初中作文教案范文：立意

第30页共30页初中作文教案范文：立意初中作文教案范文：立意。学习目的：1．立意要正确。2．立意尽量新颖。学习过程：一、导入新课，创设情境〔１〕我们今天来研究一下有关此方面的关键问题——立意。二、老师讲解：〔2〕“文以意为主”。作文首先考虑的是立意。立意就是确立中心思想。这是写好文章的关键。但凡有定评的好文章，但凡为人喜读不厌的文章，无一不是在立意上下功夫的。因为，文章的中心思想，就如中枢神经，统领全文，贯穿首尾，制约每段，支配每句，成心在笔先，作文在动笔之前，一定要把表达的意图，说明的问题，阐述的道理，首先定好。三、起步准备：〔8〕〔1〕下面是一个班的几个同学的立意,大家看看好不好？题目：《送别》学生A：我每天去上学，妈妈都送我出家门，表现他对我的关心。学生B：我的一人亲人或朋友将要到远方去，我在车站送他走，表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。学生C：我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。表现好友的懊悔和对我的教育。学生D：我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了一段又一段路，写出人与动物之间的真情。学生E：我的爷爷死了，在下葬时我为他送别，写出人与人之间的“死别”的悲情。〔2〕学生自由发言评价四、老师点拨：〔结合多媒体投影〕(5)意，首先要“立”得正确；不正确的“意”，是歪理。它既站不住脚，又会使人产生反感，甚至会使人反对。同时，还要“立”得新颖。不新颖的“意”，不免平淡无奇，索然无味，人家不喜欢看，甚至使人感到厌恶。当然“正确”和“新颖”是密不可分的。不正确的“意”，再新颖，也还是错误；不新颖的“意”，再正确，也还是写不出好文章。中学语文教学大纲对作文文意和选材的要求是：初中阶段，要做到观点正确鲜明，内容详细充实。这是很正确的。怎样才能使立意正确而新颖呢？〔一〕立意要鲜明(二)立意要深化(三)立意要新颖五、范文欣赏：〔学生点评，〕一堂难忘的英语课恢复高考那年,我们正读初一。新来的班主任是位姓宋的老头，据说解放前他当过兵。第一堂英语，宋老师将一张手写的字母表挂在黑板旁的墙上，看起来一目了然。之后，他又在黑板上板书一遍，一个一个地教我们学。这堂课纪律很糟，但他并不在意。下课时他告诉我们：“学英语并不难，做好一个人却不容易。”我们想，他是指责我们在课堂上对他不够尊重。看样子，他是一个慈祥的老头，并不是一个严厉的老师。几天后上英语课，他发给我们每人一张白纸，要求我们按顺序默写出26个英文字母的大小写，并且说对这次测验成绩优异的学生将给予特别奖励。此后，他就假设有所思地站在教室门口。20分钟后，他立即收上试卷,并很快地批阅完了，然后轻松地宣布：“很好！除一个同学写错了3个字母外，其他同学都是100分，很快乐有这么多同学能得到奖励。但在奖励之前，我不得不问问这个学生——张小哲，请你站起来！”张小哲是个一向沉默的男孩子，从不惹人注意。此时，他站了起来，两眼望着老师。宋老师对他说：“我实在想不通，这么简单的几个字母，全班同学都会写，而独有你一个人出了过失，你说你惭愧不惭愧？”张小哲默不作声，所有同学都地幸灾乐祸地盯着他。“你必须答复我！”宋老师一反以前的慈祥态度，透露出一种威严，“惭愧，还是不惭愧？”“我不惭愧。”张小哲轻声地说。看来，他做好了挨批评的准备，脸绷得紧紧的。“居然不惭愧。那么，你凭什么理由呢？难道大家都错了而只有你一个人是对的？”宋老师一步步向他走近，脸上有一科奇怪的表情，令人捉摸不透。这时，我们想，说不准他会打人哪，一个当过兵的家伙，出手肯定非同寻常……我们不再幸灾乐祸了，心里都紧张地为张小哲捏一把汗。“我有理由，但我绝对不说。”张小哲望着逼近自己的老师，眼里噙满了泪水，“老师，假如你一定要逼我，我如今就分开学校。”他真的提起了书包。沉默，短暂的沉默。我们看见宋老师走到张小哲面前，双手放在张小哲的肩头，一改刚刚的严厉，温和地说道：“好吧，我不再逼你，请坐下吧。”然后，他退回讲台，扫视着全班学生，语重心长地说：“第一天上课我就讲过，学好英语并不难，做好一个人却不容易。今天，我并不是急于要知道你们的英语成绩，而是很想知道你们的为人。请大家抬头看看我身后的那张字母表，你们别以为我忘记把它摘下来。它上面有一个不易发觉的错误。全班同学除张小哲外，你们全部都照抄不‘误’。张小哲虽然没有得到百分，但他是个老实的孩子，所以他敢说自己不惭愧。这种勇气非常难得，很少有学生能在老师的逼迫下坚持真理，保持老实。请大家终生牢记：重要的不只是成绩，更有品格。这，就是今天我要给你们的特别奖励！”那一刻，全班54个同学有53个低下了头。只有张小哲没有。[点评]一文的立间虽然说的是一个老话题，但在今天很多人不重视道德情况写起来更有意义，而且写“课”的文章多数都写正常的“课”或“考试”，不易新颖、深化，而本文这两点都做到了。六、堂上训练：(18)根据以下题目，进展多个立意训练，比拟选择出较好的来。(学生先考虑列草稿，再抽查交流〕A.《我最崇拜的一个人》B.《补课》七、布置作业：〔1〕根据上面交流情况，选取一个题目，选择你心目中的立意写成一篇500字以上的记叙文F132.初中作文教案设计：描写教学目的：作文评分标准开展等级重要的一项为哪一项“有文采”，学会生动的描写可以使文章精彩起来。教学重点：描写包括人物描写和景物描写，本节课主要练习生动的人物描写教学难点：〔1〕学会细致地观察〔2〕掌握描写的要领教学过程：师：同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷所思；有的令人欢呼雀跃。面对如此纷繁的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈如今人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的描写。师：描写包括人物描写和景物描写。时间关系，今天这节课我们只对人物描写做一些讨论。投影：生动的人物描写师：请同学们观看一段录像，看完后用一句话概括录像内容。播放曾获奥斯卡金奖的美国电影《音乐之声》中玛丽亚小姐与她的七个学生见面的画面。师：这是美国影片《音乐之声》的一个片段，谁能用一句话来概括这段影片的内容？师生一起作答：1、父亲介绍新的家庭老师。2、家庭老师玛丽亚小姐与她的七个学生见面，并互相做了介绍。师：刚刚同学们是从不同的角度概括了录像内容。在写作中，我们要具备一种重要的才能，就是用文字把生活的真实情景描绘出来。下面有两段文字都是对刚刚录像画面情景的介绍，请同学们评论一下：这两段文字各有什么特点？投影文字〔一〕：父亲吹响了哨子，玛丽亚小姐站到一边，六个孩子从房间里出来，排成一队走下楼梯。又有一个女孩来到队前，父亲让她站到队中。父亲将孩子向玛丽亚小姐作了介绍。投影文字〔二〕：父亲神情严肃地吹响了哨子，只见玛丽亚小姐神色慌张地躲到一边，惶恐地望着楼上。六个孩子从几个房间里夺门而出，行动迅捷如同听到了警报。他们匆忙中排成一队，踏着父亲的哨声，挺胸抬头，甩臂踏足走下楼梯，俨然凯旋的士兵，在大厅站成整齐的一列。另外一个女孩专注地读着书来到队前，父亲表情凝重地要过书，拍打了一下，命令女孩站入队中。父亲从尾到头巡视了一遍，如同一位将军检阅自己的士兵。煞有介事地纠正着孩子的动作……师：请同学默默地鉴赏比拟一下两段文字，前后同桌讨论，然后发表自己的看法。师生一起作答：文段〔一〕文字比拟概括，但不详细；运用了记叙的表达方式，比拟准确，但不非常形象。文段〔二〕比文段〔一〕要细致、形象、从而生动师：同学们的评价很准确。两段文字描绘的对象完全一样，但是使用的表达方式不同，给我们的感受就完全不同。因为第一段用了记叙的表达方式，而第二段用了生动的描写师：详细欣赏一下，第二段人物描写的生动性表达在哪些方面？学生互相讨论，然后师生一起作答。1、用词恰当、准确。例如：“慌张、惶恐”就准确地写出了玛丽亚小姐吃惊、害怕，不知发生了什么事情的表情、神态。另外还有“夺门而出”的“夺”字写出了孩子们听到哨声后往外跑时动作的敏捷、迅速。2、文中运用了恰当的修辞方法。三处运用了比喻的修辞：a行动迅捷如同听到了警报b俨然凯旋的士兵c如同一位将军检阅自己的士兵3、抓住了人物的特征。父亲：非常严厉；孩子：规距、木偶式的。4、文中有些细节描写非常突出。例如：\\"父亲表情凝重地要过书，“拍打了一下”中“拍打”这一细小的动作就很传神，符合西方人的那种潇洒。师：显然，生动的人物描写比单纯的记叙要生动形象。师：再请同学们观看两棵树的投影，然后说说这两棵树各有什么特点师生一起作答：其一是一棵光秃秃的没有生命感的枯树，其二是一棵枝繁叶茂、活力勃勃的大树师：是啊，在写作中假如只运用记叙，呈如今人们面前的人物只是一个大体的轮廓，像一棵不形象、不生动的枯树；假如运用生动的描写，就可以使人物饱满起来，文章就显得生动活泼、有文采。师：由此可见，生动的人物描写在写作中起着举足轻重的作用。那我们在写作中运用的情况如何呢？这里有两段学生习作，同样是写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，找出优点和缺乏。投影文字〔三〕：我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。投影文字〔四〕：我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生读，然后讨论师生一起作答：投影〔四〕写得更好些。因为他运用了描写的手法：〔1〕用词比拟准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理。〔2〕细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。〔3〕注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。师：好，生动的描写建立在细致的观察的根底之上，但是我们还要努力掌握人物描写的要领，请大家回忆归纳一下。投影：〔1〕善用修辞〔2〕突出细节〔3〕用词准确〔4〕抓住特征。师：下面我们就尝试着进展一下练习。师：观看录像，看完后口头描绘画面情景。播放两遍电影《音乐之声》中玛丽亚小姐和孩子们一起在野外活动的场面。师：看第二遍的时候，同学们可以用笔作简单的记录：人物的动作、神态、语言、细节如何？在看之前我提醒大家一点：东西方的人物性格是不一样的，这和人们所生活的国度、生活程度和文化背景有着直接的联络。西方的女性比拟活泼开朗大方，而东方女性比拟温顺、仁慈、腼腆。观察时要注意抓住人物特征。看完后，师生一起评议学生的口头作文师：下面我给大家提供一些词语，同学们再看一遍录像，要尽量地把我给的词语用上。投影：弹奏歌唱翩翩起舞欢呼雀跃手舞足蹈轻抚沉思陶醉姿态各异仰面朝天匍匐蹭载歌载舞沉浸连绵起伏碧绿稚气师生一起评议出优秀片断：连绵起伏的群山，碧绿的草地，衬托着一碧如洗的天空，徐徐吹来的春风，一切是那么美妙，那么和谐啊！玛丽娅小姐坐在一块凸起的大石头上，玩儿点儿什么有意义的？她皱了皱眉，扬起头沉思了一会儿，想出了一个巧妙的方法：她弹起了吉他。悠扬悦耳的乐曲迅速传了出来。孩子们一下子被音乐声所吸引，只见他们渐渐蹭到玛丽娅小姐身边，渐渐融入乐曲中，跟着玛丽亚小姐唱了起来。随着玛丽娅小姐的手指在琴弦上欢快地跳动，随着音符的飞扬，孩子们陶醉了，手舞足蹈起来。当歌曲完毕时，孩子们如释重负般的张开了双臂，像刚出笼的小鸟，快乐极了，和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱。师：请同学们结合前面讲的四点要领评一评。〔1〕修辞用得好。例如：像刚出笼的小鸟〔2〕细节描写好。例如：她皱了皱眉〔3〕用词准确、形象。例如：她的手指在琴弦上欢快地跳动着〔4〕人物情态把握得好。例如：“和玛丽亚小姐一起欢呼雀跃地奔向风景如画的大自然的怀抱”中的“一起”就把玛丽亚小姐也如同孩子似的兴奋和开朗活泼表达了出来。师：同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活那么是瞬息万变的，这就要求我们要学会细致的观察，应该有敏锐的洞察力，擅长捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的才能。希望今天这节课能能给大家以启发，起到抛砖引玉的作用。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动，更丰多彩。布置作业：我们学校即将举行百年校庆活动，可能有来自五湖四海的朋友，可能有各种兴高采烈的场面，请同学们积极参与和用心关注，捕捉精彩的瞬间，完成3至5个生动的描写片断。初中语文教案范文：学弈第一课时教学目的:1.学习本课生字,理解词语的意思.2.练习朗读.熟读课文.教学过程:一,激趣导入1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前根本是使用文言文.今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》.2.读课题,解题.什么是学弈请同学们通过阅读预习提示寻找答案.(学弈:学习下围棋.)3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子.4.谁能简单地介绍一下孟子的资料(孟子:战国时期思想家,政治家,教育家.名轲,字子舆.战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了"富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能辅导.1.逐句理解.弈秋,通国之善弈者也.(弈秋,是全国下围棋的人.)使弈秋诲二人弈.(让弈秋教两个人下棋.)其一人专致志,惟弈秋之为听.(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听.)一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅.)虽与之俱学,弗假设之矣.(虽然与第一个人一起学,但是不如他了.)为是其智弗假设与曰:非然也.(是他的智力不如前一个人吗我说不是这样的.)2.用自己的话连起来说一说.三,体会文章中心.1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢(第一个人学习时专心致志,但凡弈秋说的他都记得,比拟用心,所以比第二个人学得好.)2.请大家谈谈学习本文的体会.(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功.)3.你能联络实际说一说吗(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识.)四,背诵课文.(分组背)在熟读,理解的根底上指导背诵.附:板书设计教案点评:《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同这件事,说明了学习必须专心致志,绝不可三心二意的道理.教学中以谈话激趣,导入新课,这是学生第一次接触古文,简单地介绍古文的特点和学习它的意义,调动学生学习的积极性.整体感知课外的主要内容后,以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,老师点拨指导.学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导.最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心,在联络自己的实际中明白做什么事只有专心致志,一心一意才能成功.使学生真正受到教育.初中初二语文教案范文：老王教学目的：一、知识与技能：整体感知课文内容，理解文章如何刻画人物的形象。二、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式。三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待别人，关注生活中的弱势群体。课文重点：理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待别人。课前准备：1、要求学生反复阅读课文，画出课文中不理解的语句，提出问题。2、画出你对课文感悟最深的地方，并写上评语。3、利用网络，查找有关极“左”思潮在中国泛滥的资料，理解课文背景。第一课时教学内容：整体感知课文内容，文章以“我”和老王的交往为线索展开的，主要反映了人物“仁慈”的性格特征。教学设计：1、导入：请同学们注意看文中的这副脸部特写，你从这张脸上读到了什么？学生答复:饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。〔过渡〕同学们的答复是多种多样的，联想是丰富的，那么作者写的是这些内容吗？让我们一起去感受一下课文。2、老师检查预习情况。〔1〕老师出示生字，学生识读。伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅〔2〕学生交流查找到的资料，交流对极“左”思潮的理解。3、整体感知课文。提出问题：学生阅读课文，谈谈文章中哪些方面给你的印象最深化？这里可以先让学生自主阅读课文，充分感受语言，感悟课文的情感。老师可以引导学生从线索、事件、文章的剪裁、语言风格、人物个性这些方面去感悟。接着，在充分阅读考虑之后，学生分小组交流讨论。最后，让学生代表发言。在这个环节中，老师可以用以下几个问题引导学生，以使学生能更好的理解课文。a、文章的线索是什么？b、文中写了“我”与老王交往的几件事？试着用自己的话概括。c、哪件事详写，哪件事略写？为什么？d、文中人物哪个方面最使你感动?老师小结：文章以“我”和老王之间的交往为线索，记叙了“我”与老王之间的四件事，从这些事中可以看出“我”和老王都是普通的人，但是都有一颗仁慈的心。尤其老王，在卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。文中详写了老王给“我”送鸡蛋和油这件事。从这件事中，更见老王的仁慈，和他身上的知恩图报的高尚品质。第二课时教学内容：在上一节课的根底上，体会课文如何细致的刻画人物形象，从老王至善的本性中，去学会善待别人。教学设计：1、导入：上一节课，我们从整体上去把握了文章，知道了文章记叙的是两个仁慈的人之间交往的几个生活片断。也知道课文详写的是第四件事：老王在临死前送鸡蛋和油给“我”。这节课我们主要就是学习这一局部。〔过渡〕我们首先分析^p老王的生活境况。2、精读课文一、学生精读课文。考虑：老王的生活境况怎样？在文中找出相关的语句，谈谈你的看法。学生讨论交流。老师小结：老王是生活中的不幸者。生活窘迫，孤苦伶仃，居住条件很差，眼睛又不好。当时的社会对他不够关心。〔过渡〕但就是这样一个不幸者，需要别人关心的人，却在自己最困难的时候，心里想的却是去帮助别人。我们下面就去学习第四件事，看看他是怎么做的。二、研读第四件事。学生齐读：从“有一天，我在家听到大门”直到“我不能想象他是怎么回家的”。考虑：文中哪些地方给你的印象最深化，为什么？老师可以引导学生从人物的性格、描写的方法、细节的描写等方面去考虑。要让学生有充分的时间去阅读、考虑和讨论。老师小结：老王在死前，还给我送鸡蛋和油，可见他的仁慈。文章从动作、语言、神态等几个方面去描写老王，通过细致入微的细节描写刻画老王。通过我的眼睛和心理活动，从侧面衬托出老王行动的困难。三、质疑讨论。1、学生研读这一局部有疑问的可以提出，共同讨论。学生发问举例：a、老王这么对待我的原因是什么？b、怎么理解文中80页的这段话?〔“他赶忙止住我说”直到“站着等我”〕c、怎么理解“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完”这句话？d、怎么理解“强笑”这一词？老师可以引导学生去体会人物的仁慈，只要学生言之成理就可以了。2、老师小结：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助他们。我们要学习他们身上的优点：以仁慈对待仁慈。3、拓展延伸问题：那么，我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们？可以引导学生从关注班级入手，进而关注社会。4、总结全文〔一〕、让学生再谈谈学习课文后的收获。〔二〕、小结：我们生活在幸福中的时候，不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时，我们要相信自己不是孤独的。初中语文教案范文：列夫·托尔斯泰教学目的1.学习运用比喻、夸大等修辞手法进展肖像描写，并体味其作用。2.学习欲扬先抑的写法。3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重点、难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学课时：二课时课前准备熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所理解。教学过程第一课时一、导入新课在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前锋利，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。二、检查预习情况1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰到达了艺术顶峰，是他理论了“最清醒的现实标志”。2.放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、稳固，重点词语列举如下：〔1〕给加线字注音胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠〔2〕解释以下词语器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠三、整体感知生自行朗读课文考虑：1.课文主要可分几局部？每局部的主要内容是什么？2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并考虑问题，然后小组讨论，之后互相交流。放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。〔没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会〕阅读、欣赏和讨论后明确：1.可分两局部：一、〔1～5〕段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。二、〔6～9〕段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地提醒了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深化、全面地描绘，成为时代的代言人。四、精研第一局部指读：找五名学生每人读一段，考虑：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：〔1〕须发：多毛、胡须浓密〔2〕面部轮廓构造：失调、崎岖、平庸，甚至粗俗〔3〕面部特征：忧郁、愚钝、压抑〔4〕长相：长相平平、普通〔5〕拜访者绝望之情2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。〔此处要明确夸大的含义以及作用，并从课文中找出运用夸大、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果〕作用是：比喻和夸大联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。3.读了这一局部，再次观看肖像图片〔或彩色插图〕考虑：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：长相粗俗：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡五、老师总结本局部前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描绘了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的宏大反差。同时通过阅读，我们又全方位的理解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因此对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，互相衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。六、布置作业1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？2.熟读课文，找出说明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。第二课时一、课前检测1.前一局部主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？前一局部主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：〔1〕托尔斯泰的外貌平庸丑陋；〔2〕和普通人一样，混在人群里分辨不出来。2.找出说明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：〔1〕“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。〔2〕“长相平平，是俄国普通群众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。择要概括：慈祥、仁慈，并提醒出托尔斯泰的人生追求和心路历程。二、感悟研读文本学生推荐朗读才能强的同学朗读第二局部，其他同学听读考虑：1.本局部是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？〔标画原文答复〕3.在写法上，与第一局部异同点是什么？学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：1.都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：〔1〕写犀利目光；〔2〕写目光蕴情丰富；〔3〕眼睛有威力；〔4〕赞美目光犀利，同时提醒别人生的不幸。2.这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出准确无误的频波