课题初中英语小组合作学习模式中提升“口语对话能力”的研究申请表

－PAGE9－－PAGE11－附件1尤溪县教育科研2016年度课题申请表课题名称：”初中英语小组合作学习模式“中提升“口语对话能力”的研究课题编号：学段学科：申报单位：：申报日期：2016.01尤溪县教师进修学校二〇一五年十二月课题研究人员基本信息课题负责人姓名最后学历本科专业技术职务中学一级学科英语研究专长英语教学工作单位电话课题组成员姓名工作单位专业技术职务学科研究专长英语教学英语教学二、课题申请立项论证研究背景与研究意义(拟创新点)研究背景：九年义务教育英语新教材教学大纲明确提出，英语教学最终目的，是培养学生初步运用英语交际的能力。许多中学老师遇到了一些问题，如语言知识与语言运用能力是一种什么关系，知识向能力的转化关系是什么，如何克服听说与读写脱节的问题等，而且很长一段时间以来，学生们学的英语一直是只会写的英语，被称为哑巴英语。考试分很高，一张嘴发音都不在调。随着社会现实的要求，基础英语的教学目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，也就是口语的表达能力。我们学校在2011年9月就大力推崇“五学模式”，“五学模式”就是为了解决学生“学困”的问题。针对目前我校八年级学生英语学习的被动性、盲目性，课堂效率不高，学习气氛不够浓厚，英语口语表达能力较弱直接影响学生学习英语积极性的现状。本课题教师一直思考着这样一些问题，“如何有效地组织学生进行小组合作学习？如何通过小组合作学习来调动学生的学习积极性？如何通过合作学习来提升口语对话能力”。教育教学与学校教学的大小环境，都要求提高学生的口语表达能力。本课题的研究主要探究如何在初中英语小组合作学习的教学模式下提升学生的口语对话能力我们的教学实际。研究意义：意义：随着课改的发展和深入，对教学的要求也与以往不同。师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来。教学过程中，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。以往的教学主要以教师的“教”为主，学生侧重“听”，“记”。这种学生被动的接受学习的状况，在很大程度上，扼制了学生学习的积极性和主动性。英语教学大纲明确要求：要以学生的“学”学为主，因而，教师的教学角色也要发生相应的改变。要由原来的“教”变为“导”。学生要在教师的“导”下，对所学的内容进行积极的小组合作讨论。由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，也就是口语的表达能力。并充分发挥学生的主体性、探究性、合作性。构建以“学生为认知主体、教师为教学主导”的教学模式、把学习的主动权真正交给学生，让不同层次的学生得到发展，学生之间学会互助、交流、合作。使学生积极、主动地参与到学习活动中来。同时小组分工倡导老师和学生之间的口语交流，学生与学生之间的口语对话，充分发挥学生练习口语的积极性，充分激发学生学习口语的，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。研究目标与研究内容课题研究的目标：探索如何在英语课堂中有效地组织学生进行小组合作学习，提升口语对话能力。通过小组合作学习来调动学生的学习积极性，使学生全员参与、积极参与英语学习，激发学生口语兴趣，增强自信，使学生的主观能动性得到充分的发挥，实现教学相长的目标。课题研究的内容：1、探究如何设计课堂教学，要求内容典型、立意明确、同时有效地组织学生进行小组合作学习，提升口语对话能力。通过小组合作学习来调动学生的学习口语对话积极性，使学生全员参与、积极参与英语学习。进行有针对性课题组全体成员集体备课、教学，争取得到良好的效果。2、探究如何实现不同层次的学生构成小组，实现小组合作，同时小组分工是以好带中，以中带差。使不同层次学生积极、主动地参与到学习活动中来。充分激发学生学习口语的，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。这样即使是学习最差的学生，和中等的学生相比，就有成功的可能，每天做最好的自己。3、收集整理分析教学中素材，进行有针对性地查漏补缺，归纳总结如何设计合作课堂及小组分工，使学生全员参与、积极参与英语学习，使学习由被动变主动，由无聊变有趣。4、撰写教学论文、教学反思、教育叙事、教学案例研究步骤与研究方法课题研究的步骤：1.第一阶段：有针对性课题组全体成员集体备课、教学，争取得到良好的效果。探究如何设计课堂教学，有效地组织学生进行小组合作学习，通过小组合作学习来调动学生的学习积极性，充分激发学生学习口语的，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。并通过问卷调查，访谈，观察，记笔记，对比分析合作课堂一些问题及时反馈修正，得出经验。2.、第二阶段：依据第一阶段“课堂教学反馈表”的使用。在课堂教学的各个环节进行特别是备课、课堂教学、阶段检测、学生辅导，随时收集教学和学生的反馈资料。3.第三阶段：总结第一阶段，根据第二阶段的研究情况，调整方案，再实践，总结。4.第四阶段：整理资料，分析研究整体评估，完成课题成果的总结和提炼，经验成文，形成研究报告，向进修学校申请课题的结题验收。课题研究方法：1.课题组集体备课，上课，提出问题及时反馈修正，得出经验。2.问卷调查，访谈，3.观察，记笔记，对比分析等等。研究条件与预期成果（一）完成研究的可行性条件分析研究条件：1.学校大力支持教育科研，为多渠道、全方位的学习和研究活动提供了优良的环境和条件。2.该课题负责人和主要成员都是优秀的一线教师，有着丰富的教学经验和充沛的精力，教学形式多样，深受学生的喜爱。因此本课题的研究绝对是有保证的。（二）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人成果名称成果形式完成时间主要承担人研究报告研究手册2016.12研究论文CN,县论文2016.12评价表格汇编2016.12教师的理论素养，科研水平公开课等2016.12三、审核意见课题负责人所在单位意见单位公章：年月日专家组推荐意见同意立项不同意立项专家签名：年月日县教师进修学校审核意见同意立项不同意立项单位公章：

年月日附件2编号专家推荐意见设计与论证活页课题名称:”初中英语小组合作学习模式“中提升“口语对话能力”的研究设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)研究背景与研究意义(拟创新点)研究背景：九年义务教育英语新教材教学大纲明确提出，英语教学最终目的，是培养学生初步运用英语交际的能力。许多中学老师遇到了一些问题，如语言知识与语言运用能力是一种什么关系，知识向能力的转化关系是什么，如何克服听说与读写脱节的问题等，而且很长一段时间以来，学生们学的英语一直是只会写的英语，被称为哑巴英语。考试分很高，一张嘴发音都不在调。随着社会现实的要求，基础英语的教学目的已由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，也就是口语的表达能力。我们学校在2011年9月就大力推崇“五学模式”，“五学模式”就是为了解决学生“学困”的问题。针对目前我校八年级学生英语学习的被动性、盲目性，课堂效率不高，学习气氛不够浓厚，英语口语表达能力较弱直接影响学生学习英语积极性的现状。本课题教师一直思考着这样一些问题，“如何有效地组织学生进行小组合作学习？如何通过小组合作学习来调动学生的学习积极性？如何通过合作学习来提升口语对话能力”。教育教学与学校教学的大小环境，都要求提高学生的口语表达能力。本课题的研究主要探究如何在初中英语小组合作学习的教学模式下提升学生的口语对话能力我们的教学实际。研究意义：意义：随着课改的发展和深入，对教学的要求也与以往不同。师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来。教学过程中，学生民主、主动、互助、合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。以往的教学主要以教师的“教”为主，学生侧重“听”，“记”。这种学生被动的接受学习的状况，在很大程度上，扼制了学生学习的积极性和主动性。英语教学大纲明确要求：要以学生的“学”学为主，因而，教师的教学角色也要发生相应的改变。要由原来的“教”变为“导”。学生要在教师的“导”下，对所学的内容进行积极的小组合作讨论。由以前的培养学生的知识能力转变为培养学生的交际能力，也就是口语的表达能力。并充分发挥学生的主体性、探究性、合作性。构建以“学生为认知主体、教师为教学主导”的教学模式、把学习的主动权真正交给学生，让不同层次的学生得到发展，学生之间学会互助、交流、合作。使学生积极、主动地参与到学习活动中来。同时小组分工倡导老师和学生之间的口语交流，学生与学生之间的口语对话，充分发挥学生练习口语的积极性，充分激发学生学习口语的，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。研究目标与研究内容课题研究的目标：探索如何在英语课堂中有效地组织学生进行小组合作学习，提升口语对话能力。通过小组合作学习来调动学生的学习积极性，使学生全员参与、积极参与英语学习，激发学生口语兴趣，增强自信，使学生的主观能动性得到充分的发挥，实现教学相长的目标。课题研究的内容：1、探究如何设计课堂教学，要求内容典型、立意明确、同时有效地组织学生进行小组合作学习，提升口语对话能力。通过小组合作学习来调动学生的学习口语对话积极性，使学生全员参与、积极参与英语学习。进行有针对性课题组全体成员集体备课、教学，争取得到良好的效果。2、探究如何实现不同层次的学生构成小组，实现小组合作，同时小组分工是以好带中，以中带差。使不同层次学生积极、主动地参与到学习活动中来。充分激发学生学习口语的，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。这样即使是学习最差的学生，和中等的学生相比，就有成功的可能，每天做最好的自己。3、收集整理分析教学中素材，进行有针对性地查漏补缺，归纳总结如何设计合作课堂及小组分工，使学生全员参与、积极参与英语学习，使学习由被动变主动，由无聊变有趣。4、撰写教学论文、教学反思、教育叙事、教学案例研究步骤与研究方法课题研究的步骤：1.第一阶段：有针对性课题组全体成员集体备课、教学，争取得到良好的效果。探究如何设计课堂教学，有效地组织学生进行小组合作学习，通过小组合作学习来调动学生的学习积极性，充分激发学生学习口语的，让学生充分运用语言，去创造口语对话环境。并通过问卷调查，访谈，观察，记笔记，对比分析合作课堂一些问题及时反馈修正，得出经验。2.、第二阶段：依据第一阶段“课堂教学反馈表”的使用。在课堂教学的各个环节进行特别是备课、课堂教学、阶段检测、学生辅导，随时收集教学和学生的反馈资料。3.第三阶段：总结第一阶段，根据第二阶段的研究情况，调整方案，再实践，总结。4.第四阶段：整理资料，分析研究整体评估，完成课题成果的总结和提炼，经验成文，形成研究报告，向进修学校申请课题的结题验收。课题研究方法：1.课题组集体备课，上课，提出问题及时反馈修正，得出经验。2.问卷调查，访谈，3.观察，记笔记，对比分析等等。研究条件与预期成果（一）完成研究的可行性条件分析研究条件：1.学校大力支持教育科研，为多渠道、全方位的学习和研究活动提供了优良的环境和