高中语文整本书阅读与写作一体化教学探讨

高中语文整本书阅读与写作一体化教学探讨

Summary：如今新课程改革正在如火如荼地进行，在这样的影响下，传统的语文阅读和写作教学模式已经不能够适应如今的教学发展，放眼看去，我国许多高中学校仍然深受传统教学模式和应式教育的影响，没有准确认识到写作和阅读的深切关联，仍然是将写作和阅读分开教学，这对学生的语文学习是十分不利的。好在新课程改革已经深入人心，越来越多的高中语文教师开始探索语文整本书阅读与写作一体化教学的意义，并且积极进行实践，来促进学生的语文学习。据此，本文深入分析了实现高中语文整本书阅读与写作一体化教学的重要意义，并且为此提出了相应的策略，以供业界同仁参考。Keys：高中语文；整本书阅读与写作；一体化教学前言：语文学科可以说是学生整个学习生涯当中最重要的学科，尤其是高中阶段，学生的身心发展都已经趋于成熟，对语文学科知识的学习也就更加深入。在语文学科当中，阅读和写作是重要组成部分，并且阅读和写作是相辅相成的，在当今社会发展的要求下，加强阅读和写作一体化教学已经成为了必然。阅读和写作相结合，做到了以读促写，能够有效地促进学生能力的发展。而且阅读能力和写作能力是使学生能够受益终身的语文能力，在高中阶段运用阅读与写作一体化教学，培养出学生的阅读和写作能力，对学生的一生发展影响巨大。实现高中语文整本书阅读与写作一体化教学的意义有利于改变和创新传统的阅读方式想要有效的培养出学生良好的阅读能力，需要让学生进行大量的阅读训练，并且慢慢养成阅读的习惯，只有这样，学生才能够拨开文字表面的屏障，深入感受到作者的内心情感，并且理解出作者说想表达的事物。在过去传统阅读模式的影响下，学生在阅读过程中往往浮于表面，没有对作品进行深入的分析，再加上又受到主观因素的影响，学生很难抓住文章中的中心思想，很难与作者达到情感的共鸣。但是实现高中语文中本书阅读与写作一体化教学，学生就能够有效地打破传统阅读模式的影响，积极建立起全新的思维阅读模式，并且将这种阅读模式和写作相结合。在阅读的过程中，学生往往会结合作者的生存背景以及创作角度去理解文章，学生完全把自己当做了作者，身临其境，感同身受地去阅读和思考，与作者共同站在情感的高度，更能深刻地理解作者说表达的中心思想。学生对整个文章进行了全面、客观而又准确的分析，在长久的训练下，学生们便会具备一定的阅读分析能力，并且将这种能力应用到写作当中，写出的文章也就会别出新意，富有逻辑性。有利于突破固化的写作思维学生由于深刻受到传统阅读模式的影响，阅读的思维就会固化，这也在一定程度上影响了学生的写作能力。在学生的文章中，没有新颖的构思，没有创新的内容，没有准确的语言表达，也无法谈及思想情感，这样的文章往往都是枯燥无味的，更无法谈及文学艺术性。而实现高中语文整本书阅读一写作一体化教学，就能够有效地改变这种情况、学生的写作会更多的带着自己的情感，并且注重与读者的情感进行交流，真正做到服务读者，创作出来的文章也就会更加吸引人，引起共鸣[1]。实现高中语文整本书阅读与写作一体化教学的策略加强指导，实现以读促写想要有效地实现高中语文中本书阅读与写作一体化教学，首先要做的就是转变教师角色，加强教师的指导，充分突出学生的主体地位，实现以读促写。阅读是学生投入和吸收的过程，而写作是学生输出和产出的过程，二者是相辅相成的。学生在阅读当中获取大量的写作材料和资源，并且努力地将这些材料和资源展现在写作当中。首先，教师要充分发挥学生阅读的积极性和主动性，激发出学生对于阅读的兴趣，让兴趣带领学生更好的去阅读。在进行表象的阅读后，教师要对学生进行适时的指导，帮助学生能够更加深刻的理解文章的内容，升华文章的情感，并且教给学生一定的阅读技巧和写作技巧，让学生能够有效地将阅读过渡到写作中，并且将自己的积累与自己的情感相融合，创造出优秀的文学作品。比如说《红楼梦》，这是我国四大名著之一，在文学史上也有着无比重要的地位。《红楼梦》当中有着大量的写作素材和资源，教师可以要求学生读《红楼梦》，去了解整个家族的兴衰历史，去感受封建时代的生活状态。很多时候《红楼梦》是晦涩难懂的，仅仅通过学生们个人的钻研是无法悟透的，这时教师的指导就发挥了重要作用，教师要在指导当中让学生深入理解红学，并且能够让学生在写作当中表达出《红楼梦》有关例子，为文章作品添光加彩[2]。将阅读教学渗透到写作教学中实现高中语文中本书阅读与写作一体化教学，教师要注重在阅读教学当中渗透写作教学，在写作教学当中渗透阅读教学，让二者相互影响，相互促进。在注重阅读文章的讲解的时候，教师也可以将阅读思路和写作思路并重，找到二者的规律性，帮助学生更好的掌握，这样不仅可以提高学生的写作技巧，还可以提高学生的阅读能力和思考能力。学生的阅读应当不仅仅局限于各种名著的阅读，还可以将阅读与作文相结合，教师可以带领学生阅读大量的优秀作文，将作文当中的优秀之处进行汇总，最后在指引学生阅读相关的文章来完善自己的思路。同时，教师要注重培养学生的总结能力，让学生在领悟、学习、理解和反思当中进步，教师也可以在学生的总结或者评价当中来分析学生对各种写作与阅读知识的掌握程度，更好的帮助学生进行语文学科学习。例如，教师可以开展专门的《红楼梦》课程教学，将《红楼梦》作为阅读的材料和作为写作的材料，从阅读思路和写作思路两个方向讲解《红楼梦》，让学生们在脑海中对《红楼梦》有着更深刻的印象。教师可以为学生们收集《红楼梦》相关的作文，供学生们阅读，让学生们找到其中的共性规律，为相关写作打下基础。教师还可以以《红楼梦》为题作为作文的题目，要求学生结合自己所想进行创作，

激发出学生们的创新意识，让红学在学生们的创新当中更加具有活力。在阅读中感悟情感写作往往是学生们可以抒发自己内心情感的渠道，学生可以通过文字语言充分表达个人的思想观点。在实现高中语文整本书阅读与写作一体化的过程中，教师可以充分利用这一点。而且在高中语文阅读教学当中学生的文章，往往存在着整篇文章都枯燥无味，缺乏真实情感的问题，这就说明了很多时候学生只是为了完全写作要求而进行写作，使得写作的意义严重缺失。只有用心去写一篇文章，将自己的真情实感带入到文章当中，文章才会具有内涵和质量。教师一定要求学生在阅读当中感悟情感，在写作当中表达情感。仍旧是以《红楼梦》为例子，由于学生没有真实的处在封建社会生活中，没有亲身经历过作者的人生经历，而且文学作品往往都有更深层次的含义，因此学生在深度理解作者情感的时候有一定困难，教师可以利用名著当中各种环境描写来烘托整个文章的主题，比如说《红楼梦》以神话为开篇，教师可以借此进行详细讲解，注重细节之处让学生来体会整个文章所包含的情感，教师还可以借此教给学生一些描写方法，让学生更好的应用在日后的写作当中，让学生能够充分利用多种描写方法来表达自己的情感，让自己的文章富有魅力。结语：总而言之，在新课程改革的有效推动下，实现高中语文整本书阅读与写作一体化教学已经成为了必然，而且这需要广大教育工作者积极进行实践，发挥出其最大价值，让学生具备阅读能力与写作能力，受益终身。Reference：[1]傅丹莉.新课标