一段,感悟最后一句的含义。7、反应、小结:以轻衬重,表达了作者强烈的责任感和使命感。〔再读〕〔多媒体低音播放《让爱住我家》歌曲,进入下一环节〕〔七〕、凝神细想,独抒性灵为了学以致用,练习对称句式的写法,也为了借助文本激发学生与心灵对话,与生活对话,所以设计了这样一道题:请以“爱”、“家”或“亲情”为开头写一组对称的比喻句。设计中考虑到学生的学情和语文根底的差异,我设计了下面的几个开头,让抒写有困难的学生采用仿句的形式续写,能仿写多少就写多少;根底好的学生自己另辟蹊径写,然后交流。①亲情是饥肠辘辘时的一碗米饭,……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂,……①如久旱后的一场甘霖,……②爱如沙漠中的一泓清泉,……①家是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护;……②家是一副沉沉的担子,需要我们用责任来担当;……在音乐的激荡下,学生尘封已久的记忆犹如洪水般一泄如注,思绪也随之荡漾开来,平日里被忽略的小事此刻都变成了爱的泉,在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是下笔如有神助。(八〕、教学小结:〔继续低音播放《让爱住我家》,老师寄语。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!〔九〕、课后作业:〔父亲的故事过渡〕1、为你的长辈做一件你力所能及的事〔如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等〕2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。七、板书设计:板书的设计主要让学生对一堂课的构造和内容有更直观的认识,帮助学生理清课堂教学内容,由最初的感性认识上升到理性阶段。好了,我的说课就到这里,谢谢大家!初一上册语文说课稿:春一、教材分析^p《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。前两个单元分别是学生感悟人生、珍爱生命,而本单元那么是带着学生走进大自然,领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然,学习这几篇课文既是进步听、说、读、写才能的重要途径,又是一次美的巡礼;从中既可得到语文的滋养,又可受到美的熏陶。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春,本来是自然界的一个季节概念,本文却赋予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用诗的笔调,描绘了春回大地,万物复苏,活力勃发,草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天,憧憬将来的欣喜之情。这是一首抒情诗,一幅风景画,更是一曲春的赞歌。二、学情分析^p春天是学生熟悉而喜欢的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化,平易好懂,节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。三、教学目的知识与才能目的:1、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,培养语言表达才能。2、培养朗读才能,背诵这篇文章。过程与方法目的:培养学生对语言的感悟才能,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目的:培养学生观察自然、感悟自然的才能和热爱自然的情感。四、教学重难点培养学生对语言的感悟才能,通过语言感悟春天的美丽。五、教学理念1、强调学生自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。”还强调“要加强朗读,重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。2、联络现实生活。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,并考虑为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;要求“能主动进展探究性学习,在理论中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同讨论疑难问题。”因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题途径的阅读方式,并逐步学得合作技能。六、教学方法1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。“书读百遍,其义自见”,一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性,让学生在讨论中分析^p、感受作者的写作成功之法。七、学法指导采取自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中,学会如何朗读抒情散文,体会春的优美意境;在分小组合作探究理解课文内容的过程中,获得研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。八、教学流程〔一〕课文引入“让学生说说自己心中春天的样子,以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储藏。同时展示课件,配以春天的影像及音乐,给学生创设一个轻松、愉悦的气氛。让学生由景入情,进入到春的回味和想像之中。〔二〕整体感知课文第一,通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的配合,在学生头脑中描绘出春天的景象,而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题,情景交融,把学生带入朱自清先生《春》的世界。第二,通过学生对老师的朗读进展评价以及自读,鼓励学生发挥想像对文章进展初步分析^p和感悟,使自己对春的感受和作者对春的感受进展碰撞,同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧,培养学生有感情地朗读课文。〔三〕深化理解课文内容第一,分小组讨论六幅春天的画面,并且给出“研讨提示”,但学生的研讨并不限于提示,允许学生各抒已见,尊重体验的个体差异,不求结论统一和,重在引导学生自主探究、合作探究,体验阅读的过程和方法。在教学中,老师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”,通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征;通过人的动作“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语,以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来表达对春草的喜欢。其次,引导学生进展变句分析^p,如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”,以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出,而带给人们的喜悦;“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以打破教学的重点和难点。第二,全班共同研讨开头和结尾。让学生理解简洁有力的开头结尾对点题、提醒主旨、升华主题的作用;理解拟人、排比、比喻等手法在传情达意、增加文章感染力方面的作用。第三,带着对文章的深化理解进展朗读,并勾画出所喜欢的句子,说说喜欢的原因,并仿写一个。让学生和文章产生共鸣,体会文章的语言美,同时培养了学生的发散思维和语言表达才能。〔四〕教学小结学生谈本节课的收获,老师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点:1、要选取有代表性的景物;2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物可以逼真地再如今读者面前;3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来;4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。〔五〕作业设计感悟朱自清先生的《春》,写一篇短文,描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思,学习、欣赏、借鉴课文,做到学以致用。九、板书设计用精炼、概括的文字勾勒出文章的构造,脉络明晰,形象直观,使美丽、温馨的春天永驻学生心中。七年级上册语文教案范文:看云识天气【学习目的】1、理清文章的思路。2、领会运用比喻的妙处。3、培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。【教学重点】1、把握课文主要内容,理清写作思路。2、体会运用比喻的妙处。【教学难点】分析^p、把握课文主体局部〔怎样看云识天气〕的内容和构造层次。【教学过程】一、导入新课老师播放媒体资中的视频──“《看云识天气》电视短片”,并导入新课:唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道,“东边日出西边雨,道是无晴却有晴”,生动地描绘了一种有趣的天气现象,说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关,所以,千百年来,人们也一直在留心观察自然界,以图掌握规律,为人类效劳。事实上,天气的变化也自有它的规律,自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。二、整体感知老师范读全文,学生听读课文,并考虑:1、云的分类有哪些?2、云和天气到底有怎样的关系?3、本文主要介绍了哪些云及其光荣?它们各有怎样的特征?分别预示怎样的天气情况?请你设计一种表格来完成,看谁设计的好。四人小组合作学习,共同完成上述题目。明确:1、老师播放媒体资中的动画,一边____,一边对云的分类作讲解。2、天空的薄云,往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆。3、对于设计得好的同学要提出表扬。老师播放媒体资中的课件中对照分析^p局部,使学生加深对不同云彩特点的理解。三、考虑品味1、分析^p第二自然段:⑴朗读,指出本段概括说明的作用。⑵“往往”、“常常”两个副词起什么作用?2、详细研究各种云同天气的关系。3、讨论最后一段的作用。⑴观察云的形状、光荣对我们有什么意义?⑵如何才能掌握它的变化规律呢?四、研讨探究1、本文介绍了这么多的云和云的光荣,但我们读来条理明晰,作者是怎样做到这一点的?你能从课文中找出有关语句吗?学生速读课文,先独立考虑,然后小组交流,最后师生共同明确:文章第1段概述云和天气的关系,先用“天上的云,真是姿态万千,变化无常”一句总说,然后描绘了万千姿态的云。第2段是3、4、5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征;那些低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”,后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”,又将“薄云”分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”,并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。第4、5段照应“低而厚密的云层,常常是阴雨风雪的预兆”。第6自然段开场写“云的光荣同天气的关系”,最后一段总结全文。2、本文是一篇介绍科学知识的说明文,但语言生动,对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子?⑴学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。〔侧重于比喻的修辞方法〕〔学生朗读自己找到的运用修辞方法的语句,重点谈谈体会〕。⑵齐读课文第1自然段,体会说明语言的生动特点,并仿照课文造句。例如:天上的云……像峰峦,像河流,像雄狮,像奔马……造句:远处的霓红灯亮了,像……月光照在地上,像……五、老师小结本文介绍了种类繁多的云及云的光荣,但文章层次明晰,很有条理,关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么,后说什么,作者做到了心中有数。另外,作为一篇科普说明文,作者写得非常生动形象,这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外,更重要的是对于自然现象的细心观察。其实,只要我们做生活的有心人,擅长观察,一样可以写出精彩的。六、拓展延伸小组交流自己搜集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。七、布置作业留心自然界的各种现象,写一那么观察日记。初一语文《珍珠鸟》说课稿一、说教材《珍珠鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元“观察反映生活——人和事”的根底上,进一步学习观察反映周围景物的根本方法,培养观察生活的良好习惯,进步观察反映生活的才能。该单元共有三篇课文,《百草园》写童年趣事,侧重于观察自然景物;《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文,侧重于叙事和状物。而《珍珠鸟》主要记叙养鸟活动,着重描写珍珠鸟害怕人到亲近人的变化过程,侧重于状物。三篇文章各司一职,编者意图明确。本文旨在培养学生状物的写作才能和观察动物的理论才能,明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说《百草园》旨在观察自然景物,训练静态描写,那么《珍珠鸟>意在观察动物,训练动态描写,并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定根底,因此其地位可谓“承前启后”,不可或缺。对初一同学来说,这是培养良好的学习习惯,掌握良好的学习方法的重要组成局部,值得细品。二、说目的《珍珠鸟》一文作者以独特的角度,新颖的立意,传神细腻的描写,准确生动的用词,记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程,提醒了“信赖,往往能创造出美妙的境界”的深化道理。根据单元教学要求,课文的特点,学生的实际,确定的教学目的为:(1)理解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观察、描写动物的根本方法,注意运用描写动物的词语。(3)感受“信赖,往往能创造出美妙的境界”的深化含义和感受人与自然、人与动物和谐开展的深化意义。教学重点确定为:理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为:“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,理解“信赖,往往能创造出美妙的境界”的现实意义。三、说教法采用“情境教学法”,也可借助多媒体辅助教学,增加教学的直观性和形象化,创设拟人化的童话情境,引导学生发挥想像和创造性思维,来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际,以人与鸟的对话为表现形式,语言亲切清新,能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上,指导学生观察动物的外形(头、颈、肢、尾、羽等组成局部),抓住对象的主要特征,有顺序地观察;指导学生观察动物的生活习性(即动态的开展过程),注意动词运用要准确、传神;指导学生观察动物时发挥想像和联想,参加作者自己的主观感受,做到神形兼备,妙趣横生。四、说设计1.导入新课。导入设计要以“一石击水”之势,在课前极短的时间内抓住学生的心神,释放学生的心智潜能。.可采用动画情境导人新课,激发学生的想像力,给学生自读课文产生积极的心理影响。如(听录音、看动画)一对大珍珠鸟(夫妇)在森林搬家到城里之前的一段对话,对话中充满了对生疏世界的憧憬和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本,表达了具有创新精神的阅读教学理念。2.感知教材。精心利用教材,这是阅读教学的软肋。老师应将全盘讲授变为相机诱导,指点门径,拨正迷津。点拨要点在要害,这要害就是文章的重点和难点,不要全盘托出,而要引导学生自求得之,起到“四两拨千斤”的成效,从而大大进步课堂教学效率。如:(1)(珍珠鸟的介绍):主人对珍珠鸟的保护表如今两个方面:①精心设置环境②不加干扰归纳为“四不”:
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