心理咨询师三级考试复习题(精华)

心理咨询师考试复习题（精髓）一、对该求援者的（初步、可能）诊疗及依照是什么?对该事例的诊疗是:1、一般心理问题、2、严重心理问题、3、神经症性心理问题（可疑神经症）诊疗依照：一般心理问题

/(

严重心理问题）1、依据病与非病三原则1、主观世界与客观世界的一致原则稳固性原则，个性行为不偏离正轨等。

,没有幻觉妄图等。2、精神活动的内在协调一致性原则，知情义协调一致等。3、个性的相对）该求援者知情义协调、一致，个性稳固，有自知力，主动就医，并无表现出幻觉、妄图等精神病症状,所以能够清除精神病。2、比较症状学标准：心理症状：生理症状：行为症状：3、①因为现实生活、工作压力、办事失误等要素而产生内心矛盾，惹起的不良情绪反响/（是较激烈的、对个体威迫较大的现实刺激惹起心理阻碍，体验着难过情绪)，属于生活中事情，有现实意义且带有显然的道德色彩,心理矛盾是常形的；②求援者的情绪体验连续时间未超出2个月/（超出2个月,未超出半年），不可以自行化解；③不良情绪反响在理智控制下，不失态态,基本保持正常生活、社会功能造成影响

/（遭到的刺激越大，反响越激烈。多半状况下，会短暂失掉理智控制，难以解脱

,对生活、工作、和社会交往有必定程度影响

)；④情绪反响的内容没有泛化

/(反响对象被泛化

).4、症状不是由躯体疾病所致。5、如居心理测试，就写上：“心理测试及有关结果支持本诊疗”假如是神经症性心理问题/神经症1、依据病与非病三原则。该求援者知情义协调、一致,个性稳固，有自知力，主动就医,并无表现出幻觉、妄图等精神病症状,所以能够清除精神病。2、比较症状学标准：心理症状：生理症状：行为症状：3、①惹起的心理矛盾与现实处境没有什么关系

,波及生活中不太重要事情，没有现实意义且不带有显然的道德色彩

;②难过的情绪体验连续时间为

2—3个月，未超出

3个月/（超出

3个月)；③精神难过时间较难以解脱，对工作和学习有必定影响；④心理矛盾内容出现泛化

;3、依据许又新教授神经症评分标准。

该求援者在严重程度、

有无泛化及病程上的得分小于

6分且大于

4分/(

得分大于

6分,能够诊断为神经症性心理问题

/神经症）4、症状不是由躯体疾病所致。二、该求援者出现上述问题的原由是什么(进行病因剖析)?1、生物原由：（1)性别（2）年纪、能否青春期、中年期、更年期（3）能否有家族疾病史(4)能否有身体疾病。2、社会原由：①该求援者有负性生活事件:照考试事例抄一—二句话②家庭修养方式：照考试事例抄一句话③社会支持系统：该求援者未获取理解关注和正确指导等）④人际关系:缺少交流交流、人际接触不良等.3、心理原由：①该求援者在认知方面存在认知错误:照考试事例抄一句话②在感情情绪方面,求援者被＊*情绪困扰，不可以自制解决；③行为模式，该求援者缺罕有效解决问题的策略与技巧，面对＊＊问题，没有解决方法。④个性特色:照考试事例抄一句话三、如何成立优秀的咨询关系？1、尊敬:要无条件采纳、同等、视同一律、礼貌、以礼待人、相信对方、保护隐私、真挚为基础.2、热忱：适合咨询表达关切、注意聆听、耐心仔细不胜其烦、使求援者感觉暖和。3、真挚:不等于说真话、不是自我发泄、实事求是、适量.4、共情：走出自己的参照框架进入求援者的参照框架、必需时考证、因人而异、擅长使用躯体语言、擅长掌握角色、考虑求援者的特色和文化背景。5、踊跃关注：防止盲目乐观、反对过分悲观、立足脚踏实地.四、合理情绪疗法操作过程：一、心理诊疗阶段:主要任务是依据ABC理论对求援者的问题进行初步剖析和诊疗，经过与求援者谈话，找出他情绪困扰和行为不适的详细表现以及与这些反响相对应的引发性事件(A），并对二者之间的不合理信念（B）进行初步剖析。

(C），二、意会阶段：主要任务是深入找寻和确认求援者不合理信念，经过进一步讲解和证明,是求援者在更深的层次上意会到他的情绪问题不是因为早年生活经历的影响，而是因为他此刻所拥有的不合理信念造成的，所以他应当对自己的问题负责.非理性看法主要特色绝对化要求：是指个体以自己的主观意向为出发点，以为某一事物必然会发生或不会发生的信念过分归纳化：以偏概全一旦转向他人就一味责怪，并产生愤慨和敌意，与表白型多话同时出现糟糕至极：是一种对事物的可能结果特别可怕、特别糟糕、甚至是一种灾害性预期的非理性看法三、修通阶段：是合理情绪疗法中最主要的部分。主要任务是运用多种技术，是求援者修正或放弃原有的非理性看法,并代之以合理的信念，从而使症状得以减少或除去。包含：（1）与不合理信念争辩（苏各拉底的辨证法)，运用“黄金规则”来辩驳求援者对他人和四周环境的绝对化技术（2）合理情绪想像技术,帮助求援者停止这种产生不适合的情绪和行为反响的失败情境，并代之以想像一个新情境，帮助求援者有一个踊跃的情绪和目标（3）家庭作业。（4）行为技术、情绪技术等方法.四、再教育阶段：主要任务是稳固前几个阶段治疗所获得的成效，帮助求援者进一步挣脱原有的不合理信念及思想方式，是新的看法得以加强，是求援者在咨询结束以后还能用学到的东西应付生活中碰到的问题，更好的适应现实生活.五、如何办理缄默现象？咨询师对缄默现象应予高度重视，针对六个方面状况：沉稳、沉着、灵巧地采纳主动、有效的对策：1）思疑型重视优秀咨询关系的成立，同时注意提升面谈的技巧。吞吞吐吐、半吐半吞、举棋不定时，应赐予鼓舞和必需的保证，如:“你放心,我们会给你保密的，保密是我们的原则。”“你不用怕，有什么只管讲出来，我们能够一同来剖析、商议。”有时也许需要一再的保证，有时也能够临时搁一下。2）茫然型应进行很好的聆听，经过内容反响和内容表达技术,促使求援者的充分表达,帮助求援者深入认识，明确自己的问题、原因、表现所在。咨询师提出的问题尽量简短、平常、易懂.3)情绪型多使用感情反响和表达技术，经过共情,缓解情绪。当求援者以缄默表示生气、抗衡时,要实时发现,主动找寻原由，采纳主动、和气、鼓舞发泄的目标。假如因为自己失误所惹起的，能够主动致歉.若有可能是误会,则应予以解说、除去。也有可能是移情的作用,应妥当利用移情来认识求援者。4）思虑型最好等候,同时以浅笑、眼光、微点头表示关注、理解和鼓舞。一般不宜打断求援者的思想。若缄默时间过长,可关切地咨询,辅助对方思虑。5）内向型应以极大的热忱和耐心加以指引，多用聆听技巧,多作鼓舞性反响，擅长领悟他已说的和想说的。切不行焦躁、不耐烦，不然,求援者可能会更退却、更缄默。6）抗争型一是求援者对咨询自己无成见，对他人让他来咨询不满,转移到咨询中。应耐心，方法适合,擅长理解求援者的心情,一般，缄默会慢慢被打破.二是求援者对咨询自己存在成见,不肯配合.成见不深时还不复杂，亦可除去，若逆反、抗衡心情很严重，则成效很差。这种状况,一般不再予以咨询.六、出现依靠现象应如何办理？1.务必向求援者讲清心理咨询的性质、发奏成效的体制，是求援者对心理咨询有正确的认识,对咨询成效有理性的期望.2。要实时发现、实时办理、一旦出现依靠，应鼓舞求援者自己进行探究、自己努力来解决自己的问题。3。一定坚持正确的咨询理念，以促使求援者的心理成长为咨询的总目标，以促使求援者心理能力提升.七、区分合理信念和不合理信念的标准：默兹比1975，提出五条区分合理与不合理信念的标准：1、合理的信念多半是鉴于一些已知的观事实;而不合理的信念则包含更多的主观揣测成份;2、合理的信念能令人们保护自己，努力使自己快乐地生活，不合理的信念则会产生情绪困扰;3、合理的信念令人更快地达到自己的目标；不合理的信念则令人难于达到现实的目标而烦恼；4、合理的信念可令人不介入他人的麻烦；不合理的信念则令人主动介入他人的麻烦；5、合理的信念令人阻挡或很快除去情绪矛盾；不合理的信念则会使情绪困扰连续相当长的时间而造成不适合的反响。一个人一定认识到：1、是信念惹起了情绪以及行为结果,而不是引发事件自己;、所以对自己的情绪和行为反响负有责任；、只有改变了不合理信念，才能减少或除去当前存在的各样负面情绪八、如何和求援者约定咨询方案咨询方案由两方在互相尊敬、同等的氛围中共同约定。方案内容：（无地址）1、咨询目标2、两方各自的特定责任、权益与义务；3、咨询次数与时间安排；4、咨询的详细方法、过程和原理；5、咨询的成效与议论手段;6、咨询的花费；7、其余问题及有关说明。咨询方案拟订后，经两方认同，可进行改正。九、对该求援者当前的状态进行那些资料整理?（请对该求援者当前的身心和社会功能状态进行整理)1、精神状态ａ感知觉、注意质量、记忆ｂ情绪感情表现（情绪低沉)ｃ意志行为,如自制能力、言行相符等ｄ人品完好性、相对稳固性等.2、生理功能：如躯体异样感觉（头痛、疲惫、浑身酸痛、睡眠阻碍）3、社会功能状况：学习状况、工作效率、人际关系、社会交往受影响。十、掌握真挚应当理解和掌握的问题1、真挚不等于说真话实说;2、真挚应脚踏实地;3、真挚不是自我发泄；4、真挚应适量；5、表此刻非语言的交流上；6、应试试时间要素；7、表此刻咨询师的坦诚上。十一、应付阻抗的重点1、排除警戒心理2、正确地进行诊疗和剖析3、以恳切帮助对方的态度对待阻力4、使用咨询技巧打破阻抗十二、阻抗的表现形式1、发言程度上的阻抗：缄默、寡语、赘言。2、发言内容上的阻抗：理论谈话、情绪发泄、讨论小事、假发问题。3、发言方式上的阻抗：心理外归因、健忘、听从、控制话题、最后裸露。4、咨询关系上的阻抗：不仔细执行心理咨询的安排（违约）、迷惑咨询师、请客、送礼等。一、对该求援者需要做那些鉴识诊疗？1、与精神病相鉴识:依据病与非病三原则。精神病的特色是患者的知情义不一致，没有自知力，一般也不主动求医，经常表现出幻觉、妄图、逻辑思想杂乱及行为异样等。而该求援者知情义协调一致,有自知力，主动就医，无幻觉、妄图等精神病症状，所以可以清除精神病。2、与一般心理问题相鉴识：

一般心理问题反响不激烈，情绪还没有泛化，不严重损坏社会功能，病程小于

2个月。而该求援者心理问题反响激烈

,内容充分泛化，对社会功能造成严重影响，连续的时间大于

2个月，所以能够清除一般心理问题。3、与严重心理问题相鉴识

：严重心理问题反响激烈，反响已泛化

,对社会功能造成严重影响，病程大于

2个月。①而该求援者（一般心理问题）心理问题其实不严重,没有对社会功能造成严重影响，连续的时间也较短，所以能够清除严重心理问题。②而该求援者（神经症性心理问题）有长久的难过不可以解决，对社会功能造成严重影响，出现泛化和回避，反响也与初始事件不有关,连续时间长，大于3个月或半年。所以能够清除严重心理问题。4、与忧愁症相鉴识：忧愁性神经症在症状表现上主假如忧愁,有长久的难过不可以解决，对社会功能造成严重影响,出现泛化和回避，反响也与初始事件不有关，连续时间长，大于

3个月或半年。而该求援者固然也以忧愁为主要特色

,但未严重影响社会功能和逻辑思想，没有泛化和回避，并且连续时间小于

3个月,所以能够清除忧愁性神经症。5、与抑郁症相鉴识:该求援者存在显然的抑郁情绪,情绪低沉、意向降落，兴趣降落，但皆因心因矛盾惹起，且程度不严重，且无自杀偏向和自我议论地等症状，未严重影响社会功能和逻辑思想，所以能够清除抑郁症。6、与惧怕症相鉴识：惧怕性神经症的特色是对不该感觉惧怕的对象和情形感觉惧怕。该求援者的症状是对疾病的一种正常感情体验，且惧怕不是其最主要症状,所以清除惧怕性神经症。二、对该求援者可采纳什么心理测试并说明原由？1、SＡS（忧愁自评量表）:评估求援者在忧愁方面的状态及程度；2、SＤS（抑郁自评量表）：评估求援者在抑郁方面的状态及程度；3、EPQ(艾森克人品问卷）:认识其人品特色；4、MMPI（明尼苏达多项个性检查表)：探访其病理人品特色以及作精神病的鉴识诊疗；5、SCL—90（９０项症状清单）:认识求援者对自己症状的评估及程度；6、UPI认识大学生人品特色三、对该求援者做出一般心理问题、严重心理问题诊疗的程序是什么？一般心理问题的诊疗：1、剖析求援者问题能否有器质性病变作基础;2、依据区分正常或异样的心理学原则和精神病行症状，与精神病问题相鉴识;3、剖析求援者的内心矛盾种类,与神经症问题鉴识;4、剖析求援者情绪能否泛化，与严重心理问题相鉴识；5、确定求援者心理问题的连续时间、心理、生理及社会功能影响程度.6、形成初步诊疗。严重心理问题的诊疗：1、剖析求援者问题能否有器质性病变作基础；2、依据区分正常或异样的心理学原则和精神病行症状，与精神病问题相鉴识；3、剖析求援者的内心矛盾种类，与神经症问题鉴识；4、剖析求援者情绪能否泛化，若已经泛化，需剖析泛化的详细表现；5、确定求援者心理问题的连续时间、心理、生理及社会功能影响程度。6、形成初步诊疗。四、各样心理咨询方法有效的共同要素归纳如1、咨询师与求援者之间成立的和睦、相信关系，这是最基本的共同看法。2、求援者求治的激烈动机、踊跃态度。，3、有一套两方都相信的理论和方法。4、咨询师自己的特色。正确的共情、不求报偿的热忱以及恳切，5、促使求援者的认知改变、情绪调理行为改良。五、如何对该求援者心理活动进行定性剖析?（如神经症性心理问题）1、依据判断正常与异样心理活动三原则,可知该求援者的心理活动在形式和内容上与客观环境保持一致，切合一致性原则；各样心理过程之间协调一致

;其个性相对稳固，故其心理活动在正常范围。

2、求援者能否拥有典型意义的某些特异行为表现进行定性；

3、从求援者能否主动求医的求医行为来判断其神经症或重症精神病（求援者表现出激烈的求治欲念，且主动求医）

.4、从求援者对症状的“自知”程度来剖析(求援者能认识到自己的心理行为的异样，也能剖析其产生的原由，希望经过必定的方法来解决六、咨询师应采集该求援者哪些方面的资料？

)。1、该求援者能否做过心理测试

,施测的项目及其测试结果

;2、婚姻家庭资料，家庭中的重要事件与原由

,家庭的现状与过去的比较等；3、过去解决问题的行为模式；

4、个性特色的特色

;5、社会支持系统的作用

;6、对未来的希望；

7、从前回想，又无负性情绪记忆；8、该求援者性欲的发展及性生活的有关状况

;9

该求援者娱乐活动

;10、该求援者个人内心世界的重要特色。

11、该求援者的生活状况。12、求援者的疾病史、13、该求援者的个人成长史、家族史和心理咨询史、出生状况。学习、社会交往，但效率降落，没有对七、请对该求援者个人成长资料进行整理？1、婴儿时期：围产期、出生时的状况,包含母亲自体状况、服药状况、能否安产.2、童年生活：①走路、开始说话的时间;②与大部分少儿比较，有无重要特别事件发生，此刻对当时情形的回想能否完好;③童年身体状况，能否患过严重疾病；④童年家庭生活、父亲母亲感情能否和睦；⑤童年家庭修养方式、学校教育状况,有无退却或攻击行为。3、少年期生活:①少年期家庭教育、学校教育、社会教育中有无挫折发生；②少年期最值得骄傲的事和深感羞愧的事是什么;③少年期性萌动时的体验和对待；④少年期有无严重疾病发生；⑤少年期在与成人的关系中，有无不快乐事件发生，有无敌视、忌恨的事或人；⑥少年期的兴趣安在,有无充分时间做游戏，与伙伴关系如何。4、青年期:①青年期最崇敬的人是谁;②爱情生活状况（有无失恋等）；③最喜爱读的书本;④学习(包含升学）有无挫折；⑤就业有无挫折;⑥婚姻能否受过挫折；⑦有无最要好的朋友，朋友的状况如何（包含职业、道品德为、法律意识).5、个人成长中的重要转变以及此刻对他的议论。八、对本事例确实诊诊疗的一般特色（程序）是什么？1、依据病与非病的三原则，依占有无自知力,有无主动就医行为，能否存在逻辑思想方面的异样症状等，判断能否为精神病。2、依据求援都表现出的症状内心难过的程度,对社会功能的影响状况，有无泛化和回避以及病程,判断能否属于一般心理问题、严重心理问题、神经症样心理问题.3、参照心理测试的结果.4、最后做出诊疗.九、事例的咨询目标有哪些？本事例的咨询目标主要有：1．改变该求援者以为※※错误认知和错误议论.2．改变该求援者紧张、※※的情绪.3．改变该求援者的社会交往状况。4．改变该求援者的睡眠状况。5．结束语:在达到上述详细目标的基础上,最后达到促使该求援者心理的健康和发展，达到人品完美十、拟订咨询目标时应掌握什么原则？1、与求援者共同约定咨询目标.2、正确判断求援者的希望与咨询目标的关系。该求援者希望能改变＊＊的缺点，改良睡眠状况，能正常与人交往,这与经过咨询改变求援者错误认知、行为和情绪的目标是亲密有关的。3、向求援者说明不可以把他的快乐、知足作为咨询目标。4、向求援者说明,咨询中发现更深层的问题需要对原有目标做出调整，从头确定新的目标。十一、与该求援者拟订咨询目标时，如何判断咨询目标是有效的？1、详细或量化的。目标不详细，就难以操作和判断，目标越详细就越简单见到成效。2、可行.目标没有可行性，高出了求援者可能的水平，或高出了咨询师所能供给的条件，则目标就难达到。3、踊跃。目标的有效性在于目标是踊跃的，切合人们发展的需要。4、两方能够接受。咨询目标应当由两方共同约定。若两方目标有差别,则应经过两方的交流来修正。若没法协调，应以求援者的要求为主。5、属于心理学性质。关于不波及心理问题的来访，一般不属于心理咨询范围。6、能够评估.目标没法评估，则不行其为目标.即便评估有助于看到进步，激励两方信心,可发现不足，实时调整目标或举措。7、多层次一致。咨询目标是多层次的，既有眼前目标，又有长久目标；既有特别目标,又有一般目标；既有局部目标，又有整体目标。有效的目标应当是多层次目标的协调、一致.十二、咨询对象一般拥有哪些特色？1拥有必定的智力基础2、咨询内容适合3、人品基本健全4、动机合理5、有交流能力6、对咨询有必定相信度.十三、咨询两方的责任、权益、义务?＊求援者的责任：①向咨询师供给心理问题有关的真切资料②踊跃主动地与咨询师一同探究解决问题的方法③达成两方约定的作业;＊求援者的权益：①有权认识咨询师的受训背景与执业资格②有权认识咨询的详细方法、过程和原理③有权选择或改换适合的咨询师④有权提出转介或停止咨询⑤对咨询方案的内容有知情权、磋商权和选择权；*求援者的义务：①恪守咨询机构的有关规定②遵守和执行约定好的咨询方案和各方面内容③尊敬咨询师，恪守预定时间，若有特别状况提早见告咨询师。*咨询师的责任：①恪守职业道德，恪守国家有关法律、法例②帮助求援者解信心理问题③严格恪守保密原则，并说明保密例外；＊咨询师的权益：①有权认识与求援者心理问题有关的个人资料②有权选择适合的求援者③本着对求援者负责的态度,有权益提出转介或停止咨询；*咨询师的义务:①向求援者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等有关证件②组恪守咨询机构的有关规定③恪守和执行约定好的咨询方案各方面的内容④有尊敬求援者，恪守预定时间，若有特别状况提早见告求援者。十四、如何选择咨询方法？1、不一样的问题应选择不一样的方法；2、不一样的阶段应选择不一样的方法；3、依据不一样的对象选择不一样的方法；4、不一样的专长和经验会影响方法的采纳。十五、联合事例，采纳的咨询方法及原理有哪些？1、咨询方法：①指引求援者作自我探究，是指能够认识成长中存在的错误看法及个性方面的不足，体验到以前自我认识的不足，增添自觉性与活力,从而达到自我实现,清除阻碍，创建条件，开发潜能;②帮助求援者学习建设性行为，以改变、除去适应不良适应的行为，如除去或减少（＊*）。2、咨询原理：人的情绪和行为的变化与他对现实世界事物的认识、态度和见解有关，对同一事物认识的不一样，其引起的情绪和行为的变化也不一样

.所以,经过改变对现实世界事物的认识、态度和见解，就能够改变不良的情绪和行为

,以此学会正确面对生活中的其余问题

,从而促使身心的全面健康和发展

.十六、与该求援者进行摄取性会商时

,要注意些什么？1、态度一定中立.在招待、发问、聆听的过程中,态度一定保持中立，咨询时的面部表情、发问的语调、动作，均不行表达出对谈话的哪种内容感兴趣，不然可能有示意和引诱的要素介入到射入性发言中,而是求援者的报告产生偏离，丢掉客观信息。２、发问中防止失误３、在摄取性发言中，除发问和指引性语言外，不可以讲任何题外话。４、不可以用谴责、责备性语言阻挡或转移该求援者的发言内容；5、在摄取性发言结束后不该给出绝对性结论；6、结束语要恳切、客气，不可以用僵硬的话做结束语，免得惹起求援者的误会。十七、发问中防止哪些失误?A、防止“为何”的问题，因为这种问题有激烈的示意性.B、防止多重选择性问题,因为这种问题是关闭性的，会影响咨询师获取信息.C、防止多重问题，因为这种问题常常使求援者手足无措。D、防止修饰性反问，因为这种问题不需要也没法回答。E、防止责怪性问题，因为这种常常使求援者产生防卫心理。F、防止释性问题，因为这种问题可能减少求援者的自我探究。十八、在对该求援者进行心理咨询时，如何确定发言的内容和范围（如何选择与该求援者进行的摄取性发言的切入点如何选择切入点）?1、依据该求援者主动提出的求援内容深入认识有关资料；2、依据心理咨询师在初诊招待中察看到的疑点深入认识有关资料;3、心理咨询师能够依照内心测评的结果初步剖析发现问题，进行发言；4、依据上司心理咨询师为进一步诊疗而下达的目标深入认识相关资料;5、发言目标中若有一个以上内容

,应分别办理。十九、与该求援者进行发言时，对发言内容的选择应掌握什么原则？1、适合求援者的接受能力,切合求援者的兴趣；2、对求援者的病因有直接或间接的针对性；3、对求援者的个性发展或改正起重点作用；4、对深入探究求援者的病因存心义；5、对求援者症状的鉴识诊疗存心义；6、对改变求援者的态度有踊跃意义,对帮助求援者改良认知和正确理解问题有帮助。7、不行把精神分裂症的症状作为发言或议论的内容.８、重点在于咨询师能否能正确掌握求援者的精神状态和行为特色。二十、如何掌握咨询成效评估的时间和方法?1、对咨询成效评估时间：①在开始咨询一次或几次后进行评估②在咨询结束行进行评估③在评估后追踪复查时评估；2、对咨询效果评估方法：①比较咨询前后内心测试的结果进行评估②依据求援者自我报告进行评估③依据该求援者家人、朋友、同事的报告进行评估④依据求援者社会生活适应状况的改变程度进行评估⑤依据咨询师对该求援者各方面的察看进行评估。二十一、如何议论本事例的咨询成效？（咨询成效的议论纬度）能够从以下五个维度评估本事例的咨询成效：1、该求援者的自我评估；2、该求援者社会功能恢复的情；3、该求援者四周人士的议论,其家人亲友挚友及同事对该求援者改变状况的评估咨询成效的一项重要而有效的指标；4、心理测试的结果，依据咨询前后心里测试的结果对照，可认识该求援者在症状界程度方面的改变，这是评估咨询成效一项重要的指标；5、咨询师的察看与评定；6、求援者的症状改良状况.二十二、阻抗产生的原由是什么?阻抗实质上是求援者对心理咨询过程中自我裸露与自我变化的抵挡。阻抗产生的原由是：1、阻抗来自于自我成长的难过，旧行为的结束和新行为的开始都将使该求援者产生难过，从而产生防守和抵挡，形成阻抗.2、阻抗来自于功能性的行为失调，阻抗的产生源于失调的行为填补了某些心理需求的空白，该求援者从中获益,也来自于求援者妄图以失调的行为掩饰更深层次的心理矛盾和矛盾.3、阻抗来自于抗衡咨询或咨询师的心理动机，其一，该求援者只拥有想获取咨询师的某种赞成建议的动机。其二,该求援者拥有想证明自己独出心裁或咨询师对自己力所不及的动机。其三,该求援者其实不拥有发自内心的求治动机.二十三、什么是面质？求援者的矛盾心理有哪些？注意事项?面质技术应用的目的是什么？1、含义：又称怀疑、对证等,咨询师指出求援者身上的矛盾。2、求援者在咨询中常有的矛盾①言不由衷致；②理想与现实不一致；③前后语言不一致；④咨访建议不一致。＊面质拥有必定的威迫性。3、使用时注意事项：①要有事实依照；②防止个人发泄；③防止无情攻击；④以优秀咨询关系为基础；⑤可用试试性面质目的:1、促使该求援者对自己的感觉、信念、行为等深入地认识.2、鼓舞该求援者排除防卫、掩饰心理，面对现实，并由此产生富有建设性的活动。3、促使该求援者理想自我与现实自我、语言与行动的一致。4、促使该求援者明确自己的资源，并善加利用。

.

5、给该求援者建立楷模，模拟面质的楷模，未来有能力对他人或自己做面质。二十四、咨询师转介时应注意什么

?（如何进行转介）1、咨询师发现自己与该求援者不般配时，应以高度的责任感和优秀的职业道德，理智的转介2、第一征采该求援者的建议，向其说明转介的原由或原由3、向该求援者介绍新咨询师的有关状况4、向新咨询师介绍该求援者的状况5、一般不干涉新咨询师的活动6、不可以在该求援者眼前对新咨询师的方法为人等进行议论，更不可以谴责。二十五、针对咨询，应如何区分咨询阶段?并说出原由。1、诊疗阶段(早期）:包含成立咨询关系、采集有关信息、进行心理诊疗、调整求援动机、确定咨询目标、拟订实行方案。2、咨询阶段（中期）：是心理咨询最重要的实质性阶段.主要任务是帮助求援者剖析和解决问题,改变其不适应的认知、情绪或行为。3、稳固阶段（后期）:这一阶段是总结、提升阶段.结束有两种:一种是一次咨询结束,要做好此次咨询的小结和下次咨询的准备。包含部署家庭作业,约定下次咨询的时间、主题.另一种是整个咨询的结束。做好咨询的回首总结，稳固咨询成就，是求援者学到的东西能够应用到此后生活中，提升自己的心理健康水平。此外，做好追踪研究，既是对其负责，也有益于自己总结，提升自己的咨询水平。此外，各阶段所波及的主要内容时有重叠,这是因为心理咨询是个整体的缘由。二十六、对求援者表达尊敬注意事项？1、心理咨询师应当采纳求援者，特别是采纳求援者与咨询师不一样的方面；2、心理咨询师在价值、尊严、人品等方面与求援者是同等的，不可以因两方地位、知识等差别奉迎或鄙视求援者；3、心理咨询师应礼貌招待;4、应当相信求援者；5、心理咨询师不主动探听求援者的奥密和隐私；6、对求援者真挚；7、难以采纳求援者的时候，能够转介。二十七、心理咨询的成效经过哪些体制起作用?1、发泄劝导求援者的感情而缓解情绪压力。2、鼓舞求援者倾吐内心难过，并进行针对性指导。3、探究求援者潜意识，并使求援者意会。4、辅助求援者改良认知构造，学会集理思想。5、经过学习与训练,来成立踊跃、有效的行为模式。6、帮组求援者清除心理行为阻碍，促使自然复愈与成长。二十八、对求援者表达热忱的注意事项:1、一直充满热忱、耐心、不胜其烦，而不是不闻不问.2、应仔细、热忱帮助求援者表达；3、做好聆听、耐心、仔细地谆谆教导，不因求援者表达的内容责备求援者;4、当碰到阻挡咨询的要素时,更应付求援者表现出热忱和耐心;5、当求援者频频时应耐心、不焦躁，应不胜其烦、热忱地帮助求援者。二十九、缺少共情的表现与结果？1、求援者可能绝望，减少或丧失了连续咨询的信心；2、求援者可能感觉遇到损害；3、影响求援者自我探究；4、影响咨询师对求援者的反响.三十、表达共情应注意以下:1、咨询师应走出自己的参照框架而进入求援者的参照框架，来对待求援者及其存在的问题；2、咨询师必需时要考证自己能否做到共情,可使用试试性、探究性的预期来表达，恳求援者查验并做出修正3、表达共情要因人而异，共情反响的程度应与求援者的问题程度、感觉程度相适应4、表达共情要擅长使用躯体语言，如：眼光、面部表情、身体姿势、动作变化等等5、表达共情要擅长掌握角色。要能进能出，进出自如,恰到利处6、应试虑到求援者的特色和文化背景7、不是要求与求援者有相像的经历感觉，而是身临其境第理解;8、表达共情应掌握机遇,共情应适量。三十一、在使用踊跃关注上应当注意的重点？1、辩证、客观地对待求援者;2、帮助求援者辩证、客观地对待自己；3、防止盲目乐观;4、反对过分悲观；5、立足脚踏实地。三十二、聆听时简单出现的错误⑴急于下结论（没专心听）⑵小看求援者的问题（没身临其境地听）⑶扰乱、转移求援者的话题（没专心听)⑷作道德或正确性评判（带框框和成见听）⑸不适合地运用咨询技巧（参加和反响问题）咨询过多；概括过多；不适合的情绪反响三十三、本事例适合的近期和远期目标是什么？近期目标：（1）辅助求援者正确认识行为；辅助求援者将忧愁水平降低;远期目标：1)成立优秀行为模式;2）完好人品.三十四、对求援者表达真挚的注意事项：1、真挚不等于真话实说，说真话不完好部是真挚。2、真挚不可以离开事实，应脚踏实地，不可以不懂装懂。3、不可以有感而发，忘情发泄自己的内心世界。三十五、阳性加强法原理：1、行为主义以为一个习得行为假如得以连续,必定是被它们的结果所加强。2、假如成立或保持某种行为,一定对其施加奖赏。3、以阳性加强为主，实时奖赏正常行为，冷视或淡化异样行为，工作程序：治疗过程1、明确治疗的靶目标：靶目标越详细越好，目标不宜过大，应当能够客观察量与剖析2、监控靶行为：设定靶行为的基础水平。详尽察看和记录该行为发生的频度、程度和结果.3、设计新的行为结果：设计新的结果取代过去不良行为产生的直接结果4、实行加强：连续记录靶行为，当求援者出现失当行为实质是给与加强注意事项：1、靶目标需单调详细；2、行为加强要合时、适合。条件反射形成后,物质奖赏可改为精神奖赏,最后精神奖赏也可撤消.三十六、合理情绪疗法原理：(1)是美国有名的心理学家埃利斯开创的一种心理治疗理论和方法.（2）经过纯理性剖析和逻辑思辩的门路，改变求援者的非理性看法，个体经过改变这些因向来改变情绪.（3）ABC理论是合理情绪疗法的核心理论,A代表引发事件，B代表个体对这一事件的见解、解说及议论信念,C代表继这一事件后，个体的情绪反响和行为结果。（4）惹起人们情绪反响的不是外面事件，而是人们的认知,要改变情绪，不是去改变事件而是改变认知，经过改变认知,从而改变情绪和行为。帮助个体达到的目标：1自我关心2自我指导3宽容4接受不确定性5变通性6参加7敢于试试8自我接受三十七、行为改正的常用方法：1、加强法：正加强、负加强2、处罚法：一是赐予个体不喜爱的加强物或憎恶刺激；二是撤除个体还在享受的正性加强物。详细有责备、罚款、劳动改造.特殊的处罚还有约束身体、隔绝、憎恶疗法等；3、减退法:对不良行为不予注意、不给与加强,使之渐渐削弱直到消逝。4、代币管束法，三十八、选择会商内容的原则：1、可接受：适合求援者的能力，切合求援者的兴趣；2、有效：对求援者的病因有直接或间接的针对性