2023年小学英语教师听课评语

小学英语教师听课评语【#学校英语#导语】对于其他老师讲课,各位听课老师会给出怎样的评语呢?下面是我整理的老师听课评语,供各位阅读和借鉴。以下是我整理的《学校英语老师听课评语》，盼望关心到您。

【篇一】

依据教研室的工作支配，我们学校部对全县学校的课堂教学进行了听课评课活动。从听课状况来看，绝大多数老师的课堂教学效果特别好，在本次的教学中，也发觉了几个语文教学的好苗子。如，马集二中的张晓梅、半堤中学的张文雅、清华园学校的李兆霞等老师。下面就学校语文课堂教学的亮点和存在的问题归纳如下：

一、亮点

1、老师上课仔细，教学态度严谨。不论是教学内容，还是对学情的关注，老师们都特别仔细，都提前两分钟到班里候课，对同学的上课问题，老师们都很有急躁。

2、狠抓学问落实。结合重点、难点、考点、易错点，有针对性的进行了学问的训练、强化、巩固。教学有针对性，效果较为明显。

3、教学方法敏捷多样。许多老师依据自己的课文内容，设计了敏捷多样的导入方法，或闯关嬉戏、或观看视频资料、或讲故事等，极大调动了同学学习的乐观性、主动性，激发了同学的学习爱好。像陈集中学的导学案的问题引领，效果特别好。

4、教学路子清楚。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得非常清楚，并且注意了环节之间的合理连接和过渡。

二、问题

1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、同学听；老师念同学记这种现象，老师统领课堂，同学依旧是教学的被动者。所谓的师生互动，也是老师问，同学答。基本上还是老师的满堂灌。

2、重讲授，轻读书。部分老师的课堂上，整节课下课，同学的读书声也是寥若晨星，少之又少。课标提出，语文课应以读为本，好的课堂应是书声琅琅、谈论纷纷、高潮迭起，写写练练。老师应抓住文章的精彩点，进行品读、赏读，甚至背诵下来。

3、重学问点、忽视了课文的整体性。课文是一个整体，每篇课文它都有一个整体构架，我们不能为了考试，把课文切割的支离破裂，这样课文的完整性、整体的美感也就没有了，同做阅读理解题，又有什么两样。

4、重课堂内，忽视了课前预习。许多老师把预习课文，放到课内，用了半节课时间，这样效果就低效了，甚至个别老师根本不预习，上来就硬讲，这样的课堂效果可想而知。

5、重学问传授，轻方法指导。教学顾名思义就是教给同学学习方法，只有这样，才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。

6、重口头说，轻书面表达。许多老师课堂只是强调让同学口头说，说完就过了，同学的表达除了口头表达外，书面表达更重要。特级老师高加林说过：“语文教学就是读读写写，写写读读”。

【篇二】

我觉得这节课很胜利，它较好地体现了课程的三维目标，详细我将从以下四个方面进行点评：

第一大点：教学目的。这堂课的教学目的明确，教学效果好

1.同学在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹，培育了用英语思维的力量；

2.课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成；

3激发了同学对祖国美妙河山的喜爱。

其次大点：教学过程和方法

1.整堂课的教学设计符合高中同学的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Freetalk导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion争论，完全符合同学认知水平；

2.设计有层次、有深度，特殊是反馈形式多样，可见该老师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、猜测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。

3.教学方法到处体现以同学为本，如注意对同学的语言只是检测（词汇学习时注意部分同学的单词拼写力量），争论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组，充分敬重同学意愿和共性差异。

第三大点：同学学习状况

因老师的教学设计有新意，同学始终保持良好学习心态。在获得学问的同时，思维力量也得到了熬炼，我粗略统计了一下，该堂课中，同学自主活动时间达2/3左右，学习爱好高涨，课堂气氛热闹，参加面广，体现出同学乐于探究、乐于参加的精神，如有一位同学自己还预备了图片，预备补充，真可谓意犹未荆

第四大点：老师素养方面

1.老师口语流利，发音标准，语言基本功扎实，可见老师对教材吃的很透彻，备课充分；

2.老师教态自然，有时协作手势，有亲和力，老师指令明确、到位，擅长启发同学，因人而异，因材施教；

3.教学亮点：老师的教学机灵，特殊是擅长抓住细节，到处体现二期课改目标，以同学为本，与同学“零”距离，如开头有一同学答不出，老师并未放弃，后经过反复启发诱导，同学答出landscape一词；再如一同学说的英语谚语“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.”极好，但许多同学并没在意，老师有意装作没听清晰，却有意让同学再复述一遍