初中七年级上册语文教案：盲孩子和他的影子

第35页共35页初中七年级上册语文教案：盲孩子和他的影子初中七年级上册语文教案：盲孩子和他的影子。教材分析^p：《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它以盲孩子逐渐获得光明的过程为线索来安排情节，故事写得曲折，人物命运柳暗花明，自然会激发学生兴趣。细腻真实的描写和诗一般的语言结合起来，相得益彰，并且使全文具有诗一样的境界和气氛。故事表达爱的主题、寻真向善求美的主题，可以从另外的角度来对它做出多种解读，对学生很有教育意义。学习目的：1、知识与才能目的：摘抄优美词语，积累语言。有感情地朗读课文。2、过程与方法目的：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。学习欣赏文章美。3、情感态度与价值观目的：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。学习重点：有感情地朗读课文。多角度理解文章主旨。学习欣赏文章美。课前准备：学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音老师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。教学过程：一、创设情境，激情导入。同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。老师投影出示课题与学习目的。二、初读课文，整体感知故事情节。1、老师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。2、学生自由读课文，并考虑以下两个问题，然后讨论：a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？b．归纳一下本文的情节开展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗？我好似看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明三、再读课文，探究鉴赏。学生自读课文。①组织学生讨论，欣赏文章美感。a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的气氛，有着诗情画意般的境界。你分析^p一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b．美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的时机，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析^p美的语言，不强求一律。例如：全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上亮堂的露珠。”叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，合适孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”②引导学生多角度地理解文章主题。[讨论]结合课文情节的开展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明将来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，那么更贴切一点。四、课堂总结。美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读表达语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)五、布置作业。①你在生活中承受过别人的真诚帮助吗？你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。②摘抄优美的词句，写到练习本上六、板书设计：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明七、课后反思：人教版初中七年级上册语文《盲孩子和他的影子》课文教案及反思课文他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。他的日子过得很寂寞。他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？“我跟你玩儿呀！”这一天，突然有谁在他耳边轻轻地这样说。“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。“我长得和你一样。”影子快乐地答复。它觉得这样答复太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”盲孩子赶紧答复：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”影子答复：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友谊，带给他温暖。快乐的日子就这样开场了。无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里漫步。微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。盲孩子从来没见过萤火虫。“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。这时候，萤火虫真的落在它的手上了。“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。突然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里挪动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。他永久的黑夜消失了。“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。影子也快乐地笑了。那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。夜深了，萤火虫向他们辞别，飞进了一片寂静的树林。当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。盲孩子孤零零地一个人站在原野上。他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。“是我。”一只萤火虫在答复。“是我们。”有几只萤火虫在答复。“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在答复。在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽亮堂的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。在这美丽亮堂的灯光里，影子又回来了。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好似看见你了！真的，我看见你了！”他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。他看见了周围的一切！他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。月亮和太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾覆盖着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这生疏而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上亮堂的露珠。他的影子就站在他身边，和他手拉着手。他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。他发现，他的影子渐渐退去了黑色，变成了一个穿着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。人们说，他们像一对孪生兄弟。他俩说，我们都是光明的孩子。评析：这篇课文说了一个纯真友谊的故事。也告诉了人们，有阳光的地方不一定有爱，但有人的地方，一定会有爱。没人的地方，说不定也会有爱选自《金波作品精选》教案教学目的1．多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。2．培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。教学重点：1．多角度理解文章主旨。2．学习欣赏文章美。一、导入由高洪波的《我的太阳》小诗导入。我的太阳——写给盲童高洪波太阳是圆的，就像你手中的皮；太阳是热的，就像冬天的火炉。你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳；太阳是我的，也是你的，你看不见太阳，却看见了一切。二、快读感知课文，考虑1．文章的主人公是谁?2．请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子〔寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子〕三、研读课文〔一〕寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞表达在什么地方？〔二〕快乐的盲孩子分角色朗读:(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?(2)影子从哪里来?(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?〔三〕见到了一线光明的盲孩子〔1〕是谁给盲孩子带来了复明的希望？〔2〕文中叠词运有什么妙处？〔飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小〕〔3〕哪一句是中心句？〔四〕在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子〔1〕盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助？〔2〕你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？〔五〕重见光明的盲孩子〔1〕重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？〔2〕美读〔3〕影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？〔4〕结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？四、互助合作，探究课文主题1．童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？2．盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？3．盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？五、课外拓展，放飞思维１、你有这种永远不忘的朋友吗？你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗？请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。２、这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。六、老师寄语做一个有才能获得幸福也让别人获得幸福的人！反思《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童话，走进这美丽的童话世界，会使你感受到诗一般的境界，体会到其中汩汩流淌般的爱，经受了一次爱的教育与美的熏陶的洗礼。由于这篇童话篇幅较长，当时考虑课堂的时间有限，于是设置课前朗读这一环节，让学生在早自修朗读几遍，那便可在教学环节的设计中省去正确、流利、有感情地朗读课文这一环节。一堂课下来，如“课堂的整体感知、主题思想的领悟、体会童话的特点”等都挺满意，可在赏析语言方面尽管抛出一个问题“这篇文章的美除了主旨美外，其优美的语言、美丽的意境无不让人流连忘返，你能从文中找出例子加以阐述吗？”学生反响平淡，答复不尽如人意，这不得不让我对自己的教学设计加以反思。１、重视课前读，更要重视课中读：正确、流利、有感情的地朗读课文是初中生必备的一项技能，尤其是有感情地朗读对学生来说是最缺乏的，也是极待解决的。而本文的语言优美、凝练、简洁的像诗一样，有较强的表现力。假如教学环节中重视课中读，或分角色读、或小组读、或集体读、或个人读，读出人物的语气语调，读中品、品中读，或许学生会说出独特的体验，收到令人满意的效果。如“他是一个盲孩子”“在他的世界里，没有光亮、没有色彩”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”等让学生读一读，学生就会感觉到文章几乎都由这样的短句构成，显得短小、活泼、跳跃，像小溪的水一般自然流畅。如“他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草，还有草叶上亮堂的露珠”学生读一读就会感到语言的流畅、节奏感强。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“潺潺的流水”学生读一读，就会感受到叠音词的妙用，既形象、逼真，又充满诗情画意。再如：“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中”“我从阳光中来，也从月光中来，还从灯光中来”“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴着你的”“我们都是光明的孩子”让学生读一读就会感受到其含蓄、韵味悠长。回想这堂课真不该无视课中读。２、凸显学生的主体地位，留足学生的学习空间。突出学生的主体地位，尊重学生的表现，激活学生的思维往往表达在老师的教育机智上。当课堂教学设想未能如期进展时，老师切不可揠苗助长。一当发现学生思维停滞，老师一定要当好指导者，帮助者的角色，激活学生的思维。假如本堂课不要想着节省时间，灵敏地让学生再次回归文本，重新补充“读”这一环节，从而完成师本、生本、师生，生生之间的多元化、多方位的交流，真正把教室变成学室，促使让学生说出对语言的独特体验，消除课堂的窒息状态。那么，我想课堂一定会重新焕发生命的光荣。初一上册语文教案：盲孩子和他的影子○教学目的①摘抄优美词语，积累语言。②有感情地朗读课文。③多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。④学习欣赏文章美。⑤培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。○教学重点①有感情地朗读课文。②多角度理解文章主旨。③学习欣赏文章美。○课前准备学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音老师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。○教学设计导入新课同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。老师投影出示学习目的，整体感知故事情节①老师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。②学生自由读课文，并考虑以下两个问题，然后讨论：a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?b．归纳一下本文的情节开展步骤。以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好似看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。①组织学生讨论，欣赏文章美感。a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的气氛，有着诗情画意般的境界。你分析^p一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。b．美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的时机，都受到美的感悟熏陶。第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。理解第2题，学生可以从个人角度举例分析^p美的语言，不强求一律。例如：◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上亮堂的露珠。”◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的原野，踏上小路，走向家中。”◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，合适孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”②引导学生多角度地理解文章主题。[讨论]结合课文情节的开展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明将来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，那么更贴切一点。总结美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。(一人读表达语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)布置作业①你在生活中承受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。②摘抄优美的词句，写到练习本上。初中七年级上册语文教案：塞翁失马课型精讲课文课时安排2课时第一课时教学目的：1.知识才能目的：积累文言词语和成语，理解故事大意，理解成语故事包含的道理；2.过程方法目的：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经历的方法自主学懂这篇小古文；3.情感、态度与价值观目的：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。重点难点：积累文言词语和成语，理解故事大意，理解成语故事包含的道理；教学过程：一、成语入手，重点词导入1.成语是自我国古代的一种语言形式。有些成语看起来只有简简单单四个字，成语里面却包含着有趣的故事。你已经知道哪些包含着故事的成语？生：交流。师：看老师工工整整在黑板上写一个成语〔板书:塞翁失马〕谁能读？关于这个成语的信息，你已经理解多少？预设生的答复：〔1〕说故事的字面意思。〔2〕说故事的大致意思。〔3〕随机理解翁的意思。请你告诉大家，你还认识哪些翁？〔老翁、渔翁、家翁〕我们这儿是塞翁，意思就是——住在边塞的老人。塞翁失马的意思就是——住在边塞的老人走失了一匹马。2.《塞翁失马》这个成语故事我们都已经预习了，是不是？下面我们来听写这个成语故事中的几个词语，谁愿意到上面来写？其他同学拿起笔写在纸上。写的时候，尽量写得大一点，端正清楚一点。听写：此何遽不为福？福。此何遽不为祸？祸。福、祸这两个字比拟难写，它们的偏旁都是示字旁。下面我们再来听写两个词语，谁愿意上来？听写：塞上叟失马，人皆吊之。吊。其马将胡骏马而至。皆贺之。贺。3.吊在现代文中是什么意思？在这篇小古文中是什么意思？你是怎么知道的？〔相机板书学习方法〕真不错，下面注意看，老师在祸与福之间画了一条绿线，知道老师为什么要画这一条线吗？下面再注意看，老师又在祸与吊、福与贺之间各画了一条红线。想想，它们之间又有什么关系？先别着急，我们翻开课本，先听王老师把课文读一遍，一边听一边可以琢磨：祸与吊、福与贺之间到底有什么关系？好，把书拿起来。〔老师范读这篇小古文。〕二、围绕“祸福”，理解大意1.把书放下，谁听出它们之间的关系来了？塞翁遇到了祸事，人们纷纷去抚慰他，遇到福事，人们纷纷去祝贺他。2.那塞翁遇到了什么祸事，人们纷纷去抚慰他；他又遇到了什么福事，人们纷纷去祝贺他呢？请大家自己来读读课文，然后来交流交流。〔1〕塞翁走失了一匹马，这是他遇到的祸事。你从哪一句话看出来？〔读第一句话〕塞上叟失马，人皆吊之的意思就是边塞上的老人走失了一匹马，邻居朋友都去抚慰他。你是怎么知道这句话的意思的？〔看注释，借鉴以前学过的知识〕塞翁遇到的祸事就是——用这句话中两个字来说就是：失马。塞翁走失了一匹马，邻居朋友都替他感到怎么样？可惜、可惜、难过。带着这种语气读这句话。〔2〕塞翁的儿子骑马摔断了腿，这是塞翁遇到的第二件祸事。请你找出相关的句子来读一读，并用看注释、借鉴以前学过的知识的方法来说说这句话的意思。好是多音字，读hào，意思是喜欢，折也是多音字，折髀就是摔断了大腿骨。家富马良，其子好骑，坠而折髀，人皆吊之的意思是塞翁家有很多好马，他的儿子喜欢骑马，有一天从马上摔下来，摔断了腿，邻居朋友都来抚慰塞翁。请你用这句话中的两个字来说说塞翁儿子遇到的祸事——折髀。假如你是塞翁的邻居朋友，看到塞翁的儿子摔断了腿，跛了脚，你会觉怎么样？〔会替塞翁感到伤心、难过〕带着这种心情读这句话。〔3〕塞翁走失的马回来了，还带回来一匹____人的好马，运气真好，这是塞翁遇到的福事。请你也找出相关的句子来读一读，并说说意思，指名学生读这句话，说说为什么要这样读？〔走失的马回来了，还带回来一匹好马，邻居朋友替塞翁感到快乐〕塞翁遇到的福事用两个字来概括就是——得马。〔4〕塞外民族大举入侵，边塞地区的青壮年男子都被征去当兵打仗去了，当兵的人十有____都战死了，惟独塞翁的儿子因为跛脚的缘故没有去当兵打仗，和年老的父亲一起保全了性命。读句子，读出庆幸的语气。说说意思，用这句话中的两个字说出塞翁遇到的第二件福事——相保。〔交流学习塞翁遇到的祸事、福事的过程中，学习顺序可根据学生的交流前后调换。〕3.对于塞翁的邻居朋友们来说，失马、儿子折髀是两件祸事，所以要去好好抚慰塞翁，而得马、父子相保是两件福事，值得好好庆贺。那么，塞翁又是怎么对待这些祸事福事的呢？〔找出三个反问句，理解意思，读出反问的语气，读出塞翁沉着冷静，处变不惊的样子。〕4.师生对读，把其别人的可惜、难过、伤心、患得患失与塞翁的沉着冷静、处变不惊用朗读进展比照，同时读出停顿，读出韵味。5.读得真不错！那你能把这个成语故事的内容用古文讲给大家听吗？先用古文讲，再用现代文讲〔要求有语气、有表情并加上动作〕。第二课时教学目的：1.过程方法目的：自主学习，合作探究问题，通过看注释和借鉴以往学习经历的方法自主学懂这篇小古文；2.情感、态度与价值观目的：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。重点难点：理解充满睿智之光的我国古代成语故事，进步学生的人文素养，培养学生阅读经典小古文的兴趣。教学过程：一、感受意蕴，品味特质。1.我们从塞翁对待祸事、福事的态度中得到什么启示呢？老师在福祸间划上箭头，想一想这两个箭头表示什么意思？预设学生可能答复：〔1〕事物开展变化着的。〔2〕福祸是会转换的，祸福相依，我们遇到福事不能快乐得得意忘形，遇到祸事不能悲观绝望，垂头丧气。〔3〕祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。〔转化是需要一定的条件的，假如胡人居住的地方没有马，祸事就不能变成福事；假如塞翁之子不喜欢骑马，福事也就不会变成祸事；假如胡人不大举入侵，塞翁之子跛脚也就不会变成福事。〕〔4〕应该采取积极行动让事物尽可能地表现出积极的意义。2.是呀，塞翁失马这个故事就告诉了我们这样一个道理——祸事能变成福事，福事能变成祸事，世界上任何事情在一定条件下可以互相转化。这个故事在世代相传的过程中，渐渐浓缩成一句成语，那就是“塞翁失马，焉知非福”，用老子的话来说就是——祸兮福所倚，福兮祸所伏。3.在日常生活中，我们也会经常遇见这样的福事和祸事，我们要积极面对，让事情向着好的方向开展。谁来说一说：〔1〕邻居家的阿姨下岗了，开场整天愁眉苦脸，唉声叹气，好象天都快塌下来了一样。后来，阿姨调整好心态，自己创业，创办了一家绣花厂，经济效益非常好。这真是〔〕。〔2〕这次期中考试，明明考得很差，他垂头丧气，悲观绝望。我抚慰明明说：〔〕。四、稳固拓展，迁移阅读1.把这个成语故事用古文、现代文讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。2.挑教材中自己喜欢的另外成语故事进展阅读初中七年级上册语文教案：贝壳教学目的：1、学习有感情地朗读课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格2、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感3、引导学生比照欣赏这篇精致而内涵深入的优美散文教学重点：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命教学难点：1、学习由一个详细细小的物引出抽象深入的哲理的写作手法2、结合自己的生活体验，理解作者对生活的那一份独特的感悟一、导入以席慕蓉的一首诗或一段散文导入，引起学生对作者和作品的兴趣例如：〔1〕所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答〔摘自《无怨的青春间隔》〕〔2〕整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开场，在我之后也不会停顿不会完毕，而我的降临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记〔摘自《生命的滋味》〕二、走近作者席慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃〔蒙古语，即大江河〕，另有笔名萧瑞、漠蓉祖籍察哈尔盟明安旗贵族____师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业她是____知名画家，更是散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《光阴九篇》，散文集《有一首歌》、《有诗》，美术论著小心灵的探究》、《雷色艺术异论》等她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、光阴、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉那么是吸引读者们的奥秘作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别擅长发现生活中的美海边的一枚小小的贝壳就打动了她和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，盘旋的花纹中间有着色泽她感慨“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”三、整体感知品读《贝壳》全文，考虑以下问题1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精巧作了一番描绘，然后生发了哪些联想?在描绘了贝壳的精巧之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？2、“是不是也应该用我的才能来把我所