六年级上册语文教案与反思-课文16古诗三首夏日绝句｜语文S版

夏季绝句设计理念：这是一首起调高亢的诗歌，诗人鲜亮地提出了自己人生的价值取向。依据这首古诗的特色，本教课以情为主线，表现以读为本的教课思想，指引学生在读中感悟，读中品情；力争经过各样方式指引学生去体验、感觉、升华、拓展；使学生自主地与文本、与诗人进行跨时空的心灵对话，感觉诗人的爱国热忱，进而培育学生热爱祖国的情操。教课目的：知识与技术：１、理解古诗中要点字的意思和在诗中的含义。２、有感情有节奏地朗诵古诗，并能背诵。３、经过熟读，领会古诗的境界。过程与方法：指导学生运用多种形式频频朗读诗文，联合详细语境睁开想象，进而让学生在自读自悟的过程中领会诗的境界。感情态度与价值观：１、领会诗人宁当玉碎的质量，感悟其激烈的爱国热忱。２、培育学生热爱祖国的情操。教课要点和难点：体悟诗人的爱国热忱，培育学生热爱祖国的情操。教课准备：教师：多媒体课件学生：１、收集诗人的有关资料及写作背景。２、本课的生字、词语卡片。13、自读《危机四伏》等成语故事，认识历史人物。教课时间：1课时教课过程一、创建情形，揭露课文题目1家、文学家、思想家。他的成就主假如——板书：《史记》，师：知道这部著作吗？生大部分不知道。板书：危机四伏，师：听过这个故事吗？生：听过。师：这是司马迁记录在《史记》中的一个故事。在《有故事的成语》一文中我们学过。那么哪个英勇的孩子来给大家讲讲这个故事呢？生讲“危机四伏”的故事。刘邦和项羽大战，项羽却大败，最后被刘邦给围在垓下，但项羽是猛人啊！于是刘邦就想了一计，即危机四伏，找了很多会江东的乐曲的人在垓下周围弹奏，歌唱，表现繁荣的一面，这样，项羽的队伍就军心不定了，很多兵听到家乡的曲便想家老，再也没心战斗，最后项羽的队伍投诚了一大部分。21）师：项羽被刘邦战胜，逃到乌江边上，想到江对岸的百姓感觉内疚难当，便拔出宝剑自刎了。2）板书：李清照，师：你认识这个人吗？生经过资料作介绍本诗作者。3）师：多年此后，李清照到达项羽自刎的乌江边上，想到自己的生世，感触万千，于是作下《夏季绝句》这首诗。板书课题，齐读课题设计企图:《夏季绝句》这首诗的创作是有必定的背景的,孩子们处于二年级,独自来理解这首诗的话会显得很费劲。假如把它放在详细的历史背景中去,联合西汉史学家司马迁《史记》中记录的“四周楚歌”这个故事来理解就比较简单了。二、合作学习生字，初读古诗123们用自己喜爱的方法小组合作识记生字。4子们的预习状况。开火车请孩子来讲自己想讲的生字，从音、形、义三方面进行解说，其余的孩子能够增补。教课中侧重指导“鬼”、“亦”的书写。开火车抽读生字并组词。设计企图:初读古诗,先要扫清字词阻碍。这个环节在课前部署了预习作业。讲堂上就采纳检查报告的方式。这个过程充散发挥孩子们的自主合作的意识。三、读中悟诗，议论沟通学生自读古诗。2予充分必定。师再范读，请孩子们认真听诗的节奏怎样掌握。预设生：1、2行采纳1、2、2节奏，3、4行采纳2、1、2节奏。师：为何要这样朗诵呢？预设生A：“生”与“死”是反义词，“人杰”与“鬼雄”相对；预设生B：整个整个的词画在一个节奏里，这样才不会把句子读破。学生自由读。5、小组竞赛读。6、个人展现读。其余孩子听后谈谈自己的见解，作出评论。在频频朗诵中理解诗句意思，感觉项羽的悲壮之举，领会诗人激烈的爱国情怀。设计企图：孩子处于小学低段，对古诗朗诵的节奏掌握禁止，还处于模拟阶段，因此在教课中采纳听范读，找节奏，再模拟读这样的方式进行。但由于孩子们有一些诗词累积，因此我们又提出“为何要这样读？”让孩子们感觉怎样不把句子给读破了。在频频朗诵中理解诗句意思,感觉项羽的悲壮之举,领会诗人激烈的爱国情怀。四、读出神韵，深入领会12什么迷惑？（这个环节主要采纳孩子们自己内部解决的方案：一个孩子发问题，请其余孩子帮忙解决。）预设问题1：理解第一句“生看作人杰，死亦为鬼雄。”人活着要做人中好汉；死了，也要成为鬼中英豪。预设问题2：“到现在思项羽，不愿过江东。”到现在人们还项羽，钦佩他宁死不愿逃回江东。预设问题3：“项羽”是什么人？李清照为何“到现在思项羽”？（谈谈项羽的故事。）秦代末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路好汉纷繁起义抗秦，项羽带领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦代消亡后，与刘邦抢夺天下，最后，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽感觉自己无颜再会江东父老，不愿过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后冷静自刎，时年31岁。预设问题4：:你理解了项羽为何“不愿过江东”吗？师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中好汉，就是死，也要做鬼中英豪，而决不屈膝投诚。这类精神就叫做“杀身成仁”。3与“鬼雄”相对。4设计企图：学习是在自己已有的基础是有所提升这样一个过程。孩子们在学习这首诗以后，终究理解了什么，还有什么不懂，这个环节的设计就是让孩子们对自己本节课的一个小结与反省的过程。谈谈自己的收获或许迷惑，促使自己的成长。五、指导书写123展现学生书写作品，大家一同赏识评论。设计企图：识字写字仍旧是本课教课的要点

,识字教课中

,以学生已有的知识基础之上

,回首常用的记忆字形的方法

,让孩子们自主识字。写字教课中

,我将持续培育学生优异的书写习惯

,对本课简单犯错的字

,进行板书示范,孩子一察看,二描,三书写,四评论,经过四步走,扎扎实实提升孩子们的书写能力。六、拓展延长把这首诗的意思讲给同学听。2。设计企图：中国古代诗词是祖国文化中的珍宝，本课不过一个引子，我们在教课中应当鼓舞孩子们去读去认识更多的优异诗词，把优异的文化进行传承。板书设计：司马迁《史记》李清照夏季绝句

危机四伏教课反省：夏季绝句这首古诗环绕一个“思”字，直抒胸襟，写出了英豪对待存亡的态度，特别是“生看作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警语，激励着一代又一代读者。本节课我主要采纳：初读，感知诗句；再读，认识诗意；品读，悟情入境；研读，举一反三的方法进行教课，使学生在品词析句中耳濡目染地感觉赏析诗歌的方法。讲堂上我抓住“生看作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情双方面下手，进行深入赏析，领会项羽的英豪时令，李清照的颂扬、悲忿、担忧等复杂的感情。讲堂上给孩子创建情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，进而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓重，在一次一次的朗诵中将感情表达得酣畅淋漓，并能联合古诗赏析理解做人的价值取向：有正气、有节气、有时令。每个孩子心中都有崇敬的英豪，也激励自己努力去做这样的英豪，预设的教课目的就达成了。最后经过赏识名言警语、古诗，拓宽学生的视线，也感觉到中华古诗词的魅力。每节课都会有遗憾，我的这节课也不例外。回首整节课的教课，心中有一份失意感，由于教课成效没实用自己班的