初三下册语文教案范文：邹忌讽齐王纳谏

第58页共58页初三下册语文教案范文：邹忌讽齐王纳谏初三下册语文教案范文：邹忌讽齐王纳谏。邹忌讽齐王纳谏教学目的知识目的1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，理解宾语前置的句式特点。2．理解《战国策》。才能目的1．朗读课文，疏通文句，进步借助语境推断文言实词意义的才能。2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目的认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点、难点1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁剧烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活泼起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团效劳，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。老师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2．译读课文，理解文意。学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。老师巡视，答疑解惑。老师检查学生自读情况。多媒体显示(1)读准字音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进(2)解释以下加点的词语。①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝(3)翻译以下句子。①我孰与城北徐公美?②忌不自信。③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。明确：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn(2)①朝：名词作状语，在早晨。美：以……为美，形容词用作动词。面：当面，名词作状语。闻：使……闻。地方：土地方圆。⑥左右：国君旁边的近臣。⑦讽：委婉劝说。⑧谤讥：公开指责。(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。④大王您受蒙蔽很深啦!四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么?明确：与徐公比美。提问：如何与徐公比美的呢?明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?板书：思明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他考虑的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番考虑得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。板书：私畏求妻妾客2．研习第二自然段提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?明确：以家事喻国事的方法。学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。老师：同学们分析^p得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。3．学习第三、四自然段“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”那么是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样获得这样的效果的?明确：王曰：“善”那么是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去奉劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然承受了他的意见。板书：小大家事国事提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭假设市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。板书：三赏三变4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。五、布置作业1．背诵课文。2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比拟触龙与邹忌的讲话艺术。第二课时一、检查背诵个别抽查或集体齐背。二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1．鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的构造。请谈谈你对此的认识。学生自由发言。成果展示：(1)精彩的对话品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子答复便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有疑心。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急迫的。第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。三种答法的意思根本是一样。但由于身份不同，想法不同，因此他们的答复、语气与神态也就有差异，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。(2)精巧的构造《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为构造上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后照应，上下照顾，形成一种奇特的篇章构造。但承转全文并最能表达人物特点的应该是这两个字：一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之”。并能比拟客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。这一点正如《古文观止》编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2．品味邹忌劝谏技巧之高学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：(1)为对方打算——不暴露游悦目的。邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比拟____，大概到了非改不可的地步了。假如邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否那么会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧邹忌很理解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然承受劝告，提升了齐国的声威，赢得了诸侯的尊敬。3．讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，理解别人、推荐自己、会谈求职、合作共事都需要较高的口语表达才能。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对进步我们适应社会交际的才能有非常重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的根本原那么。4．《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受进犯；作为普通人。要擅长承受别人的建议。四、课堂小结《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，构造精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深入的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极承受别人建议，擅长向别人推销自己。五、布置作业板书设计初中九年级下册语文教案：邹忌讽齐王纳谏[教学目的]一、知识教育目的1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。3、理解《战国策》的有关知识。二、才能训练目的1、培养学生快速搜集、处理信息的才能。2、培养学生获取新知识和分析^p、解决问题的才能，进步学生组织语言和语言表达的才能。3、培养学生的知识创新才能和多种学科知识综合运用的才能。三、德育浸透目的认识纳谏除弊在今天的借鉴意义。[教学重点、难点]1、掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。2、领会课文设喻说理和类比推理的方法。[教学时数]两课时[教学内容]第一课时一、导入：唐朝名臣魏征说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。二、解题：邹忌是齐国的谋臣，以敢于进谏和蔼于辩论著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借谈琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调和谐才算擅长弹琴；治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是擅长治国。威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。《战国策》的根本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸大渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经到达了前所未有的高度。书中说事常常运用巧妙生动的比喻，通过许多有趣的寓言故事，说明抽象的道理，富有说服力和煽动性。三、学生对照注释，自读课文。一读：疏通文意，理解大意。老师补充注释：1、邹忌修八尺有余句中的“尺”为齐尺，相当于19.7厘米。“八尺有余”，假设按八尺半计算，邹忌身高166.5厘米，约合五市尺。2、“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。3、我孰与城北徐公美？——我与城北徐公相比，谁更漂亮？“孰与”：与……比，谁……。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法，意为“以……为美”。4、“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。5、“旦日”：课本注释为“明天”，不妥。据《辞》“旦日”条，“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。6、齐地方千里：“方”，古代称面积的用语，“方千里”就是“纵横各千里”。据考证，齐国当时的面积为116500平方公里，约占如今山东省面积〔150000平方公里〕的五分之四。7、能面刺寡人之过者，受上赏。“刺”：指责。能当面指责寡人的过错的，给予上等奖赏。8、数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。——几个月以后，隔一段时间偶有进谏；一年以后，即使想再提，也没有可提的了。“虽”：即使。“言”：说，批评，建议。“进”：进谏。“者”：相当于“……的”。二读：划分段落，归纳段意，理清思路。老师在学生讨论的根底上小结：第一段：邹忌与徐公比美，觉察受蒙蔽。〔提出问题〕第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。〔分析^p问题〕第三段：齐王纳谏除弊，内政修明。第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。〔解决问题〕三、布置作业。有哪些疑难问题〔包括内容和写作技巧方面〕？准备下一堂讨论。教后记：第二课时一、讨论问题〔由学生自己提出问题来讨论〕。1、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不“直谏”而要“讽喻”？2、本文的题目是《邹忌讽齐王纳谏》，而作者却用占全文二分之一的篇幅去写邹忌和徐公比美，这是不是详略不当？3、本文的人物对话有何不同？二、课堂自测〔20分钟〕。1、解释下面加点的字词。①邹忌修八尺有余〔身长〕②形貌昳丽〔光艳〕③徐公何能及君也〔比得上〕④臣之妻私臣〔偏爱〕⑤臣诚知不如徐公美〔确实〕⑥王之蔽甚矣〔受蒙蔽〕⑦时时而间进〔间或〕2、辨析加点词的意义和词性。孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎！〔谁，代词〕孰视之〔仔细地，副词〕唯大王与群臣孰计议之〔周详地，副词〕3、“于”作介词用，在不同的句子中有不同的解释：A．到B．向C．对D．比E．跟F．在。给下面加点的“于”选择正确的解释。①客之美我者，有求于〔C〕我也。②……皆以美于〔D〕徐公③皆朝于〔A〕齐④此所谓战胜于〔F〕朝廷⑤曹操比于〔E〕袁绍，那么名微而众寡。4、“于”和“是”连用，有：A．于是B．在这事上。给下面的加点词选择恰当的解释。①于是〔A〕入朝见威王。②吾父死于是〔B〕。5、比拟下面两个疑问句的意思是不是一样？哪一个句子与现代汉语的词序一样?①吾孰与徐公美？②吾与徐公孰美？这两个句子都有表比拟的疑问代词“孰”〔谁、哪个、什么〕，都有连接相比拟事物的连词“与”，两个句子表达的意思完全一样。第②句符合现代汉语的词序。6、对话的个性化是本文的写作特点之一。在答复邹忌提出的“我孰与城北徐公美”的问题时，妻、妾、客人的答复有何不同？试结合他们的不同身份扼要答复。附：板书设计邹忌讽齐王纳谏《战国策》邹忌齐威王妻→→→→→→私←←←←←←←宫妇左右||妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣||客→→→→→→有求←←←←←←国境之内受蔽受蔽类比推理人教版九年级语文下册教案：邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏教学目的知识目的1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，理解宾语前置的句式特点。2．理解《战国策》。才能目的1．朗读课文，疏通文句，进步借助语境推断文言实词意义的才能。2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目的认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点、难点1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁剧烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活泼起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团效劳，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。老师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2．译读课文，理解文意。学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。老师巡视，答疑解惑。老师检查学生自读情况。多媒体显示(1)读准字音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进(2)解释以下加点的词语。①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝(3)翻译以下句子。①我孰与城北徐公美?②忌不自信。③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。明确：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn(2)①朝：名词作状语，在早晨。美：以……为美，形容词用作动词。面：当面，名词作状语。闻：使……闻。地方：土地方圆。⑥左右：国君旁边的近臣。⑦讽：委婉劝说。⑧谤讥：公开指责。(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。④大王您受蒙蔽很深啦!四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么?明确：与徐公比美。提问：如何与徐公比美的呢?明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?板书：思明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他考虑的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番考虑得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。板书：私畏求妻妾客2．研习第二自然段提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?明确：以家事喻国事的方法。学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。老师：同学们分析^p得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。3．学习第三、四自然段“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”那么是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样获得这样的效果的?明确：王曰：“善”那么是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去奉劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然承受了他的意见。板书：小大家事国事提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭假设市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。板书：三赏三变4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。五、布置作业1．背诵课文。2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比拟触龙与邹忌的讲话艺术。第二课时一、检查背诵个别抽查或集体齐背。二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1．鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌讽齐王纳谏》一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的构造。请谈谈你对此的认识。学生自由发言。成果展示：(1)精彩的对话品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的：妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子答复便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。”所以对自己的美貌略有疑心。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急迫的。第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。三种答法的意思根本是一样。但由于身份不同，想法不同，因此他们的答复、语气与神态也就有差异，此所谓“言为心声”。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。(2)精巧的构造《邹忌讽齐王纳涑》一文被人称赞的应为构造上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后照应，上下照顾，形成一种奇特的篇章构造。但承转全文并最能表达人物特点的应该是这两个字：一是“思”。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚”。此时，他—没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之”。并能比拟客观地总结山个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。这一点正如《古文观止》编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善”。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后。一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并沦之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变”，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折——由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2．品味邹忌劝谏技巧之高学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：(1)为对方打算——不暴露游悦目的。邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比拟____，大概到了非改不可的地步了。假如邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。(2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。下级劝说—上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否那么会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。(3)巧施攻心术——先对方之忧而忧邹忌很理解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然承受劝告，提升了齐国的声威，赢得了诸侯的尊敬。3．讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，理解别人、推荐自己、会谈求职、合作共事都需要较高的口语表达才能。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对进步我们适应社会交际的才能有非常重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的根本原那么。4．《邹忌讽齐王纳谏》给你什么启示?学生明确：作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受进犯；作为普通人。要擅长承受别人的建议。四、课堂小结《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，构造精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深入的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极承受别人建议，擅长向别人推销自己。五、布置作业板书设计高中高二下册语文教案设计：邹忌讽齐王纳谏一、教学目的1、重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳，如“朝孰、诚、方、善、间”等。2、掌握文中出现的词类活用，古今异义词，并能辨析和掌握文言特殊句式。3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。4、理解《战国策》的有关知识。二、重难点1、重点字词、句式2、《战国策》的有关知识3、设喻说理和类比推理三、教学设想可在老师指导下，以讨论、串讲、表演、做练习等方式，引导同学自池，充分发挥他们的主体性，老师的讲授既要讲清楚重难点，分析^p好思想内涵，又不能占用太多时间，应以练为主。四、课型和课时自读课两课时五、教学步骤和内容第一课时1、导入：由三位同学上台表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝进谏，要他多听从民意，广开言路，不要受小人蒙蔽，岂料奸臣在皇帝旁边挑拨离间，龙颜大怒，奸臣将忠臣推出去斩。由这小品导入古代臣子进谏假设直接言明自己的意见〔即“直谏”〕会很危险，臣子进谏是讽谏，由此引出题目，并解释“讽”及课题的意思。2、点出《邹忘讽齐王纳谏》一课选自《战国策》，用幻灯片打出该学的知识。《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，是一篇历史散文。3、转入对文段的学习。〔1〕学习一、二段的字词和句式〔重点字词用幻灯片打出〕①孰：通“熟”，仔细私：偏爱朝朝服衣冠：zháo：朝见②词类活用：A名作状：[朝]服衣冠[暮]寝而思之B、名作动：朝服衣冠：穿戴C、形容词意动用法：美我者：以……为美。③古今异义词尺：古；约合如今的23.1厘米今：约33.3厘米。窥：古：照今：偷偷地看寝：古：躺而不睡今：睡觉地方：古：土地方圆今：地点、处所④句式：我孰与城北徐公美：孰：谁，哪个孰与：相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。否认句宾语前置：忌，不自信被动句：王之蔽甚矣省略句：与坐谈4、先让同学翻译第二段，再请同学分别扮演邹忌、妻、妾、客、徐公以及请一位同学做旁白通过这种活泼生动的形式即串讲了课文，又让同学领会了课文内容。5、分析^p问：师〔1〕大家观看表演时有无发现妻、妾、客大意都一样？生：——有，都说邹忌美于徐公。师：〔2〕大意同，但妻、妾、客在表述及语气上有何细微不同，可否找出？生：——妻：热情地赞美邹忌，爱恋之情溢于言表妾：比妻稍为冷淡点，答复有些勉强，说话较拘束客：用陈述句，语气更平淡。反问句师：〔3〕为何妻、妾、客都夸邹忌好看？生：——妻→私妾→畏客→有求师：〔4〕好，他们都是说邹忌美于起徐公，那么由文段看，实际上是谁更美呢？生：——徐公。师：〔5〕既然是徐公美，那么妻、妾、客的答复便是与事实不相符合了，那么也就是说，邹忌被怎么样了呢？生：——被蒙蔽了〔写板书〕邹忌妻→私妾→畏客→有求受蔽师：〔6〕好，那么回过头来看看，第一段讲什么？生：——邹忌比美的事师：〔7〕好，大家看看，第一段与全文篇幅已近一半，那么为什么要花这么大力气来写邹忌比美的事呢？邹忌比美的事与我们所要讲的有何关系呢？〔引导大家看板书及第二段〕。大家看，邹忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齐王是否也有同样的情况呢？——有，宫妇左右私齐王，朝廷之臣畏齐王，四境之内有求于齐王。〔转身写板书：〕邹忌齐王妻→私→宫妇左右妾→畏→朝廷之巨客→有求→四境之内受蔽师〔8〕：好，那么邹忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，如今齐王的情况亦与邹忘一样，那么他是否也应该受蔽呢？〔生〕：是并且受蔽更甚。邹忌齐王妻→私→宫妇左右妾→畏→朝廷之臣客→有求→四境之内受蔽受蔽〔甚矣〕那邹忌分析^p出齐王受蔽这结论时，是先说邹忘的情况与齐王的一样，而邹忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齐王也应因此而受蔽。〔9〕好，那么象邹忌，这种推理方法就叫类比推理。〔用幻灯机打出〕类比推理：根据两个同类事物某种属性的一样，推出它们的其它属性也可能一样的推理。〔10〕邹忌说到齐王受蔽这里就打住了，那么他是否只整指出齐王受蔽这事实呢？——不是，他是想说齐王须纳谏。〔11〕好，那么在家看齐王最后有没有承受邹忌的意见呢？——有〔12〕好，那么要向国君说明须纳谏这个道理是比拟抽象又不容易使国君承受的，正如刚刚上课前的小品中的忠臣进谏，忠臣向国君说明要广开言路，不然会被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，说他是想说国君是昏君，激怒了皇上，最后被杀。可是比照之下，邹忌就显得很高明了。他用比美这件很详细的生活小事来说明了齐王肥肉纳谏这个抽象的道理，使齐王愉快的承受了他的意见，象这种用详细的事实说明抽象的道理，变深奥为粗浅，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力的说理方法就叫做“设喻说理”。〔打出幻灯片，让学生明白什么叫“设喻说理”。〕6、朗读前两段。第二课时1、以提问课后考虑题的形式复习上一节课的内容。〔也可以先朗读全文〕2、学习字词、句式〔重点字词写在幻灯片上打出来〕[面]刺：当面指责谤讥：古今异义词古；指责，劝谏，中性词今：诽谤，讥讽，贬义词闻寡人之耳者：使……听到，使动用法。时时而问进：jiàn间或断断续续地其年：满一年。朝于齐：朝见介宾后置句：战胜于朝廷。2、让同学串讲这两段，指出他们翻译得不好的地方。3、分析^p师：齐威王听了邹忌的话后采取了什么措施？收到什么效果〔得后考虑题〕生：“群臣史民……受下赏”。“群臣进谏……皆朝于齐”师：由此可见邹忌讽谏效果奇佳，那么，邹忌为什么可以进谏成功？引导学生从进谏者，邹忌及纳谏者齐威王两方面去考虑，为了帮助理解，可插入淳于谏齐威王的小故事以说明齐王是勇于承受别人的意思，从谏如流的。在说明邹忌这方面的成功时，着重说明是比关关事他亲身所经历的以及生活小事这两点，综合以上得出结论：〔写在幻灯片上〕。为何成功邹忌〔进谏者〕：用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白详细，说理深入，委婉动听，使人易于承受。齐威王〔纳谏者〕：开通，有作为的君主，从谏如流，闻过那么喜，勇于改革。5、邹忌形象分析^p〔简单提上一下〕——写于幻灯片上邹忌：①关心国事，具有远见卓识②实事求是③足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。6、解决未完成的课后题。7、表达多练原那么，让学生当堂完成有关课文文段的阅读理解训练并评讲。8、朗读全文。六、板书设喻说理邹忌齐王妻→私→营妇左右妆→畏→朝廷之臣客→有求→四境之内受蔽类比推理受蔽〔甚矣〕九年级下册语文教案设计：邹忌讽齐王纳谏[教学目的]1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。2.学习本文运用设喻讲道理和说明见解的方法。[教学重点]文中出现的句式和词类活用现象。[教学难点]本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。[教学安排]课内自读课文一课时可完成。[教学方法]启发式提问法[教学过程]一．导入新课看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位出色的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》〔着重号内容板书〕二．相关知识介绍1．解题参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地奉劝。纳是承受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地奉劝齐王采纳臣民的意见。2．《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》〔纪传体〕、《资治通鉴》〔编年体〕不同。三．老师范读课文四．学生齐读全文后自己理解其内容五．课文重点内容讲解老师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。1．实词zhāo早晨〔名词〕私人，自己〔代词〕朝cháo朝廷〔名词〕私私下，偷偷的〔形容词〕cháo朝见〔动词〕偏爱〔动词〕身长，长〔形容词〕古义是两个词：土地方圆修修建〔动词〕地方整治〔动词〕今义是一个名词2．虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否认副词，译为“不”。3．词类活用A．形容词意动用法吾妻之美我者〔“以……为美”“认为……美”〕B．形容词作动词私我也〔“偏爱”〕C．名词作状语面刺〔当面〕D．使动用法闻寡人之耳者〔使……听到〕4．句式A．固定句式〔1〕我孰与城北徐公美？〔2〕吾与城北徐公孰美？这两句都是比拟相关两项得失高低的选择句，是文言文的固定句式。其中〔1〕句中疑问代词“孰”由于受强调而被提早，是〔2〕句的倒装句。B．宾语前置忌不自信〔在否认句中，代词作动词宾语，前置〕C．状语后置〔介词短语后置〕欲有求［于我］也〔欲［于我］有求〕皆以美［于徐公］〔皆以［于徐公］美〕能湾讥［于市朝］〔能［于市朝］谤讥〕皆朝［于齐］〔皆［于齐］朝〕此所谓战胜［于朝廷］〔此所谓［于朝廷］胜〕D．判断句城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句〔补〕廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志E．省略句〔邹忌〕与〔客人〕坐谈〔学生结合讲解再默读全文〕六．课文难点内容分析^p紧扣题目，理解课文。首选设问文章开场没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：1．这件家事是什么？――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。2．由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。问妻：我孰与徐公美？〔亲昵〕问妾：吾孰与徐公美？〔严肃〕问客：吾与徐公孰美？〔平淡〕3．由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以答复以下问题时语气感情色彩有明显差异。其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”〔热情地赞扬〕妾曰：“徐公何能及君也！”〔地位卑微，拘束，害怕〕客曰：“徐公不假设君之美”。〔逢迎应酬〕4．面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？――他并未得意忘形，很有自知之明。〔从“忌不自信”……内容可知〕。他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。5．反复考虑，分析^p邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进展类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。〔这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。〕6．讽谏结果如何？――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。〔板书着重号内容〕：邹忌——妻————妾————客私————畏————求讽齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻〔委婉〕三赏————广开言路纳三变————政治修明谏四国朝齐——国家强盛七．学习借鉴1．设喻手法在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。2．详略处理写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。3．通过对话表现情节开展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答4．思想内容借鉴文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为稳固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取别人意见，培养多谋善断才能。八．总结全文九．作业设计〔略〕初中九年级下册语文教案模板：邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏教学目的知识目的1．掌握文中重点文言词语的意义和用法，理解宾语前置的句式特点。2．理解《战国策》。才能目的1．朗读课文，疏通文句，进步借助语境推断文言实词意义的才能。2．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。德育目的认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。教学重点、难点1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。课时安排2课时教学过程第一课时一、导语设计“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。二、资料助读1．《战国策》《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁剧烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活泼起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团效劳，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。《战国策》就是着重记述这些策士们的言行的。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如擅长讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。三、朗读课文，疏通文句，把握文意1．初读课文，读准字音。老师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。2．译读课文，理解文意。学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。老师巡视，答疑解惑。老师检查学生自读情况。多媒体显示(1)读准字音。帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进(2)解释以下加点的词语。①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也。③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者⑤今齐地方千里⑥宫妇左右莫不私王⑦邹忌讽齐王纳谏⑧能谤讥于市朝(3)翻译以下句子。①我孰与城北徐公美?②忌不自信。③此所谓战胜于朝廷。④王之蔽甚矣。明确：(1)yìzhāoguānkuījcháojiàn(2)①朝：名词作状语，在早晨。美：以……为美，形容词用作动词。面：当面，名词作状语。闻：使……闻。地方：土地方圆。⑥左右：国君旁边的近臣。⑦讽：委婉劝说。⑧谤讥：公开指责。(3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。④大王您受蒙蔽很深啦!四、思读课文，理清思路，背诵课文1．研习第一自然段提问：邹忌讽齐王的起因是什么?明确：与徐公比美。提问：如何与徐公比美的呢?明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?板书：思明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他考虑的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番考虑得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到但凡对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。板书：私畏求妻妾客2．研习第二自然段提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?明确：以家事喻国事的方法。学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。老师：同学们分析^p得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。3．学习第三、四自然段“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”那么是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样获得这样的效果的?明确：王曰：“善”那么是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去奉劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然承受了他的意见。板书：小大家事国事提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭假设市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。板书：三赏三变4．多媒体显示背诵思路，学生齐背课文。五、布置作业1．背诵课文。2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比拟触龙与邹忌的讲话艺术。第二课时一、检查背诵个别抽查或集体齐背。二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1．鉴赏写作技巧之妙提问：《邹忌