守常固本,推陈出新-双减背景下小学数学教学新实践探究

守常固本,推陈出新——双减背景下小学数学教学新实践探究自双减政策实施以来，很多教师或多或少的对该政策有一些误解，部分教师为了更好的落实双减政策，直接取消了学生的家庭作业，甚至有些教师已经不允许学生将书本带回家，这样的举动确实减轻了学生的课业负担，但却与双减政策的初衷有些背离，“双减政策”的主要目的是减负增效，是需要教师对自己的教学内容和教学模式进行优化，需要对学生的家庭作业进行科学的布置，以此来提升学生的数学能力，提升小学数学的教学效率。一、浅析小学数学教学现状虽然双减政策已经实施了许久，但很多教师并没有理解实施“双减政策”的真正目的，大部分教师仍然按照自己的想法去教书育人，致使小学数学的教学效率仍然处于较低的状态。（一）站在学生角度分析很多学生认为既然颁布了双减政策，就不需要学那么多知识、做那么多作业了，久而久之，就会让学生养成懒散的习惯，一旦教师多布置了一点学习任务，学生就会抱怨连天。如此，不仅会影响小学生的学习兴趣，还会大大降低小学数学的教学效率，这与“双减政策”的初衷是完全背离的。为-1-此，学生一定要严格要求自己，课上认真听讲，课后认真完成作业，保持良好的学习心态。（二）站在教师角度分析为了更好的落实“双减政策”，很多教师不仅减少或者取消了学生的家庭作业，还减少了自己的课堂教学内容，希望通过这两种方式来减轻学生的负担，然而根据实际调查情况来看，虽然学生的课业负担减轻了，但是部分学生缺乏自律和自控，他们的数学成绩一落千丈。为此，教师一定要在课堂上精讲、细讲，并给学生科学合理的布置家庭作业，促使学生能够积极主动的完成。二、双减背景下小学数学教学新实践探究在“双减”背景下，我们既要追求有深度、有广度的课堂，又要追求“可持续发展”的课堂，在教学中，我们既要推陈出新，又要守常固本。为了更好的提升小学数学的教学效率，我认为教师可以分别在课前、课中、课后下功夫，课前—引导学生做好预习；课中—合理设计教学内容；课后—科学布置家庭作业，以此来实现“减负增效”的目标。（一）课前—引导学生做好预习在“双减”背景下，一方面要合理的减轻学生的课业负担，一方面要为“提质增效”打好基础。首先，课前要引导学生做好预习，帮助学生养成良好的预习习惯，先让学生对学习材料、学习内容以及学习任务有一个简单的了解，这样-2-学生在课堂上就会非常的积极主动，也会非常轻松的掌握教师所讲的新知识。如果课前没有引导学生做好预习，就会让学生对即将要学的知识一无所知，如此，不仅会让学生学的吃力，还会影响学生上课的积极性[1]。例如：教师可以在课前给学生整理好学习单、给学生发下一节课的微视频，引导学生进行预习和观看，竭尽全力帮助学生做好预习。（二）课中—合理设计教学内容在“双减”背景下，教师既要对现有的教学模式和教学方法进行优化和创新，又要保留传统教学的优点，如此，才能促使小学数学的教学效率得到稳步的提升。在教学中，很多教师为了减轻学生的负担，直接减少了自己的教学内容，如此教学或多或少会对学生有所影响。课堂是“减负增效”的关键，教师一定要在课堂上做好教学计划，合理设计教学内容，合理应用教学时间，减少不必要的教学内容，让学生在有限的课堂上可以学到更多有用的知识。与此同时，教师也要在课堂上培养学生的兴趣，让学生能够积极主动的投入到学习当中，这样才会让数学课堂变得更加高效。（三）课后—科学布置家庭作业在“双减”背景下，为了减轻小学生的课业负担，教师不仅要在课堂上下功夫，还要在家庭作业上下功夫。为了帮助学生更好的巩固已学的知识，家庭作业还是应该像以往一样给学生布置，但是布置作业的方式和方法需要创新和优化，-3-如此，既实现了“减负”，又提高了小学数学的教学效率[2]。例如：教师在布置作业时可以根据学生的需求，将作业进行分层布置；也可以结合小学生的性格特点，将作业布置的有趣一些；也可以从培养学生的能力入手，布置一些有探究意义的作业。如此，既解决了学生在学校“吃不饱”、“吃的少”的问题，又满足了不同学生对于作业的需求。三、结语：综上所述，想要在“双减”背景下实现“减负增效”的目标，在教学中我们