初中七年级英语上册教学设计

第63页共63页初中七年级英语上册教学设计初中七年级英语上册教学设计。学生情况分析^p(学生62人，其中男生：36人，女生：26人)1.学习程度不均有的学生对小学英语比拟重视，学得很好;但有的学生或学校不重视，学得很不好，还有几个甚至完全没有学过。有的学生笔试不错，但语音、语调、书写都有待加强。因此，整个班级的英语程度很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，进步了难度。2.学习习惯不好学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯不是很好，没有形成一定的合适自己的方法，都有待改善。总之，既要防止好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的程度学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习才能、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆理论、进步跨文化意识和形成学生自主学习才能的过程，这是新课标和新目的英语的要求。教学措施和辅助二课时总安排总共100课时：授课课时复习课时测试课时机动课时三.教材总体目的、单元要求及重难点Thegoal:Thekeypointsofeachunit:TopicFunctionsStructuresGreetpeopleAskforandgivetelephonenumberspresenttensetobeWhatquestionsprossessiveadjectives:my,your,his,herU2ThingsintheclassroomIdentifyownershipsDemonstratives:this,thatWhatquestionsandYes/NoquestionsHowdoyouspellpen?U3ThefamilyIntroducepeopleIdentifypeopleDemonstratives:these,thoseSubjectpronouns:I,he,sheYes/NoquestionspluralnounsU4ThingsaroundthehouseTalkaboutwherethingsareWherequestionsandYes/Noquestionsprepositions:on,in,underSubjectpronouns:theyMakesuggestionspresenttensetohaveYes/Noquestionsandshortanswers:let’sAdjectivesofqualityU6FoodTalkaboutlikesanddislikespresenttensetolikeYes/NoquestionsandshortanswersAffirmativeandnegativestatementsU7ShoppingAskaboutpricesTalkaboutclothingThanksomeoneDemonstratives:this,that,these,thoseHowmuchquestionsU8DatesTalkaboutdatesWhenquestionsprossessive“s”Howoldareyou?U9MoviesTalkaboutpreferencesMakeplanspresenttensetowantYes/Noquestionsandshortanswers:AdjectivesofqualityU10JoiningaclubTalkaboutabilitiesModalverbcanYes/Noquestionsandshortanswers:AffirmativeandnegativestatementsWhatquestionsU11DailyroutinesTalkaboutdailyroutinesAskaboutandsaytimesWhenquestionsWhattimeisit?AdverbsoffrequencyU12SchoolsubjectsTalkaboutpreferencesGivereasonsWhatquestionsWhyquestionsWhoquestionsAdjectivesofquality四、教材分析^p新目的任务型教学的特色理念：《新目的英语》是以任务为根底的语言教学，在教材的设计上，遵循了自然言语、情境真实性、语言形式为交流功能性效劳、层层深化阶梯型开展语言才能、在做中学等最新教学原那么和理念，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习才能，完全符合教育部的《义务教育阶段英语课程标准》的要求。本教材的教学理念：“知识用于行动”，强调“语言应用”，培养“创新、理论才能”，开展“学习策略”。人教社《新目的英语》教材的几大特色：A.图文并茂。一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和构造方面更富有创意更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。B.实用性强。每个单元的选材都来于学生的学习和生活。紧紧地与学生的年龄特征、认知构造、生活经历联络在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友、教室里的物品、家庭成员、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言。第二册的十二个话题：邻居、动物、足球、职业、周末活动、音乐、人物性格与外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化、规章制度与日常生活。由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，所以学生容易承受，学习热情自然也高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。C.注重交际。学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pairwork,groupwork,games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。同学们都喜欢上英语课，他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到了学习语言的快乐。D.词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达《英语课程标准》5级的要求。大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。同时也要求学生必须采取有效的记忆单词的方法，就会事半功倍，否那么难以适应教材的要求。这时学生特别需要老师的指导.。《新目的英语》的教材设计原那么a.言语、情境真实性原那么(Theauthenticityprinciple)任务的设计要提供应学习者明确、真实的语言信息。语言情境、语言形式等要符合交际的功能和规律。使学习者在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。b.形式-功能性原那么(Theform-functionprinciple)任务的设计注重语言形式和语言功能的结合。形式-功能性原那么，旨在使学习者掌握语言形式的同时，培养其自我把握语言功能的才能;每一阶段任务的设计都具有一定的导入性，学生在学习语言形式的根底上，通过系列任务的训练，可以自己进展推理和演绎，从而理解语言的功能，并在交际中进展真实运用。学习单元中任务的设计由简到繁，由易到难，层层深化，并形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环。在语言技能方面，遵循先听、读，后说、写的设计顺序，使教学阶梯式地层层递进。d.在做中学原那么(Learningbydoing)自始至终引导学生通过完成详细的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去施行特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经历。五、教学详细措施及辅助活动1.利用直观教具和教学辅助媒体，激发兴趣，增加容量，整体优化课堂教学。2.每日进展单词竞赛。3.学唱英文歌。4.坚持值日生报告。5.开展多种游戏和竞赛活动。六、教学进度表Week1StarterUnit15课时Week2StarterUnit2&StarterUnit35课时Week3Unit16课时Week4Unit26课时Week5Unit36课时Week6Revision6课时Week7Unit46课时Week8Unit56课时Week9Unit66课时Week10Revision6课时Week11Middleexamination6课时Week12Unit76课时Week13Unit86课时Week14Unit96课时Week15Unit106课时Week16Unit116课时Week17Unit126课时Week18Revision6课时Week19Revision6课时Week20FinalexaminationF132.f132.更多教案编辑推荐初中七年级上册语文教学设计：化石吟方案Ａ案○教学目的①有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。②理清构造，展开合理联想和想像。③增强求知欲，培养科学精神和探究未知世界的兴趣。○教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。○课前准备老师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步理解生物进化的过程，为学习本课做准备。○教学内容《化石吟》是一首科学抒情诗，展示了人类对化石的研究成果，再现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。○教学设计精心导入①可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片，并配以音乐、旁白讲解，引起学生阅读的兴趣。②也可用音乐导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精巧的石头会唱歌……它诉说仁慈……讲述美妙……”同学们听了歌曲，也会想像到，精巧的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着仁慈和美妙呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚清醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。出示课题及学习目的。感知内容在听读前，检查预习练习：读一读，写一写。(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后照应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)有感知才有考虑，请同学们跟读课文(跟老师朗读一次)。好诗不厌百回读，请同学们自由朗读，并在朗读中考虑问题。[问题组](大屏幕投影出示)：a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。b．本诗表达了作者怎样的思想感情?c．本诗可分为几层，试概括大意。学生可在自由诵读中考虑，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后老师引导学生明确：a．本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。b．诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。c．诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节详细抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。学生讨论，老师明确后，可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。研读赏析①老师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情根本理解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。②自主探究(大屏幕出示问题组，学生考虑并体味)问题组：研读3—6节，考虑以下问题。a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？〔此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。〕e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组考虑的最深化，最有启迪意义。学生发言可以畅所欲言。假设学生希望老师指点或总结时，老师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命根本物质的有机化合物还保存着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。③学法指导好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：发问想像——遐思飞跃——答复照应神奇风光——人类伟大——赞美科学④合作探究通过导学、探究、学法指导的学习过程，学生可以继续进展合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的根底上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能想像些什么?a．质疑交流研读文章有哪些考虑和体验，或有哪些疑问?老师与学生可以互相质疑，形成参与式讨论。b．拓展延伸◆老师出示录像或图片，介绍某种古生物。◆学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。延伸作业参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思读(观)××有感》点评此教案符合课程标准的根本要求，精彩的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望；同时在教学中注重了诗歌韵律的教学，在理解的过程中加强朗读，在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜明地表达了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说理由”，这些内容激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确表达了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同时，还注重了语文的工具性的特点，使人文性和工具性有机地结合，获得了较好的效果。另外，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。方案Ｂ案展茂春○教学目的①有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。②理清诗歌构造，把握诗歌的主要内容。③培养学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。○教学重点感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。○课前准备预习课文，结合生物课理解生物的进化；拜访老师或专家，理解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。○教学内容《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。作者先通过问句的形式引发读者的想像，然后详细书写遐思的内容：科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。赞美了科学的神奇和人类的伟大诗歌节奏鲜明，语调和谐，富有音乐美。同学在学习的过程中应悉心体会。○教学设计导入新课晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历，真的如此吗？假如真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。整体感知①明确学习目的(即教学目的，投影显示)。②检查预习生字词的情况。③范读课文(或放录音带)。a．学生听读，考虑以下问题(投影显示)。◆概括诗歌的主要内容。◆诗歌表达了一种怎样的思想感情?◆诗歌可以分为哪几个层次?构造上有何特点？b．小组讨论，完成上述题目。◆写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象。◆赞美了科学的神奇和人类的伟大。◆第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，详细抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。构造上首尾照应。c．学生自由、大声地朗读课文两遍，体会诗歌的特点。重点研讨①指名朗读3～6节，考虑问题(投影显示)：a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?c．“光阴在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)②四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。③齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。质疑释疑学生经过独立考虑，提出自己不理解的问题。先在四人小组内讨论，四人小组不能解决，提交全班讨论。假设仍不能解决，老师要引导学生进展考虑、分析^p、理解。拓展延伸学生展示自己搜集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。布置作业①将自己搜集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。②当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?初中七年级上册英语教学方案范文一、指导思想：坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的开展，爱岗敬业，以身作那么.使学生理解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。二、学生情况分析^p：我所教的本届七年级新生根底很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面根本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的根底知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有方案性，完全在老师的指挥棒之下学习，没才能做到总结语言规律和知识的稳固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰辛努力才能解决的问题。我会渐渐给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于承受我的教学指导，并找到自成体系的方法才是解决问题的关键。三、教材分析^p：本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生根本能用英语进展简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。四、教学目的：通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进展简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓重的学习英语兴趣和积极主动参与理论，以点带面，力争达学校教学质量的要求。五、教学措施和方法措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，进步学习效率;2.发挥学生主体和老师主导作用：3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;5.鼓励学生自主探究，合用探究，共同进步。6.加强听力训练。方法：任务型教学：老师提出指令，学生标准操作。听说，读写跟上。综合训练，扎实双基。六、教学进度：第一周:StarterUnit1(Goodmorning!)第二周:StarterUnit2(What’sthisinEnglish?)第三周:StarterUnit3(Whatcolorisit?)第四周:Unit1(Myname’sGina.)第五周:国庆节放假。第六周:Unit2(Thisismysister.)第七周:Unit3(Isthisyourpencil?)第八周:Reviewunit1-3第九周:Unit4(Where’smyschoolbag?)第十周:Unit5(Doyouhavesoccerball?)第十一周:复习前半学期所学内容，举行期中考试并进展总结分析^p。第十二周:Unit6(Doyoulikebananas?)第十三周:Unit7(Howmucharethesesocks?)第十四周:ReviewUnit6-Unit7第十五周:Unit8(Whenisyourbirthday?)第十六周:Unit9(Myfavoritesubjectisscience.)第十七周:ReviewUnit8-Unit9第十八-十九周:复习本册书内容。第二十周:举行期末考试，进展总结，写好试卷分析^p。七年级上册语文教学设计：春教学目的1.掌握课文写景特点：①抓住江南春天"新"、"美"、"充满活力"的特点来描写景物；②分层次写出春景画面。2.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。3.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人的修辞方法。教学重、难点1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙；2.体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情；3.结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；4.状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与第二点也是本文教学中的难点。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是老师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。教学设想教学方法方法之一："读-讲-读-赏-读"。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深化领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的"讲"与"赏"分别是指："讲"，去除文字、词语等障碍，理清文章的构造，"赏"，在初步理解课文的根底上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在老师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。方法之二：课堂讨论--评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的才能。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生互相质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的才能。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间互相质疑，互相启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。媒体设计本文是篇美文，可向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗读的录音。假如有条件，可利用多媒体设备，提供冬春比拟的画面。教学时数：三课时教学步骤·方案一第一课时一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在《初春小雨》中说"天街小雨润如酥，草色遥看近却无"。杜牧的《江南春》中有"千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风"。这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(这样导入课文有如下作用：①帮助学生回忆获得春天时的美妙感受，为课文教学做情感的铺垫；②轻松自然地扩大学生的知识面)二、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。朱自清，字佩弦，生于1898年，____于1948年，"诗人、散文家、学者、民主战士"，记录着朱自清先生的一生：在大学读书后期，开场创作新诗；1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学老师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问；1946年7月民主战士李公朴、闻一多遭国民党间谍____，血的教训使他成为一个坚强的____民主战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向*必须具有教学机智，对学生提出的问题要有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学生需要时，老师给予点拨)学生不懂词句举例：①为什么用两个"盼望着"?(表达急盼心情)②"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的"，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来"?(假如说成"嫩嫩的绿绿的小草"，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满活力，显得极为得意)③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)④"人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感)⑤"有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，发奋向上)⑥文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃"、"小姑娘"、"强健的青年"来比喻"春天"?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)3.齐声朗读课文。要求：①加深对文中形象而生动的句子的理解；②用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。(设计说明：①训练学生"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"的才能；②让学生在理解文句的根底上朗读课文，有助于对课文的整体理解，进而体会作者的感情)4.课堂小结。在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的构造，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。(设计说明：①让学生加深对课文整体感知的印象；②肯定成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣)四、布置作业①你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1.听写生字词；2.背诵1-5段；3.让能背诵全文的同学表演。(设计说明：根据不同层次的学生，提出不同的要求，满足不同层次学生的要求，规定与鼓励并用，能激发学生的学习积极性)二、研习课文1.齐声诵读课文2.讨论：你最欣赏文中哪些段落?(试说出理由)第2段：总写春回大地、万物复苏的情态。用拟人手法勾画大自然"刚睡醒的样子"，为下文详细的春景描绘提供了美妙的背景；再说，山、水、太阳最能向人显示春天气息，作者选用"朗润"、"涨"和"红"分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态，非常传神。第3段：春草图。先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草新颖的特点，"满是的"用口语显示春草的活力勃勃的特点；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。第4段：春花图。首先，这一段写得很有层次：树上-花下-遍地；其次，这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的"红的像火，粉的像霞，白的像雪"说到"花里带着甜味儿"色彩与甜味相勾连；由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬；第三，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。(这一节应当让学生充分讨论，言之成理，都应予以肯定、鼓励)第5段：春风图。风是无形的，但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖；嗅觉："泥土的气息"、"青草味儿"、"花的香"，"都在微微润湿的空气里酝酿"，让人闻到春风的芳香；听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。第6段：春雨图。引出春雨后，用"可别恼"这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长；亲吻着"树叶儿"、"小草儿"；衬托出"安静而和平的夜"；滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。第7段：迎春图。"风筝"是春天的信使，写风筝渐渐多了，本质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。(设计说明：让学生由整体感知课文转到部分感知课文；让学生互相启发，在讨论中迸发思维的火花。答案不要求一致，只要自圆其说就行。这一环节，主要落实教学目的1和教学重点2、3、4)3.课堂小结：①抓住特点写景。春草图：鲜嫩、勃发春花图：繁茂、艳丽春风图：温暖、轻盈春雨图：细密、平和②分层次写出春景图。春草图：正面-侧面春花图：树上-花下-遍地春风图：触觉-嗅觉-听觉春雨图：植物-人间三、欣赏品味要求：大声朗读，体会字里行间所蕴涵的感情。(设计说明：让学生再从部分理解回到整体感知上来)四、布置作业1.课堂练习：课文练习二、三。2.背诵全文。第三课时一、检查作业1.通报作业情况；2.检查背诵。二、比拟阅读1.投影林斤澜的《春风》(或发讲义)。2.比拟《春》《春风》的异同。3.通过比拟，让学生概括两文的主题、写作特色。(设计说明：①扩大学生的阅读面；②比拟异同的目的在于加深对《春》这篇课文的理解)三、景物描写训练1.写一段描写景物的文字(课文练习四)。2.口头交流景物描写的片段。(设计说明：①以读引写，读写结合；②培养口语交际才能)四、自我总结学习本文所得引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进展归纳。(设计意图：培养学生自学才能)方案二用两课时。第一课时：在充分预习的根底上，让学生交流自己最欣赏的段落(同方案一第二课时的研习课文)；第二课时：引导学生归纳课文的写作特色和内容。方案三用三课时。第一课时：理解作者及写作背景，熟读课文；第二课时：理解课文的内容，背诵课文；第三课时：理解课文的写法，完成书面作业。七年级上册语文教学设计：秋天○教学目的①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。②体会诗歌优美的意境。③揣摩、品味本文优美的语言。④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。○教学重点难点①体会诗歌优美的意境。②揣摩、品味本文优美的语言。○课前准备①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。②师生合作制作秋景图的图片或课件。③准备录音带、录音机、微机或投影仪。○教学设计整体感悟①导人新课诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。(板书课题)②师配乐范读课文[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b．学生正确划分诗歌的停顿。③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)问题组：a．为什么说这是一幅乡村秋景图?b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)c．诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。[明确]a．因为露珠、冷雾、白霜，说明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。c．天的喜欢、赞美的感情。研读与赏析①示学生绘制的图画或课件。(学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。多媒体或投影显示问题组)a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。b．作者是按什么顺序写景的?c．找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?②学生四人小组讨论明确三个问题。a．先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面(参考内容)：◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……◆霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人纯熟地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……◆少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?b．由远及近的顺序。c．优美语句赏析：◆先找出优美的语句◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析^p感情、语言的精妙之处。◆主要分析^p加点词的表达作用：(美句赏析参照)伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。◆为什么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好似网起的是乌桕叶的影子。用倒装句表达渔民悠闲的心情。③齐读、自背、齐背、比赛背诵。课堂小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃般的生活悠闲、惬意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。拓展延伸比拟阅读：读《秋景》，比拟与《秋天》在内容、感情、语言等方面的一样之处。布置作业①写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗。②摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。点评本课采用了以读带讲兼以学生自学讨论的教学方法。课前安排有绘画和有微机特长的同学参与课件或画片制作，极富创意。制作的前提是吃透课文内容，并且要融入自己的想像，学生的积极性得到充分调动，使他们都有一种被认同的喜悦，对其他同学也是一种刺激和鞭策。老师只做点拨，整个学习过程充满新颖感，大大进步了学习效率。从教学流程看，开头用秋瑾和宋玉的文句精心导入，在感情上与《秋天》一诗形成鲜明的反差，有利于激发学生的求知欲望。教学过程中穿插朗读指导，有助于学生充分理解、领会诗歌。整体感知部分，考虑到启发学生进展创造性思维、情感体验，很好地激发了学生的兴趣。研读赏析部分设计看图想像、描绘画面、体会意境的环节，激发独特的体验与感受。拓展延伸部分进展比拟阅读，将本课学习引向纵深。安排摘抄写“秋”的诗文，并做点评，是培养学生养成做摘抄的习惯，训练学生挑选信息的才能，特色鲜明。初中七年级英语《Whatdoyoulike?》教学设计教学内容分析^p本单元的主要内容是议论爱好和厌恶,围绕这一交际功能工程,通过动词like在一般如今时中的各种句型变化,特别是单数第三人称在否认句和疑问句中的变化及其肯定答复和否认答复很自然地向学生介绍了新的语法工程──一般如今时态的用法.为了使学生到达纯熟运用的目的,课文中设计了各种食物及水果的插图和不同形式的表格,让学生进展阅读,问答,对话和看图或表格提问等各种活动。第97课利用各种食物和水果的插图，首先复习了like后面直接跟宾语的用法，如：Doyoulikerice?这是以前学过的内容，以此为切入点，进而向学生介绍了有关喜欢程度的几种表达方法，Ilikeit/themalittle/verymuch.等，然后通过一段小短文引出like后面加不定式的句型。如：Theyliketoeatdifferentkidsoffood.并初步涉及了单数第三人称的形式，这一语法现象对学生来说，理解起来有一定的难度，运用纯熟就更不容易了。要想理解这一语法现象，首先要帮助学生树立第三人称单数的概念，本课第三部分用一短文，通过问答练习的形式，给学生提供一个理论的时机，帮助他们初步掌握这一语法现象。。第98课第一部分用表格的形式重点学习了用like来提问单数第三人称的疑问句形式及其肯定答复和否认答复。第二部分那么通过一段小幽默故事来进一步复习和稳固like动词的用法。第三部分还是用表格在第一部分问答练习的根底上，通过询问Mr.Green、Mr.King、Jim、Kate、等人所喜欢的是什么颜色，继续稳固和练习了有关喜欢程度的几种表达方法。第99课介绍了like的另一种使用形式，即like+-ing的形式。第一部分仍然利用表格的形式，通过大量的问答练习,使学生掌握like的这一用法。在此不要把重点放在研究它与liketodo的区别上，而应放在应用和操练上，否那么，容易误导学生。本课短文讲述了UncleWang喜欢制作东西的故事，与第一部分遥相照应。第100课的重点是在复习：单词重音，不完全，句子重音和语调。同时，本课还利用听力，短语，吟咏和短文阅读等各种各样的练习方式，继续复习和稳固了like的用法。最后还以做游戏、写句子的方式做深化的练习，以到达掌握其用法的目的。词汇教学建议本单元的重点是议论爱好，主要涉及喜欢的食品和喜欢做的事情。在单词的处理上，可以采取分类教学的方法。把本单元所有有关食品的单词集中起来教，并在复习旧单词的根底上，将这些词分类归纳如：蔬菜，水果，饮料等等类别，以便加强记忆。另一方面，在教学like+-ing这一句式时，可集中教学本单元涉及的动词短语，如：dothehousework,makemachines,washdishes等，同时，可让学生对以前学过的动词短语做一简单小结。其它单词可让学生在文章中猜想其大意，必要时再做讲解。教学单词和短语时，可利各种食品的图片，简笔画，动作表演，也可进展词语竞赛等。口语教学建议本单元的口语训练建议老师上课时可以带一张很新颖的图片或实物让学生看，然后问学生Doyoulikethispicture〔假设是某公园〕！然后老师在学生答复完之后就可以说Ilikethispictureverymuch.Iliketogotothispark.ThisisZhongshanpark.．老师紧接着问学生DoyouliketogotoZhongshanpark?Wheredoyouliketogo?Whatdoyouliketobuy?等等。老师可以将食物分类归纳：在复习词汇和有关句式后，老师可先说明自己和自己家庭成员及朋友的爱好，如：Ilikerice.Idon'tlikebread.Whataboutyou?Ilikemeatalittle.Ilikefishverymuch.Ilikeeggs,butIdon'tlikecakesatall.Mymother/father/sister/brotherlike….在简短的陈述之后，老师可以让学生两个人一组来做同样的问答，经过一段口语练习之后再转到我们的教材上来。详细教学方法如下：1．老师将准备好的食物图片拿在手上问学生，Doyoulikehotdogs？Doyoulikeapples？等，然后将所有问到的图片都贴在黑板上，让学生两个人一组进展问答训练。在两人一组的根底上，老师可以在全班的范围检查二、三对学生，看看他们的问答怎么样。在大家熟悉了句型之后，老师可以将班级分成两个大组，一组同学问，一组来答。看哪个组问得多、答得正确。2．在教97课、99课时，可以把问句部分和答语部分都变成节奏来教给学生。一边让学生在桌子上轻轻打着点，一边按打点的节奏来说，这样，学生就容易记得比拟牢。3．本单元每一课中都有一小段短文，老师可以先让每个同学默读该段文章，碰到不会的单词可以举手问老师，老师有针对性的教学单词的读音，学生再模拟，这样一来，学生就会记得比拟牢。4．为了确定学生们是否能读下所学的文章，老师应在课堂上检查几个同学，并对好的同学进展适当的鼓励，然后，老师让学生以组为单位进展朗读，但凡能从头读到尾的可以到老师处领一朵红花或一张贴画。这样，学生的积极性就容易上来，同时也可以为老师检查学生的朗读节省时间。5．对于比拟长的、学生不容易掌握的句子，老师可以把该句写在黑板上，带着学生从第一个词开场读，接着读后面的两个词、三个词、四个词……。这样，再难的句子也容易记得多了。6．老师有时教对话时，可以光放录音，让学生先把这段对话当作听力训练，然后根据所听的内容进展问答。在学生有所理解内容的前提下，老师再让学生自己朗读对话。在做对话练习时，可以以大组为单位，一问一答。也可以以两个人为单位，也可以是老师充当一个角色，学生充当另一个角色。。7．在口语训练中老师特别要注意示范动作和语言，然后把时机和时间留给学生们，让他们多做小组、两人一组及单个的练习。老师不要把上课变成“讲”课，而应让学生通过大量的理论来稳固所学的内容，做到熟能生巧。语音教学建议练习单词重音、句子重音和语调时，可先让学生自己试读一遍，一次叫一个学生，读一两个单词或一个句子。然后老师讲评或纠正错误，全部单词读完后听录音。让学生对照录音发音。跟随录音朗读句子时，要引导学生注意模拟句子重音和语调，体会英语语流的节奏感，并激发他们对英语、语调的兴趣。语法教学建议本单元语法教学的重点是动词like的一般如今时第三人称形式、陈述句〔肯定、否认〕、疑问句及其答语，可以采取先练习后归纳的方法，老师不要一上课就讲所要学的句式，给大家讲语法，而是要让学生先有感性认识，要通过大量的口头练习以便加深印象，特别是老师应说出许多类似的句式，让学生先听，再模拟，学生有了一定的句子积累之后，最后再通过总结的方式，归纳出语法来。本单元的交际用语主要是议论爱好和学习喜欢程度的几种表达方式。这一话题贴近学生生活，口语训练很容易上口，老师也比拟容易控制课堂。教97课时，可以事先准备一些有关食物的图片或投影片，指着每个图片问学生：Doyoulikehotdogs?Doyouofteneathotdog?Doyoulikerice?Doyoueatriceforeverymeal?等，同时练习表示程度的短语verymuch,not…atall,alittle等，待学生掌握了喜欢程度的几种表达方法后，让学生两人一组进展问答练习。在大家熟悉了这一句型之后，老师可以把学生分成几个小组，进展句型操练比赛，看哪个组问得多，答的正确。教98课时，可利用图片、实物或表格的形式，重点操练Doeshe/shelike…？这一句式，待学生掌握后，可以小组为单位，先互相询问对方的爱好，再在组内或全班范围内表达某个组员的爱好情况。教99课时，根本句型与前两课一样，只是食品名词换成了动词短语，老师在教学中特别要注意示范动作和语言，提醒学生like后面动词形式的变化，给学生更多时间进展练习，让学生通过大量的理论来稳固所学的内容，做到熟能生巧。本单元的重点是动词like的一般如今时的陈述句〔肯定、否认〕、疑问句及其答语。难点是动词like在一般如今时单数第三人称中的变化形式，助动词do/does和don’t/doesn’t的用法，助动词后面用原形动词，加-s或-es的用法。由于汉语中没有类似的语法现象，所以学生很能容易出现Helike…和Shedon’t…一类错误，因此，老师应多举实例，让学生在实例中逐渐理解，并在语言理论中逐步到达纯熟运用的程度。阅读教学建议老师要不断训练学生养成正确的阅读习惯。要训练学生学会不出声地读，学会用眼睛快速扫视，训练他们逐步学会把握语段大意，并逐步习惯在阅读过程中忽略不影响理解全段大意的词语。如，在学习97课课文前，老师可以先给学生提出几个问题，这样，学生可以直接去找问题的答案部分，而不去理解别的内容。先给出问题，学生可以边读边寻求答案。帮助他们理解内容，获取信息。这样，学生就能逐渐养成良好的阅读习惯。通过阅读理解课文，让学生听录音朗读课文，不仅可以纠正语言而且可以更好地模拟语调。词汇分析^plikedoing/liketodosth都表示“喜欢做某事”，两者的区别在于：likedoingsth.表示经常性或习惯性的行为或动作，而liketodosth.那么表示详细的某一次的行为或动作。如：Ilikeplayingfootball,butIliketoplaybasketballtoday.我喜欢踢足球，但是今天我想打篮球。every/each1.______childknowsit.2.______hashisown〔自己的〕name.3.Therearemanyshopson_______side〔边〕ofthestreet〔街道〕.答案：1.Every/Each2.Each3.each。解析：every和each虽都有“每个”之意，但each着重于个别的含义，every侧重于全体的含义；every只能作定语，each既可作定语，也可作主语、宾语等。另外，each可用来指两个或两个以上的人或物，如第3小题，而every却指三个以上的人或物。meal/dinner2.Wehavethree______everyday.3.Breakfastisthefirst_______ofaday.答案：1.dinner2.meals3.meal。解析：meal是一日三餐的通称，作可数名词；dinner常指一天中的一次正餐，且其前通常不用定冠词the。dish/vegetable2.Iwanttobuymanykindsof________.答案：1.dishes2.vegetables。解析：表示一道菜用dish，而vegetable那么指详细的某一蔬菜。not…atall/notatall1.—Thankyouverymuch.—________.2.Hecan___swim______.3.Shedoes___doherhomework_____.答案：1.Notatall2.not…atall3.not…atall。解析：Notatall意为“别客气、不用谢”，常用来对别人的致谢表示应答，相当于That’sallright./Ok.You’rewele.等。not…atall意为“根本不，一点也不”，atall在否认句中，是为了加强语气，一般位于句末。重难点讲解1.like一、动词1〕like+名/代，喜欢某人/物e.g.→Davidlikeshamburgersalot.David非常喜欢汉堡包。MissGaoisaniceteacher.Wealllikeher.高老师非常好，我们都喜欢她。2〕like+todosth.〔偶然或详细地〕想做某事e.g.→Iliketoplaygameswithyou.我喜欢和你们做游戏。Theyliketoeatdifferentkindsoffood.他们喜欢吃些不同的食物。3〕like+doingsth.〔经常、习惯性地〕喜欢做某事e.g.→Thechildrenlikeswimmingverymuch.那些孩子特爱游泳。二、介词“像……，跟……一样”，后接名词或代词作宾语。Whatisshelike?她是怎么样的一个人？Thelittlegirllookslikeherfather.那小女孩看起来像她的父亲。三、常见句型：1〕Whatdoyoulikeabout…？用来询问对方所喜欢的内容。e.g.→—Whatdoyoulikeaboutourschool?你喜欢我们学校的什么？—Theteachersandthestudents.学生和老师。2〕Howdoyoulike…？你认为……怎么样？e.g.→—Howdoyoulikethisbook?你认为这本书怎么样？—It’sveryinteresting.很有趣。3〕Wouldyoulike+名词/todosth.?询问对方是否需要什么或征求意见与看法。e.g.→Wouldyouliketoplayfootballwithus?你愿意和我们一起去踢球吗？Wouldyoulikesomemilkorsomecoffee?你想来点牛奶还是咖啡？2.Ilikeit/themverymuch/alittle．我非常人有点喜欢它／它们。HanMeimeilikesbananasalot．韩梅梅很喜欢香蕉。上两句中的verymuch,alittle,alot在句中作状语，用来修饰动词，一般置于句末。verymuch一般只修饰like,love,want这样表示情感的动词，其在句中不能作宾语，而alot,alittle在句中不能作宾语。alot或verymuch用在否认句中，是不完全否认，假如需要完全否认时，应该用not…atall，表示“根本不”的意思。MyyoungbrotherlikeswatchingTVverymuch/alot.我的弟弟非常喜欢看电视。IseeWeihuaalot．我经常见到卫华。〔此句不能说成IseeWeihuaverymuch．〕Idon'tlikeplayingfootballverymuch/alot.我不是非常喜欢踢足球。注：very一般只用在形容词或副词前。如：veryold,veryhard等；alittle可以修饰不可数名词，不能修饰可数名词。如：alittlewater，不能说alittlebooks.3.…butshedoesn’tlikericeornoodles．可是她不喜欢吃米饭，也不喜欢吃面条。在否认句的否认部分，并列成分的列举常用or来连接，假设有and，那么要重复前面的否认词；假设连续否认三个或三个以上的词或短语，那么一般只在最后两者之间用or。Theoldmancannotspeakorwrite．这位老汉不会说话、也不会写字。Theoldmancannotspeakandcannotwrite．这位老汉不会说话、也不会写字。4.Idon'tlikeit/thematall．我根本不喜欢它〔它们〕。句中not…atall意为“根本不”，“一点都不”，是完全否认。它与Notatall.有着不同含义，“Notatall.”是“没关系”的意思，经常作为“谢谢”或“抱歉”的答语。atall在否认句中，是为了加强语气，一般置于句尾。如：Ican'tseethewordsontheblackboardatall．我根本看不见黑板上的字。Shedoesn'tlovemeatall．她根本就不爱我。Hecan'tswimatall．他根本不会游泳。5.Manypeopleintherestaurantknowhimverywell.饭店里的许多人很理解他。词组knowsb.verywell意为“对某人很理解〔熟悉〕”。如WeknowTomverywell.不能说WeknowTomverymuch,短语knowofsb./sth是“知道某人/某事的情况”，如：Iknowofhim,butIdon’tknowhim.我听说过他，但我并不认识他。6.Whydon’tyougotothetoyshopthen?那么为什么你不去玩具店呢？Whydon’tyou+动词原形+……？表示“为什么你不……呢？”常用于间接地向对方提出建议，往往带有肯定意味，一般不必答复。该句型相当于Whynot+动词原形……？如：Whydon’tyoueearlier?(=Whynoteearlier?)为什么你不早点来？Whydon’tyougowithus?为什么不和我们一起去呢？7.Ithinkwecancallita“plike”.我想我们可把它叫做plike。这是一个主句+宾语从句的句子。Ithink是主句，〔that〕wecancallitaplike，是一个句子充当think的宾语。短词callsbsth．“把…叫做…”是一个有用的表达，如WecallhimBigBoy．我们称他大男孩。关于think的用法已经学过这样的句子：Heisthinking．他在想事。Ithinkso我想是这样。Idon’tthinkso．我不这样认为。注意下面这个句子：Idon’tthinkhelikesswimming.我想他不喜欢游泳。不能说成Ithinkhedoesn’tlikeswimming．这种think后接否认意思的宾语从句要把否认副词no同think连用的语法现象，叫做“否认的转移”。8.“给……打”可译为“makeaphonecalltosb.”如：Iwanttomakeaphonecalltomymother.初中七年级语文《柳叶儿》教学设计学习目的：一、体会作者童年的“苦”与“乐”。二、认识过去的童年，理解时代的变迁，珍惜今天来之不易的生活，憧憬美妙的明天。学习时数：1课时学习内容和步骤：一、课前学习：1.查字词典；把文中的重点词语及注音解释抄写在积累本上。2.向长辈理解他们的童年生活。3.试着尝尝过去人们吃的食物，诸如野菜、柳叶儿等等。二、课堂学习〔一〕阅读课文，整体感知。1.展示预习成果。(1)向大家介绍你所积累的生字、词语。(2)交流你所理解到的长辈的童年生活趣事等。2.速读全文，用一句话概括文章内容。〔明确这篇叙事散文是以“柳叶儿”为线索，叙写“我”在饥荒岁月里的童年趣事。〕3.独立考虑：作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？〔试着用一个表示动作的字概括〕恋柳叶儿——抢柳叶儿——吃柳叶儿——咏柳叶儿〔二〕合作学习，探究理解。1.讨论交流：(1)本文重点写到抢柳叶儿吃，你身临其境的感受一下，这在当时是件“极苦的事”还是“最乐的事”？(2)在“我”看来“柳叶儿”的味道如何？〔在文中找出根据并作分析^p〕2.质疑解疑：〔同桌讨论〕组织引导学生结合课后练习二研读重点语句，学生答复可各抒己见，只要言之成理，但不能脱离当时和如今的特定时代背景，不能分开儿童的心理特点。3.交融情感：〔小组讨论〕作者对“柳叶儿”具有何种感情？〔师作引导，结合饱含感情的语言。〕4.积累学习：说说你所知道的咏柳的诗句。〔学生交流〕5.小结。〔三〕拓展延伸：根据你所理解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一比照，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。三、课后学习：将“拓展延伸”的内容进一步完善，整理成书面材料，写到练笔本上。教后记：初中七年级上册语文教学设计：看云识天气目的：1、知识目的：学习本文层次美、语言美2、才能目的：培养观察才能和对美的感受才能3、情感目的：培养良好的观察习惯和科学精神。重点：感受文章的语言之美难点：云层、光荣的种类繁多，变化复杂，难于区分设想：运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”——即让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，选点进展说的话动，引导学生进展兴趣学习。课时：一课时操作：一、第一个教学板块：导入，检查预习〔3分钟〕1、导入：同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家理解今天的天气情况。那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？你是怎么知道的？对，通过天气预报我们可以准确知道某天的天气情况。但是大家想过没有，如今正值鸟语花香、草长莺飞的旅游季节，假设你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了防止被雨水淋湿的为难，你该怎么办呢？今天，