高中知识的预习方法

-.z.高中知识的预习方法高中知识的预习方法一、要妥善安排时间。最好前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间，难度小就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到讲新课的科目进展重点预习，其它的科目大致翻翻即可。*些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。二、要明确任务。预习总的任务是先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进展扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：①稳固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。②初步理解新课的这局部根本内容是什么"思路如何"在原有知识构造上向前跨进了多远"

③找出书中重点、难点和自己感到费解的地方④把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可记下来，等教师授课时注意听讲或提出。三、要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查，需要想的就想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后，还要合上书本，小结一下，从而使自己对新教材的"初步加工〞有深刻印象。做好预习工作，还要注意几个问题。如果以前没有预习的习惯，现在想改变方法，先预习后上课，一下子全面铺开，科科课课都搞提前预习，时间就会不够用，弄得十分紧*，质量也未必能够保证。解决的方法是：1、先选一两门自己学起来感到吃力的学科进展预习试点，等尝到了甜头，取得了经历后，在时间允许的前提下，再逐渐增加学科，直到全面展开。2、是预习应在当天作业做完之后再进展。时间多时，就多预习几门，钻得深一点;否则就少预习几门，钻得浅一点。切不可每天学习任务还未完成就忙着预习，打乱了正常的学习秩序。前面讲过，预习、上课、整理、作业四个环节组成了每课时的一个圆环，只有当前边一圈滚过之后，方才能滚下面一圈，不能因重视一个环节而打乱了圆环滚动"轨迹〞，影响其它环节的运行。3、是学习差的同学，课前不预习，上课听不懂，课后花大量时间补缺和做作业，整天忙得晕头转向，挤不出时间预习。其实，这种同学差的根本原因可能就在"不预习〞上，因为前面一个圆环"欠债〞，而影响了下面环节的顺利运行。这些同学在短时间内要多吃点苦，在完成每天学习任务之后，加班个把小时预习。这样做虽然费了时间，但上课能听得懂，减少了因上课听不懂而浪费的时间，花在课后整理消化、作业上的时间也可以减少了许多，时间一长，运转正常了，学习的被动局面改变了，就不需要再加班了。4、是根据学习的惯性理论，在各门学习成绩都很好的情况下，有特殊原因，时间太紧，对于自己擅长也不一定要课课预习，不是重点、难点和关键的章节也可以不预习。思路照样联系得上，好似铁轨上留有缝隙，火车照样通过一样，但是距离不能太远，否则就会造成"翻车〞。语文预习的方法一、养成良好预习习惯的意义和作用古人云："凡事预则立，不预则废〞。工人建房要备料，农民耕作要备耕，军队打仗要备战，学语文也是如此。教师讲课要备课，学生上课更要备学，这也就是预习。预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。是学习知识的一个重要环节。其主要任务是复习、稳固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识扫清障碍做好准备。叶圣陶先生说过："练习阅读的最主要阶段是预习。〞"现代汉语词典"就对预习解释为："学生预先自学将要听讲的功课。〞而实际上，预习应该包含严密联系的两个方面，即预先学习和预备学习。预先学习以预备学习为目标，预备学习以预先学习为根底。预习是为了更好地听课，以更好地掌握知识。而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课就显得被动了，况且课堂上还要听讲，又要记笔记，就显得既听得紧*，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，则在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，则听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对教师的启发性问题的反响就快，预习能起到了事半功倍的效果。实践证明，作为一名中学生，端正的学习态度、正确的学习方法，加上良好的学习习惯无疑是取得好成绩的法宝。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的恒常性，而且会使人受益终生。但在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然教师明天还要讲，上课注意听不就行了吗，为什么还要预习呢"甚至有的同学认为预习是浪费时间。事实上，这种观念是错误的，不可取的。为了取得听课的主动权，提高学习的效率，则势必摒弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。二、预习的任务及方法平时，许多同学一听教师说要预习，就把课文看了一遍了事，他们认为这就是预习了。则这算不算预习呢"我想，这仅仅是预习的一个步骤，但还不够。则到底怎样才算是预习呢"怎样预习才能提高学习效率呢"

总的来说，预习可以先从教师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤应做到以下几点。1、阅读。阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的"研讨与练习〞。根据"语文课程标准"的要求，学习之前应通读教材，了解教材的构造和知识的内在联系。在进展具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。当具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好资料，因此是决不能无视它的作用的。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解。这就有利于我们日后对课文进展纵深的阅读理解。而不同文体的文章，它的阅读要求是不一样的。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的构造脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的阅读要求就不同了，在作这两种文体阅读时就必须线理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。2、查阅。查阅工具书，扫清阅读障碍，过字词关。一篇文章里，必定或多或少有些同学们不认识的字，不会解释的词，不好理解的语句。则同学们在阅读课文的时候，就要眼、脑、手并用，将预习时遇到的这些问题用笔划出来。如果这些问题书上有注解，则阅读时可以对照注释，自己弄懂它的意思;书上没有注释的问题，则就要利用工具书，查一查字典，特别是不要放过那些模糊的字词，似懂非懂的句子。例如"其中似乎确凿只有一些野草〞(鲁迅"从百草园到三味书屋")这句话，"似乎〞与"确凿〞两个词意思相反，用在一起看似矛盾，而在这里，作者将它们放在一起，是什么意思呢"如果搞不清楚，可以在句子的下面用直线划出来，再打上问号，当教师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。再比方"而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。〞("行道树"*晓风)这个句子，句中的"堕落〞一词如果没有深入地理解课文内容，理解起来难度较大，所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等，阅读时可结合上下语境进展理解，再不能理解的话上课时就应有所侧重地听教师讲解，3、思考。这一步是较高层次的要求。要求我们根据提示、课文及练习题进展思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题是否能够答复等。当同学们阅读课文的时候，可以带着问题(课文后面的练习题)进展阅读，看到课文中有问题的答案就直接在书上划出来，并做必要的眉批。同时也可以将你认为作者写得比拟好的地方，或你认为有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用""〞，重点之处用"△〞等符号。这样，当教师在讲解课文的时候，同学们也就容易心领神会。以"最后一课"为例：可以把描写韩麦尔教师的语句、表情、动作、服饰的句子，和描写小弗郎士心理活动的句子划出来，有的可以打上重点符号，并在书旁注上自己的评点。再如"金黄的大斗笠"一文中的拟人化的描绘语句十分有特色，预习时就可以将其划出来，特别是一些关键的、生动的词语。这样，在自己的赏析下，再经教师课上的点拨，领会就更快了，理解就会更加深入。应注意的是在指导学生在进展预习思考时定要结合文章体裁的特点。如在预习说明文时，要引导学生去思考归纳出作者是抓住事物(事理)的哪个主要特征进展细致说明的，在这说明的过程中运用了哪些说明方法，这些说明方法在文章的表述中起到个什么样的作用，特别是要引导学生去思考品味说明语言的准确性。4、做笔记。在前面阅读、查阅、思考的三个环节中做好笔记。古人有"不动笔墨不读书〞的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。则怎么做预习笔记呢"比方预习"社戏"一文，看预习提示及注释时，可把与作者相关的内容按名(作家**)，时(出生时间)，地(出生地点)，评(对作家的评价)，作(选自哪部作品)归纳出来。名：鲁迅，原名周树人时：生于1881年地：****市评：伟大的文学家、思想家、革命家作："鲁迅全集"还可以在本子上设新词栏，重难点等等，为上课做好充分的准备。当学生做到了这几点，听课的时候，也就会比拟容易地随着教师的串讲，理清楚教师讲课的思路，体会到作者作文的思想感情，并且从中发现自己预习时存在的问题，哪些解决了，哪些还不明白，通过听课、提问，求得及时解决。预习过程中我们应注意到一些问题。在学科的学习过程中存在着五个重要的环节，即预习、听课、复习、作业和应试。五个环节之间既是相对独立，又是互相联系、互相渗透、互相影响、互相制约的。因此在学习的过程中必须处理好它们之间的关系。所以对预习和复习要有个合理的安排，同学们不能一味预习只求往前赶而无视了了对前面所学过的知识的复习，因此，在有限的学习时间里应科学地安排好预习时间的长短。再者，预习时切忌先入为主，钻牛角尖，偏执地坚持自己预习时的错误理解，而听不进教师的讲解，甚至对教师讲课的精华听而不闻，这样就失去了预习的意义。总的来说，学生要培养和锻炼自己的自学能力，就得掌握自学的方法，特别是养成预习的良好习惯。能力要提高就是要在预习的过程中思考，在思考的根底上听讲，如能做到这一点，则不仅能提高听课效率，更能培养自己的自学能力，对智力的开发是十分有益的。3、代沟、逆反心理(1)我们与父母的年龄差距，是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。(1)逆反心理的主要表现：p21

(2)怎样正确认识我们的逆反心理"p21

4、我们怎样正确对待与父母的代沟和矛盾"

(1)要走进父母，亲近父母，努力跨越代沟，与父母携手同行;

(2)学会与父母沟通商量。通过商量，弄清分歧，找到双方都能承受的方法。通过沟通，我们就能得到父母的理解，甚至改变家长的意见。(3)把握与父母沟通的要领：彼此了解是前提，尊重理解是关键。理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果是求同存异。5、与父母交往的艺术：(1)赞赏父母，交往起来无烦恼;

(2)认真聆听，交往起来免误会;

(3)帮助父母，交往起来无障碍;

(4)在家庭交往中，与父母不必太计较。即使父母错了，也要原谅，不必争个高低输赢不可。高中预习技巧(1)浏览教材;

(2)找出本节应掌握的预备知识，并复习、稳固和补习这些知识;

(3)编写本节的内容提要;

(4)确定本节的重点和难点;

(5)找出上课时应重点解决的问题，特别是新教材中自己不理解的问题，可用彩笔勾出。例：学习立体几何中的"三垂线定理〞，可按上述五个步骤进展预习。在预习的过程中填写下面的内容：(1)浏览教材的初步印象：本节教材比拟重要，有一定的困难。(作者注：教师一般用两堂课完成这节的教学任务。)

(2)本节预备知识：已学过的①直线与平面垂直的定义;②直线与平面垂直的判定定理;③何谓平面的斜线，斜线在平面上的射影。(3)本节内容提要：①三垂线定理;②三垂线定理的逆定理;③两上定理的应用。(4)本节的重点和难点：①重点——三垂线定理的证明及两个定理的应用;②难点——一时分不清各条直线之间的关系。平面内的直线a一定要过斜足o吗"

(5)课堂上应注意解决的问题：①证明定理的方法：如何从利用直线与平面垂直来到达判定直线与直线垂直的目的;

②应用两上定理证题的步骤是什么"

(注：①三垂线定线及其逆定理是平面的一条斜线和平面内一条直线垂直的判定定理和性质定理。在研究空间图形时，常常利用它们把*些空间图形的计算问题转化为平面图形的计算问题。此外，有些证明题中，也常常用到它，因此，要求学生结实掌握。②定理的证明表达了"同步线面垂直证线线垂直〞的方法。这个方法很重要，教师会提醒学生予以足够的重视。③应用定理的思维过程是："一定〞——定平面及平面内的一条直线;"二找〞——找这个平面的和垂线、斜线及斜线在这个平面上的射影;"三证〞——证明平面内的一条直线与射影垂直。(假设应用三垂线定理的逆定理时，则是要证明平面内的一条直线与斜线垂直。)

针对不同的学科，还可有其他预习程序如语文课中的文言文，就有所谓八步预习法。这八步是：第一步读，即默读或轻声读课文，划出生字、难词、难句;第二步查，即查工具书，为生字注音，为难词注释。第三步抄，即抄写课文，抄写时写一行空两、三行;第四步填，即为生字的注音、难词的解释填定在空行的相应位置上。第五步再读，可以大声朗读，多读几遍，难句与特殊句式便笔译于相应的空行里。第七步再抄，即把难词、难句，尤其经查阅工具书后仍不甚了然的词句抄在本上，便于教师了解预习情况，也便于听讲时重点记录。第八步想，即在上述七步的根底上，想想课文的历史意义、现实意义，初步归纳出课文的主题思想。例：语文课还有所谓单课四步预习法：第一步默看，即看课文、注释以及习题，划出生字、生词和不好理解的句子。第二步查工具书，即给生字注音，给生词注释以及解决一些可以解决的性问题。第三步默读，即带着问题(课文后的思考练习题)默读课文，看到课文中能解答问题的局部便划上记号，并做必要的眉批。第四步笔记，即尝试归纳出课文的中心、段意、人物特征、表现手法等，可用作听课时与教师的讲解对照，以加深理解。这样有步骤地扎实地充分预习，一是准备充分，听课主动，能提高听课效率;二是对教师的启发提问能迅速反映，记录也能抓重点;三是课后复