望洞庭湖赠张丞相说课稿

《望洞庭湖赠张丞相》说课教案盐亭县富驿中学邹菲菲各位评委老师，大家好！我是来自盐亭县富驿中学的邹菲菲，今天我说课的题目是《望洞庭湖赠张丞相》，准备从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个方面进行：一、 说教材1、 教材地位分析《望洞庭湖赠张丞相》是语文版八年级下册第七单元的一首五言律诗。《新课程标准》指出语文学科是“工具性”和“人文性”统一的学科，本单元所选篇目都意在提高学生的文学修养，培养学生初步理解鉴赏诗歌作品的能力；激发学生灵性、陶冶情操、丰富文化积累。根据本单元的教学目标和新课标的要求，我设计了本课的教学重难点：2、 教学重难点教学重点：了解有关孟浩然的文学常识，诵读古诗，领悟其意。教学难点：品味诗歌的语言，结合意境，理解全诗的内容及思想含义。3、 教学目标结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：知识与能力目标：让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的背景和目的，掌握一些诗歌词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。过程与方法目标：引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。情感态度和价值观目标：通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐”的勇气和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才华，并且培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和能力。二、 说教法朗读法《新课程标准》要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，所以朗读是必不可少的。点拨法《新课程标准》要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以在引导学生赏析文章的同时适当地加以点拨，可以起到事半功倍的效果。点拨法是本堂课的重要教学方法。三、 说学法传统的古诗文教学的方法往往从字词入手，逐词逐句理解，师授生记，虽然字字落实，但不利于学生自学能力的培养。这是八年级下册的一首唐诗，此时，学生已有一定的诗歌学习基础，所以我打算采用自主探究的学习方式。让学生通过自主学习、学生间展开讨论的方式来完成对这首古诗的学习。四、 说教学程序针对本诗的教学重难点以及本班的实际情况，我打算分为读、译、品、诵、拓五个板块进行，计划用一课时的时间来完成。（一）读导入新课；多媒体展示洞庭湖的图片、作者简介、写作背景，创设学习情境，激发学生的好奇心后，教师再用动情的语言把学生引入到对本课的学习。（这样为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。）诵读课文播放《望洞庭湖赠张丞相》配乐朗诵；教师范读，教给学生正确的朗读方法。结合诗歌朗读方法，学生先自读，初步感受诗歌的美感，再分组进行朗读pk。（最大程度激发学生朗读诗歌的兴趣）（二）译译题1）教师问题设置：谁来解释题意？教师引导探究与提示：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个动宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主。译读诗文教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？（根据课文下的注释以及运用工具书，小组间展开讨论与合作通译诗文，并归纳总结出重点字词语，提出疑问。）多媒体展示相关词语解释：涵虚：指水映天空 太清：天空 蒸：蒸腾撼：撼动 济：渡过。 端居：闲居不仕耻：有愧于坐观：旁观。 徒有：空有、白白地有（通过这一环节培养学生看书自觉积累古诗文词语的能力，培养学生间合作探究的能力）教师问题设置：结合课下注解，讲述诗歌大意？（让学生自荐发言，同学补充，培养学生能够通过组织已有的材料进行自主学习，教师帮助整理提供答案）（三）品研读课文，这是这堂课的中心环节。1） 、通过上环节的译题，学生可知本首诗分为“望”和“赠”两部分，以及这两个字所对应的诗歌部分。从而使学生从整体上把握诗歌内容。学生不难得出“望”即写景，“赠”即抒情。（板书“望”（写景）、“赠”（抒情））2） 、在此基础上开始赏析“望”部分。（诗歌学习重在朗读，所以在“品”的过程中我依然把读贯穿始终，这部分让男生读首联，女生读颔联。）在读的同时多媒体展示洞庭湖的图片，细细品味洞庭湖磅礴的气势，，让学生从视觉听觉多角度体会，更为形象、具体、深刻。并让学生在观看的同时思考分别用四个字来概括首联和颔联，在这个环节老师加以提示点拨。（引导学生边读边想象联想，调动所有感官,体会岳阳楼的浩瀚气势。）（板书：水天一色气势磅礴）3） 、接着教师总结《望洞庭湖赠张丞相》的前四句：首颔联是描写洞庭湖的千古名句。诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，而且充满活力。那么在如此太平盛世之下，有抱负有才情的孟浩然会甘愿过隐居生活吗？他是怎么想的？又是怎么做的？用这个问题自然过渡到学习“赠”的部分。4） 、“赠”部分要求全班朗读（变换不同的朗读形式提高学生朗读的积极性）颈联再请个别学生读，提问颈联在全诗结构上的作用是什么？，作者这句诗的真正意图在于哪里？提示学生结合作者的写作背景和政治抱负。这部分要求小组合作学习，再请小组代表发言总结。（板书：语借双关（望出仕））尾联部分运用同样的教学方法，小组合作探讨尾联引用典故的作用？老师适当点拨。通过这个问题引出作者想要表达的感慨和渴望。（板书：引典设喻（希引荐））5） 、教师通过板书总结全诗，然后再次让学生默读全诗体会本诗主旨，学生交流讨论后自荐发言。（这个问题既能检查学生上课的吸收情况，也能锻炼学生的概括能力和语言表达能力）（板书：渴望出仕一展才华）（四） 、诵最后全班在理解的基础上背诵全诗。（在课堂上把该完成的学习任务完成，既能提高课堂效率又能减轻学生的课后负担，并且背诵效果很好）（五） 、拓（拓展研究）孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里还适合吗？用这个问题引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。五、 作业1，向学生会写一封自荐信，表达自己