汉语言文学专升本学生教科研素养调查及对策,职业教育论文

汉语言文学专升本学生教科研素养调查及对策,职业教育论文(国家中长期教育改革和发展规划纲要(2018-2020年)〕中明确指出:严格老师资质,提升老师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、构造合理、充满活力的高素质专业化老师队伍.同时要求高等学校要支持学生介入科学研究,强化实践教学环节.加强老师教育,构建以师范院校为主体、综合大学介入、开放灵敏的老师教育体系.深化老师教育改革,创新培养形式,加强实习实践环节,强化师德修养和教学能力训练,提高老师培养质量.这无疑给准老师的培养基地---高等师范院校及综合性大学里的师范学院提出了更高层次要求.尹芳以为怎样培养师范生的教育科研能力成为高师院校学生培养工作中的一个瓶颈.正是基于此,我们拟进行高等学校汉语言文学专业师范生教科研素养方面的探寻求索,力图突破这一瓶颈,实践培养既具有广博的专业基础知识,又具有分析问题和解决问题能力的综合素质构造的教育科研型老师.要想成为优秀的语文老师,必须投身教育科研,提高语文教育教学质量必须依靠教育科研,要寻找合适学生的语文教育方式方法,还得依靠教育科研.老师职业的专业化已经使越来越多的语文教师意识到,自个的责任不仅仅是承当人类灵魂的工程师园丁蜡烛的角色,语文老师也应该有自个的生命,本身也需要不断的成长和发展,更需要切实提高即将走上语文老师岗位的中文专业师范生的教科研素质.为此,我们对沈阳师范大学汉语言文学专业2018级和2018级两个专升本本科专业学生进行了教科研素养方面的调查分析,进行了调查问卷和座谈,以期对这些准语文老师的教育科研意识、知识、能力、成果等方面有一个确切的把握,进而有针对性地调整课程体系的建设,改革高校课堂教育教学方式方法,更有利于大学生的成才和成功.使将来的语文老师与传统语文老师相比,更能够进行熟练、有效的课堂操作,把科研成果、科研能力付诸教学实践,以实现教学效果的最大化和最优化.任何事物的发展都是循序渐进的,不能一蹴而就.为了精准把握汉语言文学专业师范生科研能力现在状况,我们按照学生从事教科研的一般顺序进行操作:准备---储备---具备---完备,即从科研意识方面做好准备,继而储备科研知识,然后具备科研能力,最后达成有科研成果问世的完备状态.因而,我们草拟了一份四备问卷调查表,并辅之以与学生展开面对面的座谈,从中能够窥测出一些问题.一、介入调查的对象及其现在状况本次调查注重层次性,沈阳师范大学在我校培养的2018级和2018级本科生各23人接受了本次调查.华而不实2018级学生毕业在即,正在着手做毕业论文资料的收集和开题工作,2018级学生正处在学习的中期,平常主要任务是完成专业课的学习,同时一些学有余力的同学发表过一些文学作品或评论,但理论性缺乏.二、调查结果分析通过调查我们发现,学生在科研准备阶段表现出强烈的科研意识,而在科研知识的储备方面却少得可怜,势必造成高科研意识和低科研产出的矛盾.在科研具备和完备阶段,即科研能力和科研成果方面,科研能力较低,科研成果较少,有着强烈的在本科阶段开设与科研相关课程和项目学习的需求,反映出理论和实践相脱节的矛盾.尤其在2018级本科生中还表现出理论型课程匮乏和实践指导课程缺失给他们带来的双重困扰.(一)科研意识极其强烈由于我校是依托沈师举办的专升本学生,他们已经有至少3年的专科学习经历,所以普遍表现出强烈的介入科研的欲望.在对两届学生关于科研意识方面10个问题的调查问卷中,答案:只是选项的百分比出现了较小差异,主体都是对科研活动非常感兴趣.如对于你以为语文老师一定要介入教育教学方面的科研活动吗?2018级学生91.3%,2018级学生96%选择应该你想成为一名什么样的语文老师?2018级学生87%,2018级学生70%选择教学加科研型你以为师范专科生能否也应该创作毕业论文或毕业设计?2018级学生65.2%,2018级学生74%选择很有必要你觉得中文系能否应该开设培养师范生科研能力素养的课程?2018级学生87%,2018级学生83%选择很必要大学课堂学习经过中,你对旁征博引、看问题比拟深入的教师印象怎样?2018级学生87%,2018级学生92%选择羡慕,心向往之对教学资料有些观点或问题你有疑惑,你会怎么解决?2018级学生65.2%,2018级学生65%选择查找资料,用符合逻辑的方式方法综合考察教师主动找你帮他搜集整理资料,介入科研活动,你会参加吗?2018级学生82.7%,2018级学生78%选择积极介入.对于课余时间你主要干什么?这一问卷,2018级学生65.2%,2018级学生57%选择温习备考,包括考公考研考师,这讲明他们心目中围绕着就业这一导向,愿意不断的储备知识,有助于科研意识的培养.而在对于校内外专家作学术讲座,你愿意参加吗?这一问题的回答中,2018级学生52.2%选择辅导员要求就参加,39.1%的学生选择想方设法聆听大师教导2018级学生59%选择辅导员要求就参加,27%的学生选择想方设法聆听大师教导反映出我校在聘请高水平的名师来校做学术讲座的时机较少,同时行政气力对学术研究有一定的冲击,学生更愿意遵从辅导员的指示,这方面应有所改良.在对你能否有在学校学报上发表论文的冲动?这一问题的回答中,两届学生表现出明显的差异.2018级52.2%的学生选择有时有,43.5%的学生选择没有,另有4.3%的学生选择时时有2018级74%的学生选择没有,36%的学生选择有时有.反映出固然在学术期刊上发表文章是实属不易的事情,但2018级学生做毕业论文迫在眉睫,所以有超半数的同学有时有发表文章的冲动,甚至有4.3%的学生时时有这种冲动,介入科研的意识较浓;而2018级学生对于科研的事情未曾涉水,在同他们的座谈中得知他们主要精神放在攻读专业课基础知识上,对于发表文章觉得还是可望而不可即的,所以基本没有在学术性刊物上发表论文的冲动.(二)科研知识储备缺乏有了较强的科研意识,还要有足够的知识储备,才能顺利进行教育科学研究.而要搞好科研的前提,是对教科研有一个清楚明晰的认识.朱沛雨以为教科研知识是关于教科研的一整套理论知识,主要包括两个方面,教科研的一整套程序(如选题、文献检索、搜集资料、分析资料、撰写论文等)和教科研的详细方式方法(如观察法、问卷法、文献法、比拟法、实验法等),它是师范生教科研能力提升的基础.我校2018、2018级学生在你对语文老师的教科研活动这一概念清楚吗?这一问题的回答中,分别有82.7%和87%的同学选择模棱两可,座谈中也没有发现较为令人满意的答案:,可见同学们的科研知识太匮乏了,空有一腔从事科研的意识热情.同时也为我们的本科教育教学工作提出一个严峻的课题,即怎样引导对科研如此感兴趣的同学尽可能多的储备科研知识.对于你以为教科研比拟难做的是什么?这一问题,2018级学生21.7%选择搜集材料,26%选择选择课题,47.8%选择分析研究2018级学生17%选择搜集材料,30%选择选择课题,53%选择分析研究,可见对同学们而言,由于科研知识缺乏,但凡牵涉到科学研究的,哪块骨头都不好啃.对于你知道论文和一般文章最大的不同吗?,2018级学生47.8%选择议论,34.8%选择论文长,只要13%选择科学性和学术性2018级学生61%选择议论,30%选择论文长,更只要9%选择科学性和学术性,足见其一叶障目不见森林之惑,被现象蒙蔽了双眼.对于你积累了多少关于汉语言文学专业和教法相关知识的科研理论呢?2018级学生30.5%选择没有,65.2%选择一般,只要4.3%选择充分2018级学生则39%选择没有,61%选择一般,选择充分的则没有.刨除个人谦虚因素,后面关于请给教科研活动程序排序:选择课题项目、搜集资料、撰写论文、分析资料、文献检索、课题总结的问题两届学生均回答的五花八门,还有请列举详细的教科研科学研究方式方法的问题,基本上一名同学能回答出一种适当的方式方法已经算是不错的了.而对你以为语文教育专业学生怎样扬长避短,切实提高教科研素质?这一问题,同学们的回答主要集中在学习和阅读上.学生在科研准备阶段表现出强烈的科研意识,与科研知识的储备少得可怜方面构成一对矛盾,这一矛盾长期累积,致使学生俨如老虎吞天,在科研方面无从下口.(三)科研能力明显偏弱作为素质教育的施行者和先行者,老师要具有擅长开拓、勇于创新的思想意识和敬业精神,更要具有科学理论的研究能力、应用科学的研究能力和基础理论的研究能力,要具有敏锐的科研意识、丰富的实践经历体验和熟练的操作能力.为此,我们同样草拟了10道关于教科研能力方面存在的问题,以期对将来的准老师中文师范专业本科生具备的科研能力作一客观的把握.以为自个科研能力中等的,2018级学生占30.4%,2018级占30%,较差的2018级69.6%,2018级70%.通过面对面的座谈可以以观察出,即便刨除主观谦虚因素,学生的科研能力也就在10%左右,讲明他们对自个的评价比拟客观.而对周围同学的科研能力的评价大部分是讲不清楚,2018级34.8%和2018级41%以为其他同学有科研能力的评判也是顾全别人脸面的心理因素在作祟,缺乏为证.对你在专业课及技能课的学习经过中,碰到过自个不明白想弄懂的问题吗?的回答,2018级69.6%选择碰到过,并试图分析解决2018级50%的学生选择碰到过,等教师讲解或搁置一边,讲明2018级学生比2018级学生科研能力稍强一些.而对专业课教师布置的思考型作业,你是怎么完成的?这一问题,两届学生均超超半数选择下载并修改,不及四成选择查找资料并证明,讲明还只能对半成品进行加工,缺少原创能力.由于大多数同学没有参加过专业课老师组织的科研课题项目,所以对于论文指导课课题项目研究课都表现出急需开设的愿望,在座谈中很多学生更表现出对这一点的强烈渴望.大多数同学以为自个科研能力很差的原因是:基础知识把握差、想搞但无从下手、学校未开设科研能力培养课程等,这都为我们有效解决教学中的注意事项及突破教科研瓶颈提供了思路.(四)科研成果几乎空白两届学生对于最近几年你参加过教师的科研项目,并承当一部分任务而且顺利完成了吗?和你独立或与人合作在学术期刊上发表过论文吗?的回答几乎一样,都从未参加过科研项目并从未发表过学术论文,2018级学生8.7%发表过文学作品,2018级5%发表过文学作品或文学评论.甚至你课余时间针对某一问题有自个独到的见解并写成学术短论,得到教师的好评有几回?这样初级的与科研相关的作业问题,有1回的2018级4.3%,2018级5%;1回以上2018级17.4%,2018级5%;而2018级69.6%,2018级90%的同学这样的次数竟然为0回,可见,他们的科研成果几乎空白.正由于如此,很多同学对于我们开出的弥补科研成果缺乏的措施,以为下面几方面极为重要:开设毕业论文指导课、课题项目研究课、学会搜集整理资料、收集本学科前沿研究成果、建议学校开设并施行大学生实践创新科研项目工程等.同样,课堂教学常用讨论式、开设创造力开发课程、完成教师布置的小论文、教师提供论文参考选题、擅长发现问题并分析解决也很重要.三、完善高师教育教学改革,提高师范生科研能力的措施通过对汉语言文学教育专业专升本学生教科研素养四备问卷调查,并辅之以面对面的有效的座谈沟通,我们看到传统的最后半年临毕业学生做论文,做完论文学生的科研活动就戛然而止的教学方式越来越不切合实际,对高等师范教育的改革和完善越来越迫在眉睫了.刘桂秋通过对沈阳师范大学师范类本科生课堂学习状态的调查分析,提出了如下的调整策略:启动学改,关注学生课堂学习状态;推进教改,提高大学老师的专业水平和教学能力;深切进入课改,提高师范类学科专业课程设置的合理性;加强管改,注意完善学校教学管理的内容和体制.这些建议对我们提升汉语言文学专业师范生教科研素养具有很大的指导意义.同时,专升本学生又是一个特殊群体,不同于全日制意义上的本科学生,他们在专科阶段基本上夯实了专业基础知识,专升本阶段渴求的是与职业实践和深切进入科研密切相关的能力的积淀.(一)更新教育理念,完善课程体系我校学生普遍具有较为强烈的科研意识,因而我们要转变并更新教育理念,不要以为我们培养出基础教育领域称职的语文老师就够了.这种够也只是眼前的够,要把学生培养成教学加科研型的语文综合型人才.成秀萍在对中学校长、中学教务主任、中学老师、在校中文师范生的调查中发现,70%以上的被调查者以为应该从大学一年级开场培养学生的教育教学科研能力.因而,有必要尽早多开设一些于学生成长有利的科研开发性课程.要让学生了解什么是教科研,整合语言文学类课程的同步性,适当增设科研指导课论文指导课项目学习课,可以以在日常教学中贯彻考研指导、项目研究等学习方式.(二)加强理论研究,有效指导实践在与2018级学生座谈时,学生普遍反映语言及文学理论知识欠缺,因而应加强语言学理论、文艺理论、文艺美学等课程的开设.并在教学经过中结合中学语文教育教学研究切实提高学生的理论素质,使我们的语文准老师能够独撑一面,实现理论与实践的有机结合,以此带动学生科研能力向纵深发展.还能够与学校图书馆联合建立专升本学生科研实训基地,为他们开通期刊网、语料库、信息查询网站及纸质媒介,同时指派专任老师创办学术论坛,及时更新知识,与同学们进行网上沟通,并开拓学生发表争鸣性意见的平台,借以引领学生学术思维的活泼踊跃性,有效积累学生科研实战经历体验.(三)创设科研气氛,鼓励学生介入兴趣是最好的教师,是学习成功的秘诀,是获取知识的开端,是求知欲望的基础.因而,本科教学中,我们必须先从激发学生的科研兴趣和科研积极性开场抓起.结适宜当的科研课题