课题《高中思想政治课程辅助文整合利用的研究》申报表

－PAGE16－－PAGE17－尤溪县教育科研2016年度课题申请表课题名称：高中思想政治课程辅助文整合利用的研究课题编号：学段学科：高中政治申报单位：：申报日期：2016年1月5日尤溪县教师进修学校二〇一五年十二月一、课题研究人员基本信息课题负责人姓名最后学历本科专业技术职务中级学科思想政治研究专长课题研究选题、结题工作单位电话课题组成员姓名工作单位专业技术职务学科研究专长中级思想政治课题实施高级思想政治课题实施二、课题申请立项论证研究背景与研究意义(拟创新点)研究背景与研究意义(拟创新点)（一）研究背景高中思想政治课的基本理念是强调以生活为基础的实践性和开放性统一，要求把握时代特征，引领学生成长，具有鲜明的时政性、生活化的特点。为了更好的实现教学理论与生活实践的有机结合，高中思想政治教材的编写和修订也越来越多的贯穿生活化、趣味化理念，不再以单纯的文字形式为主的连续性文本方式呈现，更多的辅助文、辅助文等课程资源进入教材。这些多元化的课程资源为思想政治课有效教学提供了良好的保证。纵观新教材，我们不难发现辅助文在新教材中占据重大篇幅，已然成为思想政治教材必不可少的重要组成部分。众所周知，理论高度概括性是思想政治课有别于思想品德课的重大跨越，如果思想政治教材只将理论内容以连续性文本形式呈现，那么教材就会显得枯燥无味，失去生活基础的同时，也使思想政治课陷入纯理论的说教之中，体现不出思想政治学科生活化、趣味化的理念。而新教材适宜的嵌入多元辅助文，无形之中将原本纯平面性的文字立体化，使教材图文并茂，充满活力，有效弥补了理论文本的枯燥无味，将深遂的理论知识通俗化、生活化、情趣化，为学生对知识的理解提供了很好的补充和辅助平台，极大的提高了课堂上学生学的兴趣和教师教的效率。然而在实际教学中，教师在挖掘教材资源上对这些辅助文资源并不重视，过于随意，任意取舍等现象，不但造成辅助文资源浪费，丧失其所承载的功能外，还将思想政治课拖入繁冗枯燥的说教之中，这种现象不得不引起我们思想政治课教师的警醒。基于这样的背景下，我们必须重新对思想政治课程中辅助文进行重新整合，加以利用，才能有效、高效的利用这些课程资源，推动思想政治课的多元化、趣味化、形象化。（二）研究意义1.我们可以有效批判那些对思想政治课程中辅助文可有可无的“无所谓”态度；功能误判，主次不分的取舍态度；以及照单全收，亦图一劳永逸的心态。通过我们的小课题研究，有助于帮助我们纠正对思想政治课程辅助文的这些不正确做法，让我们更加科学、辩证云看待，分析整合这些非连续文本资源，进而更好的利用辅助文资源，充分挖掘，重组利用，提高教学效果。2.有利于实现教学重心的两个转变:一是从以“课堂教学为中心”转变到“课堂教学与学生课内外自学相结合”的轨道上来；二是从以“传授知识为中心”转变到“传授知识与培养智能、提高素质并重”的轨道上来。通过这些辅助文的整合和利用，隨课堂动态需求而定，不搞“一刀切”，要在动态的生成中调整、整合，做到尊重而不拘泥，主动驾驭，唯有如此，才能让知识与学生的能力结构趋向合理。3.有利于推动课程资源的多元化的全面呈现，有助于帮助我们老师在充分利用好现有的教材资源，尤其是辅助文资源，去时刻关注学生的成长和发展，根据实际“最佳发展”需求去开发最适合本校、本班学生发展的课程资源，才能充分调动学生的主体性，让他们学习起来总是充满激情，进而有效、高效落实新课改精神。4.开展本课题理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。研究目标与研究内容（一）研究目标1．梳理当前国内对高中思想政治课程辅助文整合与利用的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。2．在理论研究与教学实践的基础上，开展课程资源的相关学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的思想政治课程资源。3．总结有关高中思想政治课程资源整合与开发的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中学思想政治教学改革提供资源平台、理论支撑和实践指导。4．通过对高中思想政治课程辅助文的整合和利用，构建多元化课程资源框架，研究相应的教学资源开发策略，从而提炼出适合学生需要的课堂教学资源。（二）研究内容1.收集整理当前中学政治教师对思想政治课程辅助文处理出现的问题及解决对策；2.对当前高中四个思想政治必修模块课程中辅助文进行统计、整理，并提出科学合理和整合方案；3.以公开课、观摩课等交流形式，将整合的这些辅助文资源有机融入课堂教学之中，并形成一套行之有效的操作模式；4.积累和收集课题研究经验，撰写论文；5.推广做法，并对研究过程中的策略与方法的结论进行展望。研究步骤与研究方法研究步骤与研究方法（一）研究步骤序号研究步骤（起止时间）内容安排承担人12015.12-2016.01课题准备阶段：①学习2016年度课题申报的条件及要求；②着手课题的选题工作，组织课题组成员对选题进行讨论及论证其可行性；③组织课题组成员进行课题的申报立项工作22016.02课题开题阶段：根据课题的立项情况，进行课题的开题准备，并完成开题报告。32016.03课题实施阶段：①开展本课题的实施的调查工作，并形成相关的调查报告；②个案研究：当前对思想政治课程辅助文研究成果进行反馈研究。42016.04课题实施阶段：①进行分块设收集整合辅助文资源；②汇总后组织课题组成员对各自收集整合辅助文资源进行分析、提出看法、修正，形成更为科学合理的课程资源，以备使用；52016.05课题中期总结阶段：①阶段性成果反馈；②组织课题组成员参加课题中期总结讨论；③撰写课题中期报告。62016.06课题研究整改阶段：根据课题中期反馈的情况，及时提出课题的整改措施，做好课题的相关工作。72016.07-2016.08课题反思学习阶段：①利用假期学习课题相关的理论性文章各2篇；②对前阶段的课题工作进行反思；③课题的相关论文准备。82016.09课题研究课的实施：课题组各成员准备开一节与课题有关的观摩课。92016.10课题相关材料的收集：①收集课题活动的记录表；②主要理论文献与资料的查找；③收集他人成功经验及做法；④收集组员的公开课材料102016.11-2016.12课题结题阶段：①各课题成员的成果（包括学生的各种荣誉证书复印件）；②完成结题报告（组长执笔，其他成员配合完成相关材料）（二）研究方法1．文献研究法。有关高中思想政治辅助文整合的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。2．调查研究法。研究新课程背景下政治课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。3．案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对高中思想政治辅助文整合的案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过实践检验，进一步提高研究结论的普遍意义和可借鉴性。4．行动研究法。行动研究指的是实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究，其目的在于提高对自己所从事的实践活动的理性认识，用科学的方法来研究自己所遇到的问题，以期引导、改进和评价自己的决定与行动。5．实践经验总结法。收集分析和归纳整理出新课程背景下优化课堂教学资源的成功做法和有益经验，并揭示经验的实质，使之上升到理论高度，归纳出可资利用和借鉴的规律性东西，为优化课堂教学提供丰富的课程资源。研究条件与预期成果（一）完成研究的可行性条件分析1.良好的科研环境我校是新教育实验校，自从去年开始积极进推行“研发卓越课程构建理想课堂”的活动，全校的老师都在积极探讨、推进校本课程的开发，处在这样的大环境下，我们有很大的动力去完成本课题的研究。2.优秀的团队力量课题组长卢佳地老师多次主持县市，参加过省课题研究，荣获过市、县级课题一、二等奖，有丰富组织研究课题的经验。其他两位成员都是该校的教学骨干，他们长期从事中学思想政治教学工作，有着丰富的实践教学经验和较高的理论、研究能力和科研水平。3.课题的研究价值本课题着眼于学生实际，以学生的学情特点为背景，多元化的开发课程资源，可以满足不同程度同学的需要，也可逐步引导学生继续学习，从而达到培养学生的爱好学习思想政治课程的兴趣，为学生全面发展，终身可持续学习奠定良好的基础。（二）预期成果成果名称成果形式完成时间主要承担人1.课题相关论文汇编2016.01-2016.122.课题研究课教学设计教案评课表2016.093.课题活动记录记录表2016.01-2016.124.课题活动过程记录过程性记录2016.01-2016.125.学生获奖证书复印件2016.126.问卷调查研究报告报告2016.037.课题研究反思及随笔文档材料2016.07三、审核意见课题负责人所在单位意见单位公章：年月日专家组推荐意见同意立项不同意立项专家签名：年月日县教师进修学校审核意见同意立项不同意立项单位公章：

年月日编号专家推荐意见设计与论证活页课题名称:高中思想政治课程辅助文整合利用的研究设计与论证报告(不得出现学校和课题相关人员名字)研究背景与研究意义(拟创新点)研究背景与研究意义(拟创新点)（一）研究背景高中思想政治课的基本理念是强调以生活为基础的实践性和开放性统一，要求把握时代特征，引领学生成长，具有鲜明的时政性、生活化的特点。为了更好的实现教学理论与生活实践的有机结合，高中思想政治教材的编写和修订也越来越多的贯穿生活化、趣味化理念，不再以单纯的文字形式为主的连续性文本方式呈现，更多的辅助文、辅助文等课程资源进入教材。这些多元化的课程资源为思想政治课有效教学提供了良好的保证。纵观新教材，我们不难发现辅助文在新教材中占据重大篇幅，已然成为思想政治教材必不可少的重要组成部分。众所周知，理论高度概括性是思想政治课有别于思想品德课的重大跨越，如果思想政治教材只将理论内容以连续性文本形式呈现，那么教材就会显得枯燥无味，失去生活基础的同时，也使思想政治课陷入纯理论的说教之中，体现不出思想政治学科生活化、趣味化的理念。而新教材适宜的嵌入多元辅助文，无形之中将原本纯平面性的文字立体化，使教材图文并茂，充满活力，有效弥补了理论文本的枯燥无味，将深遂的理论知识通俗化、生活化、情趣化，为学生对知识的理解提供了很好的补充和辅助平台，极大的提高了课堂上学生学的兴趣和教师教的效率。然而在实际教学中，教师在挖掘教材资源上对这些辅助文资源并不重视，过于随意，任意取舍等现象，不但造成辅助文资源浪费，丧失其所承载的功能外，还将思想政治课拖入繁冗枯燥的说教之中，这种现象不得不引起我们思想政治课教师的警醒。基于这样的背景下，我们必须重新对思想政治课程中辅助文进行重新整合，加以利用，才能有效、高效的利用这些课程资源，推动思想政治课的多元化、趣味化、形象化。（二）研究意义1.我们可以有效批判那些对思想政治课程中辅助文可有可无的“无所谓”态度；功能误判，主次不分的取舍态度；以及照单全收，亦图一劳永逸的心态。通过我们的小课题研究，有助于帮助我们纠正对思想政治课程辅助文的这些不正确做法，让我们更加科学、辩证云看待，分析整合这些非连续文本资源，进而更好的利用辅助文资源，充分挖掘，重组利用，提高教学效果。2.有利于实现教学重心的两个转变:一是从以“课堂教学为中心”转变到“课堂教学与学生课内外自学相结合”的轨道上来；二是从以“传授知识为中心”转变到“传授知识与培养智能、提高素质并重”的轨道上来。通过这些辅助文的整合和利用，隨课堂动态需求而定，不搞“一刀切”，要在动态的生成中调整、整合，做到尊重而不拘泥，主动驾驭，唯有如此，才能让知识与学生的能力结构趋向合理。3.有利于推动课程资源的多元化的全面呈现，有助于帮助我们老师在充分利用好现有的教材资源，尤其是辅助文资源，去时刻关注学生的成长和发展，根据实际“最佳发展”需求去开发最适合本校、本班学生发展的课程资源，才能充分调动学生的主体性，让他们学习起来总是充满激情，进而有效、高效落实新课改精神。4.开展本课题理论和实践的研究，有利于开阔教师的视野，在更高的层次上开展教学研究，使教师在专业发展方面有更加广阔的天地，有利于促进教师向专家型和学者型教师转化。研究目标与研究内容（一）研究目标1．梳理当前国内对高中思想政治课程辅助文整合与利用的研究成果，合理运用其中与自身教学联系相对紧密的研究成果，通过教学实践进行检验，丰富本课题的研究内容，提升本课题研究的理论水平。2．在理论研究与教学实践的基础上，开展课程资源的相关学术研讨、交流活动，探索并提出具有普遍意义的思想政治课程资源。3．总结有关高中思想政治课程资源整合与开发的研究结论，丰富国内相关研究的内容，为中学思想政治教学改革提供资源平台、理论支撑和实践指导。4．通过对高中思想政治课程辅助文的整合和利用，构建多元化课程资源框架，研究相应的教学资源开发策略，从而提炼出适合学生需要的课堂教学资源。（二）研究内容1.收集整理当前中学政治教师对思想政治课程辅助文处理出现的问题及解决对策；2.对当前高中四个思想政治必修模块课程中辅助文进行统计、整理，并提出科学合理和整合方案；3.以公开课、观摩课等交流形式，将整合的这些辅助文资源有机融入课堂教学之中，并形成一套行之有效的操作模式；4.积累和收集课题研究经验，撰写论文；5.推广做法，并对研究过程中的策略与方法的结论进行展望。研究步骤与研究方法研究步骤与研究方法研究步骤与研究方法（一）研究步骤序号研究步骤（起止时间）内容安排承担人12015.12-2016.01课题准备阶段：①学习2016年度课题申报的条件及要求；②着手课题的选题工作，组织课题组成员对选题进行讨论及论证其可行性；③组织课题组成员进行课题的申报立项工作课题组成员22016.02课题开题阶段：根据课题的立项情况，进行课题的开题准备，并完成开题报告。课题组长32016.03课题实施阶段：①开展本课题的实施的调查工作，并形成相关的调查报告；②个案研究：当前对思想政治课程辅助文研究成果进行反馈研究。课题组成员42016.04课题实施阶段：①进行分块设收集整合辅助文资源；②汇总后组织课题组成员对各自收集整合辅助文资源进行分析、提出看法、修正，形成更为科学合理的课程资源，以备使用；课题组成员52016.05课题中期总结阶段：①阶段性成果反馈；②组织课题组成员参加课题中期总结讨论；③撰写课题中期报告。课题组成员62016.06课题研究整改阶段：根据课题中期反馈的情况，及时提出课题的整改措施，做好课题的相关工作。课题组长72016.07-2016.08课题反思学习阶段：①利用假期学习课题相关的理论性文章各2篇；②对前阶段的课题工作进行反思；③课题的相关论文准备。课题组成员82016.09课题研究课的实施：课题组各成员准备开一节与课题有关的观摩课。课题组成员92016.10课题相关材料的收集：①收集课题活动的记录表；②主要理论文献与资料的查找；③收集他人成功经验及做法；④收集组员的公开课材料课题组成员102016.11-2016.12课题结题阶段：①各课题成员的成果（包括学生的各种荣誉证书复印件）；②完成结题报告（组长执笔，其他成员配合完成相关材料）课题组成员（二）研究方法1．文献研究法。有关高中思想政治辅助文整合的研究资料主要见于各种相关的谈话与学术文章中，可通过查阅相关文献进行梳理，并通过知网等论文专业检索手段，查询、收集、分析、整理和归纳有关的研究成果，为本课题的研究提供理论指导。2．调查研究法。研究新课程背景下政治课堂教学的现状，找出存在的主要问题，为课题研究提供充分的事实依据，明确研究的主攻方向，提出解决问题的对策。3．案例研究法。本课题研究属于应用性研究，来自于教学实践，又服务于教学实践。教学案例是研究的基础和样本。在国内外研究成果的启发和指导下，对高中思想政治辅助文整合的案例进行分析研究，反思成败得失，并提出改进意见，通过