《西门豹》反思总结

Word———《西门豹》反思总结《西门豹》反思总结（精选19篇）

《西门豹》反思总结篇1本文叙述的故事内容非常精彩好玩，结局也是大快人心，是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让同学理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的方法好在哪里，学习运用描写人物言行的词句体会人物品质，受到教育。而在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此，教学《西门豹》时，我紧紧抓住“三惩”，并有机引导同学朗读体会，收到了良好的效果。

《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和同学进行深化讨论，确定把西门豹是怎样利用送新娘的方法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为讨论重点，引导同学读一读来深化理解，体会西门豹方法的奇妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的才智和机灵。其次本文又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。

《西门豹》反思总结篇2本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是根据事情进展的挨次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让同学受到敬重科学、反对迷信的教育。

整堂课我激发同学的学习爱好，调动同学主动参加的乐观性。整体感知课文内容。调动学习的乐观性，进行思维、表达力量的训练。培育同学自己提出问题、自己解决问题的力量。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。争论、沟通学习所得。

我首先请同学谈抱负，引出课题。然后沟通预习状况，回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系?怎样联系起来的?接着质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问?以分组问答形式让同学了解西门豹明白了哪些状况，并体会写法。同学通过自读、找划、四人小组争论，体会西门豹说的话的深刻含义。西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。”最终小结：西门豹是一个怎样的人。我在此处提出了一个问题，假如你来此地，你怎样做。同学们畅所欲言，乐观回答问题。想象特别丰富。

其次部分是课文的重点，激发同学从西门豹对巫婆、官绅头子、众官绅说的话中体会将计就计方法之奇妙。还让同学依据板书用“由于……所以……”练习说话，进行语言文字训练，不仅让同学明白了西门豹是以客气的话为理由惩治恶人，而且还懂得了“将计就计”的真正含义，此环节的设计达到一举多得的效果。我引导同学通过朗读、争论，留意场面及人物语言、动作、神态，引导同学知道西门豹是怎样奇妙的处理河伯娶媳妇这件事的?我又让同学演一演众官绅怎样求饶的。岸上的群众会说些什么?课堂气氛特别活跃，效果很好。

在教学第三部分时，我让同学读后思索：这部分主要写什么?哪些地方与开头照应?让同学弄清三部分的联系。

当然，问题还是不少的，自我感觉，一是同学的自主学习尚不够，二是合作很少，三是容量欠多，课后感觉可以把西门豹做的其次件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。

《西门豹》反思总结篇3教学《西门豹》一文时，我颇为踌躇。究竟该怎样教学呢?我总觉得不能让同学游离在故事情节之外，只做观众和听众。如何调动同学的乐观性呢?教学其次段时，我为同学创设了这样的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河边上喧闹非凡。《法制在线》栏目需要一批记者前往漳河，采访这件事，谁情愿去?同学踊跃报名。接着让同学自由看课文，了解经过。分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织同学争论：

你在漳河边看到了什么?(人多)听到了什么?(自由想像)新娘命运如何?谁救了她?怎么救的?(出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想?后来怎么明白了?)那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩处?(出示句子，读一读，演一演，议一议。在表演巫婆落水时，要求加上语言、动作。同学很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命!河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来!”然后让其他同学扮演群众，会怎样说，怎样做?同学很有入情入境的感觉。)你作为记者采访了谁?(自由沟通，采访了西门豹大人，采访了新娘，新娘父母，采访老大爷，青年、官绅等等，从不同角度表达了对大事的看法。)最终，你看了整个大事，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使同学通过争论，明白西门豹是以其人之道，还治其人之身。是以牙还牙，将计就计，使巫婆和官绅是“哑巴吃黄连，有苦说不出。”而且表面上还跟巫婆和官绅很客气。从而使同学明白西门豹是个足智多谋的人，为百姓着想的好官。

《西门豹》反思总结篇4课文内容新奇好玩，以连环画的形式结合文本。借助课文中的图片，同学完全有力量自学课文。教学中，我抓住“奇”一字，引导同学自读课文，感悟阿德梦境的奇妙，引发同学对将来世界的无限遐想。

我以“说梦”导入本课：“同学们，你曾经做过梦吗?你梦见过什么?说给大家听一听。”由于低段的同学表现欲强，因此，同学踊跃举手，都想把自己的梦说给大家听。这时候，我引入到本课的教学：“今日我们要熟悉一位伴侣。他也做了一个梦，但他的可不是一般的梦，他梦见了什么?想知道吗?”从而激起了同学学习的欲望。

顺当的引入正题之后，我立刻提出了默读课文的要求，第一遍读：读准生字词;你从课文中的哪里知道这是一场梦?其次遍读：阿德梦见了什么?你觉得这是一个怎样的梦?明确了问题之后，同学就有目的性的开头了默读。由于低段的同学学习目的性还不强，所以我觉得在教学中我们应当明确的提出要求，为同学指明方向。这一环节是本课教学的重点，同学通过解决问题来自学课文。同学通过自读，纷纷发表自己的见解：这是一个奇妙的梦、这是一个惊奇的梦、这是一个奇异的梦……于是，我就抓住一个“奇”引导同学研读课文，让同学再次在默读中体会，从哪里感受梦境的奇。在这一环节中，我通过指名读、分角色朗读、示范读、竞赛读等多种形式，让同学在不断的朗读中感悟梦境的奇妙。

《西门豹》反思总结篇5由于我受传统教学的影响，受学校量化体制的制约，在课堂上仍是讲的多，惟恐同学听不明白，而且,在同学回答问题时,我总是担忧他们回答的不完整,因此,总是时不时的打断他们的回答,在肯定程度上,打乱了同学的思路,也影响了整节课的教学效果;在教学过程中,由于时间安排的不够合理,课堂上的节奏显得过快,为了把全部的问题都讲完,有些内容挖掘得不够深;在教学过程中,没有恰当合理的使用多媒体进行教学,如书写板书耽搁了一些时间,假如使用大屏幕的话,就会既节约时间又特别直观.节省下来的时间也可以让同学们有时间充分展现自己的才华,从而加深同学们对诗歌主题的理解.尽管在教学过程中,仍旧存在着很多不足之处,但也有一些收获：在这种教学模式中同学是主角，是课堂的仆人。

同学的座位摆放和黑板设置是他们自主学习的保证，对面而坐便于小组之间的合作与沟通，这种兵教兵的学习方法很有用。同学都有明确的学习目的，他们乐观参加老师支配的每一项学习任务，没有不学的，没有走神的，也没有在学习上打折扣的，整堂课在有条不紊的进行。同学的乐观性和主动性在这里得到了充分发挥，这种学习氛围的确让人感动;通过合作学习，创设良好的语言沟通环境，同学间相互交际，在交际中相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进，切实熬炼和进展同学的口语交际力量;在课堂上,解放了老师,只要课下能够充分备课，在课堂上，在课堂上就可以以点评为主，随时在教学中发觉问题解决问题，随时给同学以指导。因此,此种教学模式的运用,还需要不断摸索,试验,方能达到应有的效果。

《西门豹》反思总结篇69月中旬结合主题“能干的我”我上了一节语言活动——《别说我小》，这节活动的目标有两点：一、学会用一般话较清晰地朗诵儿歌，尝试仿编儿歌，并用简洁的图画记录下来;二、有做中班小伴侣的骄傲感。我的重点是：学会用一般话较清晰地朗诵儿歌。难点定位：仿编儿歌，并用简洁的图画记录下来。这节活动上下来，我觉得效果比较好，主要体现在以下几点：

首先活动前我做了充分的预备，主要体现在两个方面：1、活动前对幼儿进行了有效的谈话，围绕主题“能干的我”，让幼儿畅所欲言，为活动中幼儿对儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长，感受到自己在认知、力量等方面的提高。2、活动前教具的预备：我依据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并把握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。

《西门豹》反思总结篇7这篇课文我用一个课时来完成。把课文的重点放在理解课文内容和让同学自己归纳课文中查找石兽的四种方法上，把难点放在让同学知道学习这个故事你懂得了什么道理上。

首先，我在课前要求同学们预习课文。预习过程中，借助工具书对文章中生字词进行注音，并梳理文章大意。

在课堂教学时，全班一起朗读，他们边读的时候我把他们读错的字写在黑板上，然后在一起更正读音。

接下来就是对基本学问的学习以及把握课文内容。为了引起同学的学习爱好，简略介绍了的趣事，并对作品的写作背景进行了介绍。

然后我进入提问环节。第一个问题是让同学归纳这篇文章主要讲了一个什么故事?待同学回答之后便明确答案(查找石兽)。接着问他们课文中讲他们用几种方法来查找石兽的?然而同学对这个问题的答案就回答得很好，稍加提示就将四种全部说出。然后依据这四部进程，根据人物、地点、结果、依据四点画出图表，形象细致的将文章内容呈现了出来。最终，我在黑板上画图将老河兵所表达的“冲石原理”，一步一步的演示了一遍，同学们都能较好的理解这一原理。

文章的最终我问同学从他们查找到石兽这件事我们应当明白一个什么道理?对于这个问题他们回答是各抒己见。

课堂小结时，我为同学讲了发生在十几年前云南西双版纳的一件相像的事，说明“河中石兽”这一故事可能真实发生过。

对于这篇课文我觉得自己对课文内容的理解上讲得很全面。但是，讲课结束后就没有再进行适当的联系，没有将讲练和好的结合起来，是这堂课的圆满，在以后的教学中我会更加留意这点。俗话说：“活到老，学到老”，对于问是永无止境的。只有不断给自己充电，才能提高自己的力量。才跟得上时代的步伐。

《西门豹》反思总结篇8同学理解起来较为困难，假如我能结合诗人创作的时代讲解可能会好一点。翻开历史的画卷，我们不难发觉，古代男儿志在四方，只身一人出门远游那是常有的事情，比如杜甫，在入长安前，也许二十岁时，进行了两次长期的漫游，过的是登山涉水、高歌游猎的浪漫生活;再如李白也是二十岁时，只身出川，开头了将近十年的遍游天下的旅行生涯。他们大凡有感，顺手成文，所以我们在今日可以看到许多美丽的关于的游记散文或诗词，而这些作品，有不少是只身一人，也可以说是是孤独时，端详自己，与自己或与天地自然间对话的成果。例如，苏轼在《赤壁赋》中，提到的苏子与客，其实是苏子与自己的对话。现在的同学或许是被爱护得太好了，或许是太忙了，难得出门，即使出门，或是家长老师护送，或是三五结伴成群，到到游人如织的所谓旅游圣地溜达一圈，很难有与自然直接对话的机会，就算有机会，也未必能静心与自然对话。所以很难有的情感体验。

张若虚只身一人，在良辰美景前，面对着苍茫宇宙，人显得多么的渺小。但“人生代代无穷已，江月年年望相像”，这或许是经过一番思考之后的所得吧，也是这首诗能成为经典的缘由之一。春江花月，良辰美景，美不胜收;作为万物灵长的人，生命虽短暂，但各有精彩，同样是一种美;而作为人类最美妙的情感相思，虽然难免苦涩，但有值得牵挂的人，同时又被人牵挂着，这又何尝不是一种美。

《西门豹》反思总结篇9荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。荷兰是一个另人神往的漂亮国度，课文用华丽美丽的语句描述着荷兰的漂亮。同学在学习这类课文往往是读着很美，但真刚要说出美在哪，为什么觉得美就很难。第一单元的一篇《七月的天山》，同样是语句特别美丽，读完之后都觉得景色实在是美不胜收，但几乎没多少同学能用自己的语言表达出那种美。

或许对同学来说有难度，所以我在教学《牧场之国》时侧重引导同学多读，从读中渐渐感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要同学能从字里行间感受到牧场的和谐安静，体会绵羊猪群骏马的悠闲得意，那么这篇略读课文所要传递的感情就已经渗透进同学的脑海之中了。在读的过程中引导同学结合语句想象画面，升华感受。在各种方式的朗读之后，全班沟通自己最喜爱的部分，说说吸引你的理由，最终将自己的感受融入到朗读中，反复读—悟—读，最终达到学习目标。

《西门豹》反思总结篇10宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”老师应具有依据教材和同学实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的力量。设问它能启发同学思维，进展同学的智力;激发同学的爱好，引发同学的留意;反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程;给同学供应参加机会，进展同学的表达力量。这就要求老师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。

我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小和邓小平爷爷见面，一开头心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就安静了下来?”同学立刻说：“由于邓爷爷兴奋地点点头，还和我握手。”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小觉得很亲切，但是如何让同学充分地理解课文中的描写呢?我就让同学带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。)再读第三自然段。读完以后就有同学找到“慈爱的微笑”一词，但是马上有人提出异议：“慈爱是什么意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”同学们对于“慈爱”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我假如照搬词典的解释——和气安详，按二班级同学的学问水平，可能都听不懂，于是我就先告知他们这个词是特地用来形容老年人很亲切的，接着我让同学想想自己的爷爷奶奶，然后告知他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈爱”来形容他，通过与生活的联系，同学一下子就明白了慈爱的意思。课堂上发生的这个小细节也告知我，课堂上师生双方信息沟通消失状况，要懂得准时进行敏捷处理，特殊是要从同学的实际状况动身。

从同学角度来说，二班级了，应当具备一些基本的理解词句、圈圈划划的力量。所以，我打算把重点放在词句的品读。把圈圈划划力量的培育与课文的理解、朗读相结合。在教学中发觉的问题：老师要求划出相应的词语，同学简单划成句子或短句。分不清神态和动作。

课后抽查同学的语文书，准时订正错误，个别指导，也告知孩子假如划错了在同学汇报后要准时改正。

本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是同学朗读的增量不明显。

《西门豹》反思总结篇11《故宫博物院》是一篇说明文，教学的重点是让同学了解故宫的主要建筑及其布局和功用，学习空间挨次说明方法。文本学习起来并不难，我觉得除学习说明文的学问外，更重要是引起同学对祖国的历史、传统建筑艺术的爱好和骄傲感，了解更多的与故宫相关的学问。虽然有部分同学去过故宫，但受地域、时间的限制了解并不充分、细致，为了让同学对自己感爱好的方面有更全面、细致的了解，我将这篇课文设计为网络课,除让同学了解更多的与故宫相关的学问外，还学习利用网络信息查阅所需资料，扩大课文外延，并以课件形式反映学习成果。故宫有六百多年的历史，九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料，涉及到建筑、历史、美术、工艺等方面，所以学习前要求同学对想了解什么、重点了解什么要有明确的目标，有针对性地查阅、学习。

老师通过一些问题引导同学确立学习目标，如：你知道故宫为什么叫“紫禁城”吗?状元在什么大殿产生的?有多少皇帝住过故宫?等等。同学在确立学习目标基础上利用网络查阅所需信息，并以课件形式反映学习成果。从课堂沟通和同学作业看，达到教学目的和学习目标，同学涉及的学问面广，入题角度新奇，字里行间流露出对祖国古代历史、文化、建筑、美术的喜爱，对网络课这种课型也特别喜爱。

《西门豹》反思总结篇12《笔的世界》是六班级上册美术教材设计。应用领域的一课，和五班级教材的《牙刷的设计》属于同一类型的课。学习这一课时，同学已经有了阅历的积累，因此，在教学时，同学对教学设计的理解很清楚。

本课的编写意图是让同学在观赏了不同的笔的造型，用自己预备的一些材料进行笔的设计，积累一些平面设计的阅历，培育同学创新力量。在对笔的基本结构，颜色的搭配，书写功能的改善以及相关的附加功能等相关学问了解的基础上，利用绘画的形式进行设计。作业的专业性很强，作业难度较大。教学中，老师供应了较多的图片给同学观赏，增加同学的感性熟悉，发动同学一起来收集各种不同的笔，并围绕图片和实物，有主题的进行创作联想。

《西门豹》反思总结篇13虽然,这节课有设计合理之处,但综观整个教学过程,还是有许多考虑不周全和组织不完善的地方,值得仔细地反思。

首先,应当在创设课堂氛围上做得更细致一些。在同学朗读课文的时候,应当配以恰到好处的音乐,在同学写作祝愿短信时也应当如此,这样,更有助于同学的情感体验。

其次,应尽可能地调动大多数同学参加。在描绘图画的口语交际练习中,由于时间关系只请了两位同学,让同学们留下了圆满。在争论发言时,也存在这样的状况。

再有就是课堂上准时的点评还有待加强。在同学朗读自己所写的祝愿短信后,除了带领其他同学鼓掌之外,一般就只说了“真好”、“很好”等简洁的话,很少去针对那些好的句子和词语加以准时的品析,这还需要我在以后的课堂上多多改进,在学习中多多积累。

总之,这堂课对我自身来说是一种熬炼,也是对课堂教学的一种检验。盼望在不断地深化思索、反思自我的基础上,自己的实践阅历会越来越丰富,有效地将理论与实践相结合,做好教书育人工作。

《西门豹》反思总结篇14阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让同学真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠老师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想同学理解得彻底，一个重要的手段便是读。例如第一自然段的教学，“同学们，你们平常喜爱用什么方法来读课文呢?”“我喜爱大声朗读!”“声情并茂，不错!”“我喜爱一个字一个字地点着读!”“一字不落，也不错!”“我喜爱默读!”“看得认真，也很好!”“好那就请同学们选择你自己喜爱的方式来朗读这一段，并找一找本段主要写了什么?”(初读)同学很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建筑的年月。“那为什么要介绍这些呢?除此之外你还读到了什么?”(再读)“是想给我们一个大体的介绍，我还知道了，赵州桥是一座世界著名的石拱桥。”“很好，那有谁能告知我世界著名说明白什么?”“说明白这座桥非常的出名!”“哦?有这么多的桥，为什么这座石拱桥举世著名呢?”(读一读，划一划)“因它是隋朝的石匠李春设计并参与建筑的，到现在已经有1300多年了。”“这是一句句子，其中包括了建筑时间和设计者，那么是否由于这是李春设计并参与建筑而使它出名还是由于其它什么缘由呢?请找出一些词语概括。”(再读此句)同学划出了“隋朝”、“已经有1300多年了”。“请你用一个词来概括这二个词说明白赵州桥建筑的什么特点?”

(老师出示句子填空)是赵州桥“世界著名”的缘由之一。“距今为止已经很久了”;“历史悠久”;“古老”;“年月久远”，我再请同学把这些词填入到空格中，留意句子的通顺性。然后全班评议打算使用年月久远(历史悠久)。这样边读边理解，层层深化，让同学自读自悟、边读边思、相互争论中去学习朗读，去理解词语，去培育语感。

《西门豹》反思总结篇15《3的倍数的特征》看似一节学问简洁的课，但从教学实际来看，是我想得过于简洁了，老师注意的不应当仅仅是对学问的把握，更应当使同学站在跳板上学习数学，关注数学思维的进展。

“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离同学的生活较远，有肯定的难度。而2、5的倍数的特征是同学学习这一课的基础。所以，在教学“3的倍数的特征”时，我首先以同学原有认知为基础，激发同学的探究欲望，利用同学刚学完“2、5的倍数的特征”产生的负迁移，直接抛出问题，激活了同学的原有认知，同学自然而然地会将“2、5的倍数的特征”迁移到“3的倍数的特征”的问题中，由此产生认知冲突，萌发疑问，激发剧烈的探究欲望，因此同学很快进入问题情境，猜想、否定、反思、观看、争论，使得大部分同学慢慢进入了探究者的角色。

《西门豹》反思总结篇16上课伊始，我们一起研读课题，抓关键字眼——颜色入手整体感知，把握文章主要内容：从秋林与建筑两个方面来描写北京颜色的壮美而辉煌。进而研读描写秋林的段落，发觉在描写北京树叶时，根据地点转换的方式。在的带领下，我们“从机场进入市区”，感受着“千百种颜色纷繁而又和谐”带来的“又惊又喜”，随后“漫游天坛”观赏了银杏树叶的曼妙，最终“攀登香山”探访黄栌树的红叶。且行且观赏。满目的颜色令人叹为观止!“深深浅浅的黄，闪闪耀烁的金，团团簇簇的红”，“金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……”“几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝聚着玫瑰紫……”抓住省略号，在理解的基础上，放飞想象。“在那残留枝头和铺满地上的红叶中，还有哪些我所想象不到的层次?”“同一片叶子，还会有什么样的颜色?”此处的补白是对自己想象的描摹，是对北京辉煌颜色的补充。孩子们在补白中，观看词语的构成，在补白中查找词汇，调动多种感官，架起文本与生活的联系。学习关注点不仅在于发觉它“写了什么”，还尝试体验“怎么去写”，“省略号”成为同学放飞想象的练兵场。

有了对“秋林”部分的帮扶，在学习“建筑”这一部分时放手孩子自学。孩子们有了更多的发觉，领会了“历史建筑”与“现代建筑”迥然不同的风格，同时找到了贯穿其中的过渡句——“它们究竟都已成为历史，我更喜爱的是近年来拔地而起的新楼宇和那些纵横飞扬的立交桥”，转而将目光投向新楼宇，和一起“不断从街道两旁疾驰的楼群中查找”北京的颜色。

《西门豹》反思总结篇17《母亲的召唤》这一篇课文，通过饱含深情地回忆母亲召唤自己的几件事，反映了母亲对孩子的殷切关怀、无限爱意，表达了人间真挚、和谐、美妙的亲情，以及对母亲的深深眷恋之情。目的在于教育同学体会母爱、感恩母亲。

课文中写母亲对“我”的深切的爱，是通过三件详细事例来表达对母爱的深刻感受和甜美的体验。在教学中，我以“情感”为主线，贯穿于整篇课文的教学之中。充分利用插图，图文结合，让同学透过图片和课文的描述，欢乐地感受母爱的甜美、幸福。

“语文反映生活，反过来又服务于生活。”“阅读语文，必定联系生活。”语文本身就是一种特别的生活，课本即生活的记录，教学即生活的阐释。课堂学习是同学生活的一部分。当然，教学更需要同学的生活来充实它。

在教学课文里描述母亲关怀“我”的三件事时，调换一下课文的原挨次，先引导学身自主学习其次件事。

这件事讲了小时候的一天，母亲带“我”去海边玩被海边漂亮的小贝壳吸引，越走越远，慢慢地离开了母亲的视线，直到后来母亲急迫并且近乎无望的召唤时才引起“我”的留意，回到母亲的身边。

学习这些内容时，先让同学朗读，在读中感悟母爱。然后抓住关键词语“急迫”、“近乎无望”、“声嘶力竭”等词语来体