初中七年级语文《周总理你在哪里》教案设计

第30页共30页初中七年级语文《周总理，你在哪里》教案设计一、教学目的1.学习周总理崇高而亲切的形象。2.虚实结合的写法。3.大量运用拟人和反复的修辞手法抒写感情。二、教学重点1.理解周总理崇高而亲切的形象。2.抒写感情的方法。三、教学难点1.虚实结合的写法。四、利用幻灯出示总理图片五、教学方法1.以指导感情朗读为主结合“讲”、“练”。六、设想安排两课时七、教学过程首先让学生看《*》录象，理解周总理是一个怎样的人。1.以《十里长街送总理》录象导入课文，板书课题解题：周总理，你在哪里询问用“你”不用“您”1.呼唤寻找2.显得亲切，显得人民思念与总理亲密无间2.简介作者柯岩：当代女作家，原名冯恺，广东海南人。中国作家协会会员和中国戏剧家协会会员，曾任《诗刊》副主编。3.听录音或老师范读课文。⑴、注意语气词“呵”的变读法：句首读“ā”，句中、句尾读“yā”。⑵、体会诗歌的感情：思念、热爱、崇敬、爱戴。⑶、诗歌的构造：询问——呼唤——寻找——应答——思念4.辨析字词谪〔〕涛〔〕⑴滴〔〕⑵摘〔〕滔〔〕5.讲读课文第一局部〔询问、呼唤〕⑴学生齐读第一节，注意哪些字应重读，请划出来。〔我们的、好、哪里、想念〕⑵重点理解如下字词的含义：〔我们的、好、你的人民〕a、我们的：总理与人民的血肉关系。b、好：既提醒了人民崇敬和思念的原因，又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。c、你的：同“我们的”相照应。⑶、这一小节用了哪种修辞手法。〔反复〕反复呼唤、寻找，反复倾诉人民的深切思念之情。6.讲读课文第二局部〔寻找〕⑴、课文抓住了哪几个自然景象来写总理的。〔高山、大地、森林、大海〕⑵、为何要把总理放到这样的背景之上来写总理。为展示总理的形象的高大、胸怀的宽阔、业绩的卓著。⑶、四种形象的详细内涵。高山：展现了恢弘阔大的境界，使总理的形象显得崇高，又使画面有了葱郁的色彩。大地：形象博大，胸怀坦荡，又给画面增添色彩。森林：给画面增添了浓郁的色彩，音域宽广，气势磅礴。大海：使总理的形象显得更加高大，大海的蔚蓝更丰富了画面的色彩。⑷、文中的四处细节描写a、你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……b、宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。c、你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……⑸、注意考虑第六小节同前〔25〕之间的关系。A、是前四个小节的总结。B、这一小节有三个词同第一小节一个词相照应，请找出来。“整个世界”“每一个地方”“到处”——“不停息”相照应。C、理解“足迹”“深深”两个词的含义。足迹：既指周总理的行踪，又指周总理的功业。深深：既指周总理功业宏大，又指周总理的光芒业绩永世长存，不可磨灭。〔上文是对总理作为普通老百姓形象的详细描绘，下文是对总理作为一个国家形象的描绘。〕⑹、学习〔78〕小节。A、“深情”包含着哪几种感情：悲哀、敬仰、思念。B、“中南海”、“政治局”：突出了周总理既是人民中的一员，又是伟大的无产阶级____家，党和国家出色的。C、“在这里”与前面“在哪里”相照应，表现了周总理虽死犹生，与祖国江河大地同在。D、“在一起”反复四次，强调周总理与人民血肉相连，永远活在人民心中。⑺、第二局部的几处有代表性的细节描写：A、“你不见那沉甸甸的谷穗上，还闪着他辛勤的汗滴……”B、“宿营地上篝火红呵，伐木工人正在回忆他亲切的笑语。”C、“你不见海防战士身上，他亲手给披的大衣……”7.学习课文第三局部〔思念〕⑴、两个“永远居住”：总理的精神永垂不朽⑵、“太阳升起的地方”：总理的形象与日月同辉，给人民带来光明和温暖。⑶、全诗点睛之笔：你永远居住在人民心里。8.指导朗读全诗9.板书：呼唤寻找思念〔1〕〔2—8〕〔9〕居住在倾诉思念高山大地森林大海总述*前人民心里〔2〕〔3〕〔4〕〔5〕〔6〕〔78〕点面〔他刚离去〕〔在这里〕风尘仆仆为党的事业辛苦劳碌日里万机〔暗示他去世〕〔活在人民心里〕【以下为赠送相关文档】精选教案阅读初中七年级上册语文教案设计：浣溪沙一、学习目的1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深化感受。二、学法指导学生先在查阅资料和借助书下注释的根底上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深化内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。三、预习内容1、根据前一节课中学过的有关词的知识，答复这首词从字数和构造上分类分别属于和。2、你对作者晏殊理解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。3、学有潜力的同学还可以考虑下一局部中出现的问题。四、课堂学习重点内容〔1课时完成〕1、作者和词作的简介晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自《珠玉词》。《浣溪沙》是词牌名，即曲的谱子。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两片(也叫上下两阕)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。〔1〕一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。〔2〕去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日一样的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。〔3〕夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。〔4〕无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明季节是暮春。〔5〕似曾相识：意思是好似曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。〔6〕小园香径独彷徨。香径：花间小路。彷徨：来回走。3、在反复的诵读中体会词中【关键词】：^p句所蕴涵的哲理和感情。〔1〕“去年天气旧亭台。”“去年”二字把今昔两幅一样的画面重叠在一起了，问题一：你知道作者经历了怎样的人生变故吗？故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会考虑“夕阳西下几时回？”这句话的含义。〔思路点拨：一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不一样了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而光阴的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。〕〔2〕问题二：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可奈何“和“似曾相识”？从“花落去”到“燕归来”，作者想要表达的是怎样的感情？〔思路点拨：“花落去”、“燕归来”是现实生活中的常见现象，但与“无可奈何”、“似曾相识”的有机组合，普通的花和燕就不普通了，而变为某种美妙、熟悉的事物或感情的象征。〕五、作业布置和练习拓展〔一〕回家作业：1、自己默写本词中需积累的名句，。于此句沿用至今的成语是。1、这是晏殊一首脍炙人口的小令，字面上明白如话，但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。你在学完本词后有怎样的感受和人生启迪？请用一段文字表达。2、想象一下，“小园香径独彷徨”一句中作者在单独行走中思索和反省到什么？请用一段心理描写描绘出来，100字左右。〔二〕拓展延伸练习课外阅读晏殊的《浣溪沙》词作另3首，将它们与本文进展比拟阅读，找找它们在思想内涵上的异同之处，并对晏殊词作的语言风格进展总结。浣溪沙晏殊小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风生翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。浣溪沙晏殊玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。晚来妆面胜荷花。鬓亸欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。一场春梦日西斜。浣溪沙晏殊一向年光有限身，等闲离别易销魂，酒筵歌席莫辞频。满目山河空念远，落花风雨更伤春，不如怜取眼前人。初中七年级语文《金色花》教案设计一、导入――5播放歌曲《妈妈的吻》导入语：这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20年后的今天，听起来仍然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永久主题。今天，我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等，小说有《沉船》、《小沙子》等，19___年，获得诺贝尔文学奖。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。【过渡】下面，我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。二、朗读――101师生共读师读1、2、3段，一位读4，一位读5、6，一位读7、8、9。【过渡】三位同学读的都很不错，接下来，我想请其他同学起来试一下，选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中，有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景，选一局部你最喜欢的，读几句话也可以，站起来读给大家听一下，看看你是不是能把孩子的个性表达出来，把孩子的感情表达出来。假如读得好，我们在座的同学三、以读带问，引出重点〔母子对话〕的朗读分析^p――151孩子是一个怎样的孩子？2妈妈是怎样的人？【过渡】刚刚这些同学读的过程中，你们为什么会给予掌声？因为他们读的怎么样啊？〔读出了感情，读出了个性，或者说，我们听他们读了以后，感觉到这是一个什么样的孩子啊？〕【板书】孩子天真淘气贪玩孝顺关爱〔还有没有？这个孩子还是一个怎样的孩子啊？〕得意仁慈【过渡】那么，从同学的朗读中，我们感受到妈妈又是怎样的人呢？【板书】妈妈关心担忧无私的爱慈祥亲切【过渡】慈祥、亲切，为什么呢？〔孩子变成金色花，玩了一天，妈妈也没有责怪孩子〕那么，妈妈是怎么说的呢？〔你到哪里去了？你这坏孩子。〕妈妈的话中，哪个词应该强调呢？妈妈一天没有见到孩子，此时一见，什么心情？〔担忧〕那么，哪个词应该强调呢？〔哪里〕坏孩子是什么含义？该怎么读？〔嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感假装生气亲切〕孩子不答复妈妈的话，是扯谎吗？那是什么？应是什么语气？〔顽皮撒娇得意洋洋淘气天真机灵〕四、再读――51、朗读比赛【过渡】好，如今大家可以自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的？人物的感情表达的最贴切？〔选3组〕【过渡】好，下面，我们请全体同学带着感情，把整篇文章朗读一下，再次感受一下这母子之间深深的幸福和甜蜜。2、齐读全诗五、延伸拓展――10转入另一首诗《审讯官》，假如说金色花侧重于表现孩子对母亲的倾诉，那么泰戈尔的另一首诗《审讯官》那么展现出了母亲对孩子的挚爱。同学们来欣赏一下：师读同学们，这就是天底下所有母亲的心声，这就是天底下所有母亲的写照，谁不应该感谢母亲，报答母亲呢？泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来表达对妈妈的爱，假如你也具备了一种神奇的力量，可以去随意变化，那么你想变成什么来表达你对自己母亲的满怀爱意呢？【学生活动】六、作业今天讲给老师听还不够，还应该讲给你们的妈妈听，所以，今天的作业就是：假设明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假设我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。七年级上册语文教案设计：童趣童趣一、学习目的①背诵、翻译全文。②理解作者的精神体验-“物外之趣”。③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。二、学习重难点①掌握文言词句，②感悟“物外之趣”。三、课前准备①预习课文，理解大意。②掌握字词。第一课时一、教学内容①反复朗读，疏通文意。②理解课文内容。二、自学设计1、导入同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和梦想。“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。板书课题。2、作品、作者简介3、老师导学文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们理解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。4、朗读课文采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。解释词义，疏通文意①默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决。a．能张目对日，明察秋毫。b．私拟作群鹤舞于空中。c．昂首观之，项为之强。d．又留蚊于素帐中，徐喷以烟。e．果如鹤唳云端。f．捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。g．见藐小之物必细察其纹理。h．私拟作群鹤舞于空中。i．昂首观之，项为之强。j．徐喷以烟。k．以草为林。l．舌一吐而二虫尽为所吞。②在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。三、作业①完成“研讨和练习”二。②写复述课文内容的提纲。③考虑题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?第二课时一、教学内容①理解课文中表现的“物外之趣”。②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。二、自学设计1、检查作业复述、背诵、翻译课文。2、研读与赏析①老师导学a．这篇课文的主旨是什么?b．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?②合作探究四人小组讨论，老师适时启发、点拨、引导。a．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?[提示］“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物本来特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这说明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。b．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。3、体验与反思a．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。鼓励同学们敞开述说，老师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。b．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?[提示]联想和想像是创新的根底。我们要培养创新才能，首先要培养自己的联想和想像的才能。我们要保持青少年特有的好奇心和富于梦想的特点，勇于理论，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。c．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?[提示]热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美才能，能发现美、认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的答复，老师要给予热情鼓励。多角度考虑“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?提示：a、珍惜生命。b、处置有度三、作业a、完成“研讨与练习”一。b、将“体验反思b”写成300字的短文。四、小结同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的创造，都是在联想、想像甚至梦想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好根底。五、板书设计自然景物思维方式新的形象物外之趣夏蚊成雷联想和想象群鹤舞空怡然称快草丛、虫蚊、土砾森林、野兽、丘壑怡然自得癞蛤蟆庞然大物大快人心〔鞭打、驱赶〕六、信息反应：七年级上册语文教案设计：理想理想一、学习目的①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。②联络生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。③树立远大理想，并为之奋斗二、学习重难点①朗读训练。②理解诗歌的主旨。③赏析诗歌的语言。三、课前准备①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。③老师准备录音磁带，有条件的可制作课件。第一课时一、教学内容①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的构造。③理解诗歌的主旨。二、自学设计1、导入同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、板书课题。整体感知①范读由老师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。老师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。②正音、正字、释词③默读感知课文内容：a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析^p诗歌的构造④集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，老师巡回指导。⑤课堂发言小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及构造。三、板书：理想的意义(1)历史意义(2、3)人格意义(4、5、6、7)人生意义(8、9、10、11)鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)四、研讨与赏析(上)①精读逐段(1?7节)理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深化的含义和精妙的比喻。②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?老师应启发学生举例证明。第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深化含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深化的认识?第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。解决了以上问题，对所学的内容就根本掌握了。老师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析^p过程。应当由老师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析^p、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。五、作业①抄写并识记字词。②背诵这首诗歌。③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。④预习剩余局部内容。第二课时一、教学内容①检查作业。②继续研讨与赏析。③语言运用。二、自学设计1、检查作业①识记字词。②朗读、背诵。2、研讨与赏析(二)课堂讨论(8-12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗?什么是“大写的人”?老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在构造上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将“蜕”字改换成“变”字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?3、阅读体验组织学生对照课文，联络自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。4、语言运用①语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)老师例如：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比拟大，老师应帮助学生分析^p这段文字的构造特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。②修辞训练这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习掌握，进步想像思维的才能和语言表达才能。训练方法，可由老师或