高中语文《蜀道难》教案10语文版必修2

蜀道难·教课方案教课目标一、理清思路，熟读成诵，认识诗歌的主旨、寓意。二、学习作品描绘蜀道雄奇陡峭的手法，专心感觉诗歌的境界美和声韵美。三、赏析诗歌的艺术特点，认真品尝李白作品中豪放的感情、丰富的想像、奇特的夸张和生动的语言。教课假想李白的诗歌以他想像的丰富奇异，风格的雄健豪放，色彩的瑰玮绚丽，语言的清爽自然著称于世。“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最正确的归纳。学习《蜀道难》这首诗要指引学生认真劝导词句、熟读成诵，掌握文章构造、章法，认识其主旨、寓意，进而深刻领会李白诗歌的特点，提升学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。课时安排三课时。第一课时教课重点解题，疏导词句，为赏析诗歌打好基础。教课内容和步骤一、导语。在我国的盛唐时期上，以前出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。他是谁？（明确：李白）李白在文学上获得了后代难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今日我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。二、解题。《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。本篇依据这一诗题传统的内容，以雄健豪放的笔调，运用夸张形容的手法，描述了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人优秀的艺术才能和丰富的想像力。唐代，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地域局势险峻，自古为封建盘据之地，随时有发生事变的可能。诗中重申“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”孟《本领诗·高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。’”《唐摭言》第七卷中也有近似的记录。此外，此诗曾收入殷璠所选《河岳英魂集》，其书据近人岑仲勉考据，编于天宝四年或十二年。由此故知，《蜀道难》是安史之乱前的作品，大概写于唐玄宗天宝初诗人在长安之时。三、课文感知。1．教师运用多媒体课件（名家朗诵，辅以豪放曲风的音乐，配以相应的雄奇壮丽的蜀中风光画面），为学生创建优秀的审美情境。2．学生自读。3．发问：依据课前预习和方才对课文的朗读感知，你以为这首诗的感情基调是什么？（学生思虑，达到对课文的初步掌握）明确：此诗奔放豪放，充满了叹息之意。四、疏导文意。1．正音：噫吁凫猱扪膺巉嵬2．重点字词：噫吁：叹息词，蜀地方言。开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓太古事迹，茫昧难详。尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。不与秦塞通人烟：塞，山川险峻的地方。通人烟，互相来往。能够横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，巅峰。上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，能够做一方标记的最巅峰。下有冲波逆折之回川：逆折，盘旋、倒流。黄鹤之飞尚不得过：“鹤”通“鹄”。扪参历井仰胁息：扪，摸。参、井，皆星宿名。胁息，屏住呼吸。以手抚膺坐长叹：膺，胸口。令人闻此凋朱颜：凋，使动用法，使凋零，这里指憔倅。朱颜，红颜。连峰去天不盈尺：去，距、离。盈，满、足。砅崖转石万壑雷：砅，水冲击石壁发出的声响。这里作动词，冲击。所守或匪亲：或，若是。匪，同“非”。狼与豺，比喻反叛的人。侧身西望长咨嗟：咨嗟，惋惜。五、朗诵课文，深入领会。六、部署作业。1．累积词语，归纳知识重点。2．熟读成诵，理清文章构造。第二课时教课重点理清文章思路，领悟其主旨、章法、基调。教课内容和步骤一、检查作业上节课重点回首。二、导入。上节课我们疏导了《蜀道难》的文意，这节课我们在此基础上来具体剖析这篇课文，理清文章的脉络。三、本文的线索是什么？明确：诗人大概是依据由古到现在、自秦入蜀的线索，抓住各处的山水特点来描绘，以展现蜀道之难。四、朗诵第一段，精讲剖析。1．开篇两句“噫吁难于上青天”，在全文中的作用？明确：这两句统摄全诗，确立了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不行测，为下文张本。2．这一段其他的内容有几层意思？明确：两层意思。第一层：（蚕丛天梯石栈相钩连）写蜀道的来历。第二层：（上有以手抚膺坐长叹）写蜀道的高峻。3．引用“五丁开山”的神话有何作用？明确：引用此神话表现了人与自然的斗争以及劳感人民改造自然的激烈梦想，赞誉了开山的勇力，点染了文章奇异的色彩，吸引了读者。4．“上有六龙回日以手抚膺坐长叹”这几句中，作者用了哪些写法，来表现蜀道的雄奇陡峭？明确：作者充分运用了点面联合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想像的丰富和奇异。1）点面联合：“上有”四句写的是“面”，即蜀道的整体形象；“青泥”四句写的是“点”，即青泥岭的状况。2）以虚衬实：“六龙回日”的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此来衬托实写——蜀道的高危。3）夸张：“黄鹤之飞尚不得过”等。五、熟读第二段，精讲剖析。1．第二段可分为几层意思？明确：分为两层。第一层：（问君西游令人听此凋朱颜）描绘蜀道光景的凄清。第二层：（连峰去天胡为乎来哉！）描述蜀道山川的邪恶。2．“问君西游何时还？”中的“君”指的是谁？明确：“君”可能是虚构的，借用“君”——一个虚构的人——说话的方式能够层层深入地睁开内容，突出地表示诗人的主要企图。3．这一段中哪句话起到了钩连前后两层内容的作用？明确：“蜀道之难，难于上青天，令人听此凋朱颜”起到了这一作用。这一句说明蜀道是“畏途”，不论是上文的悲凉，仍是下文的邪恶，都是游人难以承受的——“凋朱颜”。4．这一段运用了哪些手法？衬着了如何的氛围？明确：“但见”四句运用细节描绘，借景抒怀，衬着了凄凉凄清的气氛。“连峰”四句运用夸张的手法，由静到动进行描绘，衬着了惊险的气氛，创建出一种势若翻江倒海的艺术成效。是对蜀道之难的描绘，达到了至高无上的地步。六、朗诵第三段，赏析第三段。1．这一段说了几层意思？明确：两层意思。第一层：（剑阁峥嵘化为狼与豺）写剑阁的邪恶。第二层：（朝避猛虎不如早还家）写战祸的惨烈。2．“不如早还家”和文章中哪一句相照顾？明确：“问君西游何时还？”3．文章最后一句的作用是什么？明确：既形象地归纳了上文所说的剑阁的险峻和蜀中的战祸之烈，又与开头、句中相照顾，更显喜悦味深长，以此收束全文，能够使读者兴无量之叹，将“蜀道之难”的内容归纳无余。七、全文的主旨句是哪一句？作用是什么？明确：主旨句：“蜀道之难，难于上青天！”诗人创建性地继承了古代民歌中常有的复沓（频频）形式，主旨句在开头、中间、结尾各出现一次。每一次出现都给读者带来新的启迪（见前面剖析），由此自然形成了以主旨句贯串一直、内容层层深入的格局，令人产生“一叹不足而至于再，再叹不足而至于三”的感觉，这样的章法可称奇妙至极。同时主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯串全篇，充分显示了全诗的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹战祸之烈。八、部署作业。1．熟读背诵，归纳知识重点。2．联合课后练习，加深对文章的理解。第三课时教课重点商讨诗歌的寓意、主旨，赏析诗歌的艺术特点，品尝李白诗风。教课内容和步骤一、检查作业。二、导入。经过上节课的剖析，我们对这首诗歌有了比较深入的认识，下边让我们商讨一下它的主题、寓意，鉴赏其艺术特点。三、本诗的寓意是什么？明确：顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”胡震亨《李诗通》中说“白蜀人，自为蜀咏耳。言其险，更著其戒。风人之义远矣。”言“险”即因此申“戒”，“险”、“戒”二字高度归纳了诗中主旨。四、上节课我们已经对本文的主旨句进行了研究，那么本文的主题是什么？明确：本诗袭用乐府旧题，借助丰富的想像，着力描述了秦蜀道路上奇丽惊险的山川，表达了作者对祖国河山激烈的热爱之情，揭露出当时太平情景后潜伏的危机，