初二下册物理教案：机械能及其转化

第33页共33页初二下册物理教案：机械能及其转化初二下册物理教案：机械能及其转化。机械能及其转化(一)教学目的1、知识与技能(1)通过对滚摆实验的分析^p，理解动能和重力势能的互相转化。(2)通过引导学生举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能互相转化的简单物理现象，理解动能和势能可以互相转化。2、过程与方法(1)培养学生运用能的转化知识分析^p有关物理现象的转化。(2)培养学生从能量观点分析^p问题的意识。3、情感与价值观通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的开展，对学生进展爱国教育。(二)教学重难点1、重点：正确引导学生进展实验，得出动能和势能可以互相转化的结论。2、难点：组织、指导学生认真观察滚摆实验并进展分析^p、归纳，领会机械能守恒的条件。(三)教学准备滚摆，棉线，铁锁，人造卫星挂图。(四)教学过程1．复习手持粉笔头高高举起。以此事例提问：被举高的粉笔具不具有能量？为什么？2．引入新课学生答复提问后，再引导学生分析^p粉笔头下落的过程。首先提出，当粉笔头下落路过某一点时，粉笔头具有什么能量？〔此时既有重力势能，又有动能〕继而让学生比拟在该位置和起始位置，粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？〔重力势能减少，动能增加〕3．进展新课在粉笔头下落的过程，重力势能和动能都有变化，自然界中动能和势能变化的事例很多，下面我们共同观察滚摆的运动，并考虑动能和势能的变化。实验1：滚摆实验。图14.5-1，出示滚摆，并简单介绍滚摆的构造及实验的做法。事先应在摆轮的侧面某处涂上鲜明的颜色标志，告诉学生观察颜色标志，可以判断摆轮转动的快慢。引导学生复述并分析^p实验中观察到的现象。开场释放摆轮时，摆轮在点静止，此时摆轮只有重力势能，没有动能。摆轮下降时其高度降低，重力势能减少；摆轮旋转着下降；而且越转越快，其动能越来越大。摆轮到最低点时，转动最快，动能；其高度最低，重力势能最小。在摆轮下降的过程中，其重力势能逐渐转化为动能。仿照摆轮下降过程的分析^p，得出摆轮上升过程中，摆轮的动能逐渐转化为重力势能。“想想做做”用铁锁做单摆。此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。能挂在天花板上，使单摆在黑板前，平行于黑板振动，以便在黑板上记录摆球运动道路中左、右点和最低点的位置。分析^p单摆实验时，摆球高度的变化比拟直观，而判断摆球速度大小的变化比拟困难，可以从摆球在点前后运动方向不同，分析^p摆球运动到点时的速度为零，作为这一难点的打破口。综述实验，说明动能和重力势能是可以互相转化的。实验2：弹性势能和动能的互相转化。演示能和弹性势能的转化实验。实验可分两步做。首先手持着木球将弹____推弯，而后突然释放木球，木球在弹____的作用下在程度槽内运动。让学生分析^p在此过程中，弹性势能转化为动能。第二步实验，让木球从斜槽上端滚下，让学生观察木球碰击弹____的过程。然后，分析^p动能转化为弹性势能和弹性势能转化为动能的过程。得出：动能和弹性势能也是可以互相转化的。自然界中动能和势能互相转化的事例很多。其中有一些比拟直观，例如：物体从高处落下、瀑布流水等这些事例也可以让学生列举，说明动能和势能的互相转化。有些事例比拟复杂，例如：踢出去的足球在空中沿一条曲线〔抛物线〕运动过程中，动能和势能是如何互相转化的呢？〔板画足球轨迹，依图分析^p〕首先我们来分析^p足球离地面的高度的变化，这是判断足球重力势能变化的根据。很明显，在上升过程中足球的重力势能增加；在下降过程中重力势能减少。接着再分析^p足球的速度。足球在点时不再上升，说明它向上不能再运动。所以，足球在上升过程中，速度逐渐变小；在下降过程中速度又逐渐变大。通过以上分析^p，可以看到足球在上升阶段动能转化为重力势能；在下降阶段重力势能转化为动能。4．科学世界1．人造地球卫星在运行过程中，也发生动能和重力势能的互相转化。人造地球卫星大家并不生疏，然而围绕人造卫星，同学们还有许多的谜没有揭开。例如：人造卫星为什么能绕地球运转而不落下来？在人造卫星内失重是怎么回事？等等，这些问题还有待于同学们进一步学习，今天我们只讨论卫星运行过程中，动能和重力势能的互相转化。人造卫星绕地球沿椭圆轨道运行，它的位置离地球有时近、有时远。〔出示我国发射的第一颗人造卫星轨道图〕现以我国发射的第一颗人造卫星为例，它离地球最近时〔此处叫近地点〕离地面439公里，离地球最远时〔此处叫远地点〕离地面高度是2384公里，它绕地球一周的时间是114分钟。它在近地点时，速度，动能；此时离地面最近，重力势能最小。卫星由近地点向远地点运行时动能减小，重力势能增大，动能向重力势能转化。直到远地点时，动能最小，重力势能。卫星由远地点向近地点运行时，重力势能向动能转化。在卫星运行过程中，不断地有动能和势能的互相转化。2．关于人造卫星的知识，学生是非常感兴趣的，鉴于学生的知识根底，难以使学生揭开谜底，往往由此而损伤学生的求知欲。本节课如有可能，也可通俗地介绍卫星为什么能绕地球运行。讲法上可用想象推理的方法。参看图1，程度地抛出一个物体，由于地球的吸引，它会落回地面，但是抛出的物体速度越快，它飞行的间隔越远。人抛物体，抛出的间隔不过几十米，但____子弹能飞行几百米，步枪子弹能飞行几千米，而炮弹能飞行几十公里。我们可以设想，物体的速度足够大时，它就能永远不落回地面，围绕地球旋转。这个速度大约是8公里/秒。假如速度再大些，物体绕地球运行的轨道就由圆形变为椭圆形。人造卫星就是根据这个道理发射的。(五)小结(六)作业动手动脑学物理【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读高二下册物理教案：磁场对电流的作用磁场对电流的作用教案一、教学目的1．掌握磁场对电流作用的计算方法。2．掌握左手定那么。二、重点、难点分析^p1．重点是在掌握磁感应强度定义的根底上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能纯熟地运用左手定那么判断通电导线受到的磁场力的方向。2．计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。三、主要教学过程〔一〕引入新课复习提问：1．磁感应强度是由什么决定的？答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2．磁感应强度的定义式是什么？3．磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？成立。4．垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，假设它所受的磁场力F=5N，求〔1〕该磁场的磁感应强度B是多少？〔2〕假设导线平行磁场方向。答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式5．假设上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？答：当电流仍为I=10A，L‖B时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。〔二〕教学过程设计1．磁场对电流的作用〔板书〕我们已经理解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：F=BIL当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足L⊥B。磁场力方向确实定，由左手定那么来判断。提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？让学生讨论得出正确的结果。我们，当L⊥B时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当L∥B时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直分量B⊥对导线的作用力，如图2所示。即F＝ILB⊥=ILBsinθ磁场对电流的作用力——安培力〔板书〕大小：F=ILBsinθ〔θ是L、B间夹角〕方向：由左手定那么确定。黑板上演算题：以下图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力〔安培力〕。让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，假设有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描绘磁场力方向的方法再给学生讲解一下〔如图4示〕。例1．两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的互相作用力。分析^p：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定那么确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定那么确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定那么先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定那么确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析^p得出反向电流的两根平行导线间存在的互相作用力是斥力。完成上述分析^p，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向一样的平行导线间的互相作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的互相作用是引力。例2．斜角为θ=30°的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5Ω的金属棒程度放置在滑轨上，假设滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，根据题意和左手定那么判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析^p得出，假设金属棒平衡，那么它受到的安培力F应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：F-mgsinθ=0……①又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ〔三〕课堂小结1．当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL；当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。2．当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsinθ。3．磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定那么来判断。〔其内容在书中p．226〕课外作业：物理第三册〔选修〕p．227练习二。初二下册美术教案：树木画法树木画法课型：综合课教学方法：欣赏、讲解、示范与练习相结合。教学目的通过树木画法的教学，增加学生对中国画山水的理解，进步学生对中国画山水树木画法的技法与欣赏程度。为以后学习山水画打下根底。教学重点与难点重点：树木的构造和中国画画树的特有的表现手法。难点：树木的穿枝插叶。教具与学具准备教具：中国画山水画二至三幅。树木构造图一幅。树枝、树叶分类挂图各一幅。学具：国画工具——笔、墨、纸、砚。教学步骤课前，在教室前面挂出写意山水画二至三幅。1导言：先欣赏挂在墙上的几幅山水画，由此引入新课，并介绍树木是山水画中的重要组成局部，作为祖国的传统艺术，我们要非常珍爱并发扬光大。2树木的构造：树木的种类繁多，形状也千差万别，但每株树都是由枝、干、根、叶构成，它们的生长规律是：主干粗、枝干细，枝干越分越细。3树干、树枝的画法：画树的顺序是：先立干，后分枝，最后点叶。古人有“树分四枝”之说。意思是指画树要四面出枝，才能表现出一棵树的立体感。再那么，画树枝要注意取舍、概括，以到达简化，同时在画面的树干时，多用浓墨，画后面的枝干时，多用淡墨来表现，使其具有远近关系和层次。古人经过长期的观察、提炼，把各种树木的种类和各种树枝的生长规律和形态概括为两种根本形态。即：“鹿角法”和“蟹爪法”。鹿角法：枝条上挺如鹿角状，两枝交接处的内角多为锐角，也有成钝角的，但不宜取直角，因直角太呆板。蟹爪法：枝条下屈，如蟹爪。(枣、柿等树，大体属于这一类。)4树叶的画法：树叶的表现法虽很多，但根本上可分为两大类。即：点染法和双勾法。点染法：(1)胡椒法：为密集的圆形小点。用微秃的毛笔画，落笔时笔锋直擢纸面，有节奏地点下去。注意墨色的浓淡变化。梅花点与鼠足点：由五点聚成一个小单位，其形状如梅花和鼠足，然后由许多小单位交织排列而成。梅花点下笔重;收笔轻;鼠足点下笔轻，收笔重。松叶点：松叶又叫松针，由八、九笔或更多的笔画组成上仰的扇形，一般由中间一笔画起，先左后右，每个小单位参差交叠构成一大片树叶。介字点与个字点：叶形下垂，每个小单位形如“介”字或“个”字。要注意参差交叠与浓淡变化。双勾法：双勾法，就是用勾线的方法画树叶。其组织排列规律也与点染法相似。根据树叶的形状特征，可采用象征形的。如：三角形、圆形、菱形等。也可采用写实形的，如实的勾勒描绘树叶的形状。如梧桐叶、槐叶、棕叶等。采用双勾法，可以使丛林有变化，防止画面的单调和沉闷感。(介绍树叶画法时，除挂图外，还可采用边讲解，边示范的方法，以加深学生的理解。)作画步骤：以一棵树为例，边画边讲解。画主干。由上起笔向下用中锋画主干，运笔要加强顿挫转折，用墨宜稍淡，画成之后，用浓墨在背阴处略加破醒，树的精神就出来了。(2)画枝干。画枝干，一要注意穿插关系，树枝穿插的最小单位是三根枝条，这三条枝构成的状态以不等边三角形最美。落笔时，从主枝上生出小枝，小枝上又生出小枝，层层生发开去自可收到“齐而不齐，乱而不乱”的效果。二要掌握疏密关系，有收有放，才有风致。用墨要前枝浓，后枝淡，适当地把空间间隔拉开。点叶。点叶从树端点起，注意疏密、浓淡及树冠的造型。画完后，还可在后面添加丛树和远树。作业要求临摹一棵树或多棵树。要求线条流畅，墨色有浓淡变化，以表达前后关系。初二下册语文《滑铁卢之战》教案《滑铁卢之战》教案一、教学目的1、培养科学的思辨才能；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重点、难点1、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法；2、报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点三、教学方法手段：问题研读法、多媒体手段辅助四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时一、导入新课课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：〔课前要求学生上网或到图书馆查找资料，完成“考虑与练习二”。〕同学们，刚刚大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的成功，对于辽沈战役的成功，进而对于三大战役的成功是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。滑铁卢之战是世界军事一场的战役。这一战役彻底完毕了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经历教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的目光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。二、整体感知1、学生交流自己查找资料的结果：〔1〕关于拿破仑的事迹；〔2〕滑铁卢之战的背景；〔3〕滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史开展的影响。2、通过听写检查学生生字词掌握的情况〔要求写出拼音、汉字〕，并口头说出相关词语的意义：仓皇拘泥怯懦〔qiènùo〕扣人心弦疲惫〔píbèi〕惟命是从优柔寡断孤注一掷3、请几名学生分别归纳各个章节的主要内容。老师加以引导、补充，明确：略〔见《老师用书》第200—201页〕4、讨论问题：作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出根据。明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶尔性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。*同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，那么是在莫斯科的失败。”根据历史唯物观点分析^p，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸张偶尔性的作用。同时，我们也应看到“偶尔性”在人物和事件开展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。5、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面理解作品谋篇布局的特点。〔1〕叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；〔2〕构思组材上，关键人物〔格鲁希〕突出，双方领袖急迫盼望援军，侧面衬托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。〔3〕剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为打破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。三、课堂小结评点学生在课堂上表现出的多方面才能。四、布置作业精读本文，体会文章工笔细描和大笔勾勒相结合的写作特点。板书设计滑铁卢之战〔报告文学〕[奥地利]茨威格叙事线索时间人物构思组材关键人物突出剪裁技巧切入点准确〔决定性的一秒钟〕第二课时一、回忆前课导入新课略二、详细感知结合练习一分析^p本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。1、问：全场景勾勒的局部有哪些，关键细部的刻画的局部有哪些？明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个局部属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”那么属于这两种写法的交替使用。2、分析^p全场景式的勾勒局部。明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。老师引导学生分析^p这两局部。3、分析^p关键细部的特写镜头。明确：“尾声”局部“上午试点中，总参谋部的一个军官……………用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。4、请学生谈谈自己最欣赏哪一局部的描写，结合文字谈谈理由。明确：没有标准答案，只要学生言之成理就应该给予鼓励。三、课堂小结1、经过刚刚的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学根据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深入地提醒作者对战争胜负原因的分析^p，颇有见地，对读者也有启发。2、本文的写作特点〔1〕渲染气氛恰当〔2〕工笔描写细腻〔3〕场面勾勒宏大〔4〕心里描摹准确〔5〕穿插评论深入3、简介作者〔打出作者图片及介绍投影〕四、拓展阅读请学生自读《语文读本》中的报告文学《火刑》，运用所学知识自由赏析。五、布置作业1、课后通过各种途径搜索有关滑铁卢战役的文字和影视资料，并将课文与查询到的有关史料、影像资料作比拟阅读。2、阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。板书设计滑铁卢之战〔报告文学〕[奥地利]茨威格初二下册美术教案：立体构成第七课立体构成〔2课时〕课型：综合课教学方法：讲解、演示与手工制作相结合。一、教学目的1、通过对形体变化的训练，培养学生对造型的感受力，想象力和创造力。2、通过形象思维活动，激发学生学习兴趣，增强学生求知欲望。二、教学重点与难点1、重点：平面和立体的过渡半立体构成。2、难点：什么是构成和构成制作方法。三、教具与学具准备1、教具：〔1〕立体和半立体构成图片；〔2〕立体、半立体构成成品假设干；〔3〕实物彩印包装盒和湖南竹编半笠等；〔4〕画好并剪下的六面平面正方形；〔5〕由十二根塑料管串成的立方形六面体；〔6〕学生平面构成的优秀作业假设干并贴好。2、学具准备：剪刀、单面刀片、直尺、圆规、铅笔、硬纸板。四、教学步骤第一课时1、组织教学，并检查学生所要求带的工具。2、拿出学生做的平面构成作业挂在黑板的一头，启发和回忆学过的平面构成。提问：什么是平面构成？平面构成是在二维平面上进展的造成活动，它的构成元素是点、线、面、按一定的法那么，用规那么或不规那么的方法造成新的美的形态，使人产生有规那么的起伏，有节奏的韵律、有条理的动感和新颖、奇特的视觉感受。3、出示半立体构成的制成品和一张根据平面构成做成的半立体构成的三角点构成。提问：这个制作演示的过程叫什么？〔在黑板上的中上部板书“构成”二字。〕构成是一种造型或造物的活动和形式。构成是三项构成的总称，即平面构成。立体构成和色彩构成。而立体构成即是我们今天所要讲的内容。〔在黑板上部“构成”两字前加“立体”二字。〕4、前面我们回忆了平面构成是在二维平面里的造型活动，它所产生的效果只是平面的图案，而立体构成是将形态要素按照一定的法那么创造出实际占据三维空间的立体形态的造物活动。5、立体构成有半立体构成，线立体构成，面立体构成，块立体构图四图五图六成和混合构成。请同学们看课本p21，左上图是线立体构成，左2是面立体构成，左3是面立体构成，右上为块立体构，右下为混合构成。6、立体构成应用于建筑设计、商品、产品、工业设计等。7、如今请同学们拿出一张卡纸将其裁成四个正方形小方块。〔图四〕①拿出其中一小块，在它中间画两条虚线〔图五〕，要使用权面能凸起一块，必须画两条虚线。②用剪刀背尖或刀背尖用力在虚线上画印痕。③在实线的位置上用刀切口，把中间的小方块切割下来。〔图五〕④用手指进展折叠、边讲解边示范、边检查学生制作的情况。8、待大局部学生作业完成了，问同学们是否可得出结论。小结：用一张平面的纸〔材料〕通过加工，使局部立体化，而形成平面与立体之间的造型，这就是半立体构成。第二课时：半立体构成教学步骤：1、组织教学：检查学生点、线的构图。2、上节课，大家做半立体构成面的单位形，如今请同学们能否讲一下，什么是半立体构成？〔学生答复〕3、半立体构成就是用平面的材料，通过加工使局部立体化而形成平面与立体之间的造型，它是立体构成和平面构成同样都是可以用点、线、面构成，所使用的材料有纸、玻璃、塑料、金属、石膏、陶土、木材等。我们如今用纸来做。面的半立体构成较为容易，同学们都已做了二个。〔要求同学们将画好的点和线构图拿出来〕4、点的半立体构成〔出示点、线制成品〕构成点的凸起与下凹的根本单位形有圆点、椭圆点、半圆点、方点、三角点以及同学们已画好的方点、圆点和三角点的构图。①先作方点的半立体构成，分四步：a.在纸上画好方点位置、在平面方形中画“米”字虚线；b.在虚线上用刀背用力画印痕；c.在实线的位置上用刀切口；〔注意“米”字四周实线的四角处不要切割，以免全掉下来〕d.进展折叠：用手把穿插的虚线向上捏凸起，把十字虚线按下去。②三角点半立体构成和方点差不多。〔图六〕③下凹圆点的半立体构成方法和上面一样，只是把两半圆局部按下去。5、线的半立体构成。和线平面构成一样，有直线、弧线、折线等半立体构成。〔在平面的纸张上制作凸起和下凹线有一定的局限性，如曲线就很难折叠成。〕同学们画好的构成是凸起的线半立体根本单位形。步骤：a.在平面纸上作凸起的线必需画三条虚线或四条虚线；b.在画好的虚线位置上用刀背尖画印痕；c.在实线位置上切口；d.折叠。〔先把中间一条虚线捏凸起来，另二虚线朝反方向捏〕小结：上节课做而半立体构成和今天做的点、线半立体都是根本单位形，如把点、线的单位形有规那么的上下左右排列就会形成大片的构成图样。请同学们注意，点线的半立体是看它所处面积的大小而，如在一张小纸上可以说它是面，在很大一张纸上的面的半立体可以说成是点的半立体。另一方面，在设计构图时要注意切口的两边都要没有点或线，否那么凸起部位不能持久，很难立起。6、下面请同学们根据上面所讲方法每人设计一个有规那么的点或线，或面的大片半立体构成，设计时首先构好图，哪一局部凸起，哪一局部下凹，哪个地方需切割这些都要在设计图中构思好，这磁才能产生半立体的效果。出示一些半立体制作品供学生参考，并要求学生不要仿老师示范的形态。7、行间辅导。8、根据大家制作情况进展小结。初二下册美术教案：诗意画第四课诗意画〔1课时〕课型：综合课教学方法：启发式教学与创作练习相结合。教学目的在学习花鸟画和山水画的根底上，运用笔、墨来表现生活和意境的情趣，使学生进一步理解中国画的优良传统。通过诗意画的创作练习，培养学生的想象力和]创造力。教学重点与难点重点：诗意画的创作步骤。难点：画面意境的处理。教具与学具的准备准备2~3幅诗意画和数幅学生作品。国画工具：笔、墨、纸、砚、国画颜料。选择一首或一两句可入画的诗。教学步骤课前，将几幅诗意画和学生作品悬挂在教室里。导言：根据墙上所挂的几幅作品，介绍什么是诗意画？诗意画的特点以及学习画诗意画的意义，然后转入新课。作品欣赏：转入新课后，引导学生欣赏诗意画2~3幅，使学生懂得作诗意画如何立意、构图，以及笔墨的处理，为完成一幅诗意画创作作准备。作品欣赏之一：山水画大师李可染先生画的《万山红遍层林尽染》画面采用直构图，以表达山的宏伟气势、山树森茂、重重叠叠，几道瀑布飞泻而下，打破了画面的沉静；那道道弯弯的泉水，不仅穿透发画面的直构图，使画面生动多姿，更使人如临一个理想的、充满诗情画意的王国。作品欣赏之二：李可染先生画的《秋风吹下红雨来》，这只是他众多的牧牛图中的一幅。漫天飞扬的红叶，概括出整个秋天的风光，一个牧童悠然骑在牛背上，牛用一块重墨，使主体突出。这虽然表现的是普通的农家生活，但在画家的笔下，却满是诗情画意，充分表达了画家热爱生活，热爱大自然的真挚感情。设问：老师选择一首诗或一两句诗，进展赏析，然后让学生谈感受，理解诗意，老师最后作总结，并根据学生的思路，画一幅诗意画的的创作步骤图。参考资料：杜牧《山行》：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。王维《山居秋螟》