初中七年级英语下册Unit5教学设计与教学反思

第53页共53页初中七年级英语下册Unit5教学设计与教学反思初中七年级英语下册Unit5教学设计与教学反思。七年级英语下册Unit5教学设计与教学反思日志一、教材分析^p本单元是Goforit(下)Unit5。主要围绕“Whatareyoudoing?”这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出如今进展时的一般疑问句,否认句以及特殊疑问句等语言功能。本单元旨在创造一个轻松、愉快的学习、交流环境,通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的才能。并让学生能在“做中学”(learningbydoing),通过有限的课堂理论活动,注意观察别人的行动,能准确地用英语来表达。SectionA1a--1c局部是本单元的第一课时,这一课时通过常见的一些动词短语引出如今进展时的教学,学好本课对以后的SectionB局部的学习起了很好的铺垫作用。二、教学目的1.语言目的1)短语和单词doinghomework,watchingTV,cleaning,eatingdinner,readingabook,talkingonthephone,apartment2)句型构造Whatareyoudoing?I'mwatchingTV.What'she/shedoing?He/She'sreading.Whataretheydoing?They'rewatchingTV.3)语法ThestructureofthepresentprogressiveTenseThepresentparticiple2.语言技能1)能用如今进展时的各种形式进展准确的描绘和表达正在发生的动作。2)能掌握如今进展时态及一些表示详细动作的词组搭配,如:doinghomework,watchingTV,eatingdinner…等。3、学习策略通过本节课的教学,我要求学生能通过观察别人的行为和活动时能用如今进展时来准确地表达所发生或进展的动作。4、情感态度通过对本单元的任务性活动,我的目的是能培养培养学生学习英语的强烈兴趣,乐于参加各种活动的积极情感,乐于合作,培养学生团结合作的精神。5、文化意识理解西方人是如何表达或描绘正在进展的动作。三、教学的重、难点基于上述对教材的分析^p,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和如今进展时的用法。教学难点为如今进展时中如今分词的构造及读音,能在交际中准确地运用如今进展时来描绘或表达正在进展的动作。四、学情分析^p我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感兴趣,但有很大的不稳定性,好奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到别人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的时机来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。进步他们综合运用语言的才能,使各层次的学生都有所收获。五、教学方法1、教法分析^p1)如今进展时是学生刚刚接触的一种新的语法工程,而本单元的话题自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经历,创设生活化的真实情境(或半真实情境)引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。2)开展多种类型的任务型活动,如小组表演、游戏、做报告、编歌曲等提供应学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进展合作,为完成任务进展探究性学习。2、学法指导新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,培养良好学习习惯和形成有效策略,开展自主学习和合作精神”放在了首位。根据课改的精神,我从以下几个方面对学生进展学法指导。1)、学习方法的指导培养学生观察力,想象力,记忆力以及思维才能。用生动的课件调动学生的感官进展听说读写的训练。2)、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的,和谐的,积极互动的语言气氛,把课堂变成有声有色的舞台,让学生在乐中学。3)、学习才能的培养通过连接的听说读写,游戏竞赛等,培养学生的交际才能,开展他们的思维才能。4)、学习策略的指导本节课将在课堂活动中让学生围绕着课堂任务在小组中分工合作,在活动中互相讨论、互相交流、互相合作,从而获得知识、技能和情感体验,开展他们的才能。创立开放式,探究式的课堂,有意识浸透学习策略的训练。我让学生观察课件画面,答复以下问题,让学生学会使用认知策略;让学生表演对话,实现交际策略;引导学3、教学手段多媒体辅助:将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观,为学生运用英语进展交际创设情景,实现师生互动,生生互动和人机互动的多向交流。五、教学过程设计Step1GreetingStep2RevisionWhatdoyou(doeshe/she)do?Whatdoyou(doeshe/she)wanttobe?Why?(通过复习一般如今时的句型构造为下面的如今进展时的学习起一个比拟的作用。)Step3presentation1.Listentoasong(听一首活泼愉快的歌曲,既能激发学生的学习兴趣,又能顺利地过渡到如今进展时的学习)2.Leadoutthenewphrasesandtargetlanguages.(Showsomepicturesonthescreenandasksomestudentstoperformtheactions.)eg.T:Whatareyoudoing?S:Iamdoinghomework.(Helphim/hertoanswer)T:Whatishe/shedoing?Ss:He/sheisdoinghomework.Teach:watchingTV,cleaningreadingabook,eatingdinner,talkingonthephone...asthesameway.(通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出如今进展时的构造和用法。)Step4practice1.Askandanswerinpairs:Whatishe/shedoing?He/She’s...2.GroupworkA:Whatareyoudoing?B:Iamdoinghomework.A:Whatishe/shedoing?C:He/She'sdoinghomework.(我设计的任务是要求三个学生为一小组,进展问答练习。这样的活动既可以培养学生的合作意识,又能在情景中用如今进展时交际,稳固了本节课的重点,从而打破了难点,促使学生在学习过程中学会细心观察。)3.Thestructureofpresentprogressivetenseandthepresentparticiple.(让学生观察句子和如今分词形式分别总结出如今进展时的构造和怎么给动词加ing,培养学生的观察才能和归纳才能。)Step5practice1aand1c1.MatchthewordswiththepeopleinthepicturesinSectionA(1a)2.pairwork,askandanswerquestionsaboutthepictures.Asksomepairstoactouttheirconversations.(1c)Step6Listening1b接下来的任务型听力要求学生对动作作出反响,老师可承接刚开场的话题,引导学生根据所学语言完成以下任务:1.Whatarethepeopledoing?2.Writenumbersfrom1abelow.3.Checktheanswersinpairslikethis:A:WhatisJennydoing?B:HeiswatchingTV.A:WhatareDaveandMarydoing?B:Theyareeatingdinner.A:WhatisJohndoing?B:Heisdoinghomework.(通过听力训练,如今进展时的构造得以很好的落实)Step7Guessinggame(在大组之间进展竞赛性的游戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的积极性。)Step8MakeasurveyStep9MakeareportHello!Everyone!Iamareporterfrom…(通过做调查和做报告的形式,考察学生对语言知识的运用和口头表达才能。运用奖励的机制,给表现好的同学发小礼物。)Step10Makeasong(利用所学的目的语编歌曲,实现跨学科之间的知识整合,激发学生学习英语的兴趣,并且奖励优秀歌手。)Step11Exercises(笔头及时考察学生掌握知识的情况。)Step12SummaryandHomework1.Blackboarddesign2.Reciteandcopythenewwordsandtargetlanguages.3.DrawapictureofA.yourschoolB.aparkC.aclubD.azoothentalkabout“Whataretheydoing板书设计Unit5I’mwatchingTV.(SectionA1a-1c)doinghomeworkWhatareyoudoing?watchingTVIamwatchingTV.cleaningWhatishe/shedoing?eatingdinnerHe/Sheisreading.talkingonthephone如今进展时构造:主语+am/is/are+动词的如今分词六、课后反思本课时学生参与面广,不同层次的学生均有所获。根底较差学生能运用所学句型进展简单的交际练习。英语才能较强的学生那么进展了大量的游戏、做报告、编歌曲等口头练习,语言才能拓展到达一定深度和广度。通过本节课的教学理论,我认识到教学成功与否,学生掌握程度如何,关建在于老师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要表达多样化和层次感;面对不同的学生群体,任务的难度系数(深度)是可以调控的;而面对同一群体里的不同程度的学生,老师可以在任务设置时注意不同角色的设定,做到有针对性,使每一层面的学生皆有所得。老师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去,大胆地用英语去理解生活中的各类简单事物,解决生活中的各种简单事情。老师要擅长活化教材,对其精加工,在给定的语言材料根底上进展适度挖掘和拓展,使其更好效劳于教学目的。f132.更多教案延伸阅读小学二年级上册英语unit5教学反思Thisismyfamily这课的内容是集功能型与交际型于一体的交际训练课。在这节课中，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习，形成初步用英语进展简单日常交际的才能。本节课的重点就是让孩子们掌握grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin这几个家庭成员的名称。因为在第五课里面已经初步学习了father,mother,brother,sister这几个关于家庭成员的单词，所以在新授时，我通过提问“Whoishe/she?”先对已学的单词进展复习，从而引出新的知识，并对其进展学习。单词的学习比拟枯燥，为了让孩子们积极有效的学好这些词汇，在教学的过程中，我采用了多种游戏的方式来进展学习稳固。如：Highvoiceandlowvoice/Quickresponse/Train,train,go……学完之后，我又设计了各种游戏让孩子们对这些家庭成员的单词加深记忆，如：Lookandsay/Whoismissing?/Guessgame/Let’schant.在学习课文对话的时候，我采用分组分角色读及齐读等方式来进展学习，在最后，我还让孩子们利用自己的照片把家庭成员介绍给大家，让孩子们在学习的根底上还会灵敏运用新知。但由于准备工作还不够充分，没让所有的孩子都准备好家庭成员的照片，以致这个重要环节流于形势，并没有落到实处。总的来说，这节课孩子们对新词汇的掌握程度较好，但是，在利用新知进展口语交际这方面还非常薄弱，在今后的课堂上还得注意多让孩子们开口说，在生活中活用英语。人教版七年级下册教学设计：漫步教学目的：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。3、学习对称句。教学重点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。3、学习对称句。教学难点：1、整体感悟课文。学会品味优美的语言，字里行间流露出浓重的“爱”。2、感悟文章在生活小事和细节中表现出来的亲情美。教学时数：1课时教学过程：导入：当我们闭上双眼，脑海中会浮现很多感人的画面，是谁在日落黄昏倚在窗口焦急地盼我们归家呢？又是谁在我们出门时细声叮咛呢？当然是我们的父母。我们的父母在艰辛和苦难中繁衍生息，才有了我们的幸福安闲。如今他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天就让我们搀扶着他们一起走进暖暖的春日，去进展一次心灵的漫步。今天，我们一起学习莫怀戚的散文《漫步》。听文入境多媒体展示：从文章的字里行间你看到一个怎么样的家庭？听老师配乐朗读，学生边听边考虑。师提问：听完读文，我们从文章的字里行间看到一个怎么样的家庭？抽生答复。甲：团结的家庭。乙：和谐的家庭。丙：友爱、幸福的家庭。师总结：刚刚同学们所使用的词语：团结、和谐、幸福、友爱等可以归纳为一个词语：和谐。师板书：和谐下面，我们把自己融入这样一个和谐的家庭中，自读课文。读文生情师出示考虑题：听着大家投入的朗读，我仿佛也沉浸在亲情的世界里。通过刚刚的读你一定读懂了很多问题，下面就看这样一个考虑题。多媒体展示：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个家庭尽显和谐。先看第一个问题：文中写了何事？抽生答复：漫步——发生了分歧——继续漫步。师引导学生说明分歧的详细情况。并板书。一句话概括：一家四口在初春的田野上漫步。漫步中出现了什么人？文中哪个句子看得出？生答复：我、我的母亲、我的妻子和儿子。从课文第一句可以看出。师出示考虑题：人们都说莫怀戚的《漫步》语言优美精炼，可是老师在读文时发现了一个句子：课文第一句。我们在田野漫步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。老师觉得交代人物关系可以更简洁一些，改为：我们一家四口人在田野漫步。这样就简洁了，同学们的看法呢？能改吗？生考虑，答复：不能改。文中的句子显得家里每个人都很重要。还交代清楚了一家四口人的关系。第3个问题：文中写了何景？生找出写景的句子。师明确：文中写景的地方有两处，4自然段和7自然段。下面看这样一个片段。多媒体投影：课文4、7自然段写景的句子。朗读这个片段。多媒体投影考虑题。⑴请同学们考虑：这两个片段分别写了初春哪些风光？抽生答复：4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑树、鱼塘。〔2〕请同学们考虑：从景物描写中，你感悟到了什么样的意境和哲理呢？4段：意境蓬勃的活力哲理珍视生命7段：意境春天的召唤哲理珍爱生活四、赏读入心师引导学生体味文句之美。同学们在读这篇文章时，会感到文中很多句子写得很美，其实我也喜欢一个句子。多媒体投影：我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。生理解此句的特点。师投影：对称句的概念。文中还有很多这样的句子，我们再去找找。生找，抽生念。师投影：文中出现的另外7个对称句。男女生分组朗读上下句。五、品文入理鲜花献给可敬的人假设你有一束美丽的鲜花，请把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请选读课文，结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花给他〔她〕的理由。师小结：意见很不一致，同学们分析^p得很好，确实，每一个人都做得很好，家庭中也不存在权利的大小。互相尊重，互相关爱，共同营造一个和谐的家庭。孝顺父母古来有之，我国的孟子说：投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。英国学者培根说：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母是人类才有的文化之举，这个，全世界数中国人做得。师说：同学们念到最后一句充满了自豪感，一个外国人如此欣赏中国的传统美德，作为中国人我们更应该继承和发扬。师说：有一种水能让你喝醉，这种水叫母爱，因为母爱如水；有一座山能让你坚韧，这座山叫父爱，因为父爱如山。在这样一个感人的时刻，请用你手中的笔，把你心中的这份感动写下来。投影：我手写我心，用我们学到的对称句。家是——————————————；我是——————————————。板书：散步莫怀戚和谐母亲我儿子〔走大路〕〔走小路〕分歧唐海君初中七年级语文下册《卜算子》教学设计教学目的：通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美理解古人寄情于景的表现手法教学重点：通过朗读感受这首词复叠回环、曲折绵长的音乐美教学难点：理解古人寄情于景的表现手法教学流程：一、导入1、播放歌曲《我住长江头……》，引入本词二、以朗读指导带动理解1、朗读这首词，说说这首词抒发的是怎样的情感?缠绵的相思之情2、这首词的抒情主人公是男性还是女性?女性：君只愿……不负……抒情主人公与作者的身份既可以统一，也可以是可以别离的。3、结合女主人公的情感，说说朗读这首词时的语速如何处理?语调轻柔绵长，表达主人公相隔遥远以及情感的绵长4、哪些词语最能表达女主人公的心理，需要重读?日日共几时何时只愿定5、标注腔调的起伏变化，通过朗读感受这首词曲折绵长的音韵美，感受女主人公缠绵的相思之情6、圈出这首词的韵脚，朗读这首词，体会其中的复叠回环的音乐美。三、理解“寄情于景”的写法1、古代诗歌作品中的景物是需要反复想象、体会的。这首词中虽然只出现了“长江”，但却是反复吟咏的对象，考虑：在这首词中，长江起到什么作用?抒情线索阻碍的象征情感的寄托爱情的见证……2、寄情于景：古人往往以某一寄托相思的景物，来委婉的表现相思之情。所选景物切当并且含蕴复杂，往往更耐人品读。3、____中这首词曲折的命运初中七年级语文下册《神奇的纳米》教学设计[教学目的]1.理清作者思路，掌握文章主要内容。2.理解科普文特点，体会科学小品文准确、形象生动的语言风格。3.探究认识文物的规律，树立科学的探究观。[教学重点]抓关键句子，理清文章构造及内容。[教学难点]一懂得认识事物都有一个由现象到本质，再指导现实的过程。[教学安排]1.两课时完成，课前由学生搜集有关蚜虫的资料，以备交流。2.学生自主探究，把握文章主要内容时用抓重点句的方法进展。3.初步懂得科普文的语言特点。4.课内课外相结合，扩展开拓学生的视野。[教学步骤]第一课时一、作者简介：仇春霖，当代作家，教授。(笔名舸夫等，1930年生，江苏省盐城人。50年代初开场业余创作，既写杂文、寓言，也写科学小品文和文艺理论。出版的寓言集有《无花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改编，制成动画片。)二、题目讲解：“甘露”本是一种蚜虫排泄出的颜色发白并含有糖份的排泄物，并不稀罕。而“机密”那么给“甘露”批上了神秘的面纱。题目设置悬念，吸引读者，提醒事理。有谁知道古代帝王为了求得，除了炼制丹药之外，还有那些方法?[请学生自由发言，目的在于检查学生预习课文的情况，激发学生阅读兴趣，老师应从认识事物的规律入手，科学而灵敏地引导]三、学生朗读课文，初步整体感知①学生自由大声朗读、抓【关键词】：^p句、初步理解课文主要内容。②交流合作：本文主要内容是什么?[学生发言中极易找到第4自然段这句话：“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”老师应指导学生，准确而有目的地挑选信息并进展整合，最后概括得出：甘露是一种蚜虫排泄的颜色发白并含有糖分的排泄物。]③本文分几个层次来介绍关于“甘露”的知识?[此题目在于训练学生把握本文构造的才能，本文按照关键句“说起来实在可笑，它不过是一种蚜虫的排泄物。”的出现可断定l至3为一局部，同时又按照讲述蚜虫和蚂蚁的关系可把9至ll放在一块，于是文章按以上标准而分为三局部：第一局部(1-3)讲古代人的对“甘露”的迷信程度;第二局部(4-8)提醒“甘露”的机密;第三局部(9一ll)进一步提醒蚂蚁与蚜虫的关系。]四、讨论、探究①“古人”为什么对“甘露”如此神化?[要求学生从文中找到相应文字根据：因为“其凝如脂，其甘如饴”，吃了能使“不寿者八百岁”，是那些想的封建帝王、贵族豪强们所梦寐以求的珍宝]②既然已经交代了“甘露”是蚜虫的排泄物，为什么还要介绍蚜虫的其他有关知识呢?[此题要求学生理解，要想把这个问题搞清楚，不仅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介绍了蚜虫的数量、种类、生活习性及其汲取、吸收、排泄的生理过程，科学地说明了蚜虫的排泄物的成分，证实了其营养成分，回应了“古人”的“神化”，其“神化”还是有道理的。并且拓宽了学生的知识面。]③蚂蚁和蚜虫是怎样的关系?他们的这种关系与“甘露的机密”有何联络?[蚂蚁与蚜虫关系非常亲密，充当蚜虫的卫士、管家、保姆、搬运工等，进一步写蚂蚁与蚜虫的关系是为了获得更全面的有关蚜虫的知识，为“甘露”的形成揭密，更挖苦了古代帝王造“承露盘”的可笑!同时，也让学生明白大自然生物链的互相关系。]五、小结第二课时六、交流信息①分组讨论：通过理解课文，我们学到了很多有关蚜虫的信息，我们上课前已搜集了一些有关蚜虫的信息，那么，请同学们互相交流信息，获得更多的有关蚜虫的知识。②学生交流课前准备材料，要求其整合资料，以备下一步的交流。七、老师小结①先请学生按小组上交结论，全班交流。②老师适当小结：a.关于蚜虫分类;b.关于蚜虫形态及生活习性。②同时整理有关蚂蚁的相关知识。[选择与蚜虫有关的资料交流]一、分组探究①我们学习本文，学到了大量有关蚜虫的信息，而作者是以揭密“甘露”人手的，我们从中悟出了什么道理?[学生讨论、各抒己见、老师适时肯定，言之成理即可]②本文写到蚂蚁和蚜虫关系如此亲密，而蚜虫是害虫，这样一来，我们该如何对待蚂蚁与蚜虫的关系?[学生各抒己见，老师适时引导，保持大自然生物链不断，保持生态平衡。]二、本文作为说明文，语言上有许多特点，引导学生归纳。[学生找词语、句子，老师适时点拨归纳，得到：①生动形象，具有兴趣性;②用词准确;③富有情感。然后结合以上特点，学生完成课后练习三。]三、小结、扩展①老师小结学习本文的心得;②以作业扩展学生视野：课后一、三。初中七年级下册语文教学设计：孙权劝学教学目的1．体会人物语言的情味。2．学习一些文言实词和虚词的用法。3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4．理解本文开卷有益的主旨。重点、难点重点：〔1〕学习一些文言实词和虚词的用法。〔2〕学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。〔3〕理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间：一课时一、课文导入。三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个缺点；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。二、简介作者作品。1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集｝〕。2．《资治通鉴〕｝是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。三、学生齐读课文。1．掌握以下加点词的意思。但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待2．理解以下句子的含义。①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。四、学生自读课文，理清课文情节。1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学。2．吕蒙承受了孙权的建议吗？辞十就学。3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？(通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。)4．鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？结友。5．概括情节：劝学～就学一议论～结友。6．考虑：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友’测一笔带过。②正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。③情节以人物对话为主。五、分析^p对话，体会人物形象。1．请一位同学朗读孙权的话。考虑讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见关心、厚望。②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，译为“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。③“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。2．请两位同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。考虑讨论：①“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊奇的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。②“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪，并不是抱怨鲁肃，“乎”表感慨语气，相当于“啊”。3．齐读全文，考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？清说明。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话那么有一种调侃的兴趣蕴含其中。六、背诵课文。〔可当堂检查〕七、说话训练：谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。八、布置作业。完成练习一、二。板书设计：孙权劝学《资冶通鉴》劝学：辞～就〔恳切、关心〕议论：非复吴下阿蒙〔惊异、赞叹〕何见事之晚〔自得、自豪〕七年级下册语文教学设计：《口技》教学目的：一使学生理解我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造才能.二学生正面描写和侧面描写相结合的写作方法.三学习准确地运用表示时间的词语.四背诵课文教学设想：一教学重点是教学目的一、二。二先帮助学生扫除语言障碍，然后抓住口技人的艺术构思，启发学生的想象，来复述课文，以理解本文层次清楚的记叙方法。第一课时教学要点：指导预习、解题、介绍作者、扫除语言障碍、启发学生发挥想象复述课文。讲读第一局部。教学步骤：一导入新课我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映我国古代口技人高超的艺术才能。板书课题后，解题、简介口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年〔公元1649年〕中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《〈秋声诗〉自序》的一局部。二指导预习1.，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思。吠〔狗叫〕叱〔大声责骂〕倾〔斜〕顷〔短时间〕2.认真阅读课文注释，口译课文。3.考虑“考虑一、二题”。三研习新课。1.老师范读课文。〔提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情〕2.学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。3.齐读课文。4.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。5.掌握活用的词活用的词是指有些词本只属某一词类，但有时在一定的语言构造中，可灵敏用为另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可。“妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。“善口技者”中的“善”是动词〔原为名词〕，作“擅长”讲。“不能名其一处”中的“名”是动词〔原为名词〕，作“说出”讲。“会宾客大宴”中的“宴”是动词〔原为名词〕，作“举行宴会”讲。6.先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法〔结合完成“练习三”〕“一时”，同时。“忽”，“突然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。7.出示本文古今异义词，由学生比拟古今不同含义。“会”〔适逢〕“厅事”〔大厅、厅堂〕“施”〔放置〕“闻”〔听见〕“奋”〔卷起〕“但”〔只〕“虽”〔即使〕“走”〔跑〕8.学生找出本文表示事物的数量的词，比拟古今的不同用法，并填上适当的量词。一〔个〕人一〔张〕桌一〔把〕椅一〔把〕扇一〔块〕抚尺两〔个〕儿百千〔个〕人百千〔条〕犬百〔只〕手百〔条〕舌百〔张〕口9.讲读课文第一局部〔第一段〕。〔1〕先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。“京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：擅长，擅长。者：代词，代艺人。“会宾客大宴”正赶上〔有一家〕大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。“于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。“一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。“而已”表示“仅有”的语气助词。“众宾客团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只，仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大而杂乱。〔2〕提问：这一段写什么内容？此段写表演前的准备和会场情况。“善”字贯穿全篇，是概括全文题旨的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者连用了四个“一”字，竭力渲染道具简单，以衬托后面艺人技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。10.学生熟读，背诵第一局部。第二课时教学要点：继续研习课文二、三局部。教学步骤：一讲读第二局部〔2—4段〕1.指名学生朗读第2段2.学生翻译第2段，然后师生订正。“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。”远远地听见深巷胡同里狗在叫，接着有一妇人被惊醒，打呵欠，伸懒腰。她丈夫说着梦话。遥：远。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。惊觉：惊吓而醒过来。“既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止”。过了一会儿，小儿子醒了，大声啼哭。丈夫也醒了。妇人拍着小儿子，给他喂奶，孩子含着____还在哭，妇人一边拍着，一边哼着哄他睡觉。另一个大儿子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。既而：时间副词，表示一事过去不久又有一事，即不久，过了一会的意思。啼：放声哭。亦：副词，也。前一个“乳”是动词，作“喂奶”讲。后一个“乳”是名词，____。絮絮：连续不断地谈话。“当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。”这时候，妇人用手拍小儿子的声音，哼着哄他睡觉的声音，小儿子含着____的啼哭声，大儿子刚刚醒来的声音，丈夫叱骂大儿子的声音，一齐发出，各种维妙维肖的声响全都有了。当：值，在。是：此，这。叱：大声呵斥。“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为绝妙”。全场的宾客没有一个不伸着颈子，偏着头看，微笑着，默默地赞叹，认为好极了。以为，认为是。妙绝：“绝”，极，副词，引伸为少有的，没有人能赶得上。3.提问：在这一段中，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生口述后，老师归纳：“善口技者”表演了一家人从睡梦中惊醒的场景。先写院外远处深夜犬吠声，这是引起本段后文所写一系列声音的缘由。“便有妇人惊觉欠伸”，“便”是时间副词，写出由于“犬吠”引起的“惊觉欠伸”，以“犬吠”到“其夫呓语”表示出声音由远转近，由院外深巷转室内，由大转小。“既而儿醒，大啼。夫亦醒”写一会儿后，紧接着发出了儿子醒来的声音，大哭声音和丈夫被儿子的哭声惊醒的声音。接着因为儿啼而发出的“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之”以及“又一大儿醒，絮絮不止”的声音。至此，表演出了一家大小相继醒来，各自发出不同的声音，表现出声音由小转大，由简到繁。“妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声”，五种声音一时齐发，出现了口技表演的第一个高潮。而且各种声音有因果关系。因“犬吠”而引起妇人“惊觉欠伸”。不久“儿醒，大啼”，而儿大啼引起“夫亦醒”。“妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍儿呜之”，又引起“又一大儿醒，絮絮不止。”4.指名学生朗读第3段。5.学生翻译第3段，然后师生订正。“未几，夫齁有起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾倒，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍小孩的声音也逐渐停顿了。隐约听到有老鼠〔出来活动〕，悉悉索索作响。有盆碗一类东西被打翻，妇人在睡梦中咳嗽。客人们的心情略微放松一些，渐渐地坐端正了。未几，时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。6.提问：这一段，作者描写“善口技者”表演了一个什么样的声响场景？学生答复后，老师归纳：“善口技者”表演一家人又渐渐进入梦乡的场景。“未几”这一时间副词，承接上段描写表演的声音高潮，表现出这高潮持续了短暂时间，“夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止”，表演的响声由繁转简，由大转小，由高潮转入低潮，室内由闹转静。“微闻有鼠作作索索”，进一步表现出室内的静。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活动；室内非常安静，才能听到老鼠动作的声音。〔这是以动衬静〕。7.指名学生朗读第4段。8.学生翻译第4段，然后师生订正。“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”突然有人大喊“起火啦”，丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊，两个孩子一齐哭了起来。“俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也”。一会，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中间还夹杂着劈里啪啦的房屋倒塌声，燃烧中的爆炸声，还有呼呼的风声，成百上千种声音一齐响起来；又夹杂着成百上千人的求救的声音，拉倒房屋时，人们一齐用力发出的许许的声音，往外抢夺东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有听不到的。即使一个人长有一百只手，每一只手长有一百个指头，也不能指出其中某一方面的情况；即使一个人长着一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也说不清其中的一个地方。百千：是虚词，极言其多。作：起，这里是响起来的意思。凡所应有，无所不有：“无”、“不”两个否认词连用，表肯定。“于是众宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。这时候，客人们没有一个不惊惶变色，分开座位，个个捋起袖子，露出手臂，两条腿直发抖，几乎都想抢先逃走。“奋”：本义尽全力举起的意思。这里可译成“捋、挽”。“走”：逃跑。9.讲析第4段。在这一自然段，作者描绘了“善口技者”摹拟一场突然性的特大火灾的惊险场景。这一场景可分三个层次：第一层次：表演用火警而引起的人们的惶急纷杂声音〔“忽一人大呼……百千犬吠”〕。“忽”这一副词表现出大呼“火起”的声音来得突然，出人意料，陡地掀起骇浪险峰，构成了表演的又一宏大波澜。“夫起大呼……两儿齐哭”，表现出声音由外到内，由少转多，由街坊大呼“火起”到室内一家人强烈反响。“俄而”表时间短暂，继室内一家大小呼喊啼哭，远近街邻被惊起，大人骇呼，小儿哭叫，狗也惊吠。三个“百千”表现出声音繁多杂乱。第三：火势猛烈的声音〔中间力拉崩倒之声……百千齐作〕。房屋倒塌，火声爆响，风助火势，表音表现出火势的蔓廷、猛烈。第三层：紧张救火的声响。〔又百千求救声……泼水声〕。“中间”、“又夹”等词语的运用，表现出上述许多声音同时发出，突出了失火、救火的紧急情景，到达了口技表演的又一高潮。接着用“凡所应有……不能名其一处也”，这一夸大赞叹语句，以失火、救火作结，衬托出“善口技者”技艺的高超。10.指名学生朗读第5段。11.学生翻译第5段，然后师生共同订正。“突然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。”突然，〔幕中〕醒木啪的一响，各种声响完全没有了。撤掉围幕一看，〔里边〕只有一个人、一张桌子、一把椅子、一把扇子、一块醒木罢了。毕：完全。绝：断，停顿。之：代指围幕里边。12.提问：为什么作者在本文完毕再次交代表演者及所用道具？〔结合完成课后“练习二”〕。这样既与第一段照应，写出表演者凭借进展表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“善口技者”技艺高超。提问：课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用〔结合完成课后“练习二”〕。有以下几处描写了听众的神情和动作：〔1〕写口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反响的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。〔2〕写口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反响的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。〔3〕写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反响的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好似身在火场，惊骇恐惧。这是随着口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引起的反响，作者严密结合口技表演，写出听众的反响随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超才能。另外写听众的反响也使文章内容变得丰富多采。四练习1.完成课后练习一、二。2.熟读课文、自选场景背诵〔课后背诵全文〕。七年级下册语文教学设计：社戏教学目的：一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生理解小说景物描写的特点。三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。教学设想：一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析^p、写作才能。三在课前预习的根底上，用两课时。第一课时教学要点：一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理构造。二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。教学过程：一、在学生预习的根底上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：〔归〕省：xǐng行辈：háng惮：dàn絮叨：xùdāo怠〔慢〕：dài撺掇：cuānduō凫〔水〕：fú潺潺：chán〔歌〕吹：chūi蕴藻：yùnzǎo〔家〕眷：juòn皎〔洁〕：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé二、补充注释：〔可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯〕。大抵：大都，大概。怠慢：有冷淡之意。朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。屹立：高耸而稳固地立着。疏疏朗朗：形容稀疏开阔。纠葛：指纠缠不清。三、结合预习分段，归纳段意。要求学生默读课文，然后进展讨论，指名答复。老师明确：这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为根据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。第一局部：〔从开头到“却全都嘲笑起来了”〕“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。第二局部：〔从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”〕“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体局部，可分四层：第一层：〔从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立即一哄的出了门”〕看社戏前的曲折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。第二层：〔从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”〕小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。第三层：〔从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”〕在赵庄看社戏的情况。第四层：〔从“月还没有落”到“各自回去了”〕看社戏后深夜返回平桥村的情景。第三局部：〔从“第二天，我向午才起来”到全文完毕〕六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。四、作品在组织材料上做到了有详有略，老师引导学生认真地体会、揣摩。〔一〕老师提问：小说的第一局部写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？要求学生在笔记本上摘出这局部的主要内容，然后举手答复以下问题。老师明确：这局部写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们〔正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望〕。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、兴趣无穷。然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联络，它们为看社戏做了有力的铺垫。〔二〕老师提问：看社戏出发前遇到了一些曲折，这里是详写的，为什么？要求学生在笔记本摘出遇到了哪些曲折，然后答复详写的原因。老师明确：看社戏前确实遇到了一些曲折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担忧等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的友爱、聪明的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。〔三〕老师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？要求同学讨论后答复。老师明确：作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。〔四〕老师提问：“在赵庄看社戏”这一节中，作者详写中又有略写，详写了什么？略写了什么？要求学生在书上摘出内容，作比拟后答复。老师明确：详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进展详写。在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。〔五〕老师提问：看社戏夜归途中，作者可写的东西很多，却只详写了“偷吃罗汉豆”的情节，应如何理解？要求同学们可以复述这一段〔因为这段很贴近少年儿童的生活〕，然后答复以下问题。老师明确：作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得绝望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧照应起来，“真的，一直到如今，我实在再没有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戏了。”五、布置作业：〔一〕背诵“一出门……赵庄便真在眼前了。”〔二〕在第二局部中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。第二课时教学要点：一认真学习小说对人物的刻画。二领会小说景物描写的特色。三检查作业，复习稳固上一课时所学的内容。教学过程：一、检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。二、课堂练习：〔老师出示投影幻灯片，要求学生做在笔记本上。〕请按照表达的先后，重新编排给出的情节的顺序，并指出哪些是详写，哪些是略写。A赵庄看社戏B夜航去看社戏途中C看社戏前的曲折D看社戏归航偷豆E六一公公送豆F钓虾放牛的乡间生活G随母亲归省小住平桥村1.情节顺序是：2.详写的是：3.略写的是：［参考答案］1.G、F、C、B、A、D、E2.A、B、C、D3.E、F、G三、老师指导学生阅读课文，找出描写人物的段落和语句。〔一〕老师提问：小说描写的主要人物是谁？其别人物有谁？学生考虑后答复。老师明确：小说主要描写了双喜，描写的其别人物有：桂生、阿发、六一公公。〔二〕老师提问：双喜是小伙伴中的代表人物，试分析^p双喜这个形象，从中理解他的性格特征。要求同学们讨论后自由发言。老师明确：双喜这个人物刻画得活灵敏现。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来抚慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他理解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘假设知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又说明了双喜考虑得周全。对这个人物，作者采用了白描的手法，运用人物