数学分数乘法教学反思（精选20篇）

数学分数乘法教学反思（精选20篇）数学分数乘法教学反思（精选20篇）

数学分数乘法教学反思篇1

一、让同学在探究的过程中理解。

在本单元的教学目标中，“探究”是一个关键词——“结合详细的情境，在操作活动中，探究并理解分数乘法的意义”、“探究并把握分数乘法的计算方法，并能正确计算”。这是由数学目标中“数学过程”“问题解决”两个维度打算的;同时“探究”的过程也是达成“情感、态度和价值观”目标的重要途径。

在教学过程中，组织同学进行对数学学问的探究活动，要依据不同的材料和背景采纳不同的策略才能达到是活动有效的目的。例如在本单元的分数乘法(1)中，由于同学有比较坚实的整数乘法意义的基础，所以对于探究分数乘整数的意义和计算法则的探究完全可以让同学独立进行。而在分数乘法(3)中，由于同学刚刚熟悉“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，并且用图形表征分数乘分数的计算过程比较简单，因此采纳“扶一扶，放一放”的策略就比较妥当了。详细的讲就是：老师通过简洁的详细事例进行集体引导，这便是“扶一扶”。再通过详细的探究要求关心同学尝试着探究比较简单的实例，这便是“放一放”。

二、回顾同学所做作业，消失问题集中表现在以下几点;

1、脱式计算(自觉运用简便运算)的题，有很多同学盲目运用运算定律进行简算。

实行应对措施：留意让同学明白简算的目的，分数的简算，原则上与整数、小数简算相同，都是在不转变结果的前提下转变运算挨次，尽可能削减计算的繁琐性。但方法却不同，整数和小数往往是凑整十、整百的数，而分数则是为了好约分。

2、在教学中我注意了对单位“1”的理解、依据分数意义来分析题意，而忽视了单位化聚的计算方法的复习，以及两步计算的求一个数的几分之几是多少的应用题的重点评讲。

三、实行应对措施：

练习课中先复习求一个数的几分之几是多少的文字题，结合复习题让同学回忆一个数乘分数的意义，对分数的意义进一步加深。关心同学理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同，为学习相应的分数应用题打基础。

复习分数乘法应用题时，依据分数乘法的数学模型，说出问题也就是求什么，写出题目中的数量关系。教学中要留意用线段图表示题目的条件和问题，强化分率与数量的一一对应关系，这有利于同学弄清以谁为标准,以及分率和数量之间的关系。

问题可以引发思索，思索促进转变方法，得法扭转教学局面。说明老师教学不怕有问题，有了问题想方法解决就会使教学损失削减到最小。在课堂上多激发同学的爱好，课后多与同学沟通，了解他们的学习动态，依据实际状况来教学，提高教学质量。当然，教学前的预备细致周到，教学失误的可能性就会更小。

数学分数乘法教学反思篇2

这节课基本完成了课前预设的教学目标，带领同学一起攻克了找等量关系这一教学重点也是难点，同学能解答相关的行程问题，达到了较好的教学效果。但是，课后对这节课进行反思，发觉仍有很多地方可以改进，一些细节之处仍需雕琢，可以达到更好的教学效果。

1、教学流程的设计方面：对于我所任教的班级来说，基础比较薄弱，引入的问题对他们而言有肯定的难度，再加上两种不同解法，不符合由易到难的认知规律。不妨可以把同学在学校就已有肯定接触的相遇和追击问题中的基础题型作为引入，这样既让同学复习已经学过的有关行程问题的学问，又能为本节课的主要例题(环形跑道)作了铺垫。

2、反馈练习方面：对于基础较弱的班级来说，课堂上的反馈练习是一个能准时反映同学接受的状况及提高课堂效率的有效手段，但习题难度不易过高，题量不易过大，因此预设的题目可作适当的调整。

3、细节之处：在相遇和追击问题中，已知量的数据可以用相同的数据，这样更有对比的效果，更能让同学体会出这两类问题中不同的等量关系。总的来说，这节课体现了"同课异构'的设想，达到了预期的效果。

数学分数乘法教学反思篇3

新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。与此相对应的，新教材增加了一些实效性、趣味性较强的，有助于提高同学观看、分析、应用力量的章节，也给老师供应了设计的空间。但教材中究竟还有很多始终就有的“传统章节”，与实际生活联系并不非常亲密，属于抽象的纯数学。对于这样的内容如何处理，才能使之符合新课程所提倡的教学理念?这需要我们讨论新理念，在教学中体现新理念，采纳新方法，避开用新书却走老路的现象。当然，这对老师来说，难度也是比较大的。

“合并同类项”这一学问点是整式部分的核心，由于它是本章重点“整式加减”的基础。这样一个抽象的“老”学问，如何设计成适合同学参加、争论，满意同学学问、力量、情感等方面要求的课堂呢?我是这样设计和思索的：

一、熟悉“同类项”

我首先设计了同学特别熟识的一个生活场景：桌面上特别凌乱的课桌，问同学如何整理。同学很简单答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，本放在一起，分别摆放整齐。我问同学，为什么这样做，引导同学意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。

其次步，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：

求代数式和的值。

有了第一步中总结出的生活阅历，一部分同学会联想到把代数式中的、、，及和、和先结合化简再计算。这时，大部分同学在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，这样做可以吗?都什么时候可以这样做呢?

于是，我支配了一个分组争论活动，论题是：这样做可以吗?依据是什么?哪些项可以这样结合在一起?同学充分争论，自由发表见解，相互协作，最终得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等(这样的项叫同类项);把它们结合在一起(合并同类项)是依据加法交换律、结合律和乘法安排律”。

第三步，为了巩固同学的探究成果，我支配了两个嬉戏：一个是同类项速配，另一个是“找伴侣”。

二、学会“合并同类项”的方法

正值同学沉醉在嬉戏中的欢快和喜悦时，我又提出了本节的其次个学问点：合并同类项。玩兴正浓的同学明显觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个特别简洁的问题：5x+3x等于多少?同学齐声答出8x。我又问，怎么做的?同学答：5x+3x=(5+3)x=8x(依据乘法安排律)，同学又接连做了几组这样的题后，我再让同学总结法则。同学中无人回答，于是我又引导同学从单项式的构成考虑，同学想到单项式由数字和字母两部分构成，立刻就豁然开朗，总结出“系数相加，结果作为系数，字母及指数不变”的法则。

可见，老师只要设计好教学环节，使同学感爱好，能主动观看、猜想、推理，顺着老师的引导，自主探究，发觉总结出要学会的内容，这样老师则真正从学问的传播者转变为同学学习的引导者和设计者，而同学也就由观众变成了演员。

在课后的自我评价中的“你学到了什么”一栏中，同学除了填写学问点外，还填写了诸如“集体的才智大于个人才智”、“合并同类项的方法可以运用在实际生活中，如垃圾分类处理，办公室格式化等”，这些是我事先都没想到的。

但是，教学中我也遇到了一些问题，比如速算环节不是每个同学都能找到简便途径，这样势必会铺张时间，所以必需做好铺垫，时间上也要掌握好。另外，实行这样的教学方法，在争论过程中有部分同学成为发言的中心，而另一部分同学则仍只是听众。如何处理好这些

问题，使教学更加完善，是有待于我们今后在实施新课程中进一步探究和解决的。

数学分数乘法教学反思篇4

“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础，许多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使同学把握这种应用题的解答方法具有重要的意义.在教学中我抓住关键句，找到两个相比较的量，弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几后，再依据分数的意义解答。在教学中，我强调以下几点：

(1)、让同学用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算.

(2)、强化分率与数量的一一对应关系.并依据关键句说出数量关系。

(3)、关心同学理解一个数的几分之几与一个数占另一个数的几分之几的不同.

对稍简单的分数应用题，通过分析关键句与线段图，为后面的新授作铺垫，并提高同学分析题意、理解数量关系的力量。通过沟通练习题与例题，利用同学解决稍简单的应用题，并从中理解新旧应用题的不同结构。

数学分数乘法教学反思篇5

三月份的课程是完成第四册第一章《棱锥、棱柱》资料的教学。从完成这一章的教学后发觉以下几个方面就应在今后的教学中加以留意：

一、教学手段：新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习季节省抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，共性是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果假如，能够利用动画效果很好地体现出来。三是能够透过课件下载展现实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较精确     的立体图形便以分析，还能够利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。

二、学问系统的构建，立体几何的资料特点是概念，定理非常多。这些定义、定理假如没有把他们进行梳理，资料很简单被遗忘。所以，引导同学对定理进行分类记忆是非常有必要的。我认为能够透过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，共性应让同学了解定理的条件和结论，透过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行”条件是“线在面外”、“线在面内”、“线线平行”主要作用是证明“线面平行”问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的平行线，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”时可在一个平面内来进行依据是两平行线可确定一个平面。

三、教学中的重点，难点问题。《空间向量》在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是透过代数的运算就能够解决立几问题，且方法近乎“公式化”共性是在求“空间角和距离”问题，只要能建立起空间的直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们能够鼓舞学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要留意培育同学把握好距离与夹角公式，已垂直问题的转化(垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一)。

数学分数乘法教学反思篇6

新课程标准指出："在课堂教学中要坚持以同学为主体，让同学的手，脑，口都动起来，以小组为单位，合作探究，引导同学发觉问题，提出问题，解决问题'。从实际的教学状况来看，同学的乐观性很高，潜能也被充分的挖掘和调动，但随之而来的困惑也较多.

一、从教材的内容编排看

新教材转变了传统的教学大纲对教学内容的轻力量重学问的要求，消失了很多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步伐，一会儿几何学问，一会儿代数学问，好比一台机器，把全部的零件放在同学的面前，作为老师就是要让同学自己去探究如何组装机器.教会同学学习的方法.通过半个多学期的教学实践探究，使我清晰地熟悉到，必需要转变以往的以老师为中心，同学机械仿照老师的解题过程，死记硬背，这种方法已在教台站不着脚。同时，新教材还有独特的一面，那就是紧密结合同学的生活实际，使枯燥的数学变得好玩了，变的同学好简单理解了，这样不但激发了同学的学习爱好，而且体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

二、从教学的方面看

老师是同学学习的关心者，学习情境的设计者和信息资源的采集者，好比机器零件供应商，要从讲台上的独奏者转变到后台的伴奏者。老师必需要仔细地钻研教材，找准教材的重点与难点，处理好教材，同学，老师的关系.查找相关数学资源，图片，实物模型，制造和平共处的学习环境，有利于培育同学用数学的眼光来看待现实生活，体会现实生活也离不开数学。增加同学学好数学的信念与决心。如商品中的打折销售，对于同学来说，买卖服装是生活中最平常的事，但其中的数学学问同学知道的还不是许多，只要老师收集的资料预备真实有效，同学的会很感爱好用数学的学问去解答这些问题，但在数学的教学中老师要时刻注意同学力量的培育，老师在上课时尽量做到让平常不爱说话的同学发表看法，做到多鼓舞，少批判，同学之间少指责，使他们不再缄默。

三、教学中的困惑

1、在教学中，老师注意采纳小组合作沟通，共同学习，但在此过程中，好的同学能乐观争论，发言，学到了许多学问，进展了他们的力量，但对于哪些淘气同学来说，争论简直是一种放松.什么都没有学到，同学与同学之间的两极分化日趋严峻，作为老师非常头疼，如何解决呢还有待探究和讨论。

2、阅读教学是中学数学教学的重要组成部分。其主要任务是培育同学的数学阅读力量和良好的阅读习惯，教给同学阅读的方法，激发同学的阅读爱好.但在新课程的试验教材的教学中我们是不知所措。

3、新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程，方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问，有力量，有纪律的创新型人才.但面临毕业的同学们也不知会考会怎样改革评价方式，这也是我们作为一线老师的困惑。

数学分数乘法教学反思篇7

刚开头上班就给一班级上课，压力实在很大，所以几乎每一节课我都做了充分的预备，由于他们是新一的孩子，在幼儿园散漫惯了，上课的习惯特殊不好，我站在讲台上下面做什么的都有，开学的前一周我观察他们就觉得自己完了，我深深的体会到老师教学的辛苦。由于孩子年龄小，留意力的时间短，对老师来说，既要组织课堂纪律，又要激发爱好传授学问，要上好一节课决非易事。

自己摸索收获究竟是小的，上班后的第三周上的随堂课，让我有了许多的收获。到今日我还清楚的记得接到通知时的心情——紧急。但又是必需要面对的，我授课的内容为《几和几》。

⒈爱因斯谈坦说过“爱好是最好的老师”人们对自己感爱好的事物总是力求探究它，熟悉它。所以我在教授《几和第几》时针对儿童的心理设计了故事情景，并制作成动画，让同学关心故事的仆人人糖果引入新课，使同学对数学学习产生爱好。

⒉《几和第几》中主要是对4和5的组成进行教学。对于4和5的组成的把握，大多数同学已经有比较好的基础了，那么这节课的重点就是在于让他们通过摆小棒对与为什么4和5的组成的缘由进行感性的理解，初步建立同学数感。所以在教学时让同学有充分的时间发挥自己的主体地位，培育同学的合作和与他人沟通的力量。

⒊通过“猜数字”嬉戏让同学真正的感受到“玩中学”体会学习数学的乐趣。

这节课总的来说孩子们学习乐观性比较高，听课的留意力比较集中，发言很踊跃。看着这一群活泼的孩子们，我讲起课来就很有激情，开头时的紧急也渐渐消逝了。当然由于刚开头上课，存在的问题也是许多的。第一，上课时我的板书字迹不工整，层次重点不突出。其次，为了让同学更好的理解4和5的组成我设计了摆一摆，说一说环节但是由于操做时要求提的不细让许多孩子摆完圆片和小棒后没有事情做的现象，同时在让同学说一说时也忽视了请同学上来板演以加深印象。第三，没有很好的做到以同学为主体，放手让同学去发觉去感知2，3，4，5的组成特点。以上的这些是我上完这节课后在教学环节上存在的不足，以后我会在课堂上渐渐改进同时也要在这里感谢给我评课的老师，由于我刚刚踏上老师这个岗位许多地方阅历不够，很多缺点自己很难意识到。有了这次经受让我受益匪.

数学分数乘法教学反思篇8

新一轮课改为同学制造了有价值的学习方式，强调全面评价同学，关注同学的进展，它渗透着对同学的人文关怀，增加对同学的敬重和信任，这些对同学的共性进展和健康成长是至关重要的。作为始终跟随课改脚步的老师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地进展同学的思维力量，培育和提高同学分析和解决问题的力量，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是细心进行合理、有效的课堂教学设计，使老师所编写的学案符合同学的实际状况。在此，结合当前学校数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上绽开的教学方法的改革与创新。

一、明确新课标要求，把握好教学尺度

在教学中，要求同学“了解”的数学思想有：数形结合、分类争论、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新学问和运用新学问解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特别化”转化的思想方法。老师在整个教学过程中，不仅应当使同学能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发同学学习数学思想的奇怪   心和求知欲。让同学通过独立思索，不断追求新知，发觉、提出、分析并制造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要仔细把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随便将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，同学初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信念。

二、采纳多方位的课堂学习评价

在新课程理念的指导下，老师要通过同学乐观主动地探究与思索，采纳多方位的数学学习评价新模式。多尝试采纳操作题、口试题、创意设计等敏捷多样、开放的评价手段与方法，来关注同学共性化进展的状况，详细直观地描述同学进展的独特性和差异性，减轻同学的压力，突显评价的激励作用，加强对同学力量和素养的评价，力争全面描述同学的进展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和进展功能。所以我们布置作业时，内容上宜留意突出开放性和探究性，形式上要体现新奇性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探究题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。留意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视同学在解题时的思维过程。同时要以同学的进展为动身点，尽量使用一些鼓舞性的评语，既指出不足，又要爱护同学的自尊心和进一步学习的乐观性。

三、创建师生公平的课堂学习环境

教学活动是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。师生关系是一种公平、理解、双向的人与人的关系。对同学而言，交往意味着心态的开放，共性的彰显;对老师而言，交往意味着上课不仅是传授学问，而且是一种共享理解。交往还意味着老师角色的转换。如创设情境紧密联系生活数学来源于生活，生活中到处有数学。把问题情境与同学的生活紧密联系起来，让同学亲自体验问题情境中的问题，增加同学的直接阅历，使同学体验到生活中的数学是无处不在的;再比如支配好教学的层次、细心选择训练题进行小结、留意气氛反馈、重视教具的使用等。但在学的过程中，老师是个体，而同学是主体，教学中要敢于放，让同学动脑、动口、动手，乐观地学。如课本让同学看，概念让同学抽象得出，思路让同学讲，疑难让同学议，规律让同学找，结论让同学得，错误让同学析，小结让同学做。要让同学勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。打算学的结果如何，同学的作用是内因，老师的作用是外因，只有同学充分发挥自己的聪慧才智，进行科学的思维和乐观的创新，才能使学问内化和升华为个人特质。再者，敬重每一位同学，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能卑视那些学习上有困难的同学。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成力量上的差异，但这并不是他们将来能否胜利的唯一打算因素。况且人的智力和力量进展有先后快慢之分。我们不经意的偏见和冷眼或许会让世界少了一个爱迪生。老师的鼓舞支持是同学找回自信、勇于努力进取的最佳方法。

数学分数乘法教学反思篇9

今日的教学内容是分数乘分数，重点是巩固和进一步理解分数乘法的意义，探究分数乘分数的计算法则。

在教学实践中我连续采纳“数形结合”的数学方法，关心同学达成以上的两个数学目标。对于今日的“探究活动”没有直接放手，这是由于同学对“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义的理解还不够深刻，因此在整个得教学过程分为三个层次：

(1)、引导同学通过用图形表示分数的意义，再用算式表示图形，深化“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法意义，感知分数乘分数的计算过程。

(2)、同学运用数形结合的方法独立完成教材中的“做一做”，进一步达成以上目标，并为总结分数乘分数的计算积累学问。

可以说整体教学的效果还好。

通过今日的课我对数形结合的思想有了更进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，同学理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，关心同学理解分数乘分数的计算道理;体现了教材对数形结合思想渗透的一个过程。

数学分数乘法教学反思篇10

《国家数学课程标准》明确指出："动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼、主动探究和富有共性的过程。'也就是说，同学学远的周长习数学并非单纯的依靠仿照和记忆，数学学习过程的实质上同学主体富有思索性的探究过程。所以，数学学问的探究轨迹，作为同学是否主动参加的标志，呈现于课堂教学的全过程。

本节课探究的课题"圆的周长'，借助同学已有的学习阅历从"圆周长意义'的理解，立足于同学的亲身体验和自由表达;"圆周长公式'的建构，则是借助于同学主体的测量、计算、自学、推导、论证等充分的实践活动而绽开的。可以说，每个学问点的发觉，都是同学自主探究的成果，而不是同学被动接受的结论。探究，作为同学学习数学的重要方式，在本节课的教学中达到了最大化。

课堂上，生动好玩的探究内容，可以赐予同学愉悦的人文体验;开放宽松的课堂环境，可以赐予同学充分的人文自由;恰到好处的鼓舞激励，可以赐予同学剧烈的人文尊严;各抒己见的思想交锋，可以培育同学民主的人文作风;标准严密的学问表达，可以培育同学严谨的人文精神;课堂生活的亲生经受，可以培育同学初步的人文道德。"你还想知道哪些关于圆的学问呢?'"毕竟什么是圆的周长呢?谁能试着用自己的话说一说?'"请你大胆猜想，圆的周长与什么有关呢?'"毕竟圆周长与直径存在着怎样的关系呢?下面，我们就来讨论这个问题。'"要求圆周长，只要知道什么就可以了?请举例证明你的想法。'都是探究过程中人文交融的真实体现。

对于学校数学教学而言，学问的探究是一条明线，它在课堂中的存在形式是"贯穿';人文的交融是一条暗线，它在课堂中的存在形式是"渗透';笔者认为，只有两者有机整合，让课堂成为"自主探究'与"人文交融'的平台，才能真正体现课堂教学"关注同学现实，着眼同学将来'的宗旨。

数学分数乘法教学反思篇11

时间过得飞速，一刺眼之间开学的第一次月考已经结束了。应对这一张张优而不尖和“绊脚石”似的的分数令我不禁陷入深思;看看一道道不该错的题目被打上大大的叉时，心底里感到无限地自责

数学的成果的确不能让自己满足。数学是开学以来主攻的科目，时间精力的投入收到了必需效果，但是细节与学问的结合还有漏洞，在以前没有养成良好的学习习惯，对概念的模糊，都在这份数学试卷中暴露了。压轴题上不去，细节还扣分，这样高不成低不就的学习是务必要摒弃的。学习学问就要新旧结合，同时还要熬炼思维的严谨性，把学问点学透不能摸棱两个。只有把只是学透了，思维才能得到充分的发散。还有一些完全是马虎造成的，使那本该属于我的分数离我而去。学习务必循序渐进。只有地基打坚固了，高楼大厦才不会倾斜;只有走稳了，才会简洁地跑。学习任何学问，务必注意基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，不要前面的资料没有学懂，就急着去学习后面的学问;更不能基本的习题没有做好，就一味去钻偏题、难题。这是非常有害的。

在今后的学习生活中，仍旧有一段很长的路要走，良好的学习习惯是胜利的保障。我的目标就是在全部考试中不丢让自己觉得圆满的分。学习而不思索，等于吃饭不消化，我信任对于学习中的问题，有了好的学习态度，在经过自己的思索和总结必需会提升自己的学习质量。

数学分数乘法教学反思篇12

教育家经过长期的观看发觉:同学在解决问题时的困难在于不会作决策.实际上,在很大程度上,是同学缺乏解决问题前的反思.他们误认为,好像必需先在头脑中把问题都考虑成熟了才能动笔做;误认为做的每一步必需正确无误,没有尝试或出错的余地.更多的人也误认解决问题不允许用直觉,因而导致同学同学对解决问题的过程缺乏预见性,同学存在盲目做的倾向.作为老师应当细心设计出符合同学认知规律的教学内容，因此课前反思显得特别重要，由于从课前反思中可以估量、分析同学的认知水平和学问的接受方面是否简单。对于简单接受的学问，我们可以预设出有活力的教学环节，这样既可以巩固本节课的内容，又可以调动同学上课的极积性，提高参加面。课堂上的正确做法是组织同学进行争论,提出各种想法,而且要进行猜想尝试,在很多解决途径中选择一种或几种教学途径,最终把问题解决的过程做个粗略性的猜测.老师可采纳提问或同学自问的方式,引导同学接受如下的建议.

"我应当选择怎样的方法来解题?'"我为什么要这样选择?'

"这样选择行不行?'"有没有更好的方法?'

同学起初回答不了这些问题,但当他们慢慢习惯于去这样想,以便回答老师的问题,同学就会有意识的在解决问题前进行反思,对解题的方法进行分析猜测。这个方法，同学参加面广，争论热闹。整节课始终贯彻以老师为主导,以同学为主体的教学原则。

实际上，由于学校生的年纪小、留意力的长久性差，假如老师的教学方法总是一成不变，那么教学质量确定好不了，因此我们在每上一节课之前，都充分地进行教学反思，设计出最符合同学年龄特点的教学方式。

二、教学过程中的反思调整

教学过程并非是一个根据事先制定好的程序一成不变地去加以实施的机械过程,而是一个需要不断对所发生的状况进行反思并随时加以必要调整的动态过程.调整是影响教学过程的一个重要因素.

课堂教学是千变万化的，课堂上消失意料之外的状况，只要不是同学的淘气捣蛋，一般生成的问题都是有价值的，有时甚至同学的淘气捣蛋生成的问题也是一种教学资源。这时老师应当准时捕获这些闪光点，立即进行简短的反思，给生成的问题腾出空间，这样做或许原来预先设计的思路或环节被打破了，但我们应当看到，过分追求教学思路的规律性，确定性与连续性，目的只是顺当完成教学目标，防止教学过程节外生枝或消失断裂，其背后的动机是"在单位教学时间内获得最多的学问'。然而，这样会使教学主体失去主动性，使课堂教学失去了生命的活力，因此，在教学过程中要常常进行反思，捕获教学灵感，挖掘和拓展课堂资源，使课堂教学达到最佳效果。

我们常常遇到这样一个状况：在讲完了一个证明题的例子后，我们已转到了下一个例题，这时有同学举起手来说"老师，我还有证法。'假如我们置之不理，我想就打击了他的乐观性，今后他学习的热忱就会受到影响。我们应当给他发言的机会。

同学是课堂的主体。因此，老师在课堂教学中要准时反思，要学会倾听同学的见解，擅长抓住机会、引导同学自主探究，并依据课堂上的详细状况，适时调整教学内容和方法。通过教学，我有这样一个体会：对于同学灵机一动的想法，老师不要不屑一顾，对于出乎意料的想法，老师不要有先入为主;对于同学不恰当的想法不要轻易否定。假如时时总是送给同学一个"标准'答案，久而久之，将会严峻抑制同学在解题活动中的制造性，因此课中反思是教"活'同学的关键，它是课堂教学中的一首奇妙的"插曲'。

三解题后的反思回顾

我国闻名的古代教育家孔子说过："温故而知新。'美国闻名数学教育家G.波利亚在《怎样解题》中，提出了解决数学问题的四个步骤：①弄清问题②拟定方案③实现方案④回顾。他特殊强调，"在胜利地解决问题以后，通过重新考虑与重新检查这个结果和得出这个结果的路子，同学们可以巩固他们的学问和进展他们解题的力量。一个好的老师应当懂得并且传授给同学下述看法：没有任何问题是可以解决得十全十美的。经过充分的探讨与钻研，我们能够改进这个解答，并且在任何状况下，我们总能提高这个解答的理解水平。'

解题后的反思，不仅包含对解题结果的反思，也包括对解题思路发觉的反思，对解题过程的反思，对解题方法的反思等等。对解题思路发觉的反思，可以从思路是怎样现的角度引导同学这样自问：我的解题思路是怎样发觉的?由什么启发而来?对解题方法的反思，可以引导同学自问：你是否能用别的方法导出这个结果?能否找出更加有效的解题途径?能否将结果或方法用于其他的问题?对解题结果的反思，应验证结果是否合理?是否遗忘了进行分类争论?想想是否可能有特别情形，或者可将结果推广到一般情形等等。

总之，课堂教学是师生互动，共同进展的组织形式，把课堂还给同学，让课堂布满活力，让每个同学各得其所地得到进展。老师要真正实现以提高同学的素养为目的，切实抓好"反思'，这样对于提高课堂教学效率，减轻同学的负担，有着乐观的意义。

此中学校数学论文范文主要以课前课后以及解题过程后的反思为论述挨次，对数学教学的中启示同学的方法，同学心理做了深化的讨论，是一篇值得借鉴的论文，中学校教职工假如您也想发表教学论文以备评审，可以询问本站编辑，她们可以关心您解决在发表教育期刊中遇到的各种问题。

数学分数乘法教学反思篇13

新时期的学校数学教学进展，面临着新的机遇和挑战。运用新奇、先进的教育技术，为学校数学教学新的生长点供应宽阔的展现平台。现代教育技术和学校数学课堂教学的整合，有利于转变教育思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的整体深刻变革。

新课程标准提倡"自主探究、合作沟通与实践创新的数学学习方式，从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，向他们供应充分地从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历'这一思想。因此，我在《购物》一课的教学中，致力于转变同学的学习方式与老师的教学方式，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课活动是以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学从生活阅历动身，在讨论现实问题的基础上学习数学，理解数学和获得进展，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。课一开头，就让同学利用网络进行网上购物活动，通过操作、争论沟通，使同学熟悉人民币，并了解它们之间的关系，理解人民币的功能，体验数学与生活的亲密联系，并探究出解决问题的方法。

反思这节课，我在第一个班的教学中，只是在教室里把课件作为内容展现的工具，当课件一展现出来时，同学们都很兴奋，跃跃欲试，小手都举得高高的，希望着我叫他(她)的名字，试一试在网上购物的味道，可是，由于时间有限，只有一部分同学有机会到老师机上进行操作，没能进行操作的同学都有一点绝望，由于，他们只当了一回旁观者。当小组争论："在付钱过程中，你发觉了什么?'的时候，表现乐观的也只是刚才有机会进行操作的同学。从这可以看到，假如课件只是作为内容展现的工具，会打击一些同学的学习乐观性，也阻碍了他们的思维力量。于是,在后面两个班的教学中，我采纳了"数学规律的情景探究教学模式'进行教学，把课件作为同学学习的工具，探究规律的工具，让同学利用网络进行网上购物活动，使全班同学都能亲历规律的"发觉'过程。当小组争论："你买了几样东西?在付钱过程中，你发觉了什么?'的时候，同学们都表现乐观，英勇地说出自己的发觉，还会边说边演示付钱的过程，这时，信息技术又作为了沟通争论、表达的工具。当沟通汇报后，反思："你已经学会了哪些付钱方法?还有哪些不会?再次上机，试试用多种付款方式购物。'时，同学就不同的看法再次上机操作，共同发觉，深化了对多种付钱方法的理解，信息技术又作为了练习、巩固、探究的工具。这一改,使我想到:在课堂里，假如把信息技术作为同学学习的工具，作为"数学试验'的工具来探究数学规律，能很好地培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。

经过两次购物教学,收获不同。使我深深体会了利用"数学规律的情景探究教学模式'进行教学的好处，也深刻理解了布鲁纳提出的:"教同学学习任何科目，决不是对同学心灵中灌输些固定的学问。而是启发同学主动地去求取学问与组织学问。老师不能把同学教成一个活动的书橱，而是教同学如何思维;教他学习如何像历史学家讨论分析史料那样，从求知过程中去组织属于他自己的学问。因此，求知是自主性的活动历程，而非只是被动地承受前人讨论的结果'。通过"发觉'这种方式使同学像科学家那样去思索、探究、体验科学家创造、发觉、制造的过程，可以培育同学制造的态度和制造的力量。同时，也使我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要"教中学'，也要"学中教',只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让同学在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。

数学分数乘法教学反思篇14

《角的度量》这是单元中的一个重点，它是在同学熟悉角的基础上进行学习的，也为后面利用量角器画角作预备的。同学学习这个学问常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数，这两个问题其实就是老师在本节课中要处理好的重难点。我们两个班级的同学上课比较活跃，好提问，对新奇事物有一种探究精神，所以在制定教学目标时我拟订了已下三条：(1)熟悉量角器、角的度量单位“度”和度的符号“°”;(2)把握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数;(3)通过一些操作活动，培育同学的动手操作力量，形成度量角的技能，并理解量角的意义。教学难、重点定为：把握用量角器量角的步骤和方法，知道怎样读出角的度数。为了突破重难点，落实教学目标，我实行了以下措施，效果较好。

一、创设情境，激发学习动机。

这里我制造了第一个问题冲突，设计了“比视力”比较角的大小的小嬉戏。课前我先让同学画角，并从中选择两组来比较角的大小。这是在课堂上查找所需教学资源，目的是调动同学参加学习的乐观性。第一组角的大小直接就能看出来，其次组是仅靠眼睛看是不易比较的，尤其是还要推断一样大那是多大，不一样大又大了或小了多少。问：“能用过去学过的学问来解决吗?”他们认为不能，从而产生学习新的方法解决这个问题的需求。又通过复习测量长度、质量用什么工具量?怎样测量?计量单位分别是什么?促进同学对学问、方法进行迁移，产生量角的动机，那熟悉量角工具量角器、了解角的计量单位、把握测量方法就水到渠成顺当成章了。

二、引入自学，重视学法指导。

四班级的同学，其阅读力量和理解力量已经得到了肯定的进展，引入自学，我觉得对他们来说很有必要，当然同学自学力量并不是一日就能练成的，这需要长期的积累和熬炼，更需要老师急躁的进行学法指导。本节课中关于角的相关学问，我就放手让同学带着问题自学课本，并做学法指导划出重点词句，做标记等。然后提问：“通过自学，你了解到了哪些学问?”，汇报落实：“角的计量单位是“度”,用符号‘°’表示”;“把半圆分成180等份,每一份所对的角的大小是1度,记作1°”。这一过程中同学乐观性较高，汇报时人人都有成就感，这样处理既爱护同学学习的乐观性，有激发他们的学习热忱，同时又使同学获得独立学习的机会，提高了自学能了。

三、顺逆结合，促进思维进展。

本节课的设计从总体上来说，我实行了“顺逆结合，纵横联系”的方法，这样处理减缓了学问的坡度，同学把握起来也较简单些。主要体现在两个方面：

(一)量角器上读角和找角。在教学熟悉量角器中，我重点放在在量角器上找大小不同的角上，分以下三个层次来学习的：(1)读角：在量角器上出示下列角(40°、60°、90°、120°)，问同学这是多少度的角，你是怎么读出来的?目的是让同学重视0刻度线。(2)读一个刻度上没有标数的角(125°)。此题主要是为了让同学留意，不仅要会读有标上刻度数的角，而且要会读没有标刻度数的角，要仔细地看清晰量角器上的刻度，才能正确地读出量角器上的角。(3)在量角器上找大小不同的角，并指出它的顶点和它的两条边，想一想有没有其它的方法。同学有了以上读角的阅历，再在量角器上找大小不同的角就简单了，课堂上同学的表现也证明了这点。

(二)读角和量角。探求量角的方法。同学有了以上在量角器上读角和找大小不同角的阅历，用尝试的方法来探求量角的方法就切实可行。课堂上有的同学会量但说不出来，有的说的不完整，也有同学量的方法讲得也很顺畅，总的来说，同学大体上能知道两重回一看数的步骤。

从同学的作业反馈状况来看，本课的教学目标基本上得到了落实，但还是有一少部分同学没有能够把握正确使用量角器测量角的度数的方法和技能。经过反思，问题主要有两方面：一是预备不充分，本课需要同学使用量角器度量角的度数，课前布置同学购买量角器时，没有强调量角器的质量、规格等要求，课后发觉很大一部分同学所使用的量角器不规范，这些不规范的量角器对同学测量角的度数产生了肯定的阻碍。二是考虑不周全，对于少部分同学而言，量角的过程仍还是有肯定的难度：顶点和中心重合简洁，而要把零刻度线和角的一边同时重合，另一边在刻度内却非易事，内外刻度要分清更是困难。假如步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简洁些，同学也更简单把握。

数学分数乘法教学反思篇15

四则运算的学问和技能是学校生学习数学需要把握的基本学问和基本技能。“四则运算”这个单元主要包括四则混合运算和四则运算的挨次。同学把握四则运算挨次，能够正确地进行混合运算，不仅仅丰富了计算学问，提高了计算潜力，为进一步学习代数运算做好预备，同时也使同学学会列综合算式解决问题，提高同学用数学解决问题的潜力。

运算挨次同学以前接触过，简洁的脱式计算也涉及到，但运算挨次仍旧是同学学习的一个难点。虽然拿到一个算式，你问他先算什么?再算什么?他都明白，但在实际操作中问题却很大，有相当多的孩子写完算式之后就开头按从左到右的挨次计算，甚至遇到不够减的时候还把被减数和减数颠倒位置。这说明白看似简洁的运算挨次并不象想象的那么简洁，只要记住运算挨次就能计算，在识记和运用上还存在着脱节问题。

同学在学习上还存在着一些困难，对脱式计算的格式的书写问题也许多，主要是把先算的部分写在等号后面，不计算的把它扔在一边，什么时候需要了再写出来，消失了上下算式不相等的状况;还有的把先算的部分写前面，任意颠倒数字以及运算符号的挨次，导致计算结果出错。

应对同学学习中消失的种.种问题，我陷入了思索。消失这些问题的缘由许多，比如受低班级学习的影响，在先算的部分下方划线，误以为先算的要写下来，而不是把计算的结果写下来。

如何解决这些难题呢?

第一，解决问题，引导同学理解先算什么再算什么，从而明确运算挨次。

其次，熟记运算挨次，到达张口就来的水平，这样在计算时就构成条件反射，看到算式之后就明白先算什么再算什么，运算挨次的熟记，为同学计算的步骤打下了坚实的基础。这一关解决了同学头脑中的一个难题。

第三，在书写格式上要做好示范工作，边讲边写，告知同学这一步算的什么，写的数是哪个算式的结果，从而让同学明白没有参加计算的要原搬照抄，参加计算的是写计算结果。

第四，练习时要让同学说计算的运算挨次，利用同桌或左右邻的关系进行互帮互助，到达生生之间的合作沟通。

第五，在解答解决问题时，提倡同学列综合算式，在订正错误中让孩子理解四则混合运算的运算挨次和正确的书写要求，提高同学的综合潜力和计算潜力。

虽然单元结束时同学把握了运算挨次和脱式计算的要求，但在教学中还是走了一些弯路，有时候达不到想要的结果，感觉比较苦恼。

经常反思，不断总结，时刻不遗忘录过程中的得与失，会让自我削减走弯路的机会，让自我更快的成长。

数学分数乘法教学反思篇16

随着时间的消逝，我和八班级同学又度过了半个学期的光阴。在这段日子里我有过喜悦，也有过困惑;有收获，也有失败。期中考试也结束了，我所带的两个班，同学考得不太抱负。作为三班级数学老师的我也在不断反思，为什么同学的成果考得不高。面对那一张张稚嫩的小脸我觉得更多反醒的应当是自己。结合本次期中考试，我做以下几点分析：

一、同学方面

1、同学在读题时不够仔细认真，甚至有漏题现象，;据监考老师反映，同学拿到试卷后，不是东张西望，就是做小动作，也不仔细读题审题，做完后也不仔细检查。所以说同学独立做题的力量有待加强。

2、同学们理解力量不强;特殊表现在综合应用上。做题是一知半解。不够全面。

3、同学对成果对学问的把握缺乏必要的责任感，许多同学无所谓，当时讲能明白，过了几天又忘了。

4、相当一部分的同学基础学问不扎实，不过关。这次考试中有几个同学甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。就由于对所学学问把握不扎实、不坚固，导致做起题来丢三落四的，错误百出。还有部分同学中存在着思维不够敏捷，在运用所学学问方面不够敏捷，题目略微"转了个弯'，就解答不出来;另外，由于做题不够当心谨慎，也简单失分。而失分的缘由多在于做题马虎，不细心，把数字看错或漏写。这里面也包括一些优生。

缘由分析：

1、对于农村同学来说，有的父母长期在外面打工，孩子的生活和学习无法得到父母的照看和指导，成了留守儿童。这些同学在家学习上无人指导和监督，就变得自由散慢，学习无自主性。

2、部分同学上课不仔细听讲，平常作业也不仔细，根本没有把心思放在学习上。

3、同学的成果提不高，还在于许多同学对于数学的学习爱好不够，不能自觉、自主地学习。遇到不懂的问题，也不闻不问，得过且过。甚至有些同学，根本就不知道自己哪些学问不懂，成天迷模糊糊的。同学的学习爱好特别重要，许多同学对于学习没爱好，上课也不能用心听讲，课后又不能自主学习，成果就无法提高了。再者，依据家访所了解到的状况，许多同学在家里的学习不自觉，相当一部分的同学回到家里只是完成当天的作业而已，谈不上预习、复习。

二、老师方面

当然，同学考的成果不抱负，作为任课老师的我，也有不行推卸的责任。

1、挖掘教材不够深,学问的渗透度不高,同学对学问把握的不够坚固;教学目标不明确，课堂随便性较大;教学重点不突出，抓不住规律性的东西，学问交代不到位。

2、教学中设计的练习题的类型太少;练习设计不科学，没有层次性，练习效率低下。

3、对同学的学习和作业习惯,要求不够严格。

4、对后进生的急躁辅导不够。

5、对同学每节课所学学问点巩固的不够准时。

三、实行的措施

面对上述存在的问题，为了能更好地完成本学期的教学任务，在以后的教学中，将实行以下措施：

1、准时调整教学方法，做到一步一个脚印的教学。

2、针对学困生，让他们知道自己为什么差，差在什么地方，同时，找出他们身上的闪光点，让他们鼓起士气，奋勇争先，力争赶上中等同学;优秀生，让他们平常不仅要管好自己，使自己每天向上，还要常常关心学困生。开展"一帮一'教学的活动，让每一个成果优秀的同学都与成果较差的同学交伴侣，互为小老师，互帮互助，共同进步和提高。

3、营造宽松民主的学习环境，让全部同学产生学习数学的乐观性，夯实基础，日日进步，信任苦尽甘来的道理。

4、加强课堂常规管理，提高课堂效率。三班级是学校阶段重要的转折期，学习习惯的养成至关重要。所以要重点抓同学的习惯养成，比如书写习惯、听课习惯、准时订正错题习惯、倾听习惯、思索习惯等等。这些习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要老师急躁的指正与督促，并且要至始至终的坚持。包括同学的坐姿、倾听、举手发言、敬重别人等方面。使整个班级富有朝气和向上的学习氛围;当老师和同学在发言时要学会倾听，自己不但要会思索，更要倾听别人的看法和见解，只有学会了倾听，才会使自己更会思索，思索的更加完整;数学课要学会思索，只有学会了思索，才能学数学，有了自己的思索后还要会发表，向别人阐述自己的想法;敬重别人，当别人在发言的时候，不允许插嘴打断别人的思路，即使别人说错了或者自己有更好的方法，也要在别人讲完后方可发表，这是对别人的敬重。只有把课堂常规管理抓好了，才能有效地提高我们的课堂效率。

5、关注同学良好的考试习惯的养成。首先让同学放松紧急的心理，在试卷发下来以后，先整体扫瞄一下试卷，看看题型和题量，做到心中有数。考试时做到专注、投入。还应教给同学检验的方法，对于不同的题型有不同的检验方法，这些在平常就应教给同学。每次考完试以后，让同学做试卷分析和辨析。

6、家校同步，孩子进步。加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。常常与家长保持联系，取得家长的协作。

以上是对这次期中考试的反思。在下半学期里，我将以提高同学的学习爱好为主，培育同学的良好学习习惯。在今后的教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，对同学准时跟踪辅导，因材施教。同时，虚心向其他老师请教，学习阅历，争取下半学期把成果提高上去。

数学分数乘法教学反思篇17

乘法口诀的学习是比较简洁而枯燥的，本节课教学时以同学为主体，将探究的空间留给孩子们，信任孩子们的力量，事实上也证明孩子的思维力量是巨大的，在本节课中，老师讲的比较少，同学靠自己的力气编制出了7的乘法口诀。

本节课主要有以下特点：

(1)能够通过学过的学问让同学运用迁移的方法来学习新学问，也就是以旧导新。

(2)能够制造肯定的问题情境，让同学在解决问题当中学习新的学问，运用新学问。

(3)注意联系生活实际，数学来源于生活，又服务于生活，在设计的练习题中都来自生活，使同学感受到身边到处有数学。

(4)老师注意对同学的评价，评价语言丰富，能够鼓舞同学学习的乐观性，并留意低班级的课堂教学组织。

不足之处：

(1)同学在探究出7的乘法口诀后，没有让同学展现编写的成果，这样同学编的如何，大家不知道。

(2)课本74页的表格没有运用好，可以让同学由此得出运用口诀计算最快最好，进一步熟悉到学习口诀的重要性。

(3)老师的提问有时不是那么明确，引导语言还不够。

(4)给同学记忆口诀的时间比较少，进行嬉戏的面不够广，这样同学对口诀记得是否娴熟就值得怀疑。

数学分数乘法教学反思篇18

教学了《纳税》这一内容，课后回想起来，这节课有好的地方，也有需要

改进的地方。课开头我在黑板上用红粉笔写了一个大大的"税'字，问同学们：观察这个字你想到了什么

生：想到了开商店要交税、开饭