短时记忆的信息提取

短时记忆的信息提取第一页，共十五页，2022年，8月28日目录研究背景斯滕伯格的经典研究短时记忆的信息提取方式斯滕伯格的结论模拟实验相关研究结论第二页，共十五页，2022年，8月28日一研究背景短时记忆中的信息提取，包括了把短时记忆中的刺激信息项目回忆起来，或者是当该刺激信息项目再次呈现时能够再认的过程。由于短时记忆中所存储的信息容量并不是很大，因此，有时看来在短时记忆中对信息的提取是比较容易简单的。但是，大量的研究表明，情况并非如此。实际上，对短时记忆中刺激信息的提取过程是相当复杂的。第三页，共十五页，2022年，8月28日二斯滕伯格的经典研究斯滕伯格（Sternberg，1969）的实验对这个问题进行了探讨。实验中向被试呈现在短时记忆容量以内的（如1～6个）、不同长度的数字系列（如52946），接着呈现一个探测数字（如4），要求被试回答在呈现的数字系列中是否有探测数字。如果数字系列中有探测数字，就按下“是”键，如果没有就按下“否”键。以反应时作指标分析短时记忆提取的特点。可以想见：被试在作出“是”或“否”的反应前必须将探测数字与记忆中的数字系列进行比较。第四页，共十五页，2022年，8月28日此比较过程是如何进行的？这里有三种可能。三短时记忆的信息提取方式第五页，共十五页，2022年，8月28日1、平行扫描将探测数字同时与记忆中的所有项目相比较。如果用这种方法，则反应时将不会因数字系列的长短而变化（见图a）。第六页，共十五页，2022年，8月28日2、自动停止系列扫描将探测数字逐个与忆记中的项目相比较，发现有与探测数字相同的就中断扫描。如果用这种方法扫描，则长数字系列的反应时就比短数字系列的要长，同时，作出“否”反应比作出“是”反应的反应时长。因为作出了“是”反应被试即可停止扫描，但要作出“否”反应则需扫描记忆中的所有项目（见图b）。第七页，共十五页，2022年，8月28日3、完全系列扫描将探测数字逐个与记忆中的所有项目都进行比较，不论记忆中有没有探测数字。如果用这种方法，扫描长数字系列的反应时就比短数字系列的要长，并且作出“是”或“否”的反应时是相等的（见图c）。第八页，共十五页，2022年，8月28日四斯滕伯格的结论短时记忆的刺激信息加工过程，是平行扫描还是自动停止系列扫描，或者是完全系列扫描？第九页，共十五页，2022年，8月28日斯滕伯格认为，短时记忆中对刺激信息的加工处理是以完全系列扫描的方式进行的，后来的实验结果与他的基本假设一致。上图是斯滕伯格的一个实验结果，它说明短时记忆中项目的提取是以完全系列扫描进行的。第十页，共十五页，2022年，8月28日五模拟实验一、背景知识：

将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取。Sternberg最早研究这个问题，即著名的短时记忆信息提取实验。这个实验解决了两个重要问题，即短时记忆信息提取是系列扫描的，并且是从头至尾扫描的。

虽然这个理论现在仍有很大争论，但它具有开创性的意义。这个实验发展出了一个新的实验法─相加因素法。其逻辑是：如果两个因素是相互制约的，则它们属于同一阶段；如果两个因素的效应分别独立，则它们属于不同的加工阶段。第十一页，共十五页，2022年，8月28日二、实验目的：模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程。三、方法与程序：本实验模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时记忆的信息提取过程。实验中给您每次呈现1个记忆集，相继呈现，每个呈现2s，5个记忆集（每次有7个数字）呈现完后，过2s，又出现一个数字，并开始记时，要求被试判断它是否是刚才识记过的，并按键反应，共5次。主试指导被试认真阅读指示语，强调反应方法：“是”按“1”键，“否”按“2”键。被试明白后开始正式实验。现在用E-prime体验一下吧！O(∩_∩)O~

第十二页，共十五页，2022年，8月28日六相关研究结论短时记忆成绩,随文化水平的升高而提高,文化因素对短时记忆的影响非常显著要使信息保持在短时记忆中,必须对信息进行有意识的复习和运用一定的记忆方法。以词为组块测量短时记忆容量比以其他单位测量更接近恒定。视觉短时记忆容量比听觉大。小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势,1岁年龄段是迅速发展时期。凡运用记忆策略识记材料,其效果总比机械识记好,学中、高年级儿童的意义识记和机械识记效果均优于低年级。小学各年龄段儿童具体词的记忆效果均优于抽象词,但这种差别随年龄增长而缩小。第十三页，共十五页，2022年，8月28日参考文献梁宁建，《当代认知心理学》[M].上海教育出版社，2003年11月第一版。蔡建华，王义强，汪乐群，《不同文化水平成人短时记忆特点的研究》[J].《山东精神医学》，1992年第4期。张武田，彭瑞样，司马贺，《汉语字词的短时记忆容量》[J].《心理学报》，1