初中七年级上册语文教学设计：化石吟

第66页共66页初中七年级上册语文教学设计：化石吟方案Ａ案○教学目的①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。②理清构造，展开合理联想和想像。③增强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。○课前准备老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步理解生物进化的过程，为学习本课做准备。○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精巧的石头会唱歌……它诉说仁慈……讲述美妙……”同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着仁慈和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。出示课题及学习目的。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感知才有考虑，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑问题。[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确：a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。学生讨论，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析①老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情根本理解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。②自主探究(大屏幕出示问题组，学生考虑并体味)问题组：研读3—6节，考虑以下问题。a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？〔此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。〕e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深化，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。③学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像——遐思飞跃——答复照应神奇风光——人类伟大——赞美科学④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的根底上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a．质疑交流研读文章有哪些考虑和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以互相质疑，形成参与式讨论。b．拓展延伸◆老师出示录像或图片，介绍某种古生物。◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思读(观)××有感》点评此教案符合课程标准的根本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地表达了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确表达了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，获得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。方案Ｂ案展茂春○教学目的①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。②理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。③培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。○教学重点感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。○课前准备预习课文，结合生物课理解生物的进化；拜访老师或专家，理解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。○教学内容《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后详细书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。○教学设计导入新课晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。整体感知①明确学习目的(即教学目的，投影显示)。②检查预习生字词的情况。③范读课文(或放录音带)。a．学生听读，考虑以下问题(投影显示)。◆概括诗歌的主要内容。◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?◆诗歌可以分为哪几个层次?构造上有何特点？b．小组讨论，完成上述题目。◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾照应。c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。重点研讨①指名朗读3～6节，考虑问题(投影显示)：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑学生经过独立考虑，提出自己不理解的问题。先在四人小组内讨论，四人小组不能解决，提交全班讨论。假设仍不能解决，老师要引导学生进展考虑、分析^p、理解。拓展延伸学生展示自己搜集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业①将自己搜集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?人教版初中七年级上册语文《化石吟》教案三篇篇一●教学目的知识与才能：识记本课生字词语；学会抓住课文关键性语句，理清文章思路；通过反复朗读课文对文章内容进展整体感知。理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析诗歌优美的语句，培养学生对于未知世界无限丰富的科学想象力。情感态度与价值观：培养学生对生物进化的兴趣；增强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。●教学重点抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。●教学难点组织指导学生进展探究学习，加强对文章的深化理解体验，培养学生的创造想象力。●教学方法通过朗读体会诗歌的美，倡导学生通过自主、探究、合作、讨论加深理解，不断提升学生自主学习的才能。●课时安排3课时●教学过程第一课时一、导入假如有条件采用多媒体教学，向学生展示化石图片〔鱼、始祖鸟、恐龙等〕，并讲解，引起学生阅读的兴趣。假如不用多媒体，可出示恐龙的图片，然后设疑：“你们如今看到的是”“恐龙”“我们在小学自然中学过恐龙在7000千万已经灭绝，那我们今天又怎么知道你看到的就是恐龙，而恐龙确实是长得这样呢？”学生自然就会想到‘化石’。“那么什么是化石呢？”科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。“那化石有什么用呢？”学生纷纷讨论。总结：在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。二、学生练习朗读课文我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取值得我们借鉴的地方。1、字词积累奇huanguo藏conglongzhuoyue骸〔〕骨潜〔〕行躯壳〔〕档〔〕案这首诗节奏鲜明，腔调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情2、反复朗读诗歌〔1〕各自练读。〔2〕学生在小组内朗读。〔3〕每小组找一名学生朗读，师生共同评价。在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的一定要多加表扬，给予掌声。〔4〕让2-4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。学生只要敢说，就要多鼓励。让学生大胆发言。三、在反复朗读根底上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的构造特点1、学生分小组讨论，找关键性语句。2、鼓励学生大胆发言。稍有见解要及时表扬。3、总结：“请向我一一讲述那奇幻的神话”总领下文前后照应：“逝去万载的世界可会重现？”--“逝去万载的世界又重现”“沉睡亿年的石头能否说话？”--“沉睡亿年的石头说了话”“长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”--“长眠地下刚清醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”4、引导学生理解诗歌的构造：“总一分一总”；分为三层：1-2节通过发问，引发联想；3-6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。并板书：发问想像--遐思飞跃--答复照应四、集体诵读1、2节诗歌1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？〔设置悬念，引起读者的考虑〕可以让学生想像四个问句是怎么引起的，可能是参观博物馆时生发的疑问。2、理解清醒：化石从亿万年前的岩石中被人类开掘出来；化石翻开了人类认知地球生物进化史的大门。①这扇被翻开的大门，向我们人类展示的是什么？是一个个奇幻的神话。②那么它奇幻的表现是什么？你们想知道吗？石头到底说了些什么话？下一节课我们将把谜底揭晓五、作业：阅读3-7节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写清醒的石头到底说了什么话。第二课时一、复习上节课内容学生齐读课文，再次理解文章的前后照应和总分总的构造以及对化石的赞美之情二、分享作业上节课作业在于训练学生的想像力，鼓励学生到讲台上朗读自己的作品。老师及时给予评价和肯定。三、自主合作探究：1、学生分小组分别研讨3至6节，找出不理解的句子。对不懂的问题全班讨论，引导学生把语文知识和自然知识结合起来。对于问题的答案理解就行，不去细究/研讨要点：问题组例举：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?〔文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。〕b．“你否认了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理答复”一句，告诉我们什么道理？要点：否认造物主愚昧→科学西方，上帝造人；东方〔中国〕，女娲造人。平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。c．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?〔因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。〕d．“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?〔“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理详细化。〕e、反映生命的进发〔不息〕近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，开掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物根据，也为我们展现了生物进化的规律。2、小结：综合3至6节的内容可知，化石确实可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去开掘，化石已经清醒，化石也刚刚清醒，这个清醒与第2节的“清醒”前后照应，更加突出了化石的宏大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。四、情感体悟：诗歌是要表达感情的，诗歌当中哪些词表达了作者的情感呢？学生可找到以下词语：吟、请、神往、惊讶、令人叹服、高明、卓越……→对化石的尊重、珍惜、热爱、赞美。《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比方：敦煌莫高窟。五、布置作业学生四人小组，搜集古生物图片或文字资料，根据搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在600字以上六、板书〔1-2〕发问引发联想总化石吟〔3-6〕详细抒写化石讲述的内容分〔7〕回应发问，照应开头总神奇风光人类的伟大赞美科学第三课时教学目的：完成练习，稳固所学，提升才能。教学内容：《练习册》、《全效学习》内容教学重点：1、根底知识与才能训练，要注意中考演练题型。2、课内阅读注意检查学生对课堂所学的掌握情况，及时调整教学内容与方法。3、课外阅读要逐步培养学生自主阅读才能。篇二一、教材分析^p本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。1、《化石吟》是一首科学诗,写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。它以诗的形式写科学的内容,也正是许多学生所喜欢的。课文以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。2、学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联络生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。3、本单元重在培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣,而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。所以老师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们热爱科学的热情。4、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明,腔调和谐。应指导学生反复诵读,细细品味。体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生热爱文学的热情。二、教学目的根据上述教材分析^p，我制定了如下教学目的：知识目的：1〕理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。2〕理解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。才能目的：1〕理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。2〕学习快速阅读、挑选、概括要点的阅读方法。情感目的：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。三、关于教法：1、朗读法：诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，腔调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。.2、联想想象法。科学的探究同样需要丰富的想象。根据现存的化石推测逝去的世界,根据科学的分析^p想象神秘的故事,在合理的联想想象中引发学生的考虑,激发他们浓重的科学兴趣和强烈的求知*。3、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美。四、学法指导1、自觉参与老师营造良好的学习气氛,创设适宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参与意识不断加强,自觉主动地参与到学习中来.2、自主探究根据化石推测上古的生物世界,翻开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的机密。在发言中主动考虑,在表达中擅长探究,逐渐形成自主探究的学习方式。3、小组合作整个教学过程中,以小组为单位进展讨论,总结。五、课前准备1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。2、结合生物课理解生物的进化，化石的形成。六、教学设想：预计用两课时。1、导入新课投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开场讲。激发学生的学习兴趣。2、整体感知〔1〕老师配乐范读课文。〔2〕学生掌握生字词。〔3〕老师指导阅读：3、问题讨论：Ⅰ整体把握①用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。例：概括诗歌的主要内容。诗歌表达了作者怎样的思想感情？Ⅱ构造分析^p②理清层次，明确构造。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析^p构造，让学生对诗的构造作以理解。Ⅲ内容解剖③体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而到达本节课预期的教学目的。4、揣摩研读〔1〕从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。〔2〕引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。5、拓展运用〔1〕联想想象展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描绘。〔2〕表达感受面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。在这首诗中的教学中，老师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会获得相得益彰的效果。6、老师小结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力。7、布置作业〔1〕搜集有关化石的文字资料、图片等。篇三【内容分析^p】《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知*。新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的根底上，练习概括课文内容要点。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联络生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。根据上述教材分析^p，考虑到学生已有的认知构造心理特征，我制定了如下教学目的：１、知识目的：⑴理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。⑵理解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。２、才能目的：⑴理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的构造特点。⑵学习快速阅读、挑选、概括要点的阅读方法。３、德育目的：认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点：联络生物学的相关知识，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。【关于教法】为此我采用如下教学方法：１、朗读法：诗歌节奏鲜明，腔调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。２、联想想像法：亿万年前地球上神奇的景象，化石作了一一的记录，科学家据此复原了古生物的形象，要求学生根据诗歌所提供的素材描绘出想象中的远古世界，并以优美的语言，有条理的思维描画一翻，这对于锻练学生的形象思维才能大有裨益。３、讨论点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾照应的构造美。【学法指导】教学是老师和学生的双边活动，遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地考虑、分析^p、讨论，从而解决问题。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又进步了才能。【教学设想】预计用两课时。第一课时：投影展示字词，完成知识目的一，展示古生物图片，完成知识目的二。朗读体会诗歌的韵律美，认识诗歌前后照应的构造特点。联想想象，描画化石所呈现出来的奇幻图画。第二课时：发挥学生的主动性、积极性，探究诗歌的内容。查找资料，写一篇介绍恐龙的短文，提倡用诗歌的形式。下面我就以第一课时为例，说一下详细的课堂施行。【教学程序】一、提早布置好预习１、划出自己认为不认识或不理解的词，会读会写。２、熟悉课文。二、精心设计导语同学们，每当走进自然博物馆，或看到介绍古生物的画册，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命辉煌的远古洪荒世界。冰冷的化石却是昨是生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话，今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗──《化石吟》。三、投影仪展示准备的字词，完成知识目的一，检查掌握情况投影电脑中的关于古生物的图片，开阔学生的视野，激发学生的学习热情。四、诗歌朗读老师范读诗歌，学生注意领会。然后指学生朗读。〔注意保护学生的热情，多发现朗读时的优点，给予鼓励。至于他们的缺乏，课外私下交流。〕提出问题：找出诗中哪两节构造相近？它们在内容上，在全文的构造中起什么作用？五、分组讨论诗中提到的古生物，可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界，假设我们通过光阴机器，分成几个探险小组，遨游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面，下面我们分组讨论，看哪一组想象合理，奇异，描绘的优美动人。〔采用分组讨论，提出要求：各组推举一名代表，集中表达本组意见，只要有出色的地方，带头鼓掌，为他们的表现。〕六、总结科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆中去慨叹、遐思，这更多的需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从如今做起，为了秀水蓝天、花红草绿。【板书设计】化石吟科学诗首尾圆合１～２节：问句引发想像收放自如３～６节：主体详细抒写遐思内容７节：回应七年级上册语文教学设计：春教学目的1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深化领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，"赏"，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论--评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的才能。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生互相质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的才能。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间互相质疑，互相启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比拟的画面。教学时数：三课时教学步骤·方案一第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)二、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开场创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)学生不懂词句举例：①为什么用两个"盼望着"?(表达急盼心情)②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(假如说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满活力，显得极为得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上)⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"强健的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的才能；②让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)四、布置作业①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，"满是的"用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；衬托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到部分感知课文；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：①抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽春风图：温暖、轻盈春雨图：细密、平和②分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、欣赏品味要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从部分理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。第三课时一、检查作业1.通报作业情况；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。2.比拟《春》《春风》的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比拟异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头交流景物描写的片段。(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际才能)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培养学生自学才能)方案二用两课时。第一课时：在充分预习的根底上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。方案三用三课时。第一课时：理解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。七年级上册语文教学设计：秋天○教学目的①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。○教学重点难点①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。○课前准备①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②师生合作制作秋景图的图片或课件。③准备录音带、录音机、微机或投影仪。○教学设计整体感悟①导人新课诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜欢、赞美的感情。研读与赏析①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人纯熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序。c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析^p感情、语言的精妙之处。◆主要分析^p加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。③齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃般的生活悠闲、惬意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延伸比拟阅读：读《秋景》，比拟与《秋天》在内容、感情、语言等方面的一样之处。布置作业①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。老师只做点拨，整个学习过程充满新颖感，大大进步了学习效率。从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进展创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进展比拟阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生挑选信息的才能，特色鲜明。初中七年级上册语文教学方案一、指导思想七年级强调与小学的衔接，培养良好的学习习惯，注重激发学习语文的兴趣，指点学习语文的方法，扎扎实实地打好语文知识根底，实在进步学生的读、写、听、说的才能和良好的思维才能。二、教学目的1、学习本册书上的课文，完本钱学期的教学任务；掌握七年级(上)阶段要求掌握的生字词的音形义，并学会运用；指导学生理解课本中的文章的主题含义和丰富的思想感情。2、培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习语文的方法，能纯熟地使用字典词典，养成读书、看报的习惯。3、培养学生语文朗读才能，使之能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下根底。4、激发学生学习语文的兴趣，培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育，阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量，并初步具有欣赏优秀作品的才能。三、教学措施〔一〕关于课堂教学首先，要注意教学目的的整合性。传统的目的设计有重结论轻过程、重认知轻情感、重智能变化轻心理体验。新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的有机结合。其次，要注意教学内容的开放性。要使语文课由单一转向综合，由平面转向立体，由封闭转向开放，激发学生学习课文的浓重兴趣，拓展学生的视野，加深对课文的理解。第三，要注意教学方式的互动性。要实现由少民主、不平等、单向传输向师生的和谐、民主、平等、互动转变。师生互教互学，彼此形成一个学习的共同体。第四，要注意教学过程的活动性。尽可能把过去由自己包办的讲解、提问转化设计成学生的多种活动，不仅让学生读一读、写一写、说一说，而且让他们画一画、唱一唱、演一演，做一做……通过学生的自主活动，让学生掌握知识，并融会贯穿，烂熟于心。活动要实在，表达学科特征，活动要有目的，有监控，有评价。第五，注意教学手段的多样性。应引进多种信息化教学手段，使学生从单一枯燥的学习中解脱出来，去领略课堂里的精彩世界，要增强语文课的吸引力，加速学生认知过程，促进认知的深化。课件使用要突出问题提示、资料展示。第六，要注意教学组织形式的灵敏性。要在课堂教学中想方设法组织学生运用自主、合作、探究等灵敏多样的学习方式。第七，注重教学评价的多元性。要改变以往一刀切的评价机制，实行全面的评价学生的语文素养。老师的课堂点评或评价不要“简单化”、“庸俗化”，要实在、有效。〔二〕关于语文综合性理论活动1、全面推行“每日语文”活动，着力培养学生的语文才能和综合素养。每天必有，每班必有，表达“每日”特点。详细做法：①、准备一个读书笔记本，做好每项内容；②、提早做好每日语文内容，不影响其他预习工作；③、详细内容：学习一条成语或一条名言〔每天必需做的内容，可以按照学生学号顺序，指定学生写在黑板上，内容要详细，供学生自主抄写学习〕；讲一那么故事〔要短小精悍，有情趣〕、欣赏一首诗歌〔将诗歌抄在黑板上或用多媒体展示，由提供者赏析〕、介绍一那么新闻消息、成语讲解〔均在课前准备，课堂3分钟内完成〕；写一段话〔随笔〕〔写在读书笔记本上，长短不管，要有一定文采〕；上课至少答复一个问题或提出一个问题。2、开展一些形式多样的学科特色活动，如硬笔书法比赛、朗读比赛、成语考察比赛等，充分利用“桃李文心”，多推荐学生优作发表，激发学生作文兴趣。3、积极发动、认真组织学生参加语文教研组举办的“学生语文节”，注意发现那些有编、导、演特长的学生，群策群力，共同办好语文晚会，形成组织网络。4、积极参与年级组组织的墨香班级、书香班级的创立活动，校园文化建立，标准学生的书写，引导学生多读文学名著，多读安康有益的课外读物，进步文学修养，陶冶高尚情操，进步学生主动学习的积极性，拓宽学生学习的领域，使学生获得社会所需要的终身受用的语文才能。〔三〕关于备课、听课和作业1、坚持教学资共享的原那么，按照学校及备课组要求，认真参加集体备课，备课要充分、彻底、全面，每个课时除了中心发言人之外，其他每个人都要积极参加，备教材，备学生，备作业，坚决做好教学六认真。2、所有老师按照学校要求，认真写好教案，教龄在五年以下的老师务必要写详案，要求各位老师有手写教案，课后应认真进展教学反思，新老师应该每课必有教后记，初级职称的老师有反思记录的教案应不少于50%，通过反思，及时发现存在的缺乏并改良，尽快进步教学程度。3、所有老师课堂全部开放，建议老师们多听课，尤其是新老师，上新课前先听课，鼓励跨学科听课，每位老师每学期听课不得少于35节〔上级规定〕，听课时不讨论，不做其他杂事，认真记录，虚心学习别人的长处，对存在的缺乏能有自己的看法。4、作业、学案、单元练习由备课组统一安排，作业包括“每日语文”、预习作业、学案、作文、练字等，所有布置的作业必须收齐，必须及时修改，每次修改要有记录。催促学生进展订正，老师要及时修改学生订正的内容。作业反应不隔日，最迟第二天反应。详细要求如下：①“每日语文”内容及要求见上；②学案编制工作由备课组成员共同承当，要求见“学校学案编制和使用规定”；③预习作业内容为新课的生字词抄写注音，资料的搜集〔有关作者、作品、写作背景或老师根据教学内容自定的主题等，可以抄写，也可以打印〕，预习心得，提出问题等，老师尽量提早布置，可以根据学生提出的问题，及时调整教学的重难点。④七年级语文上册的作文训练共分六个单元，训练的目的分别是“有感而发”、“说真话，抒真情”、“从生活中找‘米’”、“观察和描写景物的特点”、“简单地说明小制作”、“想象”，然而，作文训练的重点仍然不能抛开写人记事的记叙文的训练。作文训练分大作文和小作文两种形式，大小作文每周交替一次，大作文七次，提升写作才能〔一*训练，二*积累背诵，我们既要积累一定量的写作素材，字词，也要积累一定量的开头结尾，然后才能灵敏运用，三*创新，鼓励学生运用小标题、对话式、片断组合式或日记体、新闻采访体、书信体等形式写作。〕关于作文的修改：1、百分制，基准分设在85分，以肯定学生长处为主，尽量多找其亮点，以此激发学生写作兴趣；2、修改要求：改出别字、病句，文中改动不少于5次，眉批不少于3次，好的地方引划“”，总批不少于3句话〔100字左右〕；3、每次作文都要详批，能安排一定量的面批。⑤学生每天坚持练字一张〔16k，正楷〕，老师对学生平时作业的书写要求要严格，凡不符合的可以要求重做一遍。〔四〕关于提优补差1、提优重在拔尖，补差重在进步，在根本理解学生学情后，确立相关人员，做到有针对性，还要注意在课堂上有意识给他们制造时机，让优生吃得饱，让潜能生吃得好。3、可以发挥优生的优势，指名让他带一名学困生，介绍方法让其懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。4、对于潜能生主要引导他们多学习，多重复，在纯熟的根底上不断进步自己的语文才能，尤其是在学习态度的转变和学习积极性的进步方面要花大力气。5、对优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫，鼓励他们多向“桃李文心”、《现代写作报》、《淮海晚报·中学生版》等报刊投稿，假如条件允许，可以在年级成立文学社，由专人负责，定期开展读书写作活动，以此激发学生的学习兴趣。〔五〕关于考试1、每单元学完，安排单元测试，测试试卷由备课组老师轮流承当，考察以根底知识为主，并注意与中考考试要求相结合。2、学校安排有期中和期末两次重大考试，可能还会有抽测〔不提早通知〕。3、每次考试都采取流水改卷，每个老师都承当相应的修改任务，在保证自己任务完成的前提下，能发扬团结互助精神，确保阅卷任务圆满完成。4、考试后每个老师要仔细分析^p试卷和成绩，找到存在的缺乏和偏向，及时弥补，调整好教学侧重点，以保证良好的教学效果。〔六〕关于其他1、认真准备，上好开学第一节语文课，学习要求的提出要详细明确，做好语文学习习惯养成教育，为今后学习打下坚实根底。2、尽快建立班级语文学习小组，4人或6人为一小组，指定一人或小组成员轮流做小组长，收发作业、课堂讨论、综合性理论活动、背诵检查等都以小组为单位，可以加强合作学习。3、教学过程中要注意抓住学生的闪光，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。4、加强与家长、班主任的沟通,强化课堂管理，注意培养学生良好的听课习惯，进步课堂教学效率。上课一旦有违纪现象发生，就一定及时批评制止，并尽量自己解决，也可以和家长和班主任沟通，共同教育，将一些违纪现象扼杀在初始阶段。5、在平时上课时，老师尽量做到克制语文课枯燥的特点，上课尽量力争生动有趣。6、注重复习。古人云：“温故而知新”，要注重课后复习，单元复习，阶段复习，提升学习效果和才能，可采用听写、小组检查等方法检查，也可以请家长帮助检查默写字词、背诵课文等学习内容，力争人人过关。初中七年级上册语文教学设计：看云识天气目的：1、知识目的：学习本文层次美、语言美2、才能目的：培养观察才能和对美的感受才能3、情感目的：培养良好的观察习惯和科学精神。重点：感受文章的语言之美难点：云层、光荣的种类繁多，变化复杂，难于区分设想：运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进展说的话动，引导学生进展兴趣学习。课时：一课时操作：一、第一个教学板块：导入，检查预习〔3分钟〕1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家理解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们可以准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，如今正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假设你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了防止被雨水淋湿的为难，你该怎么办呢？今天，让我教给大家一招识别天气的方法：看云识天气〔板书课题〕，我们将会受益无穷。2、点出常用雅词和谚语：二字雅词：峰峦招牌点缀预兆轻盈绫纱鳞波崩塌弥漫征兆四字雅词：姿态万千变化无常白云朵朵阳光灿烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕朦胧不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。二、第二个教学板块：朗读，整体感知〔15分钟〕1、导读：将课文分成五块，老师指导学生朗读〔采用不同的方式齐读、杂读〕。2、自读：框出依次介绍了哪些云和光荣？画出对它们进展描写的语言材料，并明确它们将带给我们怎样的天气？〔粗略板书〕三、第三个教学板块：演读，理清层次〔10分钟〕1、明确任务：请大家任选一种云，以第一称的方式作自我介绍。介绍要求：①充分利用描写云彩的语言材料；②让别人明白你将会带来怎样的天气。老师例如：“Hai1)、大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻盈，站得也，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，因为我会给大家带来晴朗的天气。”2)、对照课文，学生各人自说自讲，在书上作记号3)、学生发言，先各自预演，后课堂交流。〔边演边完善板书〕4)、小结：通过自我介绍，我们认识了各种云彩，明白了它与将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟悉了？四、第四个教学板块：说读，品味语言〔15分钟〕1、读第一段，〔分两种读法导读〕用一个字来评价语言上的特点。〔美〕2、语言之美，有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是使用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式，有的是使用了某些接句谋篇的形式。这篇文章有很多美点，小到一个词语、句子，大到几个段落，可谓俯拾皆是。下面请大家用“美在……，因为……”的句式，就文章的语言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说：如：本文的语言美在“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空覆盖得很阴森。刚刚还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”因为它运用了比照的修辞手法，突出地显示了天气的天化无常。五、第五个教学板块：寻读，课外延升〔2分钟〕1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特别灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？2、学生活动：学生自由讲述。3、学生收寻并积累识天气的方法。初中七年级上册语文教案设计：浣溪沙一、学习目的1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深化感受。二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的根底上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深化内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，答复这首词从字数和构造上分类分别属于和。2、你对作者晏殊理解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。3、学有潜力的同学还可以考虑下一部分中出现的问题。四、课堂学习重点内容〔1课时完成〕1、作者和词作的简介晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。〔1〕一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。〔2〕去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日一样的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。〔3〕夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。〔4〕无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明季节是暮春。〔5〕似曾相识：意思是好似曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。〔6〕小园香径独彷徨。香径：花间小路。彷徨：来回走。3、在反复的诵读中体会词中【关键词】：^p句所蕴涵的哲理和感情。〔1〕“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅一样的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会考虑“夕阳西下几时回？”这句话的含义。〔思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不一样了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而光阴的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。〕〔2〕问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？〔思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美妙、熟悉的事物或感情的象征。〕五、作业布置和练习拓展〔一〕回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句，。于此句沿用至今的成语是。1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。2、想象一下，“小园香径独彷徨”一句中作者在单独行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。〔二〕拓展延伸练习课外阅读晏殊的《浣溪沙》词作另3首，将它们与本文进展比拟阅读，找找它们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进展总结。浣溪沙晏殊小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影