匆匆教案匹配版推荐

第三单元集体备本单元以“让真情在笔尖流露”为，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。《匆匆》一文内教学要匆22018那个星期21习作例12.习28匆▶教学目53体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜,仿照课文第3自写出自己的感触▶教学目仿照课文第3自，写出自己的感触▶教学策词语理阅读理出的真情实感，从而体会作者对时间流逝的无奈和惋惜。启发学生自己从前是否虚度光阴，并思考表达运▶教学准预习提纲：完成《状元大课堂·准备资料： 课件▶教学21▶教学目53有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1、2自▶教学过板块匆，“匆匆”是什么意思呢？（急急忙忙的样子体验“匆匆”：在生活中，有过追赶时间的体验吗？（学生交流（课件出示：人们赶火车的，考试时争分夺秒答题的是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，却把流动的时间定格在了文字中。今天我们就一起来学习的《匆匆》。搜集作者资料。关于先生，相信对他有一定的了解，同桌间交流交流所了解的。（课件出示的人物生平介绍）诗《踪迹》，散《背影》《欧游杂记》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》【设计意图】：“是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴本与学生的距离。板块二理 入文藏

挪

徘

徊

蒸正音：“藏”在本课读cánɡ；“指导书写“藏”，提醒学生注意笔顺。（课件出示：“藏”字的笔顺分解图指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢这位同学的问题和作者的问题不谋而合。（板书：一去不复返作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是。这句话是这篇课文的课文的相关，有助于我们把握作者表达的情感。③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的板块请大家默读课文，感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，一会儿进行交流学习体会第1自“燕子去了，有再来的时候；枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进第1自最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对逝日子的留恋。④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈⑥指导朗读第1自学习体会第2自①引导学生运用理解第1自的方法，理解第2自子滴在时间的流里，没有声音，也没有。我不禁头涔涔而泪潸潸了。③交流：八千多日子是多少年⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。（教师可范读⑧指导背诵第1、2自2▶目体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课文第3自写出自己的感触▶教学过板块汇报上节课在文中找到的有关时光特点的。一去不复返溜没有声音没有轻轻悄悄从这些中你感受到了什么？请把这些词语再放进课文中读一读。预设：从这些中我感受到了时光的飞逝，时光的匆匆。小结：时间就是这般没有声音，没有，这般轻轻悄悄地挪移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐本，理清文章脉络，为品读课好铺垫。指导学生运用抓住重点词语联系上下文的方法来理解课文，注重培养学生自读勾画、合作提高的良好惯。板块学习第3自教师声情并茂地朗读课文第3自，把学生带入文本之中。（课件轻音乐，教师配乐读学生听完之后思考：时间的流逝本是见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示第3自1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人2：过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。仿照课文