100以内的加法和减法

“聚焦与学转型难”的高课堂教学设课题名称：100以内的加法和减法（一）——两位数加一位数、整十数一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）1本节课内容两位数一位数、整数，关是要知道两数的组，它是由个十和几个组成的知道了两位的组成也就知道了成数的基础2让学生学习个十加个十，几个加几个的算理。3让学生理解法就是组成加数的数相应合起来的道。4两位数加一数、整数的内容，以后的习，基础性强，现只是有个十加几个的或几一加几个一。在以的学习中，个十加个十和个一加几个同时出时，现在的础不扎，以后就一糊涂。两位数一位数25+2初步计算）5本节课知识构：两位数整十数（进一步计）二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识技目标：理解以内的加法就是加数分成几个十和个的数然后把几个十数合起来，个一的合起来，再结果加来。能熟练算两位加一位、两位数加十数。方法过目标：会利用棒帮助运算在利用棒时，必须道一捆棒就是10根，10小棒就一捆，时要把一捆棒拆开有时要把10小棒打一捆；会数字经过图，分成少和多少，些数先起来，再把些数合起来得出最后的果。情感态目标：培养学会运算、喜运算的学精神，在算中细、严谨的数品质，运算中思考题多法一个知识点条解决径的数学思。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）我班有48同学，对本课所必先前要掌握知识，就是数由几十和几一组成这一识点，数学生已经握会说会算、有少分学生

会。所课前必须要相关练，让学生熟掌握数组成。以前运算中小棒的用都是少数小棒，目多的小棒未使用，所以大数的小棒要先前理、捆扎。的分开图解，先算么，再什么的图解也要让生先前画一画，多一练。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）1234

复习旧识，让学生练掌握的组成，从而为习新知识做铺垫。，18是由（）个十（）个组成；是由（个十和（）个一组；由（）十和（个一组；1个十个一组成（；3个十和个一组成（）；3十和个一成（）；5个十和5个一组成（。讲授新识，在学生握数的成的基础上，把组成数的数按相条件合起来从而使生会计算两位数一位数、两数加整数。(1)林已经好了25个，还要写2个字，小一共要写多个字？让学生用小摆一把25小棒是2捆根，加上2，就是根和合起来得根，捆和7根再合来就是；图解法，25以分成20和5，算5+2=7再算20+7=27.(2)小林写了25个字，小红写了20字小林和小一共了多少字？先让学用小棒一摆，25捆和5，20就2，捆加捆得捆，和根合起来，就45小棒；图解法是，25可以分成20和5先算20+20=40再算40+5=45。小结反，让学生总出两位加一位数，两数加整十数计算方、计算经验从而会算这一类的计算目。（两位加一位、两位数加十数，是先把加数分成个十和几个，几个的数合起来几个一数合起来，再把各的得数加起，得出后结果。）巩固练，6+3=35+4=3+6=2+84=40+50=43+50=30+20=30+15=40+30=48+40=10+70=24+70=30+50=30+49=60+30=60+37=五、教学策略选择与高效课堂融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计高效课堂融合点）教师活动把25分成和15,20和

预设学生活动学生将25分成205，

设计意图让学生择和4,22和3,23和2,24和1.因2个十和个一，上有效运算更高

个一，后个十加个一才效的信息好加。25成和5后，加上学生眼就看中先2一，先算20+2=22，算5+2=7，再20+7=27.把几22+5=27另先算5+2=7，算个一数加了，再几个十20+7=27.几个一，好加。

让学生辨疑难的算和高效的运。25根小棒根小棒合起

学生马知道捆就是2

让学生白来时，10捆放一边，一根个十，个一应2一合起计中能简做一根的一起。

来。

的事，高效了。学生只欢可动手，摸动一动手摸用抽象数字运算，直到，能见的实物帮计算。一实物更有乐观形象生可动手的棒来动手做的事情更易解记趣，贯穿教于帮助计。忆。乐。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）学生课学习状态评表1、学生的习状况，学生学的主动是否被激起能积极以多种感观参到学习活动中，精振奋，有强的求知望。（）2、学生的与状态，学生参学习活中的数量、度和度是衡主体地发挥的主要志，学要全员参与有效参。（2分）3、学生的习方式。是否由动学习为主动学习是否由体学习到主动作学习；是由接受学习变为探性学习（2分）4、看生在自主、作、探学习上的表。学生在学过程中是否全身地投入、是发现问，提出问题积极解问题，是否于质疑善于合、动探究有实效是否围绕某问题彼间能交流、论倾听，提出有建议。（2分5、看学学习的验与收获。学生学习过中能够相交流知识、交流体，交流情感自悟—觉悟——感——醒，在获取丰知识的时形成一定的学习力。（分）本次评总分10分：得8—分者为优”；7分为“良；得6者为“中；得分以下者为“”。七、教学板书（本节课的教学板书）板书设计（1

小林已经写了个字，还要2字，小林一共要写多少个字？25+2=